四年级《四则运算第四课时》教学反思[范文大全]

第一篇：四年级《四则运算第四课时》教学反思

本课是四则运算的第四课时，讲授了例6，进一步研究了0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。对0在四则运算中的特性作了比较系统精练的总结。

教学时，我首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算，如一个数加上0还得原数，被减数等于减数时差是0。在此基础上，再举出例子来让学生进行验证。教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？通过学习“注意”这段话，特别说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。这个问题的理解是本节课教学的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析明确0不能作除数的道理，如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.同理，0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。从而使学生明确知道并归纳得出：0不能作除数的结论。接着进行了相应的练习，复习了四则运算的运算顺序。

第二篇：四年级英语教案第四课时

第三课时教学设计示例

课题：Unit One My classroom

教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写，学习单词beef, doctor, bed。

教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺

教具准备：

1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡

2． 写有本课单词的单词卡

3． 教材相配套的教学录音带

4． 自制课件（见媒体素材）

教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

1． 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let’s chant/B）

A B C D E F G，H I J K L M N ，O P Q, R S T，U V W, X Y Z!

Now you can say your A B C’s.It’s as easy as 1 2 3!

2． 让学生背诵字母表

（二）呈现新课（Presentation）

1． 播放教学课件（字母A）

1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：It’s a hand.It’s an apple.It’s an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。

2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。

3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。

2． 播放教学课件（字母B）

1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy.It’s a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。

2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。

3． 同样步骤学习字母C、D、E

4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A］

5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。

6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：看谁找得快

学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。

游戏2：配对子

小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d)则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1． 本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。

2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

板书设计：

Unit 1 My classroom

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all

教学反思: 2

第三篇：第四单元第二课时教学反思

PEP五年级上册英语第四单元第二课时教学反思

通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更具实效性，不仅要充分研读教材，还有根据学生的实际情况预设教案。所设计的游戏要为突破重难点服务，不能仅仅为了活跃气氛而设计无效的游戏，否则课堂上会看起来热热闹闹，而实际学生掌握不佳。预设的游戏要简单易于操作，并且要做好充分的课前准备，操练过程中的游戏参与面要广，让所有的学生都参与到游戏中去才能达到巩固的目的，不能让课堂成为少数优等生的表演舞台。教学过程中要灵活运用预设教案，不能按部就班的按着预设流程一步步牵引学生，要根据学生的掌握程度有选择的使用适合学生的预案

本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即 话题——功能——结构——任务对话教学（Let’s talk

Pair work Group work）

成功之处:一 搭建“平等的对话,心灵的交通”的舞台

通过问句What can you do?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。

二、创建“生生交流,互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三 培养团队精神,增强学生合作意识

最后一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,评选出每组的最佳人选,并给予表扬和鼓励.这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。

本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

第四篇：《分数混合运算》第二课时教学反思

在本节课上，我让孩子们又一次体验了怎样画两种不同类型的线段图，一种是关于整体与部分关系的量的画法，一种是非整体与部分关系的量的画法。为了让同学们更好地理解和领会单位1的概念。我从单位1的产生起，从三年级开始学习的分数的意义，平均分一个物体讲起，再到四年级分数意义的扩展，平均分一堆物体，也就是一个整体，把这些看作单位1，单位1是伴随着分数应运而生的，而分数的存在也是因为单位1的存在而存在的，让学生认清了这一点，也就让学生体会到我们在解决问题时，找单位1时，应该到含有分率的那一句话中去寻找，让孩子们知道了为什么？孩子们才能牢牢地记住，为什么找单位1的量要到含有分率的那一句话中去寻找，对于很多问题，我们都是因为没能让孩子们知道他的前因后果，才会让孩子们产生一种如坠五里云中的感觉，让他们感受到的是教师的一种硬性规定而不是一种发自内心的合情合理的选择，而理解了才能去做，就如同我们理解了别人才能与别人更好的沟通一样的道理，在现代的社会中，我们应该越来越多地体会到，让别人理解自己和理解别人的重要性。在教学为什么是关于整体与部分关系的量时要画一条线段，因为部分都是整体的一部分。

正是基于一种让孩子理解，让孩子明白，更让孩子们主动地思维和思考的理念，我们的学习才会成为孩子们的一种实际的需要，而不是一种教师和家长所需要的东西，当我们感受到，他们需要我们的教育时，就是我们教育成功的一半，一切的主体是孩子们，我们要永远记得，我们只是一个服务者，激发起孩子们的内心，唤起孩子们的内在的动力，是我们真正的目标与主题。

第五篇：4、《四则混合运算》教学反思(四)

湖南省教

小学数学教学资源的开发和利用--教学反思

《四则混合运算》教学反思

（四）在教学本课之前，我们组全体数学教师在一起进行了讨论，大家一致认为：本节课既让学生学会较复杂的四则混合运算的运算顺序，还要学生根据书中情境图理解相关的数量关系，很可能导致学生象小熊掰玉米，掰一个丢一个，结果一无所获。基于这种想法，我们就准备教学第一课时时，只学习四则混合运算的计算方法。对于这节课，又该怎样使学生进行自主性学习呢？我们组又做了进一步的讨论。

上课伊始，我就在屏幕上出示了几组题目，让学生进行口算。

（1）3+5+9=

13-8-2=

5+6-7=

12-5+6=（2）4×4×3= 45÷9÷3= 6×3÷2= 24÷6×3=（3）5×6+4= 14-6×2= 6+12÷3=（4）（19-8）×3=

24÷（14-9）= 口算结束以后，我让学生根据每组题的特点，说说四则运算的计算顺序，学生很容易就说出了在一个没有括号的算式里，如果只有加减或只有乘除，要按照从左到右的运算顺序进行计算；如果一个算式里既有加减又有乘除，要先算乘除后算加减。在一个有括号的算式里，要先算括号里面的。这样使学生对以前学过的知识进行梳理与巩固，也为下面的学习做好了铺垫。

我接着在黑板上板书了：

2000-45×24

= 2000—1080

=920 学生很快算出了得数，我根据学生的汇报进行了以下板书：

然后，我在算式后面又写了一个“+96”。让学生独立完成，学生很容易就做出来.。然后小组讨论：这道题分几步计算？第一步算什么，第二步，第三步呢？我根据学生的汇报在每一步的下面分别用红色粉笔画上横线。紧接着我又板书了42×76-42×24这道题，问学生该怎样计算？学生发表了不同的意见：生1：加号前后都是乘号，应该先算42×76的积，把其它的先落下来。我说：“42×24有意见啦！”他说我和42×76一样也是乘法，要先算我。谁有更好的解决办法，生2大胆地说出了自己的想法：“把他们同时算。”我及时对这个学生给予肯定，“孩子，你的想法和我们数学书中的要求一样。虽然这节课只学习了几种不同混合算式的运算顺序，但学生学习起来思路清晰明白，受到了良好的效果。

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小学数学教学资源的开发和利用--教学反思

整理 怀化市铁路第一小学 蒋碧玲