第一篇：参加研讨活动感受
参加李玉影名师工作室 “自我决定理论与特殊教育实践”主题研讨活动感受（固镇县特殊教育学校：魏
翔）
2019 年 12 月蚌埠特教中心、阜阳特教学校、固镇特校、阜南特校签署四校联盟，开展跨区域合作教研，我有幸参加四校联合开展的省级课题《 “互联网+”背景下皖北地区特殊教育学校区域协作教研模式探索》的研讨活动，收获颇丰。课题组在胡晓莉校长和崔伯建老师的组织带领下研讨活动非常丰富，即使在疫情期间通过网上视频会议也开展了一系列的“停课不停研，停课不停学”教科研活动。2020 年 6 月 4 日下午，很荣幸参加了福建厦门李玉影名师工作室与高校特教专业团队线上互动研讨活动。此次研讨活动的主题是“自我决定理论与特殊教育实践”。
活动首先是由来自北师大的硕士生马莹老师陈述《自我决定在特殊教育中的应用及启示》。陈旖旎老师陈述《自我决定理论在培智学校学生生活中的应用》。陈少萍老师陈述《培智学校融入式自我决定课程教学探索实践——以唱游与律动课程教学为例》。孙云峰老师陈述《我国培智学生自我决定支持的现状分析与思考》。几位专家详细阐述了自我决定的发展与内涵、自我决定在特殊教育中的应用和自我决定对特殊教育的启示。培智学生自我决定能力较低的原因到培智学生自我决定能力的培养需要学校、家庭和社会的多方面支持。结合案例详细讲解了促进培智学生自我决定的策略与应用，从了解学生的爱好兴趣，评估学生情况到制定个别教育计划和教育目标的制定。
通过参与此次研讨活动，使我初步了解了自我决定理论。研讨会后，我又做了点功课，通过互联网搜索、查找了一些相关资料，对自我决定理论有了进一步
认识，自我决定在我们平常生活经常遇到，我们也经常使用自我决定，对我们正常人，残疾人同样适用，只是我们没有总结。在我们日常生活中，不管是工作、升学、运动、休闲娱乐，甚至衣、食、住、行等都面临许多选择。比如:明天早上几点钟起床?要穿什么衣服去上学或上班?早餐要吃什么?下课或下班后要做什么?什么时候去看亲戚?去超市要买什么?„„者如此类，每个人每天都要作好多不同的选择与决定，这些选择有些是别人帮我们作决定的，有些是我们自已作决定的。对一般人而言，这是自然而平常的事，小到日常生活中点菜买物品，大到关系未来前途的选填升学志愿及找工作，都会从数种选择中作出决定。而这每一个决定都能够反映出毎个人不同的个性、价值及喜好，而每天作选择、作决定的机会让我们有权利决定我们该如何在社会上生活;选择自己与众不同的生活方式是每个人对自己生价值肯定的方向。同样，残疾儿童亦然，残疾儿童每天也需要作不同的选择及决定，也有权利决定个人的生活方式和形态。
但事实上，一般社会上常认为智障儿童需要长期的照顾和养护而与主流社会隔离，并且常因为他们的智力、沟通能力及行动能力等障碍的影响，让人们以为他们无法表达自己的意见，以至于他们决定和选择的机会往往会被剥夺，使他们丧失原来最基本的权利;即使他们有机会作出选择，旁人也常会对这样的选择和决定有所疑虑，怀疑其选择与决定的可行性，进而阻扰智障儿童的决定或左右他们的想法。
在我国当前的发展进程中，特殊教育越来越受到重视。而作为为特殊教育需要学生提供服务的特殊教育工作者，我们在不断思考:正如我校自 2014 年进行特殊教育课程改革试验，张端正校长在 2017 年全省特教年会总结所说：特殊教育需要学生的最终教育目的是什么?他们的未来在哪里?如何能达到教育的最终目的?我们应该做什么?这些思考都会促进我们追寻特殊教育的真谛，改革特殊教育教学，达成最终的特殊教育目的，并实现特殊教育理想，融入社会。
特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊教育需要儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人。而要达到这样的特殊教育最终目标，自我决定便是促进他们成为独立个体的重要教育内容之一，教育最终的目标是增加所有学生管理自己事务的责任，希望学生能习得自我决定的能力，能够管理自己的事务，提升独立自主的能力。
自我决定能力对智障学生面言不仅是一种对生命尊重与生活尊严的肯定；也着实为个体生活获特殊教育终极成果的重要开启钥匙之一。要使特殊教育需要学生最终能成功转衔到社区，获得良好的自我发展，能有更多机会就业，有更有意义的成人生活，以及获得良好的生活质量，促进特殊教育需要学生的自我决定能力的发展是最重要的一个因素。因此，如果要让特殊教育需要学生的未来达成独立生活，成功融合到社区生活，有良好的生活质量，自我决定的教育是有必要进行的。
第二篇：参加活动的感受
植树活动感受
春天是孕育生命的季节，一切大号生命都在萌芽阶段。3月12日下午我班开展了一次以“呵护环境，奉献绿色”为主题的植树活动，此次活动开展的地点在钟坡山，钟坡山地势较高，不仅能让大家从植树活动中感受到快乐，而且还能亲近大自然，培养同学们热爱大自然的情趣，从而增强保护环境的意识。
当班委会向全班同学宣布在3月12日开展植树活动时，同学们都反应热烈，积极响应，并有很多同学不断询问这次植树活动的相关信息及具体的安排，希望在这特别的日子里表达出对美好大自然的热爱以及对本次活动的支持。但这次活动的主题是“呵护环境，奉献绿色”，希望通过这次植树活动，使大家能更加积极主动的去关注环境问题，从我做起，从身边的小事做起，爱护环境，保护地球，为美化我们的家园贡献自己的力量。
本次活动由材料六班的主要班干负责。活动开展的很成功。3月12日中午十二点全体同学在学校大门口集合，集体乘车出发，于十二点四十到达预定地点。到达目的地之后，同学们都表现很积极，而且很偶秩序，按照先前的分组，很快就开始了植树，有的挖坑，有的植树苗，大家干劲十足，热火朝天，但对待小树苗却时小心翼翼。在整个植树过程中，大家充分享受着植树活动带来的乐趣。虽然在培土，浇水过程中有很多同学被泥土弄花了脸，但大家都毫不在意，依然干劲十足，同心协力，半小时不到，一棵棵树苗就直立起来了！最后，看着春风吹拂着树叶，阳光洒下点点光斑，面对大家自己种下的小树，大家都感到无比开心和成就感，虽然植树有点累，但在大家的脸上看到的都是喜悦。
这次植树由于大家高昂的激情，和一致的团结协作，很快就将所带的树苗植完了，随后在主持人的带动下，开展了《杯水一战》，《你心中的他(她)》等娱乐活动。由于这些活动的娱乐性很高，让大家都乐翻了天。四点钟集体乘车返校。
这次活动在响应“向雷锋学习”的号召下积极展开，充分展现了我们作为新世纪大学生，努力回报社会、贡献社会、美化地球、爱护自然、保护绿色的一面。虽然只是几个人共植一棵树，虽然所做的这些对社会来说是微不足道的，但当我们看见自己亲手种下的树就在那里，想象着有一天它会长大时，一种成就感和满足感油然而生。这也是对我们大学生本身整体素质的一种培养，更体现了我们协会的口号“构筑绿色长城，你我贡献一份力量”。
当然，这次活动的开展，还有些不足之处。在开展活动前夕，组织方面统计不太到位以致于参与者数量多于预计人数，到达海口时有点混乱。但是我相信在以后的活动中这种问题将能更好的解决，我们能越做越好!对于这次植树活动，同学们都觉得意义非常。不但植树造林，美化环境而且加强了班级间的交流，增进了同学间的了解，加深了彼此的友谊。更重要的是，通过这次植树及对环境问题和植树知识的宣传，使得大家更加认识到环境的重要性，切实投身“呵护环境”的行动中来，为我们的美好家园“奉献绿色”，贡献自己的一份力量。
第三篇：参加常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动的感受
参加常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动的感受
2012年4月10日—12日，我和徐芳、郭丽萍参加了在汉寿南岳路实验学校举办的常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动。
本次教学研讨活动的主题是“实现语文教学以教为中心向以学为中心转变”，共呈现了11堂精彩各异的语文阅读课，分别是汉寿南岳路实验学校何杰的《再来一次》，常德芷兰实验学校李丽的《心田上的百合花开》，石门县楚江一完小梅云丽的《真情无价》，临澧县第一完全小学孔必晴的《母爱》，津市市二完小钟兰的《心田上的百合花开》，汉寿县龙阳镇东正街小学史志媛的《母爱》，桃源县漳江小学彭智慧的《心田上的百合花开》，安乡县城北小学周雪梅的《永生的眼睛》，武陵区三岔路小学宋廷芳的《掩耳盗钟》，澧县澧阳镇实验小学江向荣的《跨越海峡的生命桥》，鼎城区牛鼻滩中心小学田玲的《燕子妈妈笑了》。执教的这些教师都是长期工作在小学语文教学第一线，并多次参加该区县市的各种教学活动，有自己的教学特色及风格。研讨课结束后，常德市小学语文学科带头人张玲作了《转变教学方式、实现美丽转身》的总结性报告，对11堂课作了充分肯定，具体来说就是：“
一、实现了一个走向；
二、把握了两个中心；
三、体现了三点关注；
四、增强了四种意识”。最后，常德市教科所的胡主任给11位上课老师颁发了奖项，并和大家交流了听课的体会。
我听了11堂教学观摩课，结合自己平时二教学经历，有如下体会：
一、教学观摩课所选内容要有自己的主见，体现独到的眼光与思想。
这次研讨课有几位教师的所选内容相同，如市直的李丽、津市的钟兰、桃源的彭智慧，她们上的都是《心田上的百合花开》，临澧的孔必晴、汉寿的史志媛，上的都是《母爱》，相同的内容，在教学设计很容易有雷同的部分，这样听者疲惫，所上者也信心不足，对于研讨课是很不利的。被评为特等奖的宋廷芳执教的寓言《掩耳盗钟》，在众多的大肆渲染情感的课堂中，如一朵清新的兰花，令人耳目一新，武陵区教研室大胆的尝试，不能不说是巨大的成功。
二、教学观摩课充分体现了语文教学以读为主的特点。
所有的课都让学生充分地读，舍得花时间让学生解读文本。读的形式多样，有个别读，小组读，分角色读，齐读，默读，自由读等，教者重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在不同形式的读中去发现，体验作者的感情。如临澧孔必晴《母爱》中，在教如何理解“僵持”一词时，教师不是生搬硬套地说教，而是让学生读这头倔犟“的老牛立在运水车前，一动也不动”。“运水司机不停的按响喇叭”，在反复品读中，学生理解了“僵持”就是老牛和运水司机不肯让步的状态。桃源彭智慧的《心田上的百合花开》，教师让学生朗读“我要开花，是因为相信自己有美丽的花”，“我要开花，是为了完成一株花的庄严使命”。“不管有没有人来看我，不管有没有欣赏，我都要开花……”品味百合花的信仰与坚持。学生在朗读中感受到百合花的高洁与伟大，被它的精神所折服。值得一提的是，鼎城区教学改革能手田玲在执教《燕子妈妈笑了》时，对学生的每次答问都作了中肯的评价与建议，指导朗读非常有成效，如她在每一次说：“请大家自由读课文”后，学生采用的是齐读的方式，她马上示意学生停下，并启发说：“小朋友，你们刚才是齐读，自由读就是不要管别人怎么读，自己读自己的”学生心领神会，在她第二次要学生自由读课文找出小燕子与燕子妈妈的对话时，学生改掉了上次的缺点，掌握了自由读的方法，相比之下，其他教师逊色多了，大部分教师要求学生自由读，默读，朗读时，由于学生没有掌握，在学生中间往返穿梭，小声地暗示，没有起到实质的效果。三，课堂上必须关注课堂生成。
教学研讨课由于事先精心准备，教师们都有背教案的痕迹所以在学生回答问题时，教师对反馈的结果没有作具体的分析，指导可能心里想着下一步该怎么说，忽略了学生的回答。如在《心田上的百合花开》时，几个学生都读错了倔犟，读成了jue jiang 教师不是会读，而是没能发现。安乡周老师在《永生的眼睛》中，提问：“父亲得知女儿要捐出母亲的眼角膜时，是什么心情？”几个学生都回答：“高兴。教师竟然毫无反应，又继续追问，直到有人答出自己想要的答案为止。试问：父亲这时是高兴吗？我觉得教师应该指导：这是一种痛，忍痛割爱是为了成就更大的爱，让更多的人得到光明，他对母亲的这份爱也得到了延续，得到永生。课堂生成是学生活生生的个性体现，是教师与学生的现场对话，只有关注课堂生成，才能实现课堂的本位思考，体现课堂的个性魅力。
这次研讨课观摩活动虽然结束了，但它留给我们了思考和记忆都是永恒的。它反映了语文教师们对课堂生生不息的追求，体现了语文课程改革的更深更新，它指明了我们教学的方向，告诉我们的远远超出了课堂之外。
第四篇：参加包饺子活动感受
参加包饺子活动感受
下午参加学校组织的“家校合作包饺子”活动让我深有一番感受。首先感谢学校领导、班主任及各位老师举办了这样一个有意义的活动。这次的包饺子活动，让孩子们体验到了劳动的快乐！他们自己包的饺子，吃起来真是美味。虽说它们形态各异，但却好似孩子温暖的心。包出来的不是一个饺子，而是一颗颗快乐的心！用自己的手包出来的是多么的新鲜啊！都可以让孩子们更有荣誉感，作为家长更是言不由衷的高兴和幸福！通过参加这次活动，与孩子和学校之间产生了立体互动，使我们这些家长能够转换思维，从孩子的立场去考虑、从学校的立场去考虑，为我们今后的家庭教育提供了良好的参考。在此也衷心感谢育才学校的老师们！没有您们的付出就没有孩子们的今天、明天和未来......最后祝育才学校越办越好，为祖国培育出无数栋梁之材！！
第五篇：参加数学教研活动感受
参加数学诊断式活动感受
2014年10月22日我有幸参加了**学校*的数学诊断式活动，我观摩、学习了两位骨干教师**和***老师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下。
亮点之一：注重营造和谐的教学氛围
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。比如**老师教学的《分一分》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，学生们在轻松的氛围中更乐于表达自己的想法。如***老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔。
亮点之二：积极创设有趣的教学情境 本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。两位老师都非常关注学生的生活经验和心理特点，课堂教学中都能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。比如***老师在探索阶段，借助小熊为“分苹果”的画面引入教学，符合二年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。获得愉快的数学学习体验。让学生在真实有趣的情境中，分苹果、分学具，亲历体验数学知识的发生发展过程。
亮点之
三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。；两节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。两位教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在这两节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力。
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