第一篇：年某学校青年教师赛课活动圆满结束简报《共享,,,合作,,,交流,,,,成长》
2020 年 XX 学校青年教师赛课活动圆满结束简报 《共享
合作
交流
成长》
2020 年 5 月 12 日——6 月 12 日，XX 学校一年一度的青年教师赛课举行。
多年来更生学校为让青年教师尽快成为教学骨干，成为独挡一面的教学能手，己连续举行了十几年的青年教师赛课，这个平台的搭建为青年教师提供了锻炼自己、展示自己的机会，有多位青年教师通过校内赛课走向区、市、省各级赛课，获得了多项奖励。
今年有 12 位青年教师参加了赛课，教师都认真钻研教材，精心设计教案，在组内教师的帮助下，多次研讨教案、打磨教案，集备课组之群体智慧，融
个人研究之精华，最后公开展示，教学设计逐步完善。
课堂展示中，充分体现学生的主体地位，培养学生的学习能力，调动学生的积极性，教学艺术不断成熟，堂堂有精彩，课课有新意，每节课都有其精彩与独到之处。
特别是青年教师把信息技术与课堂教学深度融合，直观形象，体现了课堂的高效性，展现了我校青年教师良好的学科素养和教学中渗透出来的先进的教育理念。
经过评委和学科组的评比，按评委 70％，学科组 30％的比例评出了一等奖 5 名，二等奖 9 名。
2020 年 6 月 15 日
第二篇：简讯学校青年教师赛课活动圆满结束
学校青年教师赛课活动圆满结束
为了全面落实区教育局质量提升年的工作精神，不断提高青年教师的课堂教学水平，促进青年教师的快速成长，学校于9月24日至10月12日举办了青年教师赛课活动。参加本次赛课活动的是来自语文组、数学组、英语组、理化组、艺体组和小学组等六个组别的42名年龄在35岁以下的青年教师。
活动中，青年教师们积极备课，认真开展教学活动，在课堂上充分体现了学校倡导的“参与式”加导学案的教学理念，努力发挥学生在小组合作、交流、探究中的作用，他们完整流畅的教学环节，精美的多媒体课件和扎实的教学功底，赢得了评委和听课教师的好评。
这次活动充分体现了该校以比赛促进青年教师在教学上迅速成长的思想，提升了全校教师的教学教研水平，促进了教师专业化发展，学校教师队伍整体素质将有不断提高。
第三篇：青年教师说课活动圆满结束
市十三中青年教师说课活动圆满结束
2010年12月13日，平顶山市第十三中学召开“青年教师说课活动总结暨表彰大会”，标志着本次青年教师说课活动圆满结束。据了解，本次说课活动由教研处精心准备，制定详细地活动方案、组织文理科专业评委、制定有针对性的评分细则、合理安排听评课时间开展的。说课活动从11月3日到12月2日，历时近一个月之久，总计有25位青年教师参加了说课比赛。参赛者态度端正，准备充分，各自表现出自己较高的专业水准。
会议由副校长张建军主持，副校长孙新志对此次活动做了总结发言。他谈到本次说课有以下优点：
1、现代教育技术手段运用娴熟，课件制作内容丰富，形式优美，将说课内容简洁明了，直观地展示给评委。
2、大多数说课教师展示了扎实的教学基本功，教学流程顺畅，说课语言精深、准确。
3、对新课程理念的把握明显增强。
4、说课规律基本掌握，综合素质明显增强。在肯定青年教师突出成绩的同时，副校长孙新志也指出了青年教师的一些不足：部分教师对本次活动缺乏重视，没有按时参加听课活动，错过了较好的互相学习的机会；有些教师教态有些生硬，语言啰嗦；部分教师没有达到脱稿说课的标准等。
会议上，张建军校长宣读了本次说课活动获奖人员名单：一等奖2人：岳华芳、张谊莹；二等奖6人：刘辉、王平、巴赛赛、孙栋举、李运魁、孙延侠；三等奖9人：吴亚丽、苏东方、买慧、杨菱、朱立博、马军领、洪涛、付显罡、徐高虎；鼓励奖8人。校长赵军芳、副校长张建军、孙新志、贾国欣对以上获奖人员颁发了证书及奖励，希望他们能够发扬钻研的精神，在学习中找不足，在磨练中求发展，让自己的专业素养更进一步。
最后，本次活动的“说课之星”岳华芳、张谊莹老师分别做了代表发言，在感谢学校创设了这样好的学习机会和平台的同时，他们总结了说课过程的经验和需注意的细节，希望老师们能够相互学习，查找不足，共同进步。
第四篇：青年教师赛课活动总结
宣汉县双河镇方斗中心校 青年教师赛课活动总结
宣汉县双河镇方斗中心校制定详细的实施方案大力加强教师学习培训工作；此次，根据《宣汉县教育局关于开展全县青年教师赛课活动的通知》（宣教人发〔2011〕58号）文件精神，学校以“课堂教学效益年”活动为契机，扎实开展此次活动，现将开展情况作一总结：
一、高度重视，深入推进“课堂教学效益年”活动 学校于4月25日，召集全体教师学习了此份文件，并以“课堂教学效益年”活动为契机，成立了此次青年教师赛课活动领导小组，负责对青年教师赛课的组织、评分、推荐优秀选手。
二、认真摸底，组织实施
学校教务处认真按照文件给定条件，摸排出符合参赛对象的教师（40岁以下）共7人，小学教师4人，初中教师3人，分别于2011年5月4日、5日两天，对参赛选手进行了预赛课，评选出了预赛课优秀选手，小学优秀赛课手王贵平，初中优秀赛课手刘少华。学校要求选手再接再厉，认真参加片区复赛。
三、加强指导、多磨课
对优秀选手的课，评课小组给予了多方面的指导，选手根据自己情况，扬长避短，灵活进行磨课，争取在片区复赛中赛出风格、赛出水平。
二0一一年五月九日
第五篇：青年教师赛课活动总结
亮点
启迪
——临江镇中心小学数学青年教师赛课活动总结（鲁仲兵）
我校小学数学青年教师课堂教学比赛活动经过三天的紧张角逐，已顺利落下帷幕。首先我代表我们B组评委感谢这些青年教师的献课，在此道一声“你们辛苦了”。本次赛课活动不仅为我校数学青年教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台，也为全体数学教师创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。我组9位参赛教师扎实的课堂教学和百花齐放的教学风格，让我们见证了亮点，收获了精彩、启迪了智慧。
一、亮点：
1.精心准备，课堂教学模式真正得以落实
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。按照课堂教学模式钻研教材，认真备课；精心设计教学流程，积极探索教法。大部分教师都使用了多媒体辅助教学，他们积极认真制作课件，通过现代化教学手段，让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动了学生的多种感官，把枯燥的知识变得生动，使单一的说教变得多元，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。呈现出教者清新自然，让学生学习自主乐学的课堂格局。值得一提的是，本次赛课活动的一大特点，让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。
2.认真学习，新课程理念不同程度地得以体现
教师为主导，学生为主体。巧妙点拨，启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。绝大多数老师采用启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体，练为主线”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。理解→掌握→应用，层层深入，环环紧扣，循序渐进。把课堂还原为学生学习的天地，使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。
3.教学风格各异，百花齐放。
本次课堂教学，可谓是一次真正的优质课，为我们呈现了许多教学亮点。如：付作锋老师教学的《克和千克》，通过让学生对实物掂一掂的操作，感受到了质量单位的大小。轻松地突破了对物体质量选用合适的单位的难点；黄红梅老师执教的《找规律》一课，在情景中边摆边找中发现规律，用先学后教的方法让学生在探究中学习、在交流中学习，在活动中学习，很好地实现了本课的三维目标；在练习中把图形排列改用数字的排列，从具体到抽象，让学生真正感悟了循环排列的规律。其练习的创新，让学生举一反三，思维得到了发展、创新，能力得到了培养；胡英老师教学的是同一堂内容的课，却为我们展现的是同课异构；通过自制的形象逼 真的水果图教具，让学生上台展示，一方面是教学效果的信息反馈，为培优补差提供了课堂资源，另一方面也培养了学生的实际操作能力，感受到了数学知识源于生活，用于生活；同时也让学生的数学情感得到了升华。郑小忠老师是一位新手，也有独到之处，其教学的三年级下册的《解决问题》，为我们展示了解决问题策略的多样化，并引导学生对其优化；向良海老师的课更是充满了活力，为学生学习创设了良好的心理环境，让学生在快乐中学习，激发了学生对数学的学习兴趣；雷鸿国老师教学的《植树问题》，其教学语音的优美，课堂教学的语言的精简，深深地吸引了学生，使学生的参与率得到了大幅度提高，体现了打造高效课堂的一些方面。让植树问题这一抽象数学原理与手指相联系，学生轻松地理解，快速地掌握其实质。黄其桃老师执教的是同一课题，首先激趣抛出问题，进行质凝，通过引导学生探究，给予关键的点拨，让学生学会了化繁为简的数学思想；杨静老师的一堂《面积与面积单位》教学，更是让学生在小组合作学习、实践操作活动中感悟、交流、学习，让学生在自主学习中得到了能力的培养。把本次赛课活动推向高潮。李春芝老师教学的《小数的初步认识》，从学生身边熟悉的商品价格入手，以同学的身高用米作单位为知识的突破口，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围里掌握了小数的意义。为这次青年教师赛课活动划上了园满的句号。
4.训练扎实，教学效果充分得到保障
绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性，由易到难。通过对比练习、题组训练的设计让学生掌握解题方法，体会数学思想。通过举一反三，拓宽了解题思路，发展了学生的数学思维。教师充分发挥了主导作用，不就题讲题，不求全不求难，选题精当，给学生充分的时间和空间，注重发展学生的数学思考。
二、启迪。
本次赛课，成效显著、优点较多，不便一一列举，但不得不说，在这些精彩课堂呈现的同时，也给予我们一些启迪：
1.如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应当是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的方法使其达到既定的要求。活动中我们不难发现，个别教师只顾完成自己预先设计好的教学，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生兴趣不高。
2、课堂提问的针对性，即有效价值及策略。课堂提问是师生互动、交流的重要形式，也是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。（1）切忌课堂提问简单、随意、重复。如我以前在万县三峡服装学校（说明）曾在向继文校长邀请 下听了一位高中毕业的代课教师的一节数学课，那位老师在课堂上每讲两三句就是一句“是不是？”，职中的学生不象小学生，一句简单的“是”，一堂课下来，学生倒下了一大片。课结束了，向校长给老板说，让他结账走人。从他的课堂教学提问这个角度来看，这种课堂教学有效吗？所以，最后就结账走人。（2）课堂提问切忌过大，没有目的指向，如：有位老师在教学《认识时间》一课时，想让学生观察钟面有哪些数字、刻度、指针，给学生提的问题是：“同学们，请仔细观察下老师带来的钟，你看到了什么？”结果学生回答花样别出，有说看到了玻璃，有说看到了那上面有只公鸡，象是在叫哦；有说，我看到了钟上面还有两个耳朵哈，另一生接着说，是铃铛嘛，还有一生说，老师，我还想看看你那个钟后面是不是和前面一样的„„整个教室非常热闹，老师却一下无法收场，最后急得哭笑不得，板着面孔，教鞭一敲“有个机器，听我的”。这怪学生吗？是你这样问的，不该这样去看吗？如果是你，该怎样问呢？所以，提问要有目的性、针对性，才能体现提问的价值性。今后，我们还要在如何提高课堂提问效益上下功夫，我推荐一本由孔凡哲编著的《上好课，有效技能》一书，仔细读读，会有很大的帮助。
4、数学课中适时适当的小结，为学生提供了顿悟情景，也为课堂教学起到了画龙点睛。画龙不点睛，在知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了，使学生的能力没有得到提升，学生的恍然大悟得不到激发。
5、认真阅读教材是上好课的前提。每位老师都想在课堂教学中让学生合作探究学习。怎么合作？怎么探究？教材中对问题的解决往往是通过人物的活动、对话，以及教材中卡通人物聪聪和明明的旁白来实现的，我认为那就是我们设计探究合作学习的主线索、主元素。
6、板书设计。板书是无声的语言，具有形象、直观、简洁等特点。边讲边写的板书，更生动更直观，能吸引学生的注意力。讲写结合，还可避免单调和生硬。我们有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，还有甚至连课题都不板书，使教学大打折扣。课件仅是一个辅助手段，帮我们完成无法演示或只可意会不能言传的东东等。
总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是听课教师，都获得了一次较好的培训。每位教师的成长是需要一个过程的，不以失败而灰心，努力学习，认真揣摩，你们有年轻的资本，这种赛课的机会还有很多，明日“华山论剑再论高低”，只待刘校长定佳期。希望老师们借此次赛课活动的东风，在课堂教学实践中得以进一步锻炼、提高，并以此推进全校的课堂教学更上一个台阶，使我们的教学水平、教育质量得以再提高。Over
2012-04-24 3
点击咨询 