读《给大象拔刺》有感[优秀范文五篇]

第一篇：读《给大象拔刺》有感

读《给大象拔刺》有感

读《给大象拔刺》有感1

我曾看过一个人与象亲密接触的故事，叫《给大象拔刺》。

作者沈石溪讲述了他在西双版纳的时候，当过“赤脚医生”。“赤脚医生”是指那些在村子里有学问的大学毕业生们，在村支部那个医药箱，奔来跑去。作者当时也是其中的一员。

在一个晴朗的早晨，作者他走在一条路上，突然有一条水管直劈下来，上前一抓，沙沙的、软软的。“啊——”是一根象鼻！随着哗啦啦的声音，从一个大丛林走出来一个家族的大象。大象是群居动物，通常都是集体行动，所以总是看见他们一群一群的。可是奇了怪了？怎们不见领头的母象？可那公象可容不得你想那么多，一把就把作者挑起来，走进树林。

到了目的地，一些大象围着一头小象。只见小象侧躺在地上，痛苦地呻吟着，有一条腿血肉模糊着。一细看，啊，原来是有一根铁钉插到脚里面去了。是要让他来治啊！就原谅了先前大象们的无理。大象很晚才生一胎，所以小象比什么都重要。便开始治了。谁知，那小象呻吟一声，公象就打他一下。

最后，终于结束了这个噩梦。还得了满满一窝的蜂蜜。

读《给大象拔刺》有感2

最近，我读了一本名叫《最后一头战象》的书，里面有一篇文章《给大象拔刺》，让我很久都难以忘记。在这篇文章里，让我深深的感受到动物也有思想。

当大象知道“我”是个赤脚医生的时候，便把“我”“绑架”到树林里。母像用那根小象的头顶抚摸着小象，公象则用鼻子卷起“我”的手腕，使劲往小象那儿托拽。它们是想让“我”给小象看病。

动物也有感情，大象的感情和人类一样，当“我”把小象弄疼的时候，大公象双眼喷着毒焰，用长鼻子把“我”的脖子勒住了，虽然，它不满意“我”把小象弄疼了。当“我”对小象发脾气的时候，母象用它宽宽的嘴朝我大吼，它们都是心疼小象了。

动物也懂得感恩：一个多月后的一天下午，我又从那条路走过。突然，一只蓄满了黄金的蜂蜜的大野蜂窝掉在我的面前，“我”抬头一看，原来是上次“绑架”过“我”的家子象，它们朝我友好地扑扇耳朵挥舞鼻子。原来，它们是在感谢我，所以，我明白了一个道理：作为人类的我们，一定要和动物交朋友，保护动物，保护环境，也就是保护我们人类自己。

读《给大象拔刺》有感3

象，是庞大的、是有灵性的。象，世上也不多见了。而野生象更为少见，但中国有个地方野生象很多，那就是——西双版纳。这一个故事就发生在西双版纳。

沈石溪当时在这里当赤脚医生。一天，沈石溪被两只大象“绑架”。一会沈石溪才知道，它们是要自己给小象治病。而他虽说自己医术天下第一烂，但还是给小象医治。原来，铁钉扎进了小象的足垫，有几天了。于是，他立即动起了手术。小象却怕疼，叫了起来，这让大公象要把沈石溪绞死。幸亏母象来劝住了公象，但小象疼得叫个不停。他只好破口大骂，没想到竟把小象镇住了。清洗创口时，小象又哭闹，他又骂它一次，虽把小象镇住了。但母象不满了，于是它大吼了一声，震得沈石溪眼冒金星，耳膜发胀。于是他只能和它一起哭。它疼得叫唤时，他也拼命喊疼；它哆嗦时，他也颤抖打滚；他乱甩鼻子时，他揪住胸口摇晃。公象和母象大概觉得他和小象一起痛苦，这样挺公平。也可能觉得他又哭又闹挺滑稽，它们静下来，不干涉他的治疗。他把小象的创口洗干净，撒了消炎粉，又用了纱布把伤口包扎起来。一会，小象和它父母走进树林。一月后，他又经过那里，得到了一大窝蜂蜜，小象和他也友好了。我感受到了公象母象对小象的爱，就像父母对我们一样亲切、关爱。是永远报答不完的。我觉得大象真聪明啊，竟知道作者是一名赤脚医生，看来动物也知道回报啊！

读了这篇文章后，我深深体会到了：我们要助人为乐、多做好事、让世界充满爱，让我们生活更美好，也要懂得知恩回报、感恩他人。文中的大象都知道回报，何况我们人类呢？所以帮助、回报他人，是我们大家的目标！

大家想过没有？为什么小象会被一根钉子扎中呢，而在深山里的森林怎么会有钉子？这些钉子不正是我们人类在森林工作时掉下来的。有小动物们无家可归，就会到处乱跑，然后就会造成悲剧。所以让我们尽量减少占用森林资源，还给动物一个安定、和谐、快乐和宁静的美丽家园！

读《给大象拔刺》有感4

今天，我读了一本书，名字叫《给大象拔刺》读完这本书我有很多感想。

故事的大概内容是：一位赤脚医生去巡诊。忽然他身后有两只大象，这两个庞然大物没有伤害他，而是用鼻子顶着这位赤脚医生，把他带到了一片林子里，树林里有一只脚受伤的小象，原来它们是一家子。两头大象把他劫持来是让他给小象看病。真是两只聪明的大象。于是他就帮小象检查伤口，原来它的脚垫里扎了一根一寸多长的铁钉，他用酒精给小象消毒，然后拿起钳子用力拔小象脚里的铁钉，小象痛得大叫，大象以为他要伤害小象，就用鼻子把他举起来，缠得紧紧的，母象过来，在它耳边呀呀咿咿的说些什么，它就松开了。于是这位医生连忙把刺拔了出来。又在小象的伤口上抹了一些消炎药，包扎起来，过了一会，小象勉强的能走了，它们一家三口向森林深处走去。一个多月后，他又从那条路走过，大象一家三口扔给他一个大蜂窝，蜂窝里面全是蜂蜜，可能是感谢那位赤脚医生吧！

我明白了动物也懂得知恩图报，只要我们真诚地对待它们，它们也一定会友好的对待我们。

读《给大象拔刺》有感5

爸爸在上一年级的时候送给我一本书，书名叫《给大象拔刺》，我刚看了一点，就已经爱不释手了。

《给大象拔刺》讲了一个兽医上山采药时，一只公象顶着他的后脊，仿佛要带他去一个地方。兽医无力反抗，只好胆战心惊地跟着大象走。大象把他带到了一个深山里，那有一只受了伤的小象在痛苦地呻吟着，旁边卧着一只几近绝望的母象。公象用它的鼻子把兽医往前一顶，兽医明白了它的意思，是要他去救他的孩子。于是兽医就慢慢靠近小象，原来小象的前腿里扎了一根刺。经过艰难的治疗，小象的腿终于包扎好了。

过了几天，兽医再次上山时，又看见那只小象还有它的爸爸妈妈，小象已经完全康复了。公象用鼻子拍拍自己的背，然后就蹲了下来，兽医明白后就坐了上去。它们一家就慢慢悠悠地往前走，过了一会，它们来到了悬崖边，兽医吓了一跳，害怕地不敢动弹。只见大象用鼻子卷住了悬崖岸边的一棵树上的蜂蜜，所有的蜜蜂都飞走了，他把蜂窝送给了兽医。

读完之后，我很感动，一头牲畜都知道要感恩救它的人，更何况我们人呢？

“滴水之恩当涌泉相报。”这是我们人人都知道的古训。海伦·凯勒成名后仍然不忘她的老师；霍金瘫痪后仍庆幸自己还有一个可以思维的大脑；冼星海在恩师去世时，还辛辛苦苦地找了一束紫丁香献给恩师；亿万个孩子为了报答父母的养育之恩，不辞辛苦。这些人取得成就后都不忘感恩，都不忘报答。我们也应该向他们学习，拥有一颗感恩的心。我相信，如果全世界的人都有一颗感恩的心，那我们的世界将会更加美好。

读《给大象拔刺》有感6

一天，一位赤脚医生在边疆农村的橡胶林巡诊，被一对大象夫妇“劫持”着去给他们的孩子——小象看病，原来，小象不知什么时候右足垫被一颗铁钉扎伤了，伤口溃烂，不能走路了！在爱子心切的大象夫妇面前，赤脚医生只得耐心的给小象医治，拔除铁钉，给小象伤口上好了药，大象夫妇才放开了他。

此后不久，在经过同样的橡胶林时，赤脚医生却收到了一份意外的礼物——那份由大象夫妇“赠送”的一窝蜂蜜，给了人类一份“尴尬”的惊喜！大象真是一个富有灵性的动物啊！它的这份“知恩图报”给了我们人类太多的感动！

这是动物小说大王沈石溪先生在《给大象拔刺》一文中为我们讲述的故事。他给我们展示一幅人与动物和谐共处、互相帮助的动人画面！如果我们都能与自然和谐相处，维护大自然生生不息的友爱、互助之情，保护身边的一草一木，亲近自然，我们就能得到大自然的馈赠和厚爱，我们就能和万物拥有同一个美好的家园！

请伸出你友爱的双手，感恩大自然，爱护大自然吧！因为我们只有一个地球！

读《给大象拔刺》有感7

放寒假了，爸爸带我去书店买《最后一头战象》这本书。

其中一个故事讲的是：作者是一名边疆农村的赤脚医生。有一天早晨，赤脚医生正在巡诊的时候，被两头大象“劫持”了。作文大象把赤脚医生引到了小象面前，让赤脚医生给小象治病，他看到了小象的右前腿被一个铁针扎住了，因为在学校里没学过给动物治病，心里很紧张，在拔针的时候小象很疼。惹怒了公象，它准备把赤脚医生给杀死，母象拦了下来，让赤脚医生继续治。赤脚医生在小象呻吟的时候破口大骂，小象安静了下来，趁机把铁针拔了下来。赤脚医生准备消毒的时候，母象不乐意了，嫌赤脚医生太暴躁了。赤脚医生只好用了另一种办法——在小象闹的时候赤脚医生也跟着闹。这让大象感觉很公平。终于，赤脚医生把小象的腿给包扎起来了。

读了这篇故事之后，我感受到了父母爱子亲切。平常也是这样，我生病了爸爸妈妈比我还着急，总想让自己代我生病，到了医院急忙问我的病重不重？可以不可以光吃药不打针？到了我病好了时候比我还高兴。有时候我考砸了也不会骂我打我，只是问问为什么错了，该不该错。我以后一定要当个好孩子。

读《给大象拔刺》有感8

一天，一位赤脚医生在大黑山挖一种叫萝芙木的草药，口渴干热难耐，正要到罗梭江的大湾塘喝水、洗澡时，看到了令人惊奇的一幕——塘边拥挤着二三十种动物，大大小小不下200只。动物们干渴难耐，却不敢下塘喝水——原来，这塘里有好多凶残的鳄鱼！

这时过来了七头大象。它们并排站到了近1米深的水中；其他动物们也争先恐后的下塘喝水了！这水中的七头大象，威风凛凛，吓跑了鳄鱼！

大象真是一个富有灵性的动物啊！它们在水中一动不动，用自己魁梧的身躯和强有力的鼻子，为动物们庇护出了一块自由喝水的空间；它们真像是动物界的警察，锄强扶弱，认真地在履行自己的神圣使命！这是动物小说大王沈石溪先生在《象警》一文中为我们展示的神奇一幕。他为我们讲述了一个动物之间团结友爱、互相帮助的动人故事！

自然之间也有不平事，自然之间也有除暴安良！哈哈，我要好好学习，增长本领，长大了也就有力量去帮助他人了！

读《给大象拔刺》有感9

人间处处有真情。是啊，在这世界上，父母对自己的情谊尤为重要，而真情也是无处不在的。有人说：“世界上只有高级动物——人类才有真正的亲情，而所谓的动物也有亲情是无稽之谈。”而我认为动物们的亲情比我们人类的'更可贵。

今天，我看了沈石溪写的著作——《最后一头战象》。其中共有三大动物小说，12个故事。其中最令我难忘的便是《给大象拔刺》。它讲述了一个大象之间充满爱的故事。

这个故事主要讲了“我”走到流沙河边的大湾塘时，有一公一母两头大象拦住了我，让“我”给他们的孩子拔刺，“我”小心翼翼得拔，但小象还是觉得疼，经过很长时间，好不容易，终于帮那小象拔出了刺。这时它们一家子才带着感恩的心离开。

而在平常生活中，大、象是非常怕人的，通常它们见到人就会逃跑。而现在，它们为了挽救自己孩子的性命，不顾自己的生命，让“我”给小象拔刺，可见这两头大象与孩子之间的亲情有多深。

在我们生活中，亲情是生命的源泉，亲情是健康的资本，亲情是搭建感情的桥梁，是通向互爱这之门的光阴大道。而亲情又是可贵的，亲情是洁白的，亲情是美丽的，亲情是快乐的，亲情又是无私的……

平日里，小狗为孩子们喂奶是一种亲情，鸟儿们为了孩子们而不顾生命危险引开敌人是一种亲情，孩子们为自己的母亲觅食同样也是一种亲情……

亲情无处不在，大家的身边都有亲情。让我们珍惜这宝贵的亲情吧！

读《给大象拔刺》有感10

我最爱唱的歌是《丹顶鹤》，因为歌曲中的女孩让我心痛，又让我敬佩；我最爱说的话是：我是一只美丽的蝴蝶，自由自在地穿梭在生活这个大花园里，悠然地飞舞；我最好的朋友是我家的大黄狗——爱爱，我们形影不离……妈妈总是笑着说：“你是一个动物女孩！”嘿嘿，我就爱做这个“动物女孩”！

新华书店来售书，我这个“动物女孩”一眼就喜欢上了《我给大象拔刺》。回到家，我迫不及待地读起来，很快，我的思绪随著书本飘向了西双版纳的原始森林里：哦，那只受伤的小象已经康复了，他们一家子正温馨地散步呢；瞧，这是一场惊心动魄的战斗：领队的头象把鳄鱼群给打得落花流水；看，在一座野象的坟冢前，那只大象正安详地为自己挖着最后的归宿……这一幕幕深深地刻在了我的脑海中。我流连在西双版纳原始森林的动物世界中，久久不愿离开。

是的，我这个“动物女孩”就是在动物的陪伴下，快乐成长。一个春天的早晨，我家房檐上的几只小燕子悄悄地走进了我的生活。这是几只刚出生的小燕子，身子光秃秃的，眼睛还没有睁开，站都站不稳，却知道了向妈妈要虫子吃，真是太可爱了！静静地欣赏着小燕子的一举一动，成了我课余生活最快乐的事：上学前，我会和小燕子说“再见”；放学一做完作业，我会和小燕子说说一天的见闻；吃饭时，我会去瞧瞧小燕子吃饱了没……小燕子一天天长大了，可忙坏了燕子妈妈。星期天，我也来到菜地里，东找西寻，把最大最肥的青虫送给小燕子。小燕子的羽毛渐渐丰满，他们开始练习飞翔了。一只小燕子不小心从窝里掉下来，飞不上去了，我轻轻地捧起小家伙，搬来梯子，把小燕子安全地送回了家。终于，小燕子们飞向蓝天，看着他们欢快地在大自然里飞翔，我的心也随着他们飞向云端。

大象是我们的朋友，小燕子是我们的朋友，小狗也是我们的朋友……可爱的动物们，都是我们的朋友。我们是地球的主人，他们也是地球的主人，愿我们一起在地球上幸福快乐地生活。

相信“动物女孩”的动物缘，也是所有人类的动物缘。

第二篇：《给大象拔刺》读后感

《给大象拔刺》读后感

———李家豪

读《给大象拔刺》有感。

当作者在森林里偶然遇见两头大象，那两头大象把他强行“带到 ”了一个森林深处。作者看见了一头幼象的右前脚底板被一寸长的铁钉扎了进去。作者明白了：那两头大象是要他帮忙救治幼象的脚。作者为了脱险，只好尽力救治幼象。过了几天，大象一家送来了一个比冬瓜还大的蜂巢给作者。

我觉得大象非常聪明，为了救自己的孩子去向人类求助，还会知恩图报，非常了不起。

第三篇：短篇小说读后感作文500字 读《给大象拔刺》有感

短篇小说读后感作文500字 读《给大象

拔刺》有感

虽然《给大象拔刺》只是一篇短篇小说，但是，它给我的感想却回味无穷。

在一个偏僻的村庄里，那儿没有医院，都是那些有文化基础的人去镇上学医，再回来自己开诊所。这篇文章的作者就是这么一位正在学医术的实习医生。一次，作者去森林里采药，突然，一根巨大的柱子从天而降。虽然吓了作者一跳，但好奇心仍驱使着作者去摸一摸，不摸不知道，一模吓一跳，那根又高又粗的东西，热乎乎、软绵绵、干沙沙，把作者吓得魂飞魄散。忽然，一头大象走了出来，呀！刚才那个是象腿。作者看着眼前这个老虎都怕的大块头，心想：这下完蛋了。可是，大象并没有杀他，而是把作者卷起来，带到了森林深处的一片空地上，才把作者放下来。只见正前方有一只小象，眼睛泪汪汪的，右脚又红又肿，就是个特大号的番茄。这时，大象推了推作者，又指了指小象。作者一下子就明白了，大象让他给小象治病。别说象，就连人作者也没有把握治好。可是，作者必须治，要不然，不但他有危险，小象也很危险。作者走近一看，噢！是扎进去了一个大铁钉，作者虽然医术不好，拔刺包扎作者还是会的。作者拿出钳子，一下子把钉子拔了出来，可小象却疼得哇哇大叫，大象把那锋如尖刀的象牙抵在了作者的身上，他不满意我把小象弄疼了。我忙把一瓶止疼片倒进小象嘴里，小象不叫了。作者给小象缠上绷带，过了一会儿，小象慢慢地站了起来，作者也安全的回了家。之后，作者又去采药，结果遇到了老虎，在最危险的时刻，是大象帮他赶走了凶猛的老虎。后来，作者又发现了一个没了蜜蜂的蜂巢，这些都是大象的回报。

读了这篇文章，我受到了极大的启发：我们要助人为乐、多做好事，同时，也要懂得知恩回报、感恩他人。文中的大象都知道回报，何况我们人类呢？因此，帮助他人、回报他人，应该是我们的目标！

第四篇：《给大象拔刺》读后感——和孩子比赛写读书心得

一天，一位赤脚医生在边疆农村的橡胶林巡诊，被一对大象夫妇“劫持”着去给他们的孩子——小象看病，《给大象拔刺》读后感——和孩子比赛写读书心得。原来，小象不知什么时候右足垫被一颗铁钉扎伤了，伤口溃烂，不能走路了！在爱子心切的大象夫妇面前，赤脚医生只得耐心的给小象医治，拔除铁钉，给小象伤口上好了药，大象夫妇才放开了他。

此后不久，在经过同样的橡胶林时，赤脚医生却收到了一份意外的礼物——那份由大象夫妇“赠送”的一窝蜂蜜，给了人类一份“尴尬”的惊喜！

——大象真是一个富有灵性的动物啊！它的这份“知恩图报”给了我们人类太多的感动！

这是动物小说大王沈石溪先生在《给大象拔刺》一文中为我们讲述的故事。他给我们展示一幅人与动物和谐共处、互相帮助的动人画面！如果我们都能与自然和谐相处，维护大自然生生不息的友爱、互助之情，保护身边的一草一木，亲近自然，我们就能得到大自然的馈赠和厚爱，我们就能和万物拥有同一个美好的家园！

请伸出你友爱的双手，感恩大自然，爱护大自然吧！因为我们只有一个地球！

《象警》读后感——孩子习作

一天，一位赤脚医生在大黑山挖一种叫萝芙木的草药，口渴干热难耐，正要到罗梭江的大湾塘喝水、洗澡时，看到了令人惊奇的一幕——塘边拥挤着二三十种动物，大大小小不下200只，读后感《《给大象拔刺》读后感——和孩子比赛写读书心得》。动物们干渴难耐，却不敢下塘喝水——原来，这塘里有好多凶残的鳄鱼！

这时过来了七头大象。它们并排站到了近1米深的水中；其他动物们也争先恐后的下塘喝水了！这水中的七头大象，威风凛凛，吓跑了鳄鱼！

——大象真是一个富有灵性的动物啊！它们在水中一动不动，用自己魁梧的身躯和强有力的鼻子，为动物们庇护出了一块自由喝水的空间；它们真像是动物界的警察，锄强扶弱，认真地在履行自己的神圣使命！

这是动物小说大王沈石溪先生在《象警》一文中为我们展示的神奇一幕。他为我们讲述了一个动物之间团结友爱、互相帮助的动人故事！

自然之间也有不平事，自然之间也有除暴安良！哈哈，我要好好学习，增长本领，长大了也就有力量去帮助他人了！

第五篇：读给教师的建议有感

读《给教师的建议》有感

嘉善第二高级中学 李广

苏霍姆林斯基根据其30多年教育实践经验，为广大教师提出了一系列科学建议，汇聚成一条广阔的河流。今天读来，仍然历久弥新。他给我们的建议主要有两个方面：一方面是教师如何提高自己，另一方面是怎样对学生更好。笔者把这两方面的所得所思总结如下： 一 若给学生一碗水，教师要有一桶水

21世纪是信息大爆炸的时代，知识日新月异，如果我们不及时更新知识储备，必然落后于时代的要求。你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。最佳的办法就是阅读。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。苏霍姆林斯基告诫我们：“如果你„„不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”在阅读中，积累教学素材，开阔眼界。

当然，阅读的优点不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量，正如苏霍姆林斯基充分激情地为我们描述的那样：“衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”通过知识的积累和阅读中思维的锻炼，必然能使教师的教学技艺达到炉火纯青。从而，学生对知识如饥似渴的心灵就能获得永不枯竭的“活水”的浇灌。

二 调动学生思维，活化知识

我们每天都在教授学生知识，到底什么是知识？知识难道仅仅是一段段的文字、一连串的数字或者一道道的题目。苏霍姆林斯基给我们了一个全新的解释：“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”从这个简单的定义中我们发现了最具启发性的词汇“思想”和“激趣”。能够占据人的思想首先要是具有极高的准确性，并且使能够支撑人思考的活性知识；能激发人兴趣意味着是人们需求的、对人有用的内容。

现实是，我们今天的课堂教学，大部分的教学内容都是“死”的知识，并且以不科学的手段大量塞到学生的脑袋里。就比如说儿童对词汇的学习，如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。最终，学生也不会使用这些词汇，更不会热爱词汇学习。如果要改变这种局面，我们就应注意“ 使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来”。

那到底怎样把知识变活呢？苏霍姆林斯基对次进行了详细地论述。

第一，激发疑问。“获取知识„„意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引学生的问题，最好是引导学生主动发现问题，才能调动学生探究的积极性。第二，填补“真空”。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，教师就得充当“学生脑力劳动的指导员”，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那教师就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。

第三，鼓励阅读。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。”学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师的工作就越来越容易了。

第四，给予指导。比如在学生阅读过程中，教师要教会所有的儿童这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过‘出声地读’的能力。”前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生思考着读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

这里又提出了一些新问题：如何思考？思考对活化知识有什么作用？苏霍姆林斯基认为“对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”这里的思考涉及到对知识的抽象能力，学生能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，学生“学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系”。因此，思考就是对知识的抽象化，通过抽象知识掌握其本质内容。比如，学生会不会对算术应用题的条件进行思考，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。

通过调动学生的思维能力，活化知识，就会使学生意识中不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

读过《给教师的建议》这本书，感觉收获颇多，在今后的教学中我将再接再厉，为学生提供更好的发展平台。