第一篇：打击乐活动中教师的指挥动作论文
一部音乐作品的效果、风格，所要表达的情感，掌握在指挥的手里。就像电影的导演，掌握着他要拍摄的电影的效果、风格。电影所表现的东西都在导演心里。而幼儿园的打击乐活动中教师的指挥是将持有不同乐器的幼儿组织起来，以适宜幼儿理解和掌握的动作来帮助幼儿更好地表现和理解音乐作品，达到统一、协调、悦耳的目的。
一、对音乐的熟悉度
教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的、什么结构的乐谱等，有很多时候还需要灵活运用唱谱来促使活动更加灵活和流畅，如：省去了操作播放器等繁琐环节，同时音乐的速度也可以灵活调控。只有对音乐作品非常熟悉了，才能做到一边做指挥动作一边观察孩子反应，在这同时还要灵活使用语言指令，达到指挥动作在指挥音乐作品过程中的流畅性。
二、指挥情绪与音乐的风格相匹配
在音乐的演奏中所有人的眼睛都在看着指挥，除了受到音乐本身的感染之外，指挥者的镇定自然情绪也直接影响着整个乐队的状态。教师在指挥的时候要将对音乐作品的理解通过表情、体态等去感染幼儿，帮助幼儿更深刻、更好地理解作品。
三、不断调整身体站位，适时给与“小指挥”鼓励、提醒和帮助
当幼儿根据乐器的不同分类坐好后，教师就要确定本节活动的身体站位，无论站在哪都要保证所有的幼儿都能看见指挥、都有眼神交流。活动由教师的高控过渡到低控，教师的逐步退出，体现幼儿的自主。当出现“小指挥”时，教师可以站到“小指挥”能够看见的地方，如：站在乐队的最后面，适时地给与小指挥鼓励、提醒和帮助，特别是内向胆小的幼儿更需要如此。
四、指挥的提前预令
教师在指挥幼儿学习分声部演奏时，无论身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥还是语言提示，都要做提前预令，也就是预令前置，给幼儿足够的反应时，保证演奏者情绪的稳定，宝藏演奏的流畅。预令包括：动作、语言、眼神暗示等指令。中、大班幼儿一般要提前1~2拍做准备，而小、托通常要提前3~4拍做准备。
五、指挥动作的干净利落
教师在合拍的基础上指挥动作要简单、清晰，节拍点干净利落，便于幼儿模仿。如：身体微微前倾，指挥时用大臂带动手部，减少腿部的抖动和脚打节拍等干扰性动作。
六、乐器指挥动作的镜面示范要便于幼儿操作、模仿
教师通常在身体动作指挥之后进行乐器演奏动作的练习，使用镜面示范策略可以缩短幼儿的反应时间，提高学习效率。教师的动作、乐器指挥要考虑到幼儿的动作学习规律，通常要求先左后右。乐器演奏的模仿动作指挥要多考虑细节，如：摇铃鼓时用右手更适合做痉挛性的摇铃动作，敲木鱼时右手能更协调的左右敲奏，所以教师要左手拿铃鼓、右手拿木鱼的敲击棒。每一种乐器指挥动作都要考虑到怎样便于幼儿操作和“小指挥”的模仿。
七、快速的动作整合能力
在活动的现场，幼儿根据自己的需要设计出新配器方案或演奏形式时，教师就要在最短的时间内根据幼儿的想法来快速调整自己的指挥动作。活动前，教师心中要有很多预案，一旦现场情况有变，教师就要随机调整方案，快速生成出升级版或降级版的指挥动作，当场调整。特别是在公开性活动中更是一种挑战。这种能力需要通过长期的实践积累，才能做到自如、流畅。
总之要开展好打击乐活动，教师本身对活动地认识和评估是很重要的。只有这样才能把握好要点带动孩子全情投入活动。在活动中真正实现生生互动、师生互动。使教师和孩子都能在打击乐活动中得到美的享受和成功感。
第二篇：打击乐论文
江宁区麒麟中心幼儿园
在玩中感受音乐
——浅谈幼儿园打击乐演奏教学之初探
麒麟中心园
孙守琴
摘要：幼儿天生活泼好动，对声音具有一种特殊的敏感性，每个孩子喜欢用瓶瓶罐罐来敲敲打打，高兴或不高兴都来敲一敲，听到声音就有一种满足感，孩子们不仅从中得到很大的乐趣，而且自然而然地就加强了节奏感，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。它是一种让幼儿手、眼、脑并用的活动，能使大脑变得更加灵敏、聪慧。可是目前大多数家长对打击乐意识较缺乏，让幼儿较少有机会打击乐器；而有些幼儿园也没有较好的开展打击乐演奏教学。但是根据《幼儿园教育指导纲要》精神，在音乐教育活动中，打击乐演奏活动与其它音乐活动一样，享有同等重要的地位。
关键词：幼儿园
打击乐演奏
教学实践
幼儿园的音乐教育是作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，而打击乐演奏正是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。然而在现实生活中，打击器乐演奏教学对于我们教师来说，却有很大的难度，组织幼儿的打击乐活动并不是一件容易的事。很多时候，在进行音乐活动时，我们更愿意选择和组织歌曲教学活动，或是歌表演活动。因为打击乐是一项综合的科目，幼儿要根据音乐来敲打手中的乐器，而要达到全班的幼儿整齐地敲打出悦耳的乐曲，那是一件非常有难度的事情。为此，本文分析了幼儿园打击乐演奏教学存在的问题，从而提出打击乐演奏教学实践设想，最后对所提设想进行的可行性探究方面进行了概述。
一、分析幼儿园打击乐演奏教学存在的问题
（一）打击乐演奏教育教学存在问题
打击乐演奏教学在教育活动中不是常态化进行的，在教育形式上也是单调的看节奏谱或按老师的指挥进行练习，幼儿的积极性不高，不能充分发挥节奏乐的教育功能，造成音乐教育资源的浪费，因此我们决定对打击器乐演奏教学进行研究尝试。我们首先分析打击器乐演奏教学存在的问题是：
1、教学模式传统化:在教学活动中，教师直接出示节奏型，让幼儿一个声部一个声部的学,最后让幼儿再合奏，还提醒孩子只管自己的演奏声部，不要去听其他声部的，以免受到干扰。
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2、教师没有更深入的了解打击乐演奏教学的本质：选材不贴近幼儿的实际水平，活动目标没有重难点之分，活动操作性不强，趣味性不浓厚，以致在实践中发挥的不够全面。一般设计的了打击乐演奏活动让幼儿集体听音乐打节拍再配上乐器演奏；没有让幼儿充分的感受音乐以至幼儿对音乐的整体结构、曲式结构了解不够，在活动就出现了幼儿不是听音乐来打击乐器而是在教师指挥下来打击乐器。
3、教学设计上单一化：教师没有教给幼儿学习与创造的方法：如乐器的选择和匹配图谱的设计等。
（二）打击乐配器指导中存在的问题
1、配器目标的制订缺乏科学性：由于教师在活动前反思不到位，过高的目标要求使得幼儿完成配器的情绪和态度消极；过低的目标要求，容易导致幼儿毫无意义的摆弄。
2、乐器的种类不合理：并不是将所有的乐器累加和堆砌就能达到最佳效果，应根据活动目标内容和作品风格选择不同的乐器种类
3、配器前知识准备不充分：对各年龄段的幼儿在乐器的选择和使用中没有选定具有一定的适用范围，尤其是年龄小的幼儿，如果教师对乐器的音色及使用方法不熟悉，将会影响其在配器过程中的思考。
二、幼儿园打击乐演奏教学实践探索的想法
打击乐器演奏是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此打击乐器演奏活动比其它教学活动更难组织。传统的打击乐教学是方法的单纯的使用示范教学，只注重幼儿机械的模仿动作，而忽视教学过程，忽视幼儿的情感教育合作精神和创造力的培养，针对以上问题，我分析了幼儿园打击乐演奏教学的各项安排，有了以下一些心得想法。
（一）从兴趣入手，使幼儿对打击乐演奏产生欲望
兴趣是幼儿学好打击乐演奏的关键。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。
首先合理选择乐器，提供打击乐器让幼儿自由探索。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深地吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当地敲着，对于幼儿来说，手铃小鼓木琴音板等许多简单的乐器才具有无穷的乐趣，因为它们演奏起来非常简单，不需要太高的技巧要求。
其次，在一日生活中，让幼儿自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的天地中，以激起愉悦的情感和兴趣。一日生活中的各个环节都播放不同性质的音乐，让幼儿充分感受音乐，从而
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节奏
ⅹ
0
ⅹ
0
ⅹ ⅹ
ⅹ
ⅹ 图形
⊙
⊙
。。（⊙——铃鼓、沙球，——碰铃
。——木鱼）
②、动作提示法：主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。打击乐最重要的是让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能和学会手眼协调地开展活动。幼儿节奏感不能单单的从符号学习中获取，而是通过幼儿易于理解接受的动作语言来感知。③、语音总谱法：主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局的。如将《土耳其进行曲》B段前两小节写成语音总谱：
节奏
ⅹ
－
ⅹ
－
ⅹ
－
ⅹⅹ
ⅹ 语音
叮——
叮——
啦啦啦啦
啦啦 梆 梆
梆 叮——圆舞板、碰铃
啦——铃鼓
梆——三角铁
④、指挥法：是打击乐演奏整体教学法的一个核心，要让幼儿学习看指挥来合作进行打击乐演奏。通过让幼儿学会看别人指挥和学会自己指挥的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。幼儿打击乐演奏活动中的“指挥”和“看指挥演奏”内容的学习，对幼儿音乐学习和全面发展有着特殊意义。
⑤、创作法：《纲要》中提倡教师要为幼儿提供自由表现的机会,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。为此，在配器环节中，教师改变 “灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的配器模式，教师积极从多维的角度来引导幼儿合作、探索、发现。如我班幼儿在展示的中班教学活动《寻找节奏》中，幼儿用已有创编节奏型的经验，引导幼儿为自己熟悉歌曲的曲谱配上节奏型，节奏的巧妙变化推动了音乐发展的动力。
以上这些教学方法在实际教学中常常是相互交织、穿插在一起综合使用的，只有这样，才能获得较为理想的打击乐器演奏效果。
（二）各年龄段幼儿打击乐演奏教学起初培养方式
1、小班幼儿的培养方式
小班幼儿年龄小，控制能力差，打击乐对于小班的幼儿来说较难开展。首先在平时活动中我们可以提供多种乐器，让幼儿自由敲打，使其对这些乐器产生兴趣。通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。根据小班的特点，我们可以采用游戏的口吻：“我们来听听小鼓是怎么说话的？”让幼儿在愉快的玩乐器的活动中，初步学习乐器的演奏方法。还可让幼儿玩
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五、打击乐演奏活动促进了幼儿能力的发展
（一）促进幼儿音乐能力的发展
幼儿运用了已有的听音乐拍手、跺脚等技能，在敲打乐器的同时，培养了幼儿的节奏感，完整地认识了乐曲结构，音乐风格，幼儿的音乐能力得到了飞速的发展。
（二）促进了幼儿非音乐能力的发展
1、有助于幼儿意志品质的培养
打击乐活动更多的是以集体活动的形式进行的。在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。比如在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果。
2、有助于幼儿合作能力的培养
练习打击乐的最大优点是培养幼儿的合作精神、团队精神。打击乐合奏让儿童尝试到了合作的快乐。例如:在小军鼓合奏活动中，要求儿童注意倾听自己演奏的同时，更要注意同伴、集体的演奏，甚至队行的变化等，并努力使每一个人、每一个声部的演奏都服从于整体音响与形象的塑造要求。
幼儿园打击乐演奏教学活动，激发了幼儿对演奏乐器的兴趣；提高了幼儿感受和理解音乐的能力；陶冶了幼儿的情操；挖掘了幼儿的探索精神；发展了幼儿对事物整体的把握能力和对多种符号的综合使用能力；提高了幼儿在集体活动中的自我认识、自我控制、自我表达以及与他人协调合作的能力。这种寓教于乐的教学方法，深受幼儿的喜爱，也让幼儿在玩中感受到了音乐的快乐。
参考文献：
[1]、许卓娅．《打击乐器演奏活动》[M]．南京：南京师范大学出版社，2000 [2]、曾福秀著：《在打击乐器演奏教学活动中发挥幼儿主体性》[c]，厦门市东浦幼儿园 [3]、许卓娅．学前儿童音乐教育[M]．人民教育出版社，1996：158-159，196．
第三篇：在有声有色的打击乐活动中培养幼儿的节奏感论文
乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。我班幼儿经过两年的节奏感培养，不仅能欣赏各种旋律的乐曲，而且他们对于音乐节奏的反应也比较敏锐，特别是二分音符、四分音符、八分音符节奏最突出。那么我们是如何开展活动，培养幼儿节奏感的呢？
首先，我从教育的需要和幼儿的年龄特点出发，注重教材的趣味性、多样性和适用性，以此激发幼儿参加节奏活动的内在动力。
幼儿年龄小，处于具体形象性思维阶段，他们认知范围和生活经验有限，同时兴趣又与学习的关系十分密切，所以教材必须十分有趣，才能吸引幼儿，如为使幼儿掌握节奏的强弱，我选择了节奏活动《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏声中，幼儿很快就感受到了大鞋、小鞋强弱的声音特点。在乐器的选择上我注重音色的形象性，帮助幼儿正确地选择符合拍子节奏的乐器，如《郊游》，我既让幼儿唱出活泼、轻松、亲切抒情的歌词，又让他们根据歌词旋律特点选择相应的乐器演奏。先熟悉旋律因而针对幼儿的发展水平和接受能力，现在我常常采用分组教学和集体练习相结合的方法，这比较适合幼儿对乐曲的掌握。
其次，抓好幼儿打击乐常规，为培养幼儿的节奏感打好基础。
演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生出两的音乐效果。因此，幼儿是否有相互配合的意识格外重要。但幼儿的年龄小，他们的自我中心意识比较强烈，怎样才能让他们知道互相配合的重要性呢？我特意把幼儿的不整齐的声音录下来，放给他们听，孩子们都觉得难听，最后，幼儿终于知道了这其中的原因。原来大家都只注意敲打自己的节奏而忘了倾听音乐，缺少了相互的配合，为此，大家制订了几条打击乐的常规：
1.取放乐器听信号；
2.乐器不用放腿上，眼不看；
3.准备结束时看指挥手势；
4.演奏时眼看指挥，耳听音乐。现在，如果你来听我班幼儿的演奏，你会被那美妙、和谐的乐声所感染，他们都从打击乐活动中深深体会到了合作的快乐。
再次，积极发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的节奏感。
第一，激发幼儿的参与意识，每天“小舞台”前总会围着一群幼儿，他们听着欢快的音乐又唱又跳，又敲打，互相欣赏各自创编的节奏，虽然不像我们成人表现的那样合理完美，但无不透露出那份童稚、单纯；第二，发挥幼儿无穷的想象力和表现力，通过“卡拉OK”活动，我班几乎全部幼儿都喜欢上前表演、唱歌。“小歌手”还像老师一样选一部分“小乐手”非常为他伴奏，非常神气！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正经地俨然是一个个大演奏家似的，如果请到的幼儿中有节奏不够稳的小朋友，“小歌手”还会对他鼓励说：“你好好地为我演奏好吗？这样我就唱得更好听了。”通过这些活动，不仅提高了全班幼儿参与打击乐活动的积极性，而且帮助了全班幼儿提高了合奏水平，发展了幼儿音乐节奏感。
当然，音乐教学是一个丰富而又复杂的研究课题，以上这些只能算是我的一点体会，今后还要继续努力，开展幼儿喜欢的音乐活动，提高幼儿的音乐节奏感，帮助幼儿今后能早日踏进神圣的艺术殿堂。
第四篇：大班打击乐活动
大班打击乐活动《森林音乐会》
活动目标：
1、熟悉乐曲旋律，尝试用打击乐器演奏音乐，在演奏中能较好地控制自己的乐器。
2、能根据音乐的结构及图谱，选择不同的打击乐器看指挥轮奏、合奏。
3、能积极愉快的和同伴合作，体验与同伴合作演奏的快乐。
活动准备：自制图谱，音乐《森林狂想曲》，圆弧板、铃鼓、木鱼，乐器卡片 活动过程：
一、欣赏乐曲，感受节奏 1.谈话导入，引出主题。
一年一度的森林里要开始了，许多小动物都想要来参加音乐会，咦！到底有哪些小动物来参加的呢？请大家一起听听音乐。” 2.分析图谱，掌握节奏。
（1）你听到了谁的声音？让我们一起来看看音乐会的节目单吧！（出示图谱）（2）有谁来参加音乐会了？小青蛙唱歌的节奏是什么样的？（认识反复记号）小鸭子的呢？孔雀会带什么表演呢？请你学一学。
（3）现在彩排开始了，听好音乐来一遍吧！（幼儿第一次完整地演奏。）
二、借助图谱，配乐演奏。
1.进行“彩排”，设计方案，合作演奏。
第二次彩排就要开始了看看谁也来了（教师出示乐器）教师介绍乐器及演奏方法。2．师生共同讨论乐器分配的方案。3.根据乐器的分配方案，跟音乐演奏一边。4．交换乐器再来一边。
三、感受快乐，结束活动。
森林音乐会到此结束了，今天的演出太精彩了，看客人老师都给了你们热烈的掌声，全体演员们起立，谢谢各位客人老师。
第五篇：打击乐活动方案
打击乐活动方案
一、指导思想
《纲要》中多次提到：艺术教育活动应激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。我园本着培养幼儿的艺术素质，开发幼儿智力为指导思想，积极引导幼儿学习适合各年龄段的打击乐、音乐律动等，充分调动幼儿的多种器官，通过眼、耳、脚、手并用，锻炼幼儿的协调能力、反应能力、记忆能力、观察能力、想象能力，模仿能力，及欣赏能力。为培养孩子们的欲望，让他们在比较宽松的环境中，主动探索，大胆表达，尽可能地挖掘他们的创造潜能。有力提高了幼儿的自信、自立、精力集中、做事不马虎等品质，充分体现了我园的办园特色。
二、活动目标：
1.让幼儿熟悉乐曲的内容，感受歌曲的欢快活泼的性质，体会音乐所表现的风格，初步学会歌曲并能有节奏地做有关的表演动作。
2.幼儿在老师的语言引导下，根据歌曲的性质、结果创编有关节奏动作。
3.选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。
三、活动内容： 打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能，并学会手眼协调地进行演奏。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使 幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力等都得到相应的锻炼和提高。打击乐教学不仅要帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且要发展幼儿对音色、曲式结构、多声部表现力的敏感性，培养幼儿基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等，并让幼儿在活动中获得欢快、成功的体验。那么在打击乐活动中，节奏尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地演奏。所以，教师根据幼儿的年龄特点和乐曲特点，选择合适的学习方法，让看似抽象的节奏变得轻松易学，让幼儿享受打击乐活动的快乐。
1.依靠图谱，掌握乐曲节奏的变化，激发幼儿的学习兴趣。
与歌词相比较节奏更为抽象，在节奏乐教学中，图谱法是引导幼儿进行节奏演奏的有效手段，通过图示把音乐内容简单化、形象化，增强直观效果，使幼儿学起来轻松、有趣，能形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示，通过图示表达出来了，使幼儿很快感受到不同的图示所表达的不一样的含义。老师几乎不用多费口舌，幼儿便理解了。也可以让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。但在使用图谱法时要注意图示要简单、明确、统一、有规律性，让图谱成为帮助幼儿理解、记住节奏，便于幼儿进行演奏的一种工具。反之，则会影响幼儿对节奏的学习。
2.正确指挥，集中幼儿注意力，培养幼儿的协调能力。
指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。在活动过程的前阶段，我们一般采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，有意识地培养幼儿进行创造性的指挥练习。为了达到演奏的效果，教师的自身素质非常重要，在活动中必须注意：1.教师本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情。2.坚持培养幼儿良好的看指挥的演奏习惯。3.教幼儿学习分声部看指挥时，首先可以用身体动作指挥或者是语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。4.在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。
四、打击乐活动促进了幼儿多方面能力的发展。
1.促进幼儿音乐能力的发展。在活动中，幼儿运用了已有的听音乐拍手的技能，在一拍一下敲打乐器的同时，巩固了对均匀节奏的掌握，培养了幼儿的节奏感，发展了幼儿的类比思维，完整地认识了乐曲结构，音乐能力得到了飞速的发展。
2.有助于幼儿积极情感的培养和消极情感的疏导。
幼儿期是低级情感向高级情感逐步发展的重要阶段之一。在打击乐活动中，幼儿可以自选乐器进行演奏，也可以按自己的意愿编配乐器，或者根据音乐的节奏、结构自编各种动作。《纲要》中指出：音乐具有开放性、宽容性和自主性，在音乐活动中允许幼儿自由地参与，自由的发挥。根据幼儿演奏打击乐器能力的发展所指出的：开展节奏乐教学必须要有幼儿能演奏打击乐器的基础。也就是说要让幼儿掌握乐器的名称，会辨认乐器的音色，初步学习演奏乐器的正确方法及姿势。
3.有助于幼儿意志品质的培养。
打击乐活动更多的是以集体活动的形式进行的。在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。比如在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色和力度，确保演奏效果。结束时，按指挥的手势放回大腿。这些细微的动作都要求幼儿注意力集中，能够抵抗外界的诱惑，克服各种困难，这些无形中都培养了幼儿的意志品质。
4.有助于幼儿合作能力的培养。
在活动中，要让幼儿欣赏、感受、比较同一首乐曲，用不同的方案演奏会有什么不同的效果。通过比较，幼儿感受到，随便乱配，打击不整齐，效果就难听，由此幼儿在心中取得了“我要奏出动听的效果”这个一致性的目标。而幼儿目标的一致性正是合作行为产生的基础，从而保证了幼儿在合作意识和合作能力方面的提高。
在此活动中，幼儿始终是活动的主角，始终都在积极参与合作，培养了幼儿思维的多想发展，进一步激发了幼儿对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美能力，培养了孩子在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的能力。幼儿的听觉也日益敏锐，思维更敏捷，兴趣更广泛，创造、想象力均得到发展。
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