《大自然的语言》课堂设计（共5则范文）

第一篇：《大自然的语言》课堂设计（共）

预设目标：

1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。

3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。

4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

教学重点：

初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。

教学难点 ：

感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。

教学时间：2课时

教学过程 ：

第一课时

课时目标：

1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。

2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。

一、引入新课

出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？

二、学生自学

学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：

1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。

2、提出不懂的问题。

3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？

三、交流自学情况

1、质疑解疑

理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。

2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习2——6段。

填写下表：

观察到的现象 大自然要告诉我们

白云飘得高（低）明天晴（雨）

蚂蚁搬家 天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳 春天来临

大雁编队南飞 秋天来临

大树的年轮

树龄

作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）

3、学习课文1、7段

怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。

“这语言到处都有，仔细观察就能发现。”

“大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。”

四、补充拓展

1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？

2、续写上表，以小组为单位比赛。

3、交流各组表格。

五、巩固字词、熟读课文

六、课外作业

1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流

2、背诵课文

第二课时

课时目标：

1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。

2、熟练背诵课文，巩固字词。

3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

一、巩固字词、检查背诵

1、听写部分词语、句子。

2、检查课文背诵情况。

二、交流收集的气象谚语

以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。

例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）

三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）

四、完成练习

1、改写

①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。

②仿照例句，把反问句改成陈述句。

③完成作业 本中相关作业。

2、仿写“只要……就能……”的句子。

3、完成作业 本中的练习

五、课外作业

1、编写谚语小报。

2、根据自己的喜好，上网了解“大自然的语言”。

第二篇：设计大自然的语言

《大自然的语言》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认读课文中的8个生字、文中的新词。

2、理解什么是“大自然的语言”。

3、练习背诵学过的小节，初步感知大自然语言的奇妙，懂得生活中要善于观察。教学过程：

一、激趣导入、揭示主题

1、小朋友们，大自然就像一本厚厚的书，轻轻翻开，我们看到了（课件大自然组图）春天美丽的迎春花、夏天茂密的森林、海底神奇的世界、遥远神秘的星空，它们都以独特的语言在向我们诉说。现在，老师想考考同学们的眼力和脑力，你们看这幅图（公鸡打鸣）A、师：图上的公鸡在做什么？（打鸣）

师：这是大自然在告诉我们什么？（天亮了，人们该早起工作啦）B、（黄叶纷落图）

师：说得好，那么从这张图，你又看出什么，什么季节到了？ 师：是啊，这是大自然在告诉我们树叶枯黄，炎热的夏天已经过去。C、（乌云密布图）

师：再看，从画面上你看到什么？（天空中布满了乌云）师：这又是大自然在提醒我们——（马上要下雨了，得赶紧停止户外活动）

2、真聪明，你们用自己的语言解释了画面，理解了画面。其实，自然界的动物、植物、还有自然现象等传递给我们的信息也是一种语言，这就是来自“大自然的语言”。

二、整体感知、学习词语

1、师：今天，我们一起学习课文《大自然的语言》，齐读课题 请同学们轻轻翻开课文88页，诗人在诗歌里会告诉我们大自然有哪些奇妙的语言呢？让我们一起去聆听这首诗歌。听的时候，同学们注意听清课文中的生字的读音。（播放范读录音）

2、师：孩子们，你们听得可真认真。课文里的生字有把握读准确吗？（出示课件：生字）A、指名读生字、给生字组词

B、组词时，学生说到“年轮”，师：真不错，你已经记住文中的一个新词“年轮”啦，知道什么是年轮吗？（出示课件：年轮图）C、在这5个生字里面，有一个最容易写错，就是“省略”的略字，谁能告诉大家怎么记住这个“略”字。（指名学生说，老师板演）每个学生把“略”在本子上写两遍。

3、师：写端正，把这个略字牢牢记住。这些词会读了吗？（出示课件：词语）

4、师：真是善于学习的孩子。读准了这些词，再来读课文，一定会读得更流利。（出示课件：学习提示）

请大家自由读课文，把课文读通顺，用横线画出写到了哪些大自然的语言。生：自由读。勾画。师：找到了吗？谁来说说？ 师：你发现了白云飘得高高是大自然的语言。真会读书。

是啊，蚂蚁搬家也是大自然的语言。

师：还有吗？|你又找到了诗中的什么是大自然的语言呢？ 师：大雁在编队南飞，那是大自然在告诉我们——秋天就在眼前。

5、师小结：说得真好。你们在读书时能够把作者想告诉我们的知识找到，并且用自己的话与同学们交流，这是一种很好的学习习惯。

三、学习课文1-3小节

1、学习第一小节

师：作者通过认真观察（板书：观察）发现自然界有这么多大自然的现象，所以作者写到——（出示第一小节）一起读。

师：在这一小节中，从哪个词语你读懂了，只要去观察就能发现大自然的语言呢？ 生：睁开眼。

师：是啊，睁开眼去观察，看到大自然的语言有的在天上，有的在地面，有的在枝头，还有的再山巅，在这小节中，作者用了哪个词写出大自然的语言有很多呢？ 生：到处。

师：真会读书。到处说明大自然的语言在很多地方都可以看得到。当你通过观察自己去发现了大自然的语言，你的心情如何？ 生：很开心。

师:好的，请你着这样的心情读一读这个小节。

师：从你的朗读声中，我们听出了开心的感觉。还可以读得更开心些，让我们一起来读，别以为——（手指示）

2、师：作者告诉我们这语言到处都有，那么在生活中，你又发现了哪些自然现象呢？哪些是大自然的语言呢？请把你知道的生活中的自然现象在小组中和同学交流交流。生：小组交流。师：谁来说说？

师：听了你们的介绍，我们又长了不少见识呢！看，老师也找了几句关于天气的谚语。（出示课件）大家来读一读吧！

3、学习第二小节

师：文中哪个小节是描写有关天气变化的呢？ 生：第二小节。

师：对呀，你来读一读。（出示课件：第二小节）师：白云怎样地飘在天空中呢？

生：高高的飘，轻轻的飘（因为有微风的关系）师：谁来轻轻地读读这句话？

师：对了，还可以飘得再高一点。谁愿意再来读读。

师：你的朗读仿佛把我们带到一片蔚蓝的天空下，让我们也一起读这个小节。你看那——

4、学习第三小节

师：诗中还有哪个小节也是写关于天气变化的大自然的语言？ 生：第三小节。（出示课件：第三小节）师：一起读。师：此时，假如你就是这急匆匆搬家队伍中的一只小蚂蚁，我想问：蚂蚁啊，蚂蚁，你为什么要忙着搬家呢？ 生：因为快要下雨了。

师：那为什么快要下雨了你就要搬家呀？

生：因为我住的地方可能会被雨淹没，我必须搬到一个干燥的地方才安全。师：多么聪明的小蚂蚁呀！现在大家再读这段话，一定会有不同的感受。你看那——

5、区别这两小节

师：作者同样是写大自然的现象，为什么一个小节用“这就是”，而一个小节用“这也是”呢？（出示课件）

生：因为作者写的这两个都是关于天气的大自然的语言，第二种用也是语言才不会显得重复了。

师：作者的想法也是这样的，所以他这么写，一起读——

6、师小结：

多么优美的诗歌啊，同学们读得入情入境。大自然的语言真是妙不可言。大自然就是这么神奇，有许多的现象真是奇妙得无法用语言来描述，那么让我们通过朗读来表现这一番妙不可言的现象吧！（课件出示：1-3）

四、作业设计

下节课我们将继续去感受其他大自然的语言的神奇。

请同学们回家将课文1-3小结有感情地背诵给家长听。

第三篇：大自然的语言教学设计

教学目标

1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

教学过程

（一）激趣导入 揭示主题

1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语

言。

（二）师生共创 研读小诗

1、下边我就把这首小诗写在屏幕上，出示小诗第二节①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②提问：你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示

①指导朗读，同桌互读

②男女生比一比 ƒ学生贴板书

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，（出示第四节）谁喜欢读这一节？

水中的蝌蚪像什么？（逗点），你知道大自然的语言在说什么吗？每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友们留心过吗？请看屏幕（出示有关春夏秋冬的图片）停留在大雁南飞的图片，根据上一节和提示补充第五节，大自然的语言是什么？齐读第五节，“省略号”指的是什么？把四、五小节连起来读一读。

4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，只要留

心观察的同学有是也会发现，下边再说的可能我们就不多见了，出示第六节

①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？用手指在空中画一画行吗？（树木的横断面上长着一圈一圈的就是年轮，只要数一数有几圈，我们就知道这棵树有几岁了。）

②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

③请马上根据提示把这一小节补充完整。

④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第八小节中呢？快来看！

（板书：第八小节）。

A.在读这一小节中，你想知道一些什么知识？想堤出一些什么问题？

b.交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。

c.自然界这么神奇的语言你们都读明白了。

大声地朗读给老师听一听吧。

5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。

③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

⑤——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

（三）回归整体、拓展延伸

1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再

写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。板书设计：

北师大版小学语文三年级大自然的语言教案北师大版小学语文三年级大自然的语言教案

白云高高晴天

蚂蚁搬家下雨

水中蝌蚪春天来了

大自然的语言大雁南飞秋天来了有

（妙不可言）大树年轮告诉岁数

考）

鱼鳞圆圈告诉岁数

三叶虫化石喜马拉雅山曾是汪洋到处都（观察、思

第四篇：《大自然的语言》课堂阅读答案

课前游戏：

１、猜词语：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，想办法其他同学猜到。

２、小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

教学过程：

１、大自然是不会说话的，但他也有自己的语言，今天我们就来学习《大自然的语言》。大自然怎么会有语言呢？先请看一个片段：（课件演示：自然情景——白云飘飘、流水潺潺、小鸟啾啾，荷花盛开、白雪皑皑）

２、大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那怎样才能读懂它呢？——请打开课本（听课录音或教师范读）

３、这是一首诗，我们学过诗吗？今天我想请同学们自己学习这首诗，行吗？

小组学习，完成三个任务：——Ａ、讨论：把自己的不懂的地方提出来小组讨论。

Ｂ、交流：请你在白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、树桩中挑选一样写出他们会说的话，然后四个人合起来交流一下。

白云————地说：

蚂蚁————地说：

蝌蚪————地说：

大雁————地说：

树爷爷————地说：

Ｃ、朗读：请小组中一位同学朗读，边读边议：怎样才能读好这这首诗。并试着读一读。

４、交流反馈学习结果：（１）质疑

（２）交流学生写作结果。着重对中间四节进行朗读指导。

5、阅读分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”

——课件演示：这是一句什么句？（反问句）

谁能把他改成一句陈述句？（……）对比读，有什么不同？（语气比较重）

如何读好，教师范读，学生试读，指名读，齐读。

点明本句还是比喻句，把——比作——。

6、通过学习，你还学会了什么？进行阅读分析

7、小结：大自然的语言与人们的说话是不同的，人的话要用耳朵听；大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？——学最后一节，造句：只要……就能……

假如……

８、那老师要考考大家平时是不是就是一个喜欢观察思考的人？你还发现了大自然哪些语言呢？——如燕子飞回、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、９、实写诗是很容易的事情，你已经知道了那么多的大自然的“新语言”，请你给这首《大自然的语言》再添上几节，行吗？——学生作诗，反馈交流！

１０、学们写的诗真好，惹得老师也诗兴大发，也来作诗一首。不过想和同学们一起完成，我说上句你说下句：白云飘飘是晴天，蚂蚁搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天来。要问大树活几年，数数年轮就知道。自然语言不难懂，仔细观察多思考。

11、总结：学了这堂课，你一定进步了不少吧，你的进步在哪里呢？

12、课件出示小知识（蚂蚁为什么要搬家，大雁为什么要南飞，大树为什么会有年轮）。

第五篇：《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

【教学目标】

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。(重点)

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

4、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课〗

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时

〖导入新课〗

初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

〖新课讲授〗

一、朗读6～10段，思考

1、物候现象的决定性因素?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。(详答见问题探究A)

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1º,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

参考古诗中的物候现象 三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢?能否换成《物候知识》?

四，各显神通

在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

沙尘暴，沙漠化，海啸 水土流失。

【问题探究】

A、本文中决定物候现象的因素可否调换?

(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

B、本文题目的好处：

语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。