小学课文教学反思(共5则)

时间:2020-03-23 20:20:18下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《小学课文教学反思》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《小学课文教学反思》。

第一篇:小学课文教学反思

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是关于小学课文教学反思的内容,欢迎阅读!小学课文教学反思

《放小鸟》是一篇儿童故事,语言质朴,层次清楚,字里行间散发出一股清新的童真气息,也是一篇充满教育意义的课文。文中通过“我”放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。在师傅的倾心指导下,专家的认真点评下,经过我的深刻反思,关于这堂课的教后体会,可以归结为“去繁求简,在简中求真”。

一、情境渲染要合情,切莫滥情

教授一堂课,入情入境是一个切入点,也是让学生形象感悟课文的有效路径,也是语文课独特的魅力所在。因此,创设一个好的情境,引导学生进入文本,感知课文很重要。《放小鸟》这课要理解的重点是:“我”为什么要放小鸟呢?小鸟如此可爱,“我”是如此喜欢,那为什么最后却放了呢?现在的小孩子普遍缺少与自然亲密接触的机会,这样也很身临其境感受自然界的美好,动物们的可爱与重要,更无法感同身受小鸟是人类的朋友。

如果能理解到这一点:小鸟是人类的朋友,那为什么放小鸟便迎刃而解,因为要给小鸟自由。那在学生缺少生活经验的情况下,让学生更好地体会文中所要倡导的爱护鸟类这一主题,创设一个合情的情境必不可少。于是,我在备课时,在创设怎样的一个情境问题时动了花了很多心思。最后决定这样:在鸟妈妈找到小鸟后,母子俩隔着笼子却无法拥抱只能叽叽喳喳叫的环节时,开始播放音乐,配上画面,且不同的画面有不同的旋律。当再现鸟妈妈与小鸟自由在森林嬉戏时是轻松快乐的节奏,突然音乐急剧转折爆发,密集的鼓声敲打在心头吊起学生们紧张的神经,画面展示小鸟被猎人抓住放在笼子里,然后就是悲伤音乐四起配以小鸟独自在笼子里埋头掉泪。展示这些音乐画面时,我再呈现自己动情的解说,试图以各种手段把学生拉进小鸟被关进笼子里的悲惨境遇中。原以为,当这一环节过后,学生会很容易体会小鸟和鸟妈妈的心思,可是实践证明,当我设置的想象环节,让学生换位思考,如果你是小鸟/鸟妈妈,再次相见你会说什么?这一环节,学生说话很艰难,我也在教学时明显感觉到了他们的困难。

课后经过教研组老师和专家的点评指导,恍然大悟,我只顾自己自己唱独角戏煽情入境了,可是忽略了学生的主体地位,缺少让他们在情境当中的主动参与,因此导致了后来教学目标的无效达成。教师创设情境要合理合情,找到一个切入点时,更多的,还是要尊重学生的主体地位,调动他们的积极性与主动性,二、教学语言要扼要,切莫繁沓

这个问题是这堂课最突出的特点。为了讲清一个问题,我会反复说几句话,表达的是同一个意思,诚如其他老师所说,一堂课下来就听到那么几句话,可是还要翻来覆去讲,讲那么多,最后学生却还是理解的不够。我细细反思了下整堂课,我的重点是放在为什么放小鸟上,我铺陈设计了一些环节,创设了情境,设置了想象,设计了问题,看似很充实,实际上我的大部分时间还是在“说教”,把我的想法我的理解不停地,喋喋不休地灌输给学生。而很多话,其实不用讲学生也懂,很多话却是你讲了一年级的学生还无法理解的。我正是在这些不合时宜的话中反复饶舌,结果只能是败兴而终,达不到自己想要的课堂效果。为什么会有这样的问题呢?归结于没能分析掌握好学情。不透彻了解班上学生的现有知识水平以及通过启发讲解能达到理解的水平,及不明白他们的“已有点”和“生长点”。如果开课前,更深入调查了解一下,预先设计好自己的一些教学语言,可能会更好。

这次公开课,着实让我反思收获不少。我也会在今后的教学中谨记:去繁求简,在简中求真。

小学课文教学反思

《放小鸟》叙述的是“我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中,我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等,运用多种形式创设情境,增进他们学习的兴趣,让他们有主动的想要探求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人,从而达到课堂教学的目的。

一、以读为基础,加深体验。由于学习的对象还是低年级,课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里,在教学过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“我”的心情。比如说课文中第一小节,小作者看到小鸟不吃不喝,无计可施,非常着急,我让学生通过朗读,体会,表达小作者的着急。课文的第一小节,描写小鸟的外貌的句子也很优美,让学生通过自己的朗读,读出小鸟的美丽,并在脑海中勾勒出小鸟的样子,激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设,让学生进入情境体验,从而加深了对课文内容的理解和体验,使得学习更为顺畅。

二、注重学生的个性体验及能力的培养。每个个体都是存在差异性的,因而不同的学生对课文的理解也是多角度的,教师需要尊重学的个体差异,让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣,想象一下,鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了,它们之间会说点什么,情景再现,同桌之间说一说,充分发挥自己的想象,体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节,小鸟被放走了,会跟“我”说点什么,再次让学生插上想象的翅膀,深入理解课文内容,让课文的主题得到深入,鸟类与人类是好朋友,引导学生认识保护鸟类的意思。

教学是一门永远需要学习的艺术,在这节课的教学中,我也有些不足之处:比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景,它们之间的交流没有处理好,还可以让学生演一演,情境再现,让课堂气氛跟活跃些,学生的理解跟深入些。

总的来说,我虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂,争取以后做的更好。

第二篇:小学课文《燕子》教学反思

作家笔下的燕子 同样写动物,作家就是作家,总会有独到的眼光。课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。

寥寥几笔,就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。仔细品品,这段文字不仅语言精练,而且,抓住了燕子的特点,描写得特别传神。教学中,我让孩子们也来当一回小作家,抓住一种动物,仿照文中的叙述方式,来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。第二小节,为什么要写呢?明明是写小燕子,可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

细细品味,把小燕子置身于这样一个美好的意境中,才更显出小燕子的活泼可爱呀!作者不会无缘无故写景。这一小节中,还有不少字眼,值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受,一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。第三、四自然段,燕子的活动和休息,一动一静,燕子的活动,两种姿态,“斜着身子在天空中了掠过,唧的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”,多么轻巧。教学中,让孩子们静思默想,说说自己的感受,描绘脑海中浮现的画面,读读品品中,燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。

第三篇:小学课文《数一数》教学反思

《数一数》是孩子入学的第一节课,要让孩子从一开始就感到数学不是枯燥的,数学联系生活。所以这节课一开始我就利用了数学光盘,动画的数学乐园果然引起了学生的注意,调动了学生的积极性,总的来说,这节课还算顺利。

主要存在以下几个问题,在数一数的过程中绝大部分学生都能数正确,但也有极个别学生会把9个气球数成10个,5只蝴蝶数成6只,但在我一句追问下又全部改口了,又数正确了,在观察飞机时也错看成了3架,这些都是观察不够仔细造成的,在这里就提醒同学引起注意,另外强调数的方法,这样就不会少数或是多数。应该说这节课的主要教学目标不仅仅在于数出具体个数,而要指导学生按照一定顺序一定规律去数一数。所以这里我安排了学生上来拿着教鞭介绍自己数的方法,并带着大家一起数,用教鞭指一个数一个。

在这里我没有提出有两个两个,五个五个这样更快的数法,我也没有追问有没有不是一个一个的数的?只是要求学生按照规律一个一个数,虽然那并不是重点,但或多或少会因为这样的处理束缚学生的思维,影响数的速度。利用美丽的数学世界教育学生平时玩的时候也要注意观察作个有心的小主人,让数学与生活实际联系得更紧密,让学生明白学习数学是有用的,有价值的,这样才体现学习有意义的数学。我教两个班的数学,所以这节课我上了两遍,第一遍上的时候时间相对较紧张,没有安排学生打开数看一看,对教材有一个整体上的把握,也没有指导学生完成书上的点子图,仅仅是观看了光盘出示的点子图。在接下来的课上我稍做调整,留有时间完成书上的题目,但是并没有详细指导学生怎样整齐的画,只是强调要花的整齐,要像书上画的一样,我应该从前面点子的关系以及点子的摆放规律指导学生,这样就会把点子花的更好而且可以引导学生数数不只是一个一个的数。

另外,通过这节课亲自体会以及指导教师提出的建议,我发现一节课不仅是要完成教学内容,还要有一套教学方法,组织能力,特别是对低年级学生而言,一开始宁可不能完成教学任务也要多花点时间培养学生的习惯,从小抓起利于以后的教育及孩子的个人发展,而且作为一名一年级教师上课一定要把问题说清楚,布置的任务要明确,利用一些口令开始活动。上课内容要新颖,形式多样,语言要丰富。

第四篇:小学课文《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》在教学时考虑教学重点放在读通、读熟课文,会正确认读生词上,但如仅此本堂课的教学量又太少了,于是决定让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。

课始,孩子们对“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这一句话的理解非常到位。先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为‘能手’”;再说说“‘射箭能手’是什么样的人”,“你可以用哪些成语来形容‘射箭能手’”;接着说说“你怎么理解‘有名的射箭能手’”,“这又可以用哪些成语来形容”;最后说说“现在让你来读这个句子,你会带着怎样的感情来读?”(孩子们有的说“佩服”,有的说“赞叹”,有的说“神往”……),“好,就带着你自己的感觉,好好读一读这个句子。”(齐读,声情并茂)。对简单一句话的学习,我带领着孩子们由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”层层递进理解句子,并在这当中“连线”孩子们已有的知识储备(用上合适的成语来说一说),在灵活使用成语的过程中,孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情,感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。

接着,孩子们根据要求自学全文。

自学要求:

1.读课文三遍,把课文读正确、流利。

2.边读边思考:你觉得更羸是怎样一个人,从哪儿体会出来的?把有关句子划一划。

交流反馈后发现“更羸”的“更”要读成“gèng”,“弦”易读成“xuán”,纠正后能正确认读,可一到课文中又会反复出错,尤其是“更”都习惯于读第四声。出现这样的问题怎么办?总不可能整堂课都正音吧?只能寄希望于本节课后不断地练习与纠正了。

最后交流句子,体会更羸是怎样一个人。孩子们马上找到课文的最后一段话,并从中体会出更羸的善于观察、思考和打猎经验丰富。由于本段是课文的重点段落,而且语言非常严谨,逻辑性很强,课堂作业本中也有相关的阅读作业,所以一有孩子提出这段,我马上忘了本堂课只是要让孩子初步感受更羸是怎样一个人,开始结合作业题分析起内容来了。结果离开了文本,纯粹为了习题而讲解,孩子们学得索然无味。

课后,认真回想这堂课认为自己在今后的课堂中要特别注意牢牢把握课时目标,紧紧围绕目标展开教学,不能随意生发开去,更不能离开文本分析内容、讲解习题,语文课还是要通过充分的读来感悟、体会、理解。

第五篇:小学课文灰雀教学反思(共7篇)

篇一:《灰雀》教学反思 《灰雀》教学反思

幸福镇中心校 陈艳晖

合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一方式,要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习方式。

我在讲授《灰雀》一文时,我设计了一个问题:“男孩为什么捉走那只灰雀?他对灰雀的喜爱跟列宁对灰雀的喜爱有什么不同?”,我让学生在小组内讨论,发表自己的看法,相互补充。我认为这个问题值得学生去讨论,尤其是后面的问题学生在解答时会有困难,但这个问题的解决却可以让学生认识到怎样做才是真正的爱鸟,使学生树立正确的爱鸟意识。

然而学生交流讨论的过程中却出现了不少问题,如:有的“你争我夺”谁也不听谁的,只顾表达自己的意见;有的学习好或者性格外向的学生频频发言,学习不好或不爱动脑的学生则充当了旁听者的角色;有的根本就没有参与到小组交流当中来,我行我素,好像跟自己无关似的??这些现象在以前也经常出现过,有些现象也在我的意料之中。

出现这些问题,我认为原因有以下几点:第一,教师对小组合作学习缺乏指导,如怎样组织组员参与学习,怎样调动不爱发言学生的学习积极性,怎样组织好自己的语言;第二,教师要对学生进行学习习惯的培养,如认真倾听、有序发言等;第三,教师要经常参与到小 组合作学习当中,尤其是那些较弱的小组当中,带动小组成员积极参与交流和讨论,使其感受到成就感并提供小组成员参与学习的积极性。

篇二:《灰雀》教学反思 《灰雀》教学反思

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标:

1、通过人物对话描写,体会人物的心理活动;

2、分角色有感情地朗读课文;

3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。

反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对一些细小的枝节考虑不周全,学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是一句长句,学生不能把它读准确。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

如能安排让学生动笔写写,做到读写结合,效果可能更好。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

江叔宝

篇三:三年级语文上册 灰雀教学反思1 鲁教版 《灰雀》教学反思

《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题: 1.朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2.课堂的临时应变能力不足

课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本??总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事

先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3.基础知识的再学习

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

篇四:小学语文《灰雀》教学设计及反思 小学语文《灰雀》教学设计及反思 摘要:《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。本文以小学语文《灰雀》为例,进行教学设计。在课堂教学中,力求体现阅读是学生的个性化行为这一理念,读懂文意。通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。

关键词:小学语文 教学设计 《灰雀》

【学习目标】

(1)能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。(2)有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

【教学重点】

(1)认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

(2)有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。

【教学流程】

情景引题,激发兴趣 师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!—— 揭题。为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。2 初读感悟

(1)让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意。

(2)指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。3 学习第一自然段(1)指名读第一自然段,说说读懂了什么。

(2)课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

(3)读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。

(4)巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢? 4 自己读读课文3~10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子 4.1 出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”

(1)列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了„„也找不到灰雀”的心情。指导读。(2)引导出示列宁的三句问话。

①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

(3)指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

问:那灰雀到底哪儿去了?

学生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。问:你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

(1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有。谁能读好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢? ②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。板书:勇于改错的决心。

(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

问:列宁是怎样对待小朋友的呢?

4.2 我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文 p教后反思:《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地 体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

这样一来,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到,不会说,原来是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生提供适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!

篇五:三年级语文上册 灰雀2教学反思 人教新课标版 《灰雀》教学反思教

《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文,讲述的是列宁,灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展示事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点,本节课的设计为第一课时。有以下几点反思:

1.在导入部分,我引导学生回忆学过的课文,唤起他们已有的感受与体验,激发学生对新课文的兴趣。

2.在识字、识词的过程中,利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词,通过小组内讨论交流,以优带差,资源共享等多种方式,不但提高了学困生的学习热情,也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行交流组内解决不了的问题,达到了局部带动整体的目的。在层层递进中,使学困生掌握了基础知识,优等生讲解了知识,从而达到了“学困生能吃饱,优等生能吃好”的目的。3.语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”,课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料,效果会更好。4.在课堂教学中采用积极有效地评价,能较好地激起学生的热情,使学生在评价中成长。但我在教学中,评价方式太过单一,只有师评,还应该给学生提供自评与互评的机会,这样做会促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点,或质疑争论,在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面,有利于促进学生思维的发展。1 篇六:沪江小学资源网_人教版新课标三年级语文上册《灰雀》教学反思_***1_187 5.灰雀

什么是朗读呢,字典上讲就是“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中,朗读显然不是这种简单意义上的“念”,而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程,是学生历经低年级数(字)读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读,是语文能力有序训练的过程,儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁,朗读训练,可谓任重道远,没有小学阶段充分的训练,成人以后的阅读则不可能流畅。

新《课标》对此提出了十分明确的要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

学生在朗读过程中,一般仍表现为一种外在的接触语言的心理,还不能真正地向演播艺术家那样,感受语言文字,并力求来表现它。所以,促使学生有感情地朗读,必须让学生先转变读的角色,来真切地感受语言。在训练朗读的过程中,如果有合适的情境,学生会自觉地转变这种心理。

《灰雀》一课中,学生对这几句话,不容易读出味来:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来!”于是我在学生熟读的基础上,请同学们来对着我读──我现在是列宁,学生读“一定会飞回来!”我摇头,还说真的会飞回来?学生马上又着急地再读,“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩,读出味来了。

朗读训练艺术化,是引导学生反复读,多读,读出情味来的重要手段,说到底,让学生多读书,好读书,肯读书才是根本。指导学生朗读,忌形式化,忌为指导而巧设各种环节;同时,还要注意,让学生读熟,培养在边读边思考的习惯,大声读的习惯,把课文耐心地读完的习惯等,于永正老师提出的“五重教学法”,其中一个就是“重习惯”。训练学生读书,老师在课堂中要帮助读书有困难的学生,从习惯到方法,从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难,难的是让全班同学能够有滋有味地读书,爱读书,这就不容易了。只要做有心人,多从名家学起,掌握朗读训练的方法与技巧,学生就会学会朗读,就会爱读书,爱语文。

篇七:《灰雀》教学反思

《灰雀》教学反思--小学语文教学反思

课前准备中,我特别注意文中所蕴含的思维因素,但对于学生是不是能体会感悟到这一点,我有些忐忑。

课上,首先认识了几只灰雀,学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼,健康,惹人喜爱。我问:“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀,会怎么对待它呢?”有的说:“逗他玩,给他食物吃,天天来看它,听它歌唱。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家,在家里好好地养着,可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价,而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下,你从哪些词语中看出来的,学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。而灰雀不见了,列宁是找遍了周围的树林的,却没找到,这时看见一个小男孩,列宁向他询问见过灰雀没有,男孩说:“没„„我没有看见”我让学生表演读这句话,并提示性地设问:“你们发现了什么?”学生说:“发现他说了两个?没?,还打吞(吞吞吐吐,不连贯)。”我进而发问:“为什么吞吞吐吐呢?你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢?” 孩子们马上意识到可能是心里有鬼,犯错误了。而列宁注意到这一点了没有呢?这时孩子们有的说注意到了,有的说列宁没注意到,争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事,他们马上联系《蜜蜂引路》这一课,认识到列宁是个善于观察的人,他一定注意到了男孩的这一个细节表现,由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。接着读列宁的话,猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗?学生马上反驳说:“不是的,因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活, 它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀,还给它们食物,它们也就喜欢住在这里,不会随便飞走的。”“对呀,昨天都还欢蹦乱跳的,今天怎么会突然冻死了呢?再说就算是突然死了,也应该有尸体呀,列宁在周围的树林中找遍了,也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了,列宁也不会这么认为,所以我认识为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说,他也是说给小男孩听的,他是想表明自己很为灰雀担心。”我觉得孩子们越来越会联系上下文学习了,而且还注意抓住人物惯有的特点来思考。我惊叹于孩子们思维的细致,我为先前的担心感到多余。

我接着问:“那你们觉得灰雀去哪儿了?”马上有学生抢着说:“是被小男孩捉走了!”我反问:“课文中并没有明确地这么说,你们是怎么知道的?” 这时候,孩子们的小手举得高高的。“我是从小男孩说?会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着?这句话看出来的。如果不是他捉走的,怎么会这么肯定地说会回来,而且知道还活着。“”还有,就是列宁问他:?会飞回来??他又很肯定地说了一次?一定会飞回来?可以看出就是他捉的”“最后说?果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱?,说明小男孩说的是真的,而且男孩站在树下低着头就知道了跟他有关,是他捉走的,而不是别人捉走了他要回来的”。我追问道:“小男孩为什么不直接告诉列宁灰雀的去向呢?”“因为他开始已经说自己不知道了,现在不好说明白了。就只好用行动来表示(放回灰雀)”。

我觉得学生已经读懂课文了,于是引向认识道理上。“那么列宁明白这些情况吗?你从哪些语句中看出来的?”“列宁明白这些情况,因为他看到灰雀已经回到了树上。”“但列宁没有追问小男孩,因为他看到灰雀还是欢蹦乱跳的,说明小男孩可能也是太喜欢灰雀了才捉的,并没有伤害它”。“他还看到小男孩站在树下,低着头。说明小男孩认识到错误了,没必要再说他了。”

这时候我让孩子们分角色表演读课文,他们读得可带劲儿了,感情处理也很到位。

最后,我问孩子们:“读了这个故事,你喜欢课文中的谁?为什么?”大部分学生说喜欢列宁“因为他爱鸟。”“他会教育小孩子,不是大声地批评他做错了,而是用自己对灰雀的担心来感动他,让他改正错误。”也有一部分学生说喜欢小男孩“:他有错就改,很勇敢”“他也喜欢小鸟”。我马上抓住这个契机, 问:“小男孩错在哪里?”“他不该捉走小鸟”“小鸟在树上才最快乐,书上说它在枝头?欢蹦乱跳?地唱歌”“对,喜欢小动物就要让它自由地生活。捉回家了, 虽然也给了它好吃的,但没伴儿了它就不快乐了,他不能到处飞了,就不自由了。

下载小学课文教学反思(共5则)word格式文档
下载小学课文教学反思(共5则).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    小学课文《蜜蜂》的教学反思(共5篇)

    现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为,对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程,把课程给的......

    课文教学反思

    课文教学反思1 《礼物》一课上完后,我感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的设计思路自己还比较满意。由于这篇文章很长,课时又相对有限,因此,在教学中我采用长文短教的形式。......

    课文教学反思

    课文教学反思 课文教学反思1 说到“月光”,不禁想到了《二泉映月》一文,同是月光,感受却是大不一样,一则“悲”,一则“柔”,二泉的月色里是阿炳悲切的命运,令人伤怀的琴声;而在孙友......

    课文教学反思

    课文教学反思 课文教学反思1 《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学本课......

    课文教学反思

    语文学科是一门情感丰富的学科,言语是情感的载体,情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点,因而,我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗,一幅画,包含着丰富的情愫,可......

    小学语文课文《穷人》教学反思

    一、成功之处:1、 精选重难点,提高课堂时效性、《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品,也是一篇具有深刻内涵的作品、面对诸多的重点如何选择呢 在反复阅读过文章之后、我......

    小学课文《四个太阳》教学反思

    《四个太阳》,是一篇充满童趣的课文,他以一个孩子特有的想象,画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节,表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳,可实际上却是在写四季的特点......

    课文《母鸡》教学反思(共五篇)

    在20xx“教学之星杯”语文学科课堂教学大赛中,我讲了老舍先生的《母鸡》一文,当下课的那一瞬间,我的心便开始有一种说不出的滋味,而且越来越强烈,我知道那不是成功后的喜悦,而是一......