《倔强的小红军》读书笔记（五篇模版）

第一篇：《倔强的小红军》读书笔记

《倔强的小红军》读书笔记

读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是小编为大家收集的《倔强的小红军》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

几个星期前，我读完了《百合花开》这本书，里面的文章让我既兴奋又感动，还有许多令人难忘的故事。其中，我最喜欢的文章是《倔强的小红军》。

《倔强的小红军》讲的是革命期间陈赓同志和小红军的故事。一天，陈赓同志掉队了，他碰上了一个也掉了队的十一、二岁的小红军。这个小红军被冻得又冷又饿，脚又青又红。小红军看到陈赓是位老同志，为了不拖累他继续前进，小红军非常倔强，他拒绝骑陈赓同志的马，哄骗陈赓同志说自己的干粮特别多。陈赓同志说不过小红军，只好骑马走了。但是，陈赓同志从小红军又联想到了那些穷苦的孩子们，于是，他马上醒悟过来，感觉自己“受骗”了，他赶紧调转马头，去找小红军，发现小红军已经倒在草地上。他摸到小红军的干粮袋，发现里面是一块烧得发了黑的牛膝骨，这时的小红军已经死了。

这篇文章让我很感动，我懂得了小红军是很敬爱老同志，并考虑革命胜利大局的。因为是在艰难的长征时期，他宁愿自己饿死，也不愿意拖累陈赓同志，好让他赶紧追上队伍。在生活中，我们也要向小红军一样，不能自私自利，心中要想着好事别人在先，要尊敬老同志。遇到困难要主动克服，要心中有集体，大家要团结，集体才能。

今天，我在《百合花开》中看到了一篇文章，叫《倔强的小红军》，它主要讲了一名勇敢、、舍己为人的小红军把生的希望留给陈赓将军，自己却牺牲在了长征路上的故事。看后，我为小红军的精神所感动，也为自己在生活中的一些自私行为而惭愧。

这个小红军让我想起了课本里曾经学到过的许多小英雄——张嘎、雨来、刘胡兰……我们生活在和平年代，能在宽敞明亮的教室里读书，而在战争年代，这些小英雄不但没书读，还有的要拿着枪上战场，有的在艰苦的环境下跟敌人作斗争，有的甚至献出了宝贵的。正是他们无私的付出，我们才有了现在这么美好的生活，我们应该好好珍惜啊！

小红军“撒”了两次谎，但两次都是善意的谎言，他是为了不拖累别人，把生的希望留给别人，这是多么无私的精神啊。这也让我想起了生活中的许多事。比如，家里吃鸡的时候，我总是抢着把两只鸡腿“统统杀光”，好吃的东西自己“享用”，不好吃的都留给别人；再比如，有时候超市买东西出来，我总是嫌累，而把重的东西全都让爸爸妈妈提。这些都是自私自利的行为啊，我以后一定要改正。

读了《倔强的小红军》一课后，小红军的“倔强”给我留下了不可磨灭的印象。使我深深地体会到了小红军在生与死的边沿上不拖累别人的.高尚品质。

红军在长征过草地的时候，环境和条件恶劣是大家非常熟知的。陈赓首长碰上了一位十一二岁、身体极度虚弱、掉了队的小红军。陈赓首长要让小红军骑在自己的马上赶路。小红军回答却是：“我比你的体力强多了，你快骑上走吧。”接着陈赓首长用命令的口吻要小红军骑马，小红军却又倔强地说：“你要我同你的马赛跑啊，那就比一比吧。”并且还做出来要赛跑的姿势。

陈赓首长无可奈何，只好同小红军一块儿走。陈赓首长掏出了一包青稞面给小红军吃，小红军拍着自己鼓鼓的干粮袋又倔强地说：“瞧，我比你还多呢。”陈赓首长三次关心照顾都被小红军“倔强”地拒绝了。后来陈赓首长只好自己朝前走。当走一段路的`时候，明白自己受骗了。再次回来找到小红军时，小红军已经倒在了草地上。陈赓首长摸到了小红军鼓鼓的干粮袋，发现不是什么干粮，是烧得发黑的牛膝骨，上面还啃有几个牙印。读到这里，有谁会想到，牛膝骨怎能做干粮充饥呢？谁不为此而痛心、而落泪呢？

小红军，你瘦弱，你饥饿，你的一切完全应该接受首长的关心照顾，可你为什么还那样的“倔强”、那样的“骗”首长呢？为什么宁肯“违”着命令来这样做呢？你这一切我完全明白了，你这样做不是为了自己，你是纯粹地为了别人。你的的确确是宁愿自己饿死，也不去拖累别人。“人不为己，天诛地灭”、“人为财死，鸟为食亡”，这肮脏腐朽的思想又怎敢和你去对比呢？

这位我可敬佩的、不知名的小红军，我知道你最后牺牲在陈赓首长的马背上，你小小的年纪、高大的形象、高尚的品质，永远铭记在我们的心中。

第二篇：倔强的小红军

《倔强的小红军》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，联系上下文理解词义。

2、培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。

3、理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学重点：学会本课生字新词，联系上下文理解词义，理解课文内容。教学难点：学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。教学过程：

一、创设情景，导入新课

在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

看老师板书课题并齐读。

二、学生自由读课文，初步感知课文内容。

请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。

想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？

检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？

三、检查生字掌握情况

四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。提出最具研究价值的问题。

五、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：

1、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。

２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？

３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？

六、组织学生讨论以上问题

七、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

１、体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？

课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。

２、小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。

对比课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。

回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。

不肯骑

体力强

不肯走

等同伴

不肯吃

有干粮

３、教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？

那他为什么要这样做呢？

板书 一心想着别人

陈赓同志有没有意识到这点？

４、学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？

让学生能够畅所欲言。

５、出示练习题，启发想象，深化认识。

陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗读课文

九、教师总结全文，课外延伸

在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

第三篇：倔强的小红军教案

25.倔强的小红军

教学目标

1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学重难点

1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；

2、联系上下文，理解小红军的高贵品质。

教具准备

多媒体课件

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点

概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容

三、教学过程

（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五干里长征（参见“资料”）布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

1.朗读课文，正音正字。

2.默读或自由轻声读课文，想一想每个自然段都写了什么。

3.引导划分段落，归纳课文主要内容：

想一想，议一议，再解答。

①读了课文，看看课题，“倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈）

②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）

③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚）

“往事”是指什么时候的事？

（二万五千里长征时）

发生在什么地点？

（荒芜人烟的草地）

④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陈赓同志谈过一件往事。

第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：

长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。

⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简括扼要的目的。

4.再学习一种记事文概括主要内容的方法：

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：

时间：长征中

地点：草地

人物：陈赓和小红军

做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。

5.小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一篇课文。

三、总结。

1.通过这节课的学习，请你来针对这篇课文提出两个你认为重要的问题。

2.下发导学案。要求做完并在小组内交流。

第二课时

一、教学目标

（一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

（二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

二、教学重点、难点

深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

三、教学过程

（一）导入：长征不仅是中国战争史上的奇迹，也是世界战争史上的奇迹。长征途中，面对艰苦的环境，面对恶劣的条件，面对敌人的围追堵截，红军战士患难与共，他们用自己的双脚走完了两万五千里长征路，但也有一部分战士倒在了长征途中。今天，让我们继续学习课文，走进那个年代，走进红军战士高尚的心灵。（板题）《倔强的小红军》。同学们来回忆一下：这篇课文主要讲了什么内容？（指名回答）

（二）品读课文，体会人物品质

1、再现问题，默读课文，看看自己所做的批注，梳理回答问题的思路。

2、组内交流。

3、班内汇报交流。

问题一：小红军是怎样一次次倔强地拒绝陈赓的帮助的？

1、小组代表回答。

2、从课文的这些语言、动作、神态描写中，你体会到了什么？ 小组内分角色朗读对话，请注意体会人物相应的语气。（想想该用怎样的语气读？）

3、小组班内展示朗读。

4、现场采访。问题预设：A、你为什么这么做？（为什么骗陈赓？为什么“轻轻地拍了拍”干粮袋？）B、当时你心里是怎么想的？

问题二：他为什么要这样倔强？

1、过渡：小红军又冷又饿，还这么疲惫，为什么还要一次次倔强地拒绝陈赓的帮助？

预设：（1）他看出陈赓也很累（第二自然段的描写）

（2）他不想拖累陈赓。（在战争时期，有许多这样的孩子，他们都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子的共同特点就是，聪明机智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。）

2、过渡：为了不拖累陈赓，小红军编出各种各样的谎言，一次次地拒绝陈赓的帮助，陈赓终于被说服了。

（出示句子：陈赓同志被这个小鬼说服了，爬上马背，朝前走去。

陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。）用心读，比较，两句话有什么不同？说明了什么？

（“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）

3.帮助是因为爱。拒绝也是因为爱。阅读了这一段，我们进一步地理解了陈赓同志对小红军的疼爱和关怀，感受到了小红军宁可牺牲自己也决不拖累别人的优秀品质和美好心灵。让我们再次有感情地读一读这段话，读出这份浓浓的爱。问题三

1、过渡：小红军费尽周折，终于说服了陈赓，所以陈赓“只好骑上马朝前走去”。可是心情却＿＿＿＿，为什么？

2、为什么放心不下呢？

（因为一个只有十一二岁，而且＿＿＿＿的孩子，在荒芜人烟的草地上独自行走，怎么能不出意外呢？）

3.这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？

（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显现出来，所以不能用。）

4.当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？

（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。）

5.于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来？

（陈赓同志意识到小鬼有因疲乏饥饿而牺牲的危险。）

6、.结果，当陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？（小组讨论后，再回答）

（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯承受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）

这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？

（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）

7、.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么心情？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指导朗读：怎样读才能读出这种心情？（师范读）

（三）总结

只要你用心读课文，谁都可以把课文读好。当你把课文读的正确、流利、有感情时，不仅证明你读懂了，而且证明你能把课文的感情表达出来。当你能把课文读正确、流畅，你说话就会正确流畅，你的作文就会正确、流利。所以你不能满足于对课文内容的了解，更重要的是把课文读好。在即将下课的时候，我再问大家一个问题，读了这篇课文，你觉得小红军是怎样一个人？

（学生自由说。注意引导从不同方面来评价---年龄：十一二岁；外貌：面黄肌瘦„；性格：倔强、坚强、善良„；思想：宁可牺牲自己也不连累别人）

是啊，多么令人尊敬的一个孩子啊。在长征路上，有太多这样感人的故事，有太多这样令我们震撼的红军战士。他们有的留下了名字，有的甚至连名字都没有留下，但正是他们的这种坚定的革命意志和一心想着别人的高尚品质，才使我们的革命取得了胜利，也正是因为这样才有了我们现在幸福的生活。

最后，让我们一起来唱一曲献给英雄的赞歌！板书设计

25.倔强的小红军

上马骑一会儿

体力强多了 骑一段路

同马比赛 一块儿走

等同伴 把它吃了

比你的还多

第四篇：倔强的小红军反思

《倔强的小红军》反思

碧云

蔡翠荣

倔强的小红军》是九年制义务教育六年制小学语文第八册第四组的一篇讲读课文。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，学习小红军的高尚品质，从中去体会课文所要表达的思想感情，已期收到了良好的教学效果。下面，我就来谈一谈我是如何进行这一课教学的：

一、关注个体差异，引导自主学习。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，语文教学应“鼓励学生选择适合自己学习方式”。在本课的教学过程中，我注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，让学生选择适合自己的课文内容进行学习，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放性教学，体现了课堂教学以学生为中心而“把教学的主动权让给学生”、“把学习的自主权还给学生”的本真回归，体现了“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程思想以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育理念。

二、营造互动氛围，引导合作交流。

合作学习是信息时代人们学习的重要特征，学会合作是现代社会人才必备的基本素质。《语文课程标准》倡导“合作”的学习方式，就是要求在教学中进行师生、生生的合作、交流与互动、在本课的教学过程中，学生选择自己喜欢的伙伴读书学习，以及学生质疑问难时的互帮互助等，都体现了学生学习的合作性。学生在合作中形成互动，在思考中相互接纳，这样可以扬长避短，取长补短，可以互相影响，互相促进，团队精神和合作意识得到增强。而在教学活动中，教师的角色也由传授者转为引导者、参与者、合作者，使教学在师生平等对话的过程中进行，师生之间形成“学习共同体”，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。

三、创设问题情境，引导探究实践。

《基础教育课程改革纲要》强调，在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的；通过学生自读、自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受，深刻体悟，满足了“希望自己是—个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。

《倔强的小红军》教学设计

碧云 蔡翠荣

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。

2.学会生字，正确读写词语。

3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。教学准备

多媒体课件、生字卡片 教学流程

一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。

二、解题：什么叫“倔强”？老师简介陈赓。

三、初读课文——感知大意

1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。

2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。

四、解读陈赓——从配角入手

1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。” 2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，同桌讨论。5.汇报：三次想帮小红军，6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？ 指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。

小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？

五、细究小红军——体会“倔强”

1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。

（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。

3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。

（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）

（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的姿势？ 4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？

（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？

6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升华情感

1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？ 2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？ 3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？

4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？

总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？ 6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。板书设计

倔强的小红军

帮助

陈赓—————————

小红军

宁愿自己挨饿受苦，拒绝

也不愿拖累别人 《倔强的小红军》说课稿

碧云 蔡翠荣

一、说教材

本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。

2.学会生字，正确读写词语。

3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。

三、说重难点

本文的重点是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写突出人物的形象。难点一是为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助，二是最后陈赓明白了什么。

四、说教学理念

本教学设计力求简单、扎实、高效，通过科学的预设，引导学生学会学习，抓住关键词语进行反复的吟咏、感悟，从而深入人物的内心，体会所蕴含的情感；以读为本，通过多种形式的读书，加深了理解，获得情感的熏陶；以学生为主体，读书，讨论，探究，让学生自主地获得知识，形成能力

五、说教学准备 多媒体课件、生字卡片

六、说教学流程

一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。

二、解题：什么叫“倔强”？老师简介陈赓。

三、初读课文——感知大意

1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。

2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。

四、解读陈赓——从配角入手

1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。” 2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）

4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，同桌讨论。5.汇报：三次想帮小红军，6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？ 指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。

小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？

五、细究小红军——体会“倔强”

1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。

（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。

3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。

（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）

（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的姿势？ 4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。

5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？

（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？

6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升华情感

1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？ 2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？ 3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？

4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？

总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？ 6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。

七、说板书设计

倔强的小红军

帮助

陈赓—————————

小红军

宁愿自己挨饿受苦，拒绝

也不愿拖累别人

第五篇：倔强的小红军教案

《倔强的小红军》教案

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质。

3、训练在了解课文各段意思的基础上抓住课文主要内容。

4、有表情地朗读课文。背诵并默写课文第四至第十自然段。教学重难点：

1、重点：细心体会人物的品质及所蕴含的感情。引导学生探究、理解“陈庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、难点：体会人物的品质及所蕴含的感情。理解并基本掌握抓住课文主要内容的基本方法。教学时间：

五课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们看过《长征》这部电视剧吗？那知道红军进行的二万五千里长征吗？（点名说说自己所知道的内容）红军在进行二万五千里长征时，爬雪山、过草地，历经了许多艰险，牺牲了很多同志。陈赓同志也参加了二万五千里长征。他在回顾自己革命经历时，曾经深情的谈起他在过草地时的一件往事。让我们一起来听听是件什么事。

二、范读课文

三、预习课文

1、通读课文，用“——？”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。

2、读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。把陈赓和小红军对话的几个自然段找出来，做上记号，再把这些对话读几遍。

四、组织交流。

五、作业： 朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、检查预习作业完成情况。

二、学习生字、新词

陈赓： 中国人民解放军高级将领,军事家。（教师在课堂上做简要介绍）

曾经：表示从前经历过或有过某种行为或情况。倔强：刚强不屈。

终于： 副词。到底；终究；毕竟：试验终于成功了｜终于回来了｜终于，我们又见面了。

荒无人烟：荒凉而无人居住。

满不在乎：满：全；在乎：在意。丝毫不在意。形容对事情一点也不重视。

无可奈何：没有办法。

（教师讲解：联系课文情节讲解）

注：以上几个词仅做简单讲解，在阅读课文时再做进一步训练。

香港：中国的一个特别行政区。

青稞：单子叶植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃壳容易脱落。种子可供食用或，也可作饲料。（教师讲解：看图讲解）

硬邦邦：形容坚硬结实。

（教师讲解：联系课文情节和生活实际讲解）

三、学习课文

1、学生自读课文。

2、这篇课文主要写了什么？(如学生觉得回答有困难，则改为“说说你读懂了些什么”。)

3、在黑板上划出自己还没弄懂的字、词、句。

有学生懂的，则由该学生讲解：

都不懂的，属于常识性的内容，也在本节课给予答案：

需要结合上下文来理解的，留到下堂课解决。

四、作业

1、抄写生字、新词。

2、读课文。

第三课时 教学过程：

一、默写生字新词

曾经 荒无人烟 无可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、讲读课文

（一）自渎课文，思考：

1、陈赓同志遇见的那个小红军是什么样子的？ 分析：

陈赓同志因为饥饿、疲劳掉队了。他遇到的小红军也是掉队的，“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，已经“冻得又青又红”，可见小红军也是忍饥挨饿，非常虚弱。

2、小红军是怎样一步一步说服陈赓同志骑马先走的？ 分析：

陈赓同志见到掉队的小红军，一心想帮助他。首先想到这个小鬼肯定是走不动了，叫他“上马骑一会儿”，甚至用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”小红军却“摆出一副满不在乎的样子”，还“把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势”，说明自己走得动，根本用不着骑马。

陈赓同志提出“一块儿走”，这样可以给小鬼一些照顾，但小红军又以“我还要等我的同伴”为理由拒绝了。

陈赓同志取出一小包青稞面给小鬼，好让他充饥，但小红军却拍拍自己的干粮袋，说：“你看，鼓鼓的，我比你还多呢”，再一次谢绝了陈赓的青稞面。就这样，陈赓同志被小红军说服了。(二)、对话练习：

点名反复朗读陈赓和小红军的对话。

三、作业

1、抄写课文一遍

2、熟读课文

第四课时

教学过程：

一、指名回答：

小红军说服陈赓同志的四点理由是什么？

1、体力比陈赓同志强多了。

2、可以和陈赓的马赛跑。

3、要等他的同伴。

4、干粮比陈赓同志的还多。

二、默读课文第三部分，思考：

陈赓同志为什么说“我受骗了”？ 分析：

陈赓同志走后，“心情老平静不下来”，是说始终不放心，他担心小红军，小鬼的体力真的很好吗？小鬼真有那么多干粮吗？“突然喊了一声”，说明这时才醒悟过来，他从刚才遇见的小鬼想起了一连串的孩子，这些穷苦的孩子积极参加革命，他们有一个共同的特点，不怕苦、不怕累，即使有牺牲的危险，也从不拖累大人，从这些孩子身上又想到小红军的言行、神态，这才醒悟过来。

小红军为什么不肯骑马，为什么不肯和陈赓同志一块儿走，为什么不肯接受青稞面，所有这一切都是为了不拖累别人，他宁愿牺牲自己，也决不拖累别人，这种一心为他人着想的品质值得我们学习

三、给课文分段：

课文可以分三段。第一段（第一自然段）讲陈赓同志曾经讲起一件往事。第二段（第二至第十自然段）讲陈赓同志遇到了掉队的小红军，想帮助他，却被说服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）讲陈赓同志再回来时，小红军已经昏倒，最后牺牲在陈赓同志的马背上。

四、读课文，思考课文的主要内容，体会小红军的倔强和一心为他人着想的品质。

三、作业：

背诵课文第4-10自然段。

第五课时

教学过程：

一、课文的主要内容是：

长征过草地时，陈赓同志遇到了一个掉队的小红军，他要帮助小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军就牺牲了。他深深地责怪自己。

二、指导学生做课后练习第7题。理清句子的顺序，并填写序号。6、3、2、5、1、4）

三、作业

1、完成课后练习。

2、预习第三课。