师生共读共写共同成长

第一篇：师生共读共写共同成长

师生共读共写共同成长

书籍，是人类传承文明与文化的载体。我们很多的知识都是通过书籍获取的，是最便捷的“精神财富”来源。

当学校与书籍的碰撞在一起，那会是怎么样的火花呢？那必定是绚丽多姿，五彩缤纷的。校园是传承文明和文化的主阵地，那一群群欢快活泼的幼童最是需要书籍的滋润与熏陶，也唯有书籍才能除去他们与生俱来的各种弊端，在书籍的恩泽下他们必定会学会感恩，学会善良，学会诚信，学会一切人类美好的情操！远离了自私，抛弃了好勇斗狠，拒绝了冷漠，不断自我净化的下一代必将是国家的栋梁！

书香的文明是智慧的文明，书香的校园是充满活力与才气的校园！

我认为书之所以有那么多的益处，关键在于她是否被有效的阅读了。古人云：书读百遍，其义之显。书是需要用来被阅读的，而且读得越多越显其价值，好比千里马只有被伯乐发现了之后，才会被人赏识，也就成了真正的千里马。一本书放在书架上，不去阅读她，她的价值也许也就是几张纸的组合的价值，何谈书的文化价值啊。要让读书成为一种习惯，是一种良好生活态度的体现，更是一种与时俱进不断学习的进取精神。不断超越自我的方式固然有很多种，但是阅读书籍会是自己少走许多弯路，为取得成绩做好充分的准备，至少不至于使我们盲目不知所措。

然而阅读的过程并不像打扑克，玩网游，打麻将等那样的通俗性和娱乐性，要使一个人喜欢上阅读，也是一件不容易的事情啊。成年人尚且如此，更何况是有着贪玩本性的学生呢。要让人对阅读产生自觉行为是不容易，但却是相当有必要的，因为不容易的事情往往会有很大的好处，所以在校园里就营造一种读书的氛围就显的尤为必要与难能可贵了啊!要想火车跑得快全靠火车头来拉，要想书籍的芬芳弥漫在校园里每一个角落里，离不开领导的阅读榜样，除此之外离不开全体老师的阅读示范，离不开每一位学生的阅读行为。

书香校园的形成一定离不开书香班级的建设。学生是书香的最大推动者，同时又是书香的最直接的受益者，我们营造书香校园的目的也在于感染熏陶学生。师生共读共写共同成长则是培养学生读书的有效途径。老师是学生阅读的榜样，更是学生阅读的引导者，一个不爱阅读的老师，很难会让他的学生养成阅读的习惯。开卷有益，更要开有益之卷，老师就是要为学生把握好这个益卷的尺度，毕竟书籍在当今社会也是良莠不齐。读书不仅要为获得知识，更要学会将书本知识内化为自己的知识体系。将自己的读书心得体会写出来，也是在吸收和消化书本书本知识。让学生写的也就要求学生去主动读一本好书了，好记性不如烂笔头，每天坚持写十分钟的读书心得，梳理自己一天的心情工作和生活，为自己的每一天书写真实的历史，相信我们每一位老师都会成为灵魂丰盈的人，相信我们学校的每一位学生都会成为闻墨起舞的学生。

第二篇：师生共同成长倡议书

师生共同成长倡议书

全院师生：

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。在学院“双一流”建设、创新发展行动计划、追赶超越等快速发展的环境下，为营造师生共同成长的良好氛围，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍，建立风清气正的政治生态环境和奋发向上的教学生态环境，围绕学院建设发展，结合教师个人发展规划，我们共同向全院师生发起

“千天向上”，师生共同成长倡议：

1.坚定政治立场，把握政治方向。

积极落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

2.坚持立德树人，扎根教育事业。

全院教师要充分认识自己所承担的庄严而神圣的使命，发扬主人翁精神，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界；要将师德修养自觉纳入个人职业生涯规划，明确师德发展目标。通过自主学习、自我改进，将师德转化为内在信念和行为品质；要将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和社会服务的实践中，提高师德践行能力。

3.增强名师效应，发挥引领作用。

教学名师称号既是荣誉更是责任，学高为师，身正为范，名师更应以身作则，树立标杆，成为楷模；青年教师作为中坚力量，应守住教师本分，潜心教书育人；老教师要打破定式思维,坚持不懈创新；年轻教师特别是新入职教师更需锤炼，以谦虚的姿态不断学习。名师有责任在课题申报、教学成果、技能竞赛、专业建设、团队建设等方面起到示范引领作用，共同打造一支具有高素质、高水准的师资队伍。

4.做强专业特色，打造精品课程。

全院教师应与时俱进，创新教育理念和人才培养模式，打破传统的“灌输式”、“填鸭式”教育，做强专业特色，打造精品课程；坚持“全员、全过程、全方位”三全育人，发展“互联网+”教育，以党建为龙头，推进改革创新，构建全面发展、更高水平的人才培养体系。

5.建塑亦师亦友，培养品牌学生。

全院教师教育、引导学生应从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下功夫，谆谆善诱，诲人不倦。学生层次的不同，恰如教师有着不同的层次一样，教师应该使每一个学生的潜力得到发挥，要因材施教。我们对教育的最根本要求，不是人人都得到优秀，而是让每个学生都能成长。教师要努力提高自己的人文素养，培养自己的高尚人格，用人格魅力影响学生。

6.抢抓发展机遇，常怀感恩之心。

全院教师应执着于立德树人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。学院的发展建设离不开每一位教师与学生的共同努力，教师与学生的成长和进步更离不开学院这个平台。近年来，校企合作的办学模式、“一带一路”职教联盟的成立等不仅为学院的发展带来了良好的契机，更为教师、学生的发展提供了更为广阔的空间与交流的平台。因此，要怀有虔诚的感恩之心，感谢学院发展的平台带给我们的机遇与获得感。

老师们、同学们，学院正在卯足干劲加快步伐朝前进，我们每一位教师、每一位学生都应该心系学院发展，支持学院改革，以更深、更细、更实的态度，为真正实现学院的内涵式发展，实现学院内部治理现代化和“全省第一、全国领跑”的目标而共同努力奋斗！

第三篇：亲子共读-让我们和孩子共同成长

亲子共读-让我们和孩子共同成长

我们是一个非常普通的工薪家庭，每日为工作劳碌，回到家只想看看电视，玩会电脑，渐渐的孩子也和我们一样每天惦念的不是电视剧里面的情节，就是电脑里面的游戏。随着孩子的年纪越来越大，出现了情绪暴躁、睡眠不好、做事情不专注等等情况。我们才真正意识到电视和电脑对她的伤害有多大，通过和老师的沟通和阅读家教方面的书籍，我们开始着手培养孩子的阅读的习惯，在亲子阅读中，我们不断总结经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

一是我们为孩子创造一个良好的读书环境和读书氛围。家里专门购买了一个书柜用来放置书籍，孩子知道是专门为她买的书柜后非常高兴，书柜的建设并不难，难的是要和孩子一起读书，要“言传身教”，一开始，孩子每天放学回家后，先写作业，我们忙别的事情，也不开电视和电脑，到她写完作业，我们就拿起杂志或者报纸专心致志的看，起初孩子总想看电视和电脑，我们就让她看一会，既不强制她看书，也不理她，孩子天生有很强的好奇心，看见爸妈那么专心的看书看报，就会认为书里面有更好玩的东西。渐渐的她就会凑到爸妈跟前，要求一起读书，就这样我们把孩子引到了读书的这条道路上。

二是不仅让孩子好读书，还要让孩子读好书。现在书籍市场良莠不齐，经常有不好的书籍鱼目混珠，作为家长要正确引导孩子看书，首先就要先找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些充满童趣的书籍，和孩子共同阅读，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，体验大自然的美妙，探索科学的新奇，让孩子感受到读书的乐趣。慢慢的孩子的知识面变得开阔起来，思路也活跃了，在阅读的过程中，我会耐心的回答孩子提出的各种问题，或者提出一些问题让

孩子自己来思考，就这样经常和孩子交流，鼓励孩子说出自己观点和看法，哪怕她的想法有失偏颇，也不粗暴的否定，毕竟很多事情，本来就没有绝对的答案。我会尽量解释，有时候激烈的讨论，彼此用自己的观点说服对方，如果争执不下，我们还会一起查找其他书籍或者上网查找资料，在这个过程中，不仅孩子一直兴趣盎然，我们也随着增长了一些没有关注的知识，一起享受到了亲子阅读带来的乐趣。

有很多父母常常不知道如何与自己的孩子沟通，我以前也存在这样的困惑，经常是我买给孩子的玩具或者书籍，都不是她想要的，甚至经常不知道与她说些什么，怎么能让她高兴。通过和孩子一起读书，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，不仅可以通过书中主人翁待人接物的态度来教育孩子，我还了解了孩子很多的想法和需要，和孩子的心灵更加的贴近，让我们一家人的情感更加亲密。

以上是我们在培养孩子读书方面的一点看法和做法，我们深知培养孩子读书的好习惯不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们家长的考验，孩子的成长，也是我们家长的再学习，再成长，为了让孩子长大成才，我会持之以恒的陪伴孩子走在“亲子阅读”这条路上，让孩子通过阅读有益的书籍，学会真、善、美，树立正确的人生观、价值观，以热情、开朗的态度度过人生中的每一天。

第四篇：师生共读计划

五（1）班师生共读一本书阅读方案

一、指导思想：

书籍，是人类进步的阶梯，读书，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界。进行“师生共读”，当学生阅读的“点灯人”。这种阅读方式能让学生在听读中享受快乐，激荡思维，产生的教育力量能触及孩子的心灵，让孩子在潜移默化中保持着对阅读本身的兴趣。

二、活动目标：

1．实现“要我读”到“我要读”的转变。

2．培养学生阅读的习惯，努力达到从“阅读”到“悦读”改变。

三、实施步骤：

1.推荐优秀读物：

本学期结合教材内容确定师生共同阅读的篇目为《呼兰河传》、《童年》，学生可根据自己的意愿自主结合阅读小组，并以组为单位进行阅读讨论。

2.确定阅读时间：

利用每周一下午语文课的时间师生统一阅读（学生可根据自己的阅读兴趣在其他时间自主阅读），每次课提出相应的学习要求，在下课 前5分钟左右的时间，老师可以有针对性地提出与书本有关的内容与学生进行交流，培养学生认真的读书习惯。

3.做好读书记录：

鼓励并指导学生在读书时认真做好读书笔记，每月对学生的读书笔记进行展评，督促学生养成不动笔墨不读书的习惯。

4.开好读书交流会：

（1）交流自己所喜欢的情节：

教师和学生把自己喜欢的情节用书中的语言讲给大家听，并说一说喜欢的理由，达到积累的目的。

（2）教师和学生把自己读后的收获与大家分享，从而多角度的进行思考，共同分享阅读带来的快乐。

（3）对于一些特殊的章节、故事，师生进行改写与续写结尾，（学生以阅读小组为单位）并进行交流。

5.学期末完成一篇读后感

第五篇：《师生共读》有感

师生共读一本书心得

今天读了钱裙老师的“读绘本，玩创意”这篇文章，我获益良多。

为了提升绘本阅读的效能，钱群老师通过设计各种各样的学习单，开发孩子的多元智能，从不同角度挖掘绘本所蕴含的价值。以绘本为基本点，向语文、知识、审美、人际交往等各种各个领域渗透和延伸。文章中向我们介绍了四种绘本学习单：

1、以提取信息为主，培养阅读能力。

2、以编织故事为主，房费想象力。

3、以链接生活为主、发展初步的内省力。

4、以模仿语言，培养写话能力。

接触绘本以后，我被深深吸引住，并尝试在低段的语文教学中开展绘本教学。把绘本教学融入语文课程，融进教育教学生活。其中钱老师提出的“从模仿起步，教给写话方法，采用有效措施提高孩子的写话能力”，是低年级语文老师很关注的话题。教学中，我参照钱群老师提出的方法，把写话教学融入到绘本教学中，找准模仿点，激发学生写话兴趣，让学生乐写、善写。例如：绘本《逃家的小兔》中“如果你变成......我就变成.......”的句式反复出现，给绘本带来了旋律美。我引导学生反复阅读、品味，并让孩子们和妈妈玩一场爱的游戏：“你来做逃家小兔，变出新的模样看你妈妈能变出什么来追你。”孩子趟样在想象的画面里，借鉴、模仿逃家小兔的语言，表达自然而然灵动起来了。

看了一些关于绘本的课例，觉得绘本教学中参杂的内容过多，硬性要求孩子做的太多，一堂课学生在课堂上只是被提问来提问去，全然没有了自己阅读的乐趣。我总觉得阅读图画书并没有那么多的功利性的东西在里面，你看很多时候我们的家长或者老师在指导孩子阅读图画书的时候，先是准备一大筐的问题，好像读书必须得有问题，其实儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全有书中所描绘的形象，并且会根据自己的经验去判断形象时会提出一些新奇的问题，而这些问题恰恰是教师、家长忽视的。我们说孩子阅读的过程能够因为阅读而得到乐趣是阅读图画书最重要的方面，因为阅读而得到一些新的发现就是阅读中最有意义的所得。

那么作为老师的引导，应该怎样进行呢？关键是否能带领孩子进入图画书所描述的景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内内容。我们说，图画书的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。如果儿童在这样的体验中不断地认知自身和周围的世界关系，进而对自身进行有意义的思考，那么他们就能够通过阅读图画书在情商智商等方面有所进步，这绝非是识字、人数等等功利的阅读所能记的。

我很喜欢一种说法，就是“无压力阅读”，那么对于图画书的阅读来说，应该就是无压力的，快乐的，只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是分享的，体验的，所以说我们的

图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授，只有这样，我们的图画书教学才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。

二〇一三年十月十六日