浅谈基于的Windows Azure平台下的访问控制模型的设计论文[5篇范文]

第一篇：浅谈基于的Windows Azure平台下的访问控制模型的设计论文

随着互联网中的云计算应用越来越广泛，微软，谷歌等IT业巨头都在不断的扩建自己的云计算平台，但是伴随着云计算应用范围的不断增大，信息安全已经成为了制约与计算平台发展的重要原因之一，一些涉及到网络安全的技术逐步被人重视，Window Azure平台是微软2008年开发的一款云计算平台，其主要作用是通过Internet平台为其他运行的应用程序服务，最大可能的保证性能不降低。如何能够最大限度的利用Win?dows Azure平台的数据存储安全技术，从而能够保证云计算平台具有开发的安全性和灵活性是目前研究的重点。目前访问控制技术是元计算平台领域中一种非常重要的技术，它的思想是采用一定的策略,首先对主体进行验证，然后对客体的访问权限进行设置，可以很好地保证云计算环境中的访问权限的的安全性，从而保证云计算机节点的资源能够合理的被使用，从而避免来自系统内部的破坏。

访问控制是一种重要的技术，是保证云计算平台的信息机密性和完整性的重要组成部分。本文针对在Windows Azure 云计算模型的基础上，针对现有的任务-角色访问控制模型，提出一种新的访问控制模型。该模型可以在一定程度上有效地减少资源调度的耗时以及数据访问控制的安全性。Windows Azure平台下的访问控制

在云计算平台的环境中，由于云端客户的数量逐渐增多，这就要求Windows Azure云计算服务商提供的安全性的资源也在逐渐提高。由于云计算环境中对资源的保护和限制访问的要求比较高，云计算资源的云端用户的种类层次不一，自身的安全性等级不一，自身存在一定的风险。因此在这样的背景下，需要制定更加详细的策略来进行控制，从而来保证系统安全的正常运转。

在Windows Azure 模型中，访问控制最关键的就是如何进行授权即授权策略的制度，在进行授权策略下，能够得到授权的用户就是合法用户，无法得到授权的就是非法客户。在WindowsAzure中，需要了解访问主体能够对哪些客体在什么样的条件下进行授权访问，通常访问控制模型由主体、访问、客体三个主要部分组成。传统访问控制模型介绍

2.1 基于角色的访问控制

基于角色的访问控制(RBAC)的研究是上个世纪提出的一种访问控制技术，它通过在用户和访问权限中加入了角色这个概念，从而将用户与访问权限进行了有效的分离，同时最大限度的保证了用户和权限之间的分离，这种分离的优点就是可以让用户与角色之间达成1∶N的角色分配,同时保证角色与访问权限之间也是1∶N的联系方式。RBAC模型的优点是在一定程度上实现了用户与访问权限的分离,在一定程度上保证了动态的访问约束，系统实用性比较强，缺点如下：(1)权限粒度约束不够细化，导致用户权限过宽;(2)权限授予过程复杂;(3)功能和数据权限始终都在一起,无法分离;(4)缺少对客体特征的描述，特别是在云计算环境中的分布式的应用非常频繁，但是每一次过程都需要通过角色来转变，无法面对Windows Azure云计算下的任务流的控制执行。

2.2 基于任务的访问控制

基于任务的访问控制模型(TBAC)是一种新的安全模型，主要是采用了任务工作流的特性，将任务概念引入到访问控制模型中，从而将访问控制中的任务进行动态的管理。通过平台中的任务来对权限进行划分，在TBAC中，主要能对不同的工作流中的不同任务进行访问控制，优点是适合云计算环境下的分布式计算。缺点是没有对客体进行管理，不支持被动访问控制，存在任务分配复杂等问题，从而降低了效率。基于多用户的Windows Azaue 访问控制模型

3.1 云计算现状

云计算技术的快速发展已经涉及到计算机的众多领域，传统的安全保护手段已经无法适应这些变化。在Windows Azaue云计算模型中，服务商提供数据的计算和存储，面对云端的众多用户，这些多用户通过Windows Azaue平台可以将自身的相关私有数据放置到服务器上进行存储和管理，在一定程度上降低了用户的成本，但同时对Windows Azaue服务商提出了一定的要求。如何保障多用户下的数据进行管理，防止涉及安全问题的发生，这是目前Windows Azaue云计算服务商面临的主要的问题。

3.2 多用户访问控制模型

本文在的基础上，将面向多用户的访问控制模型分为用户层和平台层,用户层主要是用来管理用户-角色-任务-权限之间的使用关系，平台层主要是分配权限,角色和任务之间的关系。为了更好地描述多用户的访问控制模型，本文在任务-角色模型的基础上，对模型中涉及到的一些概念进行描述：

(1)角色：云计算中担任访问能力的主体。

(2)任务：云计算中用来完成用户提出的具有一定功能的最小单位内容。

(3)权限：云计算中具有访问资格的描述

(4)权限分类：云计算中用户访问要求不同，导致受到访问的资格不同

(5)会话：云计算中的用户与角色之间建立映射的过程，实际上过程是用户与系统之间交互的过程。

(6)会话交互：云计算中用户访问云计算服务商提供服务的过程。

(7)会话的角色集合：云计算中参与会话过程中的角色映射。

(8)角色继承：云计算中为了满足不同的角色需要访问多种不同的资源的要求,在角色的属性和方法的设置中，通过角色继承来进行完成，从而可以避免重复设置。

(9)任务关系：云计算中根据任务之间的分配关系可以分为一对一，一对多，多对多的分配关系。

3.2.1用户层模型

在Windows Azaue 多用户的用户层中，为了能够更好地方便用户-角色-任务和权限之间的关系，本文采用层次化的结构模型，通过按照角色和权限从高到低来进行设置用户的级别，在设置过程中，根据Windows Azaue云计算资源平台中对于多用户分配的资源要求，在层次化结构模型中，通过对用户分配权限，粒度从小到大。

定义1：用户定义User: =(User_ID∈U_ID, User_name∈U_name, User_Role∈U_Roleset,User_Task∈U_Task)。

定义2：角色定义Role: =(role_ID∈Role_id,Role_name∈Role_N,role_roleList∈Role_L)

定义3：权限定义:Premission:=

(Premission_ID∈Premission_ID, Premission_name∈Premission_n, Premission_role∈Premission_R)

定义4：任务定义Task:=< Task_ID∈User_ID∩role_ID∩Permis?sion_ID,Task_name∈Task_N,Task_role∈Task_R >

3.3.2平台层模型

在Windows Azaue多用户平台中,将权限和角色的进行合理的映射，在每一个角色节点中，需要进行管理和控制角色与权限的创建与分配，其中，每一个管理节点需要创建或者修改操作权限，在该平台模型中对于角色和权限的管理进行合理的配置。

定义5：管理角色定义Administrator_Role ex?tends 角色定义Role: =(Administrator_IDAdministrator_id,Administrator_Rolename∈Admin ?istrator_Role_N, Administrator _roleList∈Role_L)

定义6：管理用户权限定义Administrator_Per?mission extends Permission: =(Administrator_Permis ?sion_ID∈Permission_ID, Administrator_name∈Per?mission_N, permission_role∈Permission_R).为了更好地体现出平台层模型的优点，本文在平台层设计上通过组织模型角色的构建方法，将管理角色结构分为了底层平台管理角色权限，中间层平台管理角色权限和用户层平台管理角色权限管理三个部分。底层平台管理角色权限主要是针对平台中所有的基础权限管理，中间层平台管理角色权限主要是针对平台中专有资源权限管理，用户层平台管理角色权限管理主要是针对所有用户的角色管理。

3.3 访问控制模型的实现

为了进一步描述有关访问控制模型的实现，本文以本地学校图书馆服务器作为云计算资源服务器，将处于同一个城市的其他几所学校的客户器作为云端客户，建立树型的组织模型，从而将这种组织模型想访问控制模型转换，在访问控制模型中，主要针对用户登录，权限访问控制以及权限管理三个部分进行描述，用户首先进行身份验证，然后系统为用户加载权限，用户根据权限来获得对应的功能，最后获得相应的功能权限对应的数据对象。

(1)登录验证

登录验证是为了更好的保护用户的合法信息，采用控件chenkUserForm 进行iaoshu，能确保用户输入验证的合法性。

(2)权限访问控制

Windows Azaue模型中的权限访问控制能够在一定程度上保证用户访问权限资源，本文在树型模型的基础上，设计首先向用户加载包含一级节点的初始华，然后通过层层级联加载访问叶子节点，提高了用户访问效率，用户在之前的访问登录获得了用户Userid作为参数，从而获得用户对应的角色所需要的权限。用户通过树型组织结构，点击初始权限树中叶子节点对应的功能权限。在层次加载中,判断用户点击所获得节点加载路径来确定是否能够访问到该节点。

采用了这种加载方式之后,用户可以根据自己的需要来显示相应的功能权限,不需要每次都登录展示整个权限,提高了高效访问控制。

(3)权限管理控制

在用户权限树中设定的Checkbox构造出用户权限管理树,通过点击选中活取消用户权限管理树中的节点,能够非常方便的实现角色权限的授予。

(4)系统验证和分析

为了更好的验证本文模型的具有的时效性，本文采用在酷睿i3，内存为4G的系统中运行，将本人所在学校的图书馆作为云服务端,其他同一个地区的学校的图书馆作为云端访问点，通过CloudSim进行仿真实验，本文假设在云端客户模拟500个访问图书查询要求向云服务端发送查询请求，在云服务端中采用Windows Azaue模型进行服务器的设置，将本文的模型与其他几种模型在访问数量，任务平均完成时间，网络消耗时间上进行了对比。

本文的访问控制模型在一定程度上有效的缩短了访问时间，虽然相差不大，但是由于其他三种算法没有将控制模型安全因素考虑进去，所以，本文的模型具有一定的实际意义。从图2中可以发现伴随着云端客户的访问量增多，本文的模型有效的降低任务完成时间，相比于角色-任务模型已经有了很大的改变。伴随着访问数量的不断增大，网络访问失败率已经有了明显的降低，这在一定程度上说明了本文的算法在云平台模型下的控制在优于传统的访问控制模型。结束语

在微软推出的Windows Azaue 云计算模型中，访问控制安全已经成为了研究的重点，本文在传统的角色-任务模型上，提出了面向多用户的访问控制模型，在模型中采用了用户层和平台层两种表示，在用户层中对角色、任务、权限进行了定义，在平台层中针对用户登录，权限访问控制以及权限管理三个部分进行细分，通过仿真实验，本文的模型相比于传统的角色-任务模型具有一定优越性，但在角色继承，模型冲突等方面需要进一步的研究。

第二篇：交互式电子白板教学平台下的高中地理课堂活动设计

交互式电子白板教学平台下的高中地理课堂活动设计

厦门市湖滨中学 李霞 361004

摘要：交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，本文结合笔者近两年使用交互式电子白板教学实践案例分析在交互式电子白板教学平台下的地理课堂活动设计。关键字：交互式电子白板 课堂活动设计 创新教学平台 教学互动

交互式电子白板一进入课堂，便以其“无缝连接”、“灵活整合”、“动态”、“互动”把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，为学生提供了生动活波的学习环境，可以说交互式电子白板给在新课程理念下的高中地理教学带来了无限空间。

在使用交互式电子白板的教学实践过程中，笔者发现相对于一般的多媒体教学平台交互式电子白板教学平台还具有如下显著特点：

一、教学实践感受

1、“无缝连接”全新教学模式

简单地描述交互式电子白板就是“三个一”即“一块电子白板”+“一只电子笔”+“一白板备课系统”。电子白板整合“多”（黑板+实物投影仪+屏幕）教学方式为“一”（电子白板），电子笔通过“画笔”和“智能画笔”等功能在白板上像用粉笔在黑板上一样进行书写，在“白板备课系统”（应用软件）下通过电子笔在电子白板上右键“选定对象”和“移动页面”等功能像用鼠标在电脑上一样进行电脑操作，将黑板、实物投影仪、屏幕“无缝链接”，将多种程序的转换与播放“无缝链接”。

在教学实践中，教师从忙碌的繁琐的操作中“解放”出来，从原来讲台边多媒体课件的“操作员”（静态模式）转变为边走、边讲、边写的动态教学模式，使教师可以全身心关注教学对象，从各个方面极大地发挥了教学的有效性。

2、灵活展示教学内容 2.1灵活展示图片、图表

目前教学中所使用多媒体教学方式如PPT课件，在课前做好以后在课上不能随意改变，尤其对于图表的改动相对比较繁琐，但使用交互式电子白板的 “拖拽”功能可以将页面中的图片大小任意改变，灵活改变图表便于学生观察地图，从而提高学生从地图上提取地理信息的能力。同时可以任意“拖拽”图片或图表展示的位置，可上、可下、可左、可右，可多种情境地创设课堂活动以激发学生的思维。2.2多层次处理图片

地图是地理学科的精髓，地理课堂注重引导学生对图片的分析，交互式电子白板系统中“图层叠加”功能可以任意改变图片的呈现层次和图片的叠加层次，当分析城市土地利用时可以把城市道路交通图和居住区图、商业区图等图片叠加（可改变透明度），处理后的图片更清晰地展示城市土地利用及变化的情况，同时可以用“画笔”在图片上进行注记（“画笔”可变换颜色、粗细、透明度），使教学重、难点“浅入浅出”地展示给学生提高了课堂教学的有效性。

3、再生教学资源

白板备课系统中的一系列功能使教学过程中的即时教学再生成为新的教学资源，如下： 3.1照相机

使用“照相机”拍下学生的答案，以图片的形式保存下来，可任意展示，可将多个学生的学习成果“拍”下，保存下的“图片”可作为本节课的教学资源，也可作为以后教学的案例。3.2画图

使用白板备课系统中的“图库资源”或“图形”等可任意创新新的图片，也可通过“画图”“克隆”“组合”等功能制作出适合自己教学需要的教学资源。3.3添加

通过“添加”功能可以将“照相机”“画图”等功能所产生的图片保存到图库中，在后续的教学中可以调用、展示、修改，再生了教学资源，使有限的教学资源无限放大。

4、动态、互动课堂 4、1动态演示

交互式电子白板的“回放页面”功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序“动态”地放映出来，相对于传统的教学媒体模式下课堂小结通过黑板或者投影仪“静态”地展示板书，由老师讲解我们这节课先学习了什么后学习了什么，学生能够更直观地看到各协作小组的成果，把抽象的、复杂的、难以理解的知识形象化，帮助学生理清学习思路，教学重难点通过“画笔”功能和“笔宽”、“颜色”功能写出不同颜色的字迹来体现，一目了然。4、2互动课堂

交互式电子白板平台下的课堂教学通过交互式电子白板可实现教师与学生、学生与学生、教师与多媒体、学生与多媒体的“四边”互动课堂，促使学生做到“眼动、口动、手动、心动”即“四动”，在“四边”互动的课堂满足了教师与学生的双主体需求，既发挥教学的主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用，促使学生“四动”，从而调动了教育学两个方面的主动性、积极性。

二、教学案例分析

案例：基于问题情景的地理课堂活动设计分析 内容：高中地理《欧洲西部》气候教学环节

（本案例获第十三届全国教育软件大奖赛“整合”课例二等奖）设计者：厦门市湖滨中学 李霞 学生学习活动目标设计：

1、小组探究欧洲西部气候的形成原因及各个因素对欧洲气候的影响。

2、运用地图、统计图表分析欧洲西部气候的特征以及影响因素。

3、培养学生从地图上获取地理知识的能力，进一步培养学生对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断的能力。

4、通过小组合作和交流，共同分析问题，使学生在合作学习过程中体验乐趣，从而掌握知识，培养能力，发展个性。

问题情景设计:

白板展示课件：欧洲西部瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙四个城市的气温降水柱状图，地图、统计图表；探究的问题及答题区域。

问题框架: 四地气候特点探究

1、这四个城市按什么方向排列？四个城市的纬度大致是多少？从纬度看应 该属于哪个温度带？

2、从图中看，哪个城市冬季最温暖，哪个城市冬季最寒冷？这几个地点哪个冬夏温差最小，哪个冬夏温差最大？为什么？

3、这几个地点的降水有什么样的分布规律？为什么会出现这种现象？

4、为什么欧洲西部气候的海洋性特征如此显著？ 学生学习活动设计:

1、学生按探究协作小组围坐，阅读有关资料、观察四地气温曲线图和降水柱状图，进行组内分工。

2、根据已学的知识体系自主思考、探究问题内容，形成自己对问题的认识。

3、协作小组交流，小组内各抒己见、畅所欲言、相互争论、辩论达成共识，形成小组成果。

4、请不同的学生到白板前面写出答案，汇报小组的活动成果并简要对大家分析其结论的缘由（可以由不同的学生进行补充说明），供全班同学分享。

5、师生共同对情景问题进行小结，展示学生活动成果，总结出影响气候的因素。特点分析:

1、学生使用白板拖拽功能随意改变大小展示图片，使学生更容易从地图上获取地理信息，使用画笔功能标记出地图中的重要信息，培养学生利用已有地图资源通过观察、分析获取未知地理信息的能力。

2、学生分协作小组活动来独立思考完成这些题目，组内讨论交流形成小组成果，小组推荐代表到白板上板写得出的结论，学生变“被动”为“主动”参与，变“听取”为“动手”获得,提高学生的动手能力同时凸显了学生的主体地位。

3、至少有四个学生上白板板书，学生的板书被白板自动保存，讨论分析题目时可以调出展示小组协作成果，以学生的小组答案作为案例来分析，并且由学生来“解惑”（不同的学生来补充），以此来鼓励学生，使学生在合作学习过程中体验乐趣。

4、本环节围绕着气候特点探究的问题展开互动，通过教师引导、学生分组协作、学生动手操作，实现了课堂师生互动、生生互动的教学氛围，协作学习得到落实，从而使学生运用已学的知识通过分析、讨论、协作获取掌握未知的知识，培养思考和动手能力，发展个性思维。

5、本环节的时间大部分留给了学生，教师的时间只用在引导学生进入情景和组织交流、点评时，这就保证了学生自主学习的时间，激发了学习兴趣、潜移默化地锻炼了学生的独立思考和实践能力。

三、学生感受调查

学生对于使用交互式电子白板的课堂是否适应呢？是否有优于其他多媒体的优越性呢？由学生来评价吧！笔者对所在学校的高三和高二年使用过交互式电子白板的班级进行问卷调查，结果如下：

1、你喜欢上使用交互式电子白板的地理课吗?（单选）

0%38%很喜欢喜欢一般不喜欢人数19%

2、在地理课堂中你愿意通过交互式电子白板与老师、同学进行互动吗?（单选）

3、使用交互式电子白板的课堂和使用黑板或投影仪的地理课堂相比，你觉得：（单选）

4、你喜欢老师在地理课堂上使用交互式电子白板的原因有哪些?(可多选)

43%52%5%0%更加生动有趣各有优势没什么本质变化效果不如从前人数33%24%5%38%很愿意愿意一般不愿意人数100%90%80%70%60%50%40%30%70%48%42%

5、喜欢老师在地理课堂中使用什么样的方式来利用交互式电子白板进行教学?(可多选)

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0% 100%

69%57%7%教师讲授小组协作学习播放资料10%其他

6、交互式电子白板的使用对你的地理学习有哪些影响?(可多选)

90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%71%48%36%64%31%激发兴趣主动思考保持注意力愿意参与活动有效课后复习结论

1、交互式电子白板的使用确实提高了学生的学习兴趣，增进了学生对课堂教学的参与。

结论

2、交互式电子白板使学生们积极主动交流，激发学生探究学习的欲望，通过互动提高学生解决问题的能力。

在回答“在使用的交互式电子白板的地理课堂中什么让你觉得印象最深刻？”问题时，学生们用以下的回答来表达他们对交互式电子白板的看法。

“在白板上操作的时候，心里涌起一股指点江山的豪情” “高科技！神奇！” “好先进喔！”

“不用再呼吸到‘一波未平一波又起’的粉尘空气了，太好了！”

综上所述，交互式电子白板教学平台下的高中地理课堂活动设计重心就是如何实现学生的全面发展，也就是说如何让学生积极地参与到教学活动中来，引导学生自主探究的学习活动是教师教学设计的重要内容。在交互式电子白板情境下更易设计出互动创新的课堂活动使学生更积极主动交流，激发学生探究学习的欲望；运用已知知识通过互动、探究产生自己的结论，提高学生解决问题的能力和创新能力。由此可见，交互式电子白板给在新课程理念下的高中地理教学带来了无限空间。

【参考文献】

1、颜晓勤 《浅谈多媒体在中学语文教学中的利弊与对策》福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与学科整合三优联评优秀论文汇编

2、林克列 《网络环境下培养学生良好的思维品质》福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与学科整合三优联评优秀论文汇编

3、庄永东 《交互式电子白板教学平台的学生学习活动设计》

4、李沐东 《交互式电子白板在中学物理教学中的研究应用》硕士论文

5、边林静 《电子白板让诗歌欣赏真正实现了生动、可感》【J】中国信息技术教育.2010（06）：48

6、孙丽雯 《洋流对地理环境的影响》教学设计【J】中国信息技术教育.2010（07）：63—65

7、魏豪杰、张娟 《新形势下的信息技术与课程整合》【J】中国信息技术教育.2010（02）：67

8、肖爱琴 《电子白板，演绎精彩的语文课堂》【J】中国信息技术教育.2010（04）：85

9、杨志、梁凤林 《白板为语文课堂平添了活力》【J】中国信息技术教育.2010（06）：51

10、陆霞 《以信息技术教育为载体培养学生的创新能力》【J】中国教育信息化.2009（18）：44

11、张豪锋、李瑞萍、李名 《基于交互白板构建协同可视化学习环境》【J】中国电化教育.2010，（3）：81—83

第三篇：磨床工作台三相异步电动机控制设计论文

摘要

PLC在三相异步电动机控制中的应用，与传统的继电器控制相比具有速度快，可靠性高，灵活性强，功能完善等优点。长期以来，PLC始终处于自动化领域的主战场，为各种各样的自动化控制设备提供了非常可靠的控制应用，它能够为自动化控制应用提供安全可靠和比较完善的解决方案，适合于当前工业企业对自动化的需要。本文设计了2个三相异步电动机的PLC控制磨床电路，分别是三相异步电动机的正反转控制和两台电动机顺序起动联锁控制，与传统的继电器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、灵活性强等优点，可作为工业电机的自动控制电路。

在生产过程中,科学研究和其它产业领域中,电气控制技术应用十分广泛,在机械设备的控制中,电气控制也比其它的控制方法使用的更为普遍。

长期以来，PLC始终处于工业自动化控制领域的主战场，为各种各样的自动化设备提供了非常可靠的控制应用，它能够为自动化控制应用提供安全可靠和比较完善的解决方案，适合于当前工业，企业对自动化的需要。进入20世纪80年代，由于计算机技术和微电子技术的迅猛发展，极大地推动了PLC的发展，使得PLC的功能日益增强，目前，在先进国家中，PLC已成为工业控制的标准设备，应用面几乎覆盖了所有工业，企业。由于PLC综合了计算机和自动化技术，所以它发展日新月异，大大超过其出现时的技术水平，它不但可以很容易的完成逻辑，顺序，定时，计数，数字运算，数据处理等功能，而且可以通过输入输出接口建立与各类生产机械数字量和模拟量的联系，从而实现生产过程的自动化控制。特别是超大规模集成电路的迅速发展以及信息，网络时代的到来，扩展了PLC的功能，使它具有很强的联网通讯能力，从而更广泛的运用于众多行业。

第一章 磨床的简介

1.1 磨床的发展史

磨床英文名称：grinding machine 定义：用磨具或磨料加工工件各种表面的机床。所属学科：机械工程（一级学科）；切削加工工艺与设备（二级学科）；金属切削机床-各种金属切削机床（三级学科）

十八世纪30年代，为了适应钟表、自行车、缝纫机和枪械等零件淬硬后的加工，英国、德国和美国分别研制出使用天然磨料砂轮的磨床。这些磨床是在当时现成的机床如车床、刨床等上面加装磨头改制而成的，它们结构简单，刚度低，磨削时易产生振动，要求操作工人要有很高的技艺才能磨出精密的工件。

1876年在巴黎博览会展出的美国布朗-夏普公司制造的万能外圆磨床，是首次具有现代磨床基本特征的机械。它的工件头架和尾座安装在往复移动的工作台上，箱形床身提高了机床刚度，并带有内圆磨削附件。1883年，这家公司制成磨头装在立柱上、工作台作往复移动的平面磨床。

1900年前后，人造磨料的发展和液压传动的应用，对磨床的发展有很大的推动作用。随着近代工业特别是汽车工业的发展，各种不同类型的磨床相继问世。例如20世纪初，先后研制出加工气缸体的行星内圆磨床、曲轴磨床、凸轮轴磨床和带电磁吸盘的活塞环磨床等。

自动测量装置于1908年开始应用到磨床上。到了1920年前后，无心磨床、双端面磨床、轧辊磨床、导轨磨床，珩磨机和超精加工机床等相继制成使用；50年代又出现了可作镜面磨削的高精度外圆磨床；60年代末又出现了砂轮线速度达60～80米/秒的高速磨床和大切深、缓进给磨削平面磨床；70年代，采用微处理机的数字控制和适应控制等技术在磨床上得到了广泛的应用。

1.2 磨床的分类

随着高精度、高硬度机械零件数量的增加，以及精密铸造和精密锻造工艺的发展，磨床的性能、品种和产量都在不断的提高和增长。下面介绍几种常见的磨床工作台：

(1)外圆磨床：是普通型的基型系列，主要用于磨削圆柱形和圆锥形外

表面的磨床。

(2)内圆磨床：是普通型的基型系列，主要用于磨削圆柱形和圆锥形内表面的磨床。

(3)座标磨床：具有精密座标定位装置的内圆磨床。

(4)无心磨床：工件采用无心夹持，一般支承在导轮和托架之间，由导轮驱动工件旋转，主要用于磨削圆柱形表面的磨床。

(5)平面磨床：主要用于磨削工件平面的磨床。

(6)砂带磨床：用快速运动的砂带进行磨削的磨床。

(7)珩磨机：用于珩磨工件各种表面的磨床。

(8)研磨机：用于研磨工件平面或圆柱形内，外表面的磨床。

(9)导轨磨床：主要用于磨削机床导轨面的磨床。

(10)工具磨床：用于磨削工具的磨床。

(11)多用磨床：用于磨削圆柱、圆锥形内、外表面或平面，并能用随动装置及附件磨削多种工件的磨床。

(12)专用磨床：从事对某类零件进行磨削的专用机床。按其加工对象又可分为：花键轴磨床、曲轴磨床、凸轮磨床、齿轮磨床、螺纹磨床、曲线磨床等。

第二章 磨床工作台电机基础

1.1 三相异步电机的启动方式

三相异步电动机接通电源，使电机的转子从静止状态到转子以一定速度稳定运行的过程称为电动机的起动过程。起动方法有以下两种：

1.直接起动 直接起动又称为全压起动，起动时，将电机的额定电压通过刀开关或接触器直接接到电动机的定子绕组上进行起动。直接起动最简单，不需附加的起动设备，起动时间短。只要电网容量允许，应尽量采用直接起动。但这种起动方法起动电流大，一般只允许小功率的三相异步电动机进行直接起动；对大功率的三相异步电动机，应采取降压起动，以限制起动电流。

2.降压起动 通过起动设备将电机的额定电压降低后加到电动机的定子

绕组上，以限制电机的起动电流，待电机的转速上升到稳定值时，再使定子绕组承受全压，从而使电机在额定电压下稳定运行，这种起动方法称为降压起动。

1.2 磨床工作台M1电动机的星-△方式降压启动

图1 Y-△降压起动控制线路

图1是一个星-△降压起动控制线路，起动时，电源开关QS闭合，控制电路先使得KM2闭合，电机星形起动，定子绕组由于采用了星形结构，其每相绕阻上承受的电压比正常接法时下降了。当电机转速上升到稳定值时，控制电路再控制KM1闭合，于是定子绕组换成三角形接法，电机开始稳定运行。定子绕组每相阻抗为|Z|，电源电压为U1，则采用△连接直接起动时的线电流为

采用Y连接降压起动时，每相绕组的线电流为

则

（A）

由式（A）可以看出，采用Y-△降压起动时，起动电流比直接起动时下降了1/3。电磁转矩与电源电压的平方成正比，由于电源电压下降了，所以起动转矩也减小了1/3。

以上分析表明，这种起动方法确实使电动机的起动电流减小了，但起动转矩也下降了，因此，这种起动方法是以牺牲起动转矩来减小起动电流的，只适用于允许轻载或空载起动的场合。

(2)自耦变压器降压起动 这种起动方法是指起动时，定子绕组接三相自耦变压器的低压输出端，起动完毕后，切掉自耦变压器并将定子绕组直接接上三相交流电源，使电动机在额定电压下稳定运行。

1.3 磨床工作台电动机的正反转

1.31 正反转的工作原理

 在生产过程中,往往要求电动机能够实现正反两个方向的转动,如起重机吊钩的上升与下降,机床工作台的前进与后退等等。由电动机原理可知，只要把电动机的三相电源进线中的任意两相对调，就可改变电动机的转向。因此正反转控制电路实质上是两个方向相反的单相运行电路，为了避免误动作引起电源相间短路，必须在这两个相反方向的单向运行电路中加设必要的互锁。按照电动机可逆运行操作顺序的不同，就有了“正-停-反”和“正-反-停”两种控制电路。

下面，将为大家介绍磨床工作台的正反转控制电路及顺序启动电路

图2 磨床工作台主电路

电气图符号对照： FU——熔断器 FR——热继电器 KM——接触器 QS——隔离开关 L——线路 KT——时间继电器 SB——按钮开关

图3电机转反转及顺序启动联锁控制电路

线路分析如下：

一、M1星-△方式降压启动

1、合上电源开关QS接通三相电源。

2、按下启动按钮SB1，KM1、KM2得电吸合，电动机星形启动，同时KT1也得电，经延时后时间继电器KT1常闭触头打开，使得KM2断电，常开触头闭合，使得得电闭合并自锁，电动机由星形切换成三角形正常运行。

3、此电路接法只能单向旋转。

4、按SB4停止电机运行

二、M2可正反转，并在M1启动5S后，M2才能起动

1、合上电源开关QS接通三相电源。

2、按下启动按钮SB1，M1正常运行的同时时间继电器线圈KT2得电，经延

时5秒后时间继电器常开触头KT2闭合，KM4通电吸合并自锁，主触头闭合接通电动机M2，电动机这时的相序是L1、L2、L3，即正向运行。

3、按下反向启动按钮SB5，KM5通电吸合并通过辅助触点自锁，常开主触头闭合换接了电动机三相的电源相序，这时电动机的相序是L3、L2、L1，即反向运行。

三、M2能单独启，停

1、合上电源开关QS接通三相电源。

2、按下启动按钮SB4，线圈KM4得电，KM4辅助触头（常开）闭合自锁，主触头接通电机M2，这时M2正向运行；按下SB5可更改M2的运转方向。在M1,M2都在正常运行的时候，可以通过按下按钮SB6切断M2的电源，使其停止，而M1仍能正常运行。

四、当M2反转时，M1会自动停止

1、合上电源开关QS接通电源。

2、按下启动按钮SB1，M1、M2皆正常运转，这时M2是正向运行。按下反向启动按钮SB5，线圈SB5得电，辅助常开触头闭合，M2反向运转，同时SB5辅助常闭触头断开，KM1断电，KM1主触头断开，电机M1自动停止运转

五、相应的短路、过载保护

当电路发生短路或过载时，电流变大，温度升高，这时熔断器FU会熔断或者使热继电器动作，从而保护电机。

结论

XXX：

这次的课程设计虽然时间紧任务重，但是让我学到了不少知识。从开始不知如何动手去做，一次次翻书，一次次网上查找资料，从同学的帮助及本组成员的共同努力下，找到了一点点门路，画起了草图。开始很不理想，通过反复琢磨，一次又一次修改电路图中发现的错处。在紧迫的时间内，放弃一切娱乐活动，坚持了下来，在要求的时间内，终于设计了出来。可是，我们没有专门的用来画电路图的软件，只能够自己想办法用机械CAD制图软件画图并加以修改，最终把我们题目所要求的电路图给画了出来。另外，经过这次课程设计，我学会了团结同学，我感受到了团体力量的强大，这次设计的完成，使我深切的感受到了学习和实践的乐趣，对我以后的学习产生了积极的推动作用。

XXX：

话说“三个臭皮匠赛过个诸葛亮”，这个磨床工作台是由我们小组成员集思广益的成果，非常感谢小组成员的积极配合。我们根据要求先初步确定其主要两个简单电路—星三角启动电路和正反转电路，再经过巧妙地组合改进就完成了电路的设计。经实验证明，这电路是符合设计要求的。接下来，我们分工合作，逐步完成了电路绘制和论文的编写。第一次自己设计电路和谐论文，大家都没经验，完全靠自己平时所学来完成任务是比较困难的，所以我们还参考了许多资料。

这次的电路设计，让我巩固了课堂上学的书本知识，更加强了动手实践能力。由于时间紧迫，有些地方还不是很好，我们要学的还有很多，只有不断地学习和不断地实践，才能够进步，才能有更完美的设计。接下来的时间必须得认真学习，从明天起，做一个幸福的人，学习，画图，研究电路。从明天起，关心PLC和电气控制。我有一个磨床工作台，面朝大海，春暖花开。

XXX：

经过两个星期的艰苦奋斗，我们小组终于把电路设计出来了。一开始，我们经过了反复的讨论，分工合作，一步一步地干起来。其中，当然经历了数次失败，我们失落到几乎放弃，最终还是坚持了下来。我想说下这次电路设计遇到的问题，画图并不简单，而且挺难的，不像抄画一样，这次需要经过自己思考，不断琢磨，绞尽了脑汁„„另外，要用outcad软件画出来，虽然我们学过，在我们组里也不乏高手，但还是费了不少心思，才把图画出来。在此，要特别感谢我们可爱的小组成员。

经过这次的电路设计，我更加掌握了解了电路图，明白了许多电路原理，得到了工作经验，收获不少。我更加深刻的认识到，工作经验能让你更加深入明白要工作的事情的原因，下次就能更好更快地完成，所以，我也学会了，对待工作的态度，以后都要认真地去学习、工作。

XXX：

当时听到老师布置下来的作业时，看着这个磨床设计，我们是毫无头绪啊！对于这么几句话的题目，我们都束手无策，不知道该从何着手，不知道该从哪里做起。但是作业还是要完成的啊，这是没办法的，我们只能按照常规的办法，学着老师教的：先画主电路图，再慢慢画辅助电路图。经过我们的努力，主电路画好了。后来我们绞尽脑汁的设计辅助电路的画法，我们从一个要求一个要求的设计最后把他们综合起来，这才算我们的电路图有了初步的雏形。在经过我们一次又一次的测试，一次有一次的修改，然后一次又一次的失败，终于让我们的电路图完成了。它虽然不是最完美的，也不是最好的，但是最起码的一点是他能够工作，并且能符合题目给出的要求。它集齐了我们几个人两个多星期的心血在里面。这是我门第一次设计电路图，在我们的努力下它出现了让我们有了成就感。相信接下来我们会做得更好，更完美。

致谢

时光如梭，转眼之间大二第一学期的PLC课程学习在这次磨床工作台控制电路设计后将画上圆满的句号。在这一个学期中，PLC指导老师XXX和班里的同学对我们的学习给予了很大的支持和帮助，我们不仅体会到了学习的乐趣，而且也感受到了集体给我的关怀，在此谨对各位表示衷心的感谢。

在本次设计中，我们不仅受到指导老师的学风，师德的熏陶，而且他的关怀和教诲，将成为我永远的精神动力，并相信这在我的人生中将会受益匪浅，同时也使自己的理论学习和实际联系得更加紧密。也更加端正了自己的工作作风和学习态度，以及工作中的持之以恒的精神。

另外，我们所在的小组在设计期间，其他的组同学也给了我们很多的帮助，在此也向他们表达我们全组组员真诚的谢意。

第四篇：松下PLC控制类设计,论文,毕业论文参考选题表

毕业论文参考选题表

1.基于松下PLC数控打孔机自动控制系统(字数:19505,页数:63118)

2.基于PLC普通机床控制线路改进(字数:17619,页数:2360)

3.松下PLC在立体仓库中的应用(字数:9450,页数:3468)

4.基于松下PLC的三层货梯运行系统设计(字数:30315,页数:68118)

5.基于PLC矿井提升绞车电气控制系统的改进(字数:23594,页数:26118)

6.松下PLC在磨床控制系统中的运用(字数:9394,页数:26118)

7.PLC电梯控制系统(字数:23085,页数:3260)

8.机械手夹持器毕业设计论文及装配图(字数:15384.页数:60118)

9.PLC在锅炉燃烧自动化控制系统中的运用(字数:7187,页数:2260)

10.PLC控制的自动售货机毕业设计论文(字数:20606,页数:4290)

11.松下系列PCL五层电梯控制系统(字数:23094,页数:3179)

12.松下PLC控制的五层电梯设计(字数:10429,页数:2860)

13.基于松下PLC的智能交通灯控制系统设计(字数:22442,页数:64128)

14.基于松下系列PLC恒压供水系统的设计(字数:23257,页数:54148)

15.基于PLC系统的仪表打印系统(字数:13386,页数:45128)

16.基于松下FPX的栅网移动控制系统设计(字数:10359,页数:37128)

17.纯净水水瓶原料干燥过程的PLC控制设计(字数:16348,页数:43128)

18.基于松下PLC的四层电梯控制(字数:18455,页数:48148)

19.基于松下PLC的五层电梯控制系统设计(字数:19178,页数:54148)

20.基于PLC的温控系统开发(字数:13650,页数:38148)

21.基于松下FPX的四层电梯控制系统设计(字数:11491,页数:45148)

22.多效蒸馏水机控制系统的研究与实现(字数:30830,页数:64118)

23.基于松下PLC的智能型弹簧发条力矩和疲劳试验仪设计(字数:11567,页数:43

24.基于PLC的摇臂钻床电气控制系统的设计(字数:11391,页数:2998)

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第五篇：心理论文_李书平我知道,我能行----心理健康课教学设计

小学高段心理健康教育教学设计

我知道，我能行，我很棒

四川省巴中市巴州区化成镇中心小学李书平

我知道：我知道自己的优点和不足。

我能行：我能正确对待优点和不足。

我很棒，我将让我的优点更加光芒万丈。

教育主题：客观认识自我，分析自我，优化自我。

教学目标：

2、学会正视自己的优点和缺点，克服自傲、自负、自卑等心理。

3、培养学生分析调整自我、优化自我的能力。

理论分析：儿童心理学认为儿童的潜能是有差异的，每一个人都有优点和不足，然而，生活中却常有人只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足；也有些人常看到自己的很多问题，而看不到自己的长处。人对自己的认识也和人对客观世界的认识一样，需要一个了解和学习的过程，可见，正确认识自我也是一种本领、一种技能，需要学习和讨论。本课的学习旨在培养学生正确对待自己的优点和不足及分析调整自我的能力，培养学生用积极、乐观、向上的态度对待学习和生活。

课前准备：课件，测试表，档案卡等。

教学过程：

一、创设情境导入

课件演示：一列火车徐徐开出。

师谈话：今天，老师将带大家乘上火车到光明城去旅行，好不好？不

1过，在旅行前先请大家听两个故事。

1、表演小品《孔雀与朱娜》。

2、课件演示《橄榄树和无花果》。

师：（1）孔雀是怎样认识自己的？结果怎样？

（2）橄榄树是怎样认识自己的？结果怎样？

小结揭题：孔雀只看到自己的缺点，看不到自己的优点，最终在悲观绝望中死去，而橄榄树在自得中失去了美丽的生命。其实，我们每个人都有优点和缺点，重要的是我们应该怎样正确对待它们。可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要，今天，就让我们乘上《认识自我》的列车，去旅行吧！

二、活动过程

（一）、评评我自己

1、课件演示：火车（学生课桌也排成火车状）来到第一站，站牌上一面写着“评评我自己”，同时出示测试表：了解自己。

填一填：你认为比较符合的在（）里打√，不能确定的打○，不符合的打 ×。

（1）、喜欢和人交往。（）

（2）、和人争吵总是我引起的。（）

（3）、做事有些莽撞，常不考虑后果。（）

（4）、喜欢参加热烈的活动。（）

（5）、对学习、工作热情很高。（）

（6）、碰到陌生人觉得很拘束。（）

（7）、遇到问题常不知怎么办。（）

（8）、别人说话我喜欢静静地听。（）

（9）、喜欢安静的环境。（）

（10）、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。（）

（11）、受到表扬不骄傲。（）

（12）、理解问题总比别人快。（）

（13）、做事注意力不够集中，边玩边做。（）

（14）、实话实说，不说谎。（）

（15）、最讨厌做值日。（）

其他方面

学生填后师作简单评析，让学生初步知道一些自己的性格。

（二）、别人眼中的我1、课件演示：火车开到第二站，站牌写着“别人眼中的我”。

师：找到你的好朋友，然后和他说说悄悄话，指出他的优点和不足。

2、班内交流。

师：你同意同学对你的评价吗？愿意说出来吗？（对敢于说出自己优点或缺点的学生进行表扬。）

3、读）

【设计意图：让学生知道要了解自我，听取别人意见的重要性。】

（三）、正确对待表扬和批评。

1、课件演示：火车开到第三站，站牌上写着“赞美和批评”。

师：看那边来了2个同学，一个满面笑容，一个愁容满面，怎么回事？

2、学生表演听到表扬和批评后不同的态度，让学生讨论怎样正确对待表扬和批评。

3改正。（齐读）

【设计意图：让学生知道只有正确对待自己的优点和不足，才能全面认识自我。】

（四）、涂涂我自己

1、课件演示：火车开到第四站，站牌一面写着“涂涂我自己”。

师：涂出一个真实的自己，并整理成档案卡。

2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。

三、总结

课件演示：火车来到光明城，（光明城光芒四射，象征着正确认识自我后，前途非常美好。）光明城的小朋友来迎接我们了，他们的欢迎横幅上写着“全面认识自我，调整自我，就会有更大的进步。”

师总结：光明城的小朋友讲得好，只有全面正确地认识自我，我们才能不断地取得进步，希望同学们在今后的学习、工作中也要不断认识自我，调整自我，这样做你们的前途一定会光明灿烂。

附：

1、《孔雀和朱娜》故事概要：孔雀向天后诉苦，说夜莺以她的歌取悦每个人的耳朵，而她的声音非常难听，别人都笑话她。朱娜安慰她，说她有美丽的羽毛是别的鸟儿所不能比的，但孔雀还是很伤心，最后在悲观绝望中死去。

2、《橄榄树和无花果》：橄榄树笑无花果随着季节的变化而换叶，一阵大雪下下来，无花果因为落尽了叶子，雪就无法落在它身上。而橄榄树满树都是叶，雪就落到它的枝桠上，压断了它的枝桠，夺去了它的美丽和生命。

3、涂涂我自己图及小小档案卡