《曹冲称象》教学评析

《曹冲称象》教学评析

执教教师 尤美菊 主评教师 闭晓春

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，尤老师创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

一、导入部分

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，尤老师先进行复习字词导入，然后进行范读课文，引导学生训练长句的读法。

其次谈话引入课文：“现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第4课:曹冲称象。让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。”之后尤老师板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，尤老师很快就提出问题：“围绕着称象,课文写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来。”学生很踊跃，学生纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”尤老师的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，是成功的，到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，尤老师先指导学生带住质疑，按自然段的顺序解读文意。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用，以及理解修辞手法（比喻句）运用。如：“指名读第二自然段。思考:这头大象是什么样子的?(用——画出来)默读画——句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?”等等，通过这几个环节，学生解答质疑过程中了解了课文内容，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。从而达到了突破教学目标和教学重难点。

以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论。尤老师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。

四、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。教学中，尤老师不断地引导学生感受曹冲善于观察、爱动脑筋、善于联想的可贵品质，充分利用文后的总结，启发学生想象。

五、面向全体学生，追求全面发展。课堂上是人人平等的，让每位学生都有表现自己的机会。对于学生的好表现，要及时表扬鼓励学生，树立学生的自信心，调动学生的学习兴趣；多关爱调皮捣蛋生，对于他们的想引起你注意的举动应该及时给与回应，并告诉他，尤老师总是很注意他的一举一动的。课堂知识一定要符合科学性客观性，符合生活实际

五、不足之处

由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在随堂练习的环节，尤老师做得显然是仓促的，时间不够的。