读《两只小狮子》有感[大全五篇]

第一篇：读《两只小狮子》有感

读《两只小狮子》有感范文（精选3篇）

当看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编帮大家整理的读《两只小狮子》有感范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

今天，我读了《两只小狮子》这篇故事，觉得很有意思。我想象在故事中，懒狮子听了妈妈的话后，说：“我错了，我一定改过来。”可是过了几天以后，懒狮子还是没有改。妈妈说：“懒狮子呀，你忘了你说过的话了吗？”懒狮子这才想起来当时说过的话。

第二天，懒狮子和刻苦学习的狮子一样，整天辛苦地练习滚、扑、撕、咬等技术，妈妈高兴地对它说：“这就对了，你这样练习，长大后才能跑得快、抓得住猎物，才能生存下去。如果你还是和以前一样不好好学习，学不会什么本领，长大后你会饿死的。”

懒狮子听了妈妈的话以后，觉得很有道理，它决定要好好的练习生存的本领，结果它就和刻苦学习的狮子一样，都长成了本领高强的狮子。

《两只小狮子》这课课文，讲的是两只小狮子。一只是每天刻苦练习滚扑、撕、咬的。本领；还有一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么都不干。

我觉得我应该学习那只刻苦的小狮子，只有从小学好本领，长大才能生活得更好。

我以后要认真学习，不怕困难，刻苦练习，从小学好本领，长大去建设亲爱的祖国。

我们学了《两只小狮子》的'课文，有一只小狮子很勤快，有一只小狮子很懒惰。

通过学这篇课文，我知道了，要用自己的双手才能得到想要的东西。我们要向勤狮子一样，整天练习滚、扑、撕、咬，不要学另外一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。

勤狮子不想依靠爸爸妈妈。懒狮子很依靠爸爸妈妈。我们要从小学会生活的本领，长大以后做一个对社会有用的人！

第二篇：两只小狮子说课稿

27、《两只小狮子》（第二课时）说课稿

一、说教材

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

二、说教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，制定了以下几个教学目标。力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

目标一：在游戏与具体的语言环境中复习、巩固生字词

本节课为第二课时，识字是低年级阅读教学的一个重点之一，又根据一年级学生喜欢游戏的心理特点，让学生在开火车的游戏中与具体的语言环境中复习生字词。

目标二：正确、流利、有感情地朗读课文并初步学会朗读疑问句和感叹句。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，由于本课中有小树与懒狮子的对话和狮子妈妈的话，结合此训练学生读出人物的不同语气，并学习朗读疑问句和感叹句。

目标三：借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

在反复读文中，让学生明白懒狮子想凭父母的地位而获得优越生活是错误的。通过一个多学期对新教材的学习，应该在读文的基础上，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长知识，陶冶情操。通过对本课的学习，让学生知道不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

三、说教法、学法

创设情境，寓教于乐，实现师生、生生互动。利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

四、说教学设计

《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。

在教学中，我利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。在教学小树与懒狮子的对话时，请学生来评价，利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。在教学狮子妈妈那段话时，我摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。在应用提高，拓展延伸环节，我让自己扮演狮子妈妈，范读狮子妈妈的话后提问“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，同时也提高了他们的语文素养及人文素养。2 启发学生要像那只勤劳的小狮子那样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活，也为学生创造想象的空间，让学生自由想象，培养学生的想象力和创新精神。

下面我从以下三个板块来说说这节课的教学设计：

（一）激趣导入，感受乐趣

“兴趣是最好的老师”，这一点对低年级学生尤其重要，有了对阅读的兴趣，学习活动对学生来说就不是种负担，而是一种享受一种愉快的体验。因此创设了“评选森林大王”的情境，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最佳效益。

（二）搭建平台，体验角色

《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尤其在第一学段的阅读要求中提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。要加强朗读和训练“学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文”基于以上对《新课标》要求的理解及本课教学中难点的把握，我主要设计了以下两个问题：

你们认为懒狮子会生活得很好吗？为什么？ 怎么样才能成为“真正的狮子”谁能告诉我？

每个问题的提出，我都鼓励学生说自己的独特感受，体验和理解，加强合作意识。结合理解、指导学生学习朗读，在读中品、读中悟，提高朗读能力。使学生在轻松愉快的气氛中理解、了解课文内容，受到深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养学生创造品质奠定了基础。

（三）应用提高，拓展延伸

《新课标》中强调“丰富语言的积累”。我让学生从“学会生活的本领，做一只真正的狮子。”这样的话中，领悟到“学会生活的本领，做一个真正有用的人。”不仅提升了文本的人文价值而且也丰富了文本的语言。此外，还引出课外的关于勤学方面的名言，提供学生阅读，这样做既注重了课外积累，扩大了阅读量，又进一步加强了思想教育。

第三篇：《两只小狮子》教案

《两只小狮子》教学设计

教学目标

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学准备 ：

生字卡片、课件、头饰

教学重难点：弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、今天，老师给大家带来一位新朋友，（课件出示狮子的图片）它是谁呢？ 在你的印象中，狮子是怎么样的呢？大家都称它做什么？它为什么能成为森林之王呢？（学生拿出课前搜集的资料进行发言）

2、在一片茂密的森林里，狮子妈妈生下了两个孩子，它们是——（板书课题：两只小狮子）齐读课题。课题中有个生字宝宝（狮）你想怎么记住这个字的？

（随机学习“狮”的读音和字形。）

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、学习课文前，我们先来认识几个生字宝宝，它们就藏在课文里呢！请大家读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴学习生字，并互相说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（出示带拼音的生字卡片，分组抽读生字；齐读）

4、交流记忆字形的方法：你觉得哪些生字宝宝的样子最难记？大家一起想 办法记住它？

5、这些生字宝宝回到课文中，你们还认得它们吗？同桌的小朋友每人选一段读，互相听一听，比一比谁读得准。

6、（课件出示不带音节的生字）生字宝宝摘掉拼音帽和大家见面了，你们还能认出它来吗？（开火车认读生字）

7、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、两只小狮子想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，请看（演示课件）课文是怎么介绍他们的表现呢？请打开书读读1、2自然段。

2、学生自由练读。

3、你喜欢哪只小狮子呢？为什么？找出句子读一读。

课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）指名读。

（2）读了这句话，你知道了什么？（这只小狮子很勤劳）从哪里可以看出 呢？（理解“整天”、“刻苦”）

（3）这只小狮子整天练习什么本领呢？谁能用手势来表示“滚、扑、撕、咬”的动作？（请四个学生表演动作“滚、扑、撕、咬”）

（4）.这只小狮子这么刻苦练功，难怪小朋友们都喜欢它呢！你能读出对它的喜爱吗？（指名读）谁敢和刚才这位同学进行挑战读，学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、你们不喜欢哪只小狮子？指导读第二句

课件出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（1）指名读

（2）看图说说这只小狮子的样子。（翘着二郎腿，闭着眼„„）（3）请学生表演“懒洋洋”的样子。（4）你能把它懒洋洋的样子读出来吗？

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作 表演。

6、你想对这两只小狮子说什么呢？

四、学习生字、指导书写

1、出示6个生字，学生读记。

2、学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画，和身边的小伙伴说说。

3、教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

第二课时

一、复习导入

1、课件出示两只小狮子，师：瞧，两只狮子又来和我们见面了，他们找来了一些词语，藏在小花里，想考考小朋友们会不会读？（黑板上贴有不同颜色的小花，小花的背面藏着生词，学生抢着读，读对了就作为奖品奖给他。）谁来读？

2、出示：“慢吞吞”和“懒洋洋”，问：你发现了什么？你能说几个这样的词吗？

3、狮子妈妈生下了两只小狮子，你能不能简单地介绍一下他们呢？（一只狮子练功非常刻苦，另一只很懒惰，什么也不干）

二、学习第3——6自然段

（一）学习并朗读小狮子的话。

1、这只懒狮子为什么不练功呢？他有什么理由呢？请小朋友们在小组里合作读读课文，从课文中找出句子画出来。

2、报交流：懒狮子不练功的理由是什么？把你画出的句子读一读（根据学 生的回答随机进行指导，并不一定按课文的顺序）

（1）懒狮子不练功的理由是怕吃苦头。出示句子：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！” ◆他不想吃什么苦头呢？ ◆谁来读？

◆他读得怎么样？“慢吞吞”应该怎么读？ ◆是啊，懒狮子抬起头，慢吞吞地说——引读

（2）原来懒狮子是怕吃苦头才不去练功呀，那么还有其他的理由吗？（他想依靠爸爸和妈妈生活）

◆出示句子：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

◆他为什么这样说呢？

◆是呀，他认为不靠自己的力量，他也能生活得很好的。

◆（课件出示懒狮子）他在说这话的时候，表情怎么样呢？（得意洋洋、威风、神气„„）会有什么样的动作呢？这句话该怎么读？你能配上动作和表情读一读吗？（指名读）

（二）学习并朗读小树的话

1、（课件出示小树）一棵小树看见了这只整天晒太阳的懒狮子，他是怎么问的？

2、谁来读小树的话？（先后出示小树的两句话）

3、小树看见懒狮子，心里会怎么想？你来当小树，说说你在想什么？（很奇怪、很生气、担心„„）

4、谁会带着这种心情读小树的话？（指名读引号里的话）教师点评，指导朗读。

5、读得真好，把问的语气都读出来了。我们一起来读一读吧，一、二小组读第一句，三、四两组读第二句。

6、让我们连起来读一读小狮子和小树的对话。同桌两个人，你们一个做小树，一个做懒狮子，合作读一读，行吗？

7、个学生上台分角色朗读（戴上头饰），其余学生评议。

8、懒狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友互相交流吧。

9、师戴上头饰，述：我就是懒狮子，我认为我能生活得很好呀，你们为什么说不能？谁来劝劝我呢？（与学生展开小小的辩论）

三、学习第7自然段

1、（指屏幕）小朋友，你们的话怎么和我的妈妈说的一样呢？看，她来了——（课件出示狮子妈妈，播放录音）

2、自己读读狮子妈妈的话，你读懂了什么？

3、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话

（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听听，让我听了直点头？（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

（2）小朋友们读得真好，我也想参加读，行吗？现在，老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话？（师读狮子妈妈的话）

（3）狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头„„你们在想什么呀？（鼓励学生各抒已见）

（4）怎么才能成为真正的狮子呢？同桌讨论，互相说一说。

（5）说得没错，那么，哪些是生活的本领呢？（结合前文勤奋狮子的表现理解，再次出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

4、是呀，这些都是他们生活的本领，只有刻苦练习，学会生活的本领，才能带领森林里的小动物们生活得更加美好。那么，我们小朋友要学会哪些生活本领呢？（引导学生联系自已谈体会，可以说学习上的，也可以说生活上的。）

四、创设情境，熟读角色的对话

1、小朋友们学得真好，为了奖励你们，老师把这个故事制成了动画片，大家想看吗？不过，老师有个要求，看完动画片要给老师提个建议呀。（课件演示 动画片）

2、说说你有什么建议？和我们看过的动画片有什么不同？（动画片里的动物们不会说话。）

3、那么，我们就来当配音演员，为这部动画片配音，好吗？（提要求：声音要响亮、正确、流利、富有感情）

4、怎样才能配好音呢？这样吧，我们还是先练练吧！请小组合作，练习分角色朗读，小组长分配好角色，懒狮子、小树、狮子妈妈和旁白。等会儿各小组推荐代表参加配音比赛。

5、请小组推荐代表配音。其他同学当评委，听一听谁配音最好。

6、评选“最佳配音员”，颁发奖牌。

7、全班齐读课文。

五、拓展活动

1、发散思维：懒狮子听了妈妈的话，以后会怎样做呢？你认为他会成为真正的狮子吗？（四人小组讨论）

2、汇报交流：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王„„

3、请你们都来当小作家，把两只小狮子的故事继续编下去，回家讲给爸爸妈妈听。

第四篇：《两只小狮子》教案

《两只小狮子》教学设计

狮岭小学一（1）班 何汝恬

【教学目标】

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、苦”两个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文1.2自然段，了解两只小狮子的不同表现。【教学准备】 生字卡片、图片

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.同学们最喜欢哪种小动物？（学生自由说）老师喜欢《小白兔和小灰兔》里的小白兔，还喜欢......今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.大家跟小狮子们打个招呼吧！师生互动交流，激起课堂兴趣.3.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、看拼音，把句子读准，把课文读通。

2、把预习时圈出的生字多读几遍，遇到不懂的字用笔圈出。

3、小老师领读生字，词语。

4、小组检查认读情况，汇报并分享记字的方法。

5、开火车读词语。

6、齐读课文，边读边想：这是两只怎样的小狮子呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。并把对应的词语的贴在狮子身上。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四字卡片。

C、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子。

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

（过渡：你更喜欢哪一只小狮子？更喜欢那只刻苦的小狮子.....引申到学习“练，苦”）

四、指导书写生字“练、苦”。

1、教室指导并示范书写。学生书空。

2、学生描红，仿写课本122页的“练，苦”

3、评价个别学生的书写情况。

五、拓展思维，情感升华。

你想对这两只小狮子说什么呢？

板书设计：

27、两只小狮子

（狮子图片）（狮子图片）滚、扑、撕、咬

刻苦 懒洋洋

第五篇：两只小狮子教案

两只小狮子教案

两只小狮子教案 教学目标：

1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重难点：

重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。课前准备： 1．生字生词卡片。2．教学挂图或投影片。3．朗读课文的录音带。教学时间：2课时 教学过程 第一课时

一、形象揭题

1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。

3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文

1．听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

三、导读课文

1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。第二课时

一、朗读课文

1．自由练习朗读课文。2．指名学生分角色朗读课文。

3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。

三、词句训练

1．完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。2．完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。