看到自己作文（共5则）

第一篇：看到自己作文

看到自己作文

在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的看到自己作文，欢迎大家分享。

在我写作的时候，常常为眼前这一个个方块字而入迷。它们像一个个活泼可爱的孩子，转眼间又像一朵朵芬芳美丽的鲜花愉悦你的眼睛。

它们可不是毫无生命迹象的僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个汉字都有着不同的风韵。看到“炎热”这两个字你能感触到一股热流在向你袭来；看到“冷霜”好像散发着一丝丝寒气。这些用横、竖、撇、捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近啊！

在书法家的笔下，它们更能焕发出一种特别的气质，能变化无穷。它们自身就有一

种智慧的力量，一个想象的天堂，在那里，任你尽情的飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此瑰丽的书法瑰宝呢？

为什么我们中华民族能成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些富有魅力的文字，怎能不诱发你调动它们的灵性呢？

汉字，使我们中华民族的书法瑰宝，它是祖先留给我们的宝贵遗产。我们应该像保护大熊猫一样保护它，不要让错别字替换它，让它焕发出最大的魅力！

我爱你！汉字！

遇上你，是我今生的最美好；重逢，是上天给你的错误。或许，对于你，我早就不再是爱，那次元旦的吵架，不舍与恐惧同时在我心里滋长，舍不得如此美好的你，害怕失去你，恐惧自卑让我害怕自己会一个人走到生命的尽头。于是，我开始用所谓的爱将你捆绑，我用忧郁掩饰着自己的懦弱。自私的强留，一次次地伤害你，你一次次地原谅。慢慢的，爱已不复存在，之于你，已是怜悯和宽容，之于我，是罪恶的蔓延。

怜悯，是一剂良药，安慰温暖着我的心，却也是我正慢慢服下的毒药，每次要看透自己的时候，幻想欺骗自己，纵容自己去伤害。所谓“一生一代一双人”，是我自私地绑架，奢望着你能感动，能为我驻足停留。

在错误的时间，于错误的地点，错误地相遇了错误的人，又在错误的时间，于错误的地点离开了错误的人。无颜重拾那份失去的爱，再多的感动，再多的怜悯，都是一种牵绊，牵绊着你的幸福。

如今，完美的结局已写好。一场荒唐开始，一段荒唐的故事，一个荒唐的'结局。

我停留在没有你的城市。遗憾，在爱的季节用沉默与懦弱等待；后悔，在离开的时刻，用错误与伤害强留。

一个人的离开，两个人的解脱。

若干年后，成为彼此的过客，回忆里残存往事的，会不会只有你，而我早已将你淡忘在岁月的流逝中……

他，在长城脚下出生，在故宫中成长，在一代又一代人的手中绽放出美丽的花朵；他见证了我们这个民族一次又一次的分久必合，合久必分；他记录了一个又一个朝代的天灾人祸、歌舞升平。在外国人的心目中，他是神秘的兵马俑，是雄伟的故宫；在中国人的心目中，他是孔子忧愁的眼神，是李白笔下流出的不朽。你知道他是谁吗？他就是我们中国的汉字。

它是美丽而直白的！他有楷书的四平八稳，有草书的狂放小拘，有行书的龙腾虎跃。看到“哭”字就使人伤心，看到“恬静”就仿佛置身于安详的世界，“万水千山”使人一见就感到祖国风景优美，出处鸟语花香。“花”字使人心旷神怡。这些都散发着奇特的魅力，使人一见就生爱慕之心。

他国曾经践踏过我们中国的土地，但他们都惊叹我们中国汉字的神奇和美妙，惊叹我们中国人的智慧，都心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。汉字比日本文字更完整，比英文更便捷。

总而言之，中国的汉字是高大的，是盖世无双的。我无限钟情于我赖以生活的汉字。如果人有来世的话，我一定要生在中国，与你——中国的汉字，共同飞翔！

中国文化，博大精深，源远流长，精妙绝伦，其中汉字就是中国文化中的第五大发明。

要是说起汉字，那绝对是寓意深刻。例如“明”这个字，一看就会想到日月同辉，光芒四射。再譬如“田”字，总能让人想到清水绿田，一望无际，一阵风拂过，稻香扑面而来，真是清新宜人，沁人心脾。

古人造字真是费尽心思，例如“聪”字，耳字旁说明要善于倾听，总字上的两点是眼睛，说明要用眼睛去观察，口说明要用嘴去说，心代表要用心去感受。必须要用耳去听，用眼去看，用嘴去说，用心去感受，才会聪明。

再例如“赢”字，可拆为亡、口、月、贝、凡。“亡”代表要做许多牺牲，“口”代表要能说会道，“月”代表要花费许多时间，“贝”代表要付出一些金钱，“凡”则代表要从平凡的地方做起，唯有这样，才能“赢”。

中国汉字，历史悠远，汉字的笔画也让人联想到一些东西，如横让人感到沉稳有力，好似一杯茗茶；再说竖，竖则让人感到虽简洁但不简单，一看就让人感到铿锵有力；一点虽小，却蕴含着许多，如咖啡浓郁。

中国汉字意义深刻，是古人智慧的结晶，它如花般芬芳，如水般清澈，时而轻若鸿毛，时而重如泰山，时而……，中国汉字是那么令我陶醉，就如那首歌：“一横长城长，一竖气铿锵，一点茉莉……。

汉字——中国精华，博大精深，但汉字也是神奇、有趣的。

谜，有谜面、谜底组成。一般有合成法、加字法、减字法、离和法、暗示法、附。

和法、笔画加减法六种写字谜的方法。

歇后语也是谜面和谜底。破折号前为谜面，后为谜底，破折号的意思是解释说明。谜底一般都是通过译音写的，如：草把做灯——粗（芯）心；出太阳下暴雨——假（晴）情；高山上敲鼓——四面闻（鸣）名。名著里也有不少歇后语，如：《红楼梦》的刘姥姥进大观园——眼花缭乱；《西游记》的猪八戒照镜子——里外不是人；《三国演义》的张飞穿针——粗中有细。多种多样，多彩多姿。

错别字，古代也称“白字”。在信息网络发达的现在，错别字的出现越来越频繁，大大损害了汉字的名声，如果我们不能正确的使用我们的国粹——汉字，那就丢脸了。让我们去看一看“接头错别字”吧。完（安）全带、疏（蔬）菜、公告拦（栏）、介（芥）菜……不计其数，因此，也会闹出不少笑话。

字谜、歇后语、错别字（白字），多么有趣的汉字啊！

第二篇：看到自己与看到别人

看到自己与看到别人

雄鹰看到蓝天的广阔，便振羽高翔，自由而高傲；飞瀑看到峭崖的险绝，便一泻千仞，流银泻玉，灵动如龙；海燕看到巨浪的汹涌，便引吭高歌，乘风破浪，大气蔚然。人，若是只看到自己，便如那墙头的浮草，轻浮浅陋，如那草原的孤鹿，寂寞而时时有被吞没的险情。上帝造人，繁衍万世，生命中不仅只有你，而是还有他、有我。人之为世人，也绝不仅仅只有我，请不要忘了

这个七彩世界里的你我他。看到自己看到别人，你的世界会更精彩，生命中阳光也会更灿烂。

看到自己，看清自我。是的，我很重要，我很独特，我爱天朗风清中的云朵，我爱群星璀璨中的明珠，我爱别人在我的世界中生活，在我的快乐中快乐。但我也深深的明白，我也是芸芸众生中的一个，上帝造的每个人都是平等的，但我又为何偏要特殊呢？偏要凌驾于他人之上呢？是的，我仅仅是我，一个大千世界中小小的我，没有理由也没有能力去规定别人，让别人紧追于我。而且我又有那么多缺点，那么平凡，在微小的自我世界中只短浅的自恋自大，那将会多么危险，渺小的我仅是世界的一小分，我不完善不美丽甚至很污浊，我不能在自我的小天地里自费自磨，消逝着宝贵的生命。

走出自我，看到别人。别人也有不亚于你的美丽、凄婉的生命故事；别人也有不亚于你的独特与快乐，别人更有令你惊叹的震撼的心灵历程。走出自我的小圈子，让你的情操在大气磅礴的生灵大潮中淬洗，让你的性情在豪放博爱的生灵大潮中炼就，拂去你心头的尘污，照亮你生命的暗角。到别人那里寻找生命的金子，那高尚的品质，补充你与生俱来的生命贫乏!到别人那里探寻生命的奥妙，那里有坚韧的毅力，有挺拔，有曲折，让你感动让你心动让你心潮澎湃，摧毁你的软弱你的懒惰，重新构建你心的堤坝，让你正大让你光明;到别人那里聆听诤言，那虽似长着荆棘却充满热烈的话语，会给你头昏后的清醒，迷途中的彻悟，甚至是悬崖边的勒马。生命的完整因可爱的别人而美丽。而且看到别人的美丽，别人更会看到你的美丽，心与心的相知，情与情的相惜，你的生命会更甜蜜与精彩。

看到自我、看清自己；看到别人，理解别人。

于是，生命之途不再伴着黑暗，伴着孤独;生命之景不再阴雨迷蒙，寒风凄离。生命中将走出一个崭新的自我、阳光的自我。在笑声中、在歌声中、在祝福声中，我伴着别人一起走过，伴着精彩，伴着甜蜜。我已成熟、自信地、高傲地走在生命之途，从而走向成功，走向辉煌。

第三篇：小学作文就是把自己看到的

小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。用恰当的语言文字表达出来。然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这些现象我采取一放、二创、三结合的方法进行教学。

《语文课程标准》明确指出：小学作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”那么，如何让学生在习作中乐于表达呢?我想，对小学生的作文老师要做到两点：一是培养学生的乐趣，二是要宽容。

兴趣是最好的老师。对于学写作的小学生，兴趣显得尤为重要。那么如何培养学生的兴趣，让学生快快乐乐地写作呢?我的做法是这样：

①阅读优美的文章，积累优美的词句，激发学生写作的兴趣。大凡写作水平较高的学生都很喜欢看书，而写作水平不高的学生，往往不喜欢看书。所以开学不久我就从有关报刊上摘抄一些适合学生的目录，号召学生订阅。如《小学生创新作文》、《作文点评报》、《学生学习报》等等提高学生的阅读能力。平时，我还把一些针对性的文章拿来与学生一起分享，让一些平时不爱看书的学生觉得，原来读书写作是这么有趣。

②减少条条框框，让学生写最想写的话。我在上作文时，不提出任何要求，即字数、内容不要求，提倡学生写作同写日记、随笔一样，看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制，提倡有话则长，无话则短。长要求没废话;短，要求能充分表达自己想要表达的意思。学生写起来就自由得多，思维也就宽阔了。学写起作文就容易得多了。

③布置灵活多样贴近学生生活的作业，确保学生学作的兴趣。作文教学中，那些千篇一律、老生常谈的命题作文对于活泼好动思维敏捷的小学生来说，没有丝毫新鲜感。因此作文写作注意避免人性化，又要符合儿童心理，激发其想象。如要求写题目是《老师的眼睛》，就不如写题目是《会说话的眼睛》更引起兴趣。这样就开启思路，把握中心。

④学生的作文评语要多鼓励，少批评，提高写作兴趣。不少学生有写作热情，但在写作中不是中心不明确，就是选材不当，或错字、病句多。如果老师按照标准来评语，没几天学生的热情就会焉了。学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主，多表扬、鼓励，在评语中多挖掘他们的闪光点，对于评语要委婉，并放低位置与学生平起平坐，共同探讨修改的最好方法。这样学生就觉得你尊重他，他就会自己去想着如何去修改，在一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也就相应增加。

兴趣培养好后，教师对小学生作文要学会宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分发挥，写出自己的真情实感，如《课标》指出的那样：减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。因此，教师要善待学生作文，就从几方面下手：

(一)在题目上宽容。小学生习作是作文的开始。学生只要有话要说就可以了。所以小学生作文教学要淡化命题思想，尽量减少命题作文。提倡学生在大范围内自己挑选素材，自拟题目，如写人的文章可写亲人，可写陌生人，可写乡下人，可写城里人，可写好人、坏人、中国人、外国人等。只要抓住具体事例写出这个人的特点就可以。又如写事的作文，可以让学生在记事的范围内自选素材自拟题目，无论什么事，只要他能把这件事发生的时间，地点、人物和事情发生原因、经过、结果就可以了。不要学生写了一件坏事或不光彩的事，就大惊小怪，要以平常心去对待学生，学生就不怕作文了。

(二)在文体上宽容。由于教材编排的原因导致范文与习作的文体总是步调一致，从某种意义上说或多或少局限学生的思路。束缚学生写作的意识。其实议论、说明、记述三者之间都是相互并用，互相依存互相补充。因此，学生作文要弱化文体，大力鼓吹学生作文时创新想象。该怎样表达思想就怎样表达思想，不强求一致。这样学生写作文时，就有机会异想天开、自由想象、自由表达、自由发挥。

(三)在立意上宽容。新课标强调，习作要说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话，要热情真挚，力求表达自己的真实体验，所以小学生作文要强调自我鼓励写放胆文，不要过分要求学生，若过分讲究立意，就会导致作文生搬硬套，空洞无物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。学生就会为迎合老师定好的要求，故意说假话、空话、套话、大话，这样写出的作文就没有特色，不精彩、真实。学生就感到枯燥无味。

总而言之，对小学生作文要培养学生兴趣，要宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分地发挥，写出自己的真情实感。

作文教学心得体会 南卷子小学——黄荣菊 新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

三、创设写作情境，激发写作兴趣。

爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

如开展、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生。

小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”„„学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。

一、要浅化习作入门眼前闪烁

对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误„„。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记，积累素材 学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。

三、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

四、要引导学生积累 “读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。

五、要写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。

第四篇：让教师看到自己的业绩

让教师看到自己的业绩

让学生知道自己的进步

--新课程模式下的管理探讨

安徽太和六中

[内容摘要]

新课程改革给学校的管理也带来新的要求标准。它呼唤着多元化的教师评价体系，它更新了班主任的班级管理理念，它的动态的学生管理充分激发了学生的自信心，挖掘了每一个学生的内在潜能，培养了学生的自学能力和参与意识。安徽省太和县第六中学是全省高中新课改53所“样本校”之一，在新课程改革方面一直走在全省的前列，本文仅就新课程下的管理--教师管理、班级管理、学生管理从理论与实践方面作一探讨，尤其是我校首创的学生“计绩办法的改革”更体现了新课改的理念。通过我们的种种管理措施，广大教师看到了自己的业绩，学生知道了自己的进步。

[关键词]

新课改

学校

管理

[正文]

安徽省从2006秋季年开始了高中新课程改革，距今已有5个年头，在此期间我校也全新的融入了新课改之中。新课程改革不单单是课程的改革、教法的改革，课程改革是一项系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对学校的管理工作提出了更高的要求。学校作为课程改革的阵地，肩负着领导实施新课改的重任。传统的学校管理模式与新课程改革形成了新旧矛盾，在新课改的形式下怎样加强学校的管理工作，怎样使学校的管理工作更好的服务于新课改，更好的服务于教学工作，是每所中学都面临的一个重大课题，笔者就我们的学校--安徽省太和县第六中学的课改实施情况进行分析总结，对新课改管理工作作一简要的剖析。新课改下的管理是一种全新模式的管理。管理的目的是让教师发展、学生发展、最终达到学校发展。学校的发展是载体，教师的发展是关键，学生的发展是目的。只有充分协调好这三个方面的关系，才能达到新课程改革的目的，才能从根本上提高教育教学质量，才能真正为社会培养出合格的人才。

一、学校管理

我们学校管理的宗旨是：打基础，重过程，树立自尊自信

抓机遇，严管理，实施素质教育 学校管理最终达到的目标是让教师高效地做事，让教师想做事，并为师生构建科学合理的关系创建平台。因此，在管理中我们始终狠抓一条主线，即感恩教育。教师只有懂得了感恩才能真心地为你做事，学生只有学会感恩才能沉下心来去学习。把握两个基本点：即一是从“性本善”出发，实施人性化管理，即以德治校；二是从“性本恶”出发，实施规范化管理，即依法治校。落实三项措施，即师德教育常抓不放、全员聘任落到实处、综合素质评价服务于班级管理。具体做法是：

（1）加强领导班子建设，坚持用新思路选人，新办法用人，德才兼备。使班子成员知识化、年轻化，优化班子组合，根据个人特点分配相关工作，以达到工作的实效和高效。

（2）强化各科室、各年级和各班级之间的相互协作和联系，达到不彼此孤立，不相互拆台。有一个年轻、坚强、有活力和团结的班子，是创建新课程下高效管理所必不可少的。

（3）优化教师资源的配置和管理。培养与使用并重，重点培养与全面关心兼顾，目标激励

与考核奖惩相结合。

（4）坚持走出去和请进来，积极为教师专业成长创建更多的机会和提供充足健康的平台（5）加强学生会班子和班级班委会成员的建设，让学生参与管理，可以说没有学生参与的新课程管理是一种残缺的管理，是不完善的。（6）夯实班级管理

学校的管理工作最关键的就是对班级的管理。俗话说“十年树木，百年树人”，一个“树”字，明确了教育工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下，怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的班级育人之路尤为关键。同时班级管理工作是影响学校发展的一项十分重要的工作，也是一门深奥的学问，更是一个古老而常新的课题。因此，如何把班级管理工作抓重、抓实、抓优，直接关系到学校最终的教育教学工作的质量。

1、强化班主任责任

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任是班级工作的主要组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。可见这句话是有道理的。班级管理工作给班主任教师提供了一个学习、锻炼、提高的平台。强化班主任责任能够有效提高他们的责任意识，使其主动去探求班级管理之路。作为班主任应努力从多方面、多角度入手，努力提高自身素质，优化管理手段，提升管理水平。对此我们学校要求班主任：一是要不断加强理论学习。学习教育学、心理学知识，学习成功管理者的方法、经验等。通过学习，更好地把握教育的新政策、新理论、新思维、新信息，不断充实自己的理论素养，为更好地投入管理过程而奠定坚实的基础；二是要勇于投身实践，积极反思、总结、提高管理策略。通过实践，班主任要有效地摸索新方法、积累新经验、开拓新领域、创造新特色，在实践中逐步提高自己的管理水平。只有不断地学习、实践、再学习、再实践，班主任的班级管理质量才能得到真实提高。

2、积极开展文明班级争创活动

我校在制订了《六中班级工作条例》和《太和六中班主任条例》的基础上，又制订了《太和六中“文明班级”量化考评细则》，对班主任出勤，班风班貌，班级学生出勤、学生考试成绩、学生违规违纪、好人好事等方面作了评细规定，并量化考评。同时，对班主任违规违纪、学生出现严重的违规违纪、班级出现安全事故等，实行“一票否决”制。每学期进行量化，每学年一总结，将班主任待遇与考评相结合。这样，充分调动了班主任工作的积极性与主动性，使班主任不仅学会了班级管理，而且主动管理，善于管理。凡考评的名次位居年级前两名者。每学期奖金500元；每学年的量化考评中，连续两次被评为文明班级者，奖金1500元。在学校大会上进行表彰，颁发证书和奖金。同时，也是省、市、县优秀班主任的推荐对象，晋职晋级优先考虑。这样，提高了班主任的政治待遇和经济待遇，而又依章办事，充分调动了班主任的工作积极性，迅速形成了“人人争当班主任”“班班争创文明班级”的良好局面。

3、积极引导学生参与班级管理

新课程下的班级管理也要树立科学的学生发展观，在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生，师生共同体验成功的喜悦，使之积极主动地参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，教师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。

二、教师管理

教学工作是学校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者。所有学校都期望通过高素质的教师实现高质量的教育，而对教师进行客观、公正的评价则是达到这一期望不可缺少的工作。面对新课程改革，我校在对教师的评价上也有了新举措，克服了传统的“只面向过去，而忽视未来”的评价弊端，采取发展性的评价制度，注重评价内容的全面性和整体性。所谓全面性，就是对教师职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于其事、终身学习、奋斗精神以及与学生的沟通能力等。鼓励全体师生员工、学生家长以及学校有关人员积极参与，克服了过去那种领导“专家”的“审判”、“裁判”式的评价方式。这种客观、科学、公正的评价方式赢得了全体教职工的一致好评，极大地调动了 广大教职员工的工作积极性和主动性。

以往应试教育下的教学管理和新课程形式下的教学管理有着质的不同。新课程呼唤科学公正人性化的评价管理，呼唤着多元化的教师评价体系。教师管理与评价教师是实现新课改从理论到实践、从思想到现实转换的关键，对新课改的成效起着主导和决定性作用。新课程改革改变了原有的以终结性评价为主要形式的评价方法，因此，对教师的评价也提出了新的要求和标准，新的教师评价不仅包括教师对学生选课指导的力度与实效，教学效果，而且更要体现出教师对校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平等，教师的评价不仅来自学校还要涉及学生、家长、社会的反馈与评价。从而形成一种自下而上、以校为本的教学研究制度，促进广大教师专业化发展，以全面提高课程实施水平和教育教学质量。教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。新课程下的教师不仅仅是传授知识，还担当着对课程的研究，是知识型和服务型人才的组合。在这场改革中教师专业化发展的程度如何，与学校管理程度如何有着密切的联系。为此对于教师的管理，我们的做法一是“严”，二是“活”，达到严而有序，活而不乱。具体做法表现在以下几个方面：

（1）加强师德、师风建设，以感恩教育为理念，从根本上解决教师的思想问题：

教师素质首先是思想素质，思想素质包括两个方面：一是师德素养，二是有感恩、报恩意识；其次才是专业素质。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出优秀的人才。针对这一点，我们加强了对教师的政治学习和感恩教育。同时对教师提出了“太和六中教师每日必做'十个一'”的师德目标。具体内容是：

1、面向全体学生微笑一次；

2、围绕学校教育主题向学生讲一个道理或一个故事；

3、找一个学生谈心，进行沟通并作好记录一次；

4、关爱一个学生，观察实施关爱后的学生表现，并作好记录；

5、在学生面前或教学区内拾一片纸屑或一个垃圾袋，放在垃圾箱内；

6、记录一个教学个案，并有心得体会；

7、读一本书的一个章节，并作好记录或写出读书笔记或心得；

8、批评教育一个学生的违规行为；

9、为所任课班级做一件好事；

10、向学生家长或社会人员正面宣传学校一次。

这样就保证了一支素质优秀、业务精通的教师队伍，为新课改工作提供有力的组织保证。（2）优化教师组合，大力推行差额聘任

自从2002年开始，我们学校就率先迈出了班级教师优化聘任、竞争上岗的一步。本着公平、公正、公开透明的原则，在学校、各科室、各部和年级的四级综合调控下实行班级教师的聘任。年级在学校的指导下聘任班主任，班主任结合年级合理聘任教师，同时优化配置优秀教师，避免聘任中的走人情、靠关系和搞小集团的舞弊行为。对此，我校专门制定了《太和六

中全员聘任与分层管理细则》，规定凡在本校工作的教职员工，一律实行聘任。学校与本人签署聘书；职工签署劳动合同。工作量、工作质量要求及相关待遇，在聘书或劳动合同上标明，学校委托高初中部和中层领导班子办理手续。在《太和六中全员聘任与分层管理细则》中详细规定了各科的教学工作量、工作质量及津贴，考核办法，奖惩措施等。落聘者第一年要求跟班听课，努力提高自身业务水平，但不享受绩效工资，下一年继续参与竞聘，下一年依然落聘，则按照聘任细则影响基础工资，三年都落聘者予以解聘。达不到工作量的，学校可根据实际情况，个人特长适当安排相应工作，若不能胜任其他工作的，按总工资与月课时数的比例扣除，同时不能享受绩效工资。工作量饱满但达不到学校要求的教学质量标准的，要予以交流。

这项制度的落实，进一步深化了传统的教育体制改革，引入了竞争机制，充分利用了教育资源，大面积提高了教育教学质量。尤其是在新课改的形式下，全员聘任非常符合当前教育管理理念，使我校的教职工竞争有序，有章可循。

(3)加强常规管理，规范业务考核

自从评聘合一以来，教师的考评成了教师比较关注的事。在评价中如何评的合理，评的公平，意见最小，学校对教学中的每一项工作都进行量化考评。出台了相关细则和措施。如，对教师的考评，出台了《六中教师教育教学常规管理综合评估实施细则》，采取了推门听课、评课、考核和个人业务检查的于一体的随机业务考核方案。并制定了对中级职称以上教师的评估细则，如《太和六中中教高级、一级教师评聘综合考核评估细则》该细则从品德、知识水平、工作水平、工作实绩、出勤及其它五个指标类别进行量化。该细则共分五类指标28个评估指标，给予每个指标2-7分的基础分，然后再根据每项的具体优劣分别加1-5分或扣除相关分数。若总分底于70分以下者不予聘任，评聘人员按分数高低依次推荐，并把综合评估分作为人员交流和绩效工资发放的主要依据。

三．学生管理

新课改的一个重要理念是“以学生为本，让每一个学生都获得成功的体验”。这就要求我们要善于做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，应用科学的管理艺术，充分激发学生的自信心，挖掘每一位学生的内在潜能，帮助学生获得成功的体验，让每一个学生的身心得到健康成长。

在学生管理上，新课程要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，注重用多样化的方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。以多样化的评价方式给学生建立成长记录，这在目前新课改工作中是一个很大的难题，采取何种方式评价，如何记录，如何体现成长记录的价值，如何便于教师和班主任操作，真正对管理有明显的实效，以及如何避免弄虚假都是非常现实的问题。为此，我们从以下两个方面做到了：

（1）、以综合素质评价为主线，激励和规范学生行为，实施对学生的养成教育。

关于综合素质评价，大家都比较熟悉，自初中新课改以来，我市就把综合素质评价作为初中升学的一项重要指标。但就我所知，中考中的综合素质评价工作做的大多都很空。没能让这项工作真正起到应有的作用，若综合素质评价工作做好了，极有利于学校对学生的管理。但因实施中部分教师怕麻烦而穷于应付，这就难免不会出现做空现象。但我校就是充分利用综合素质评价这项工作，来规范学生的行为，强化对学生的管理。具体做法是：根据国家和省教育厅提出的基本要求，立足于“公民道德素质”“学习态度与能力”“交流与合作”“实践与创新”“运动与健康”“审美与表现”六个维度，结合我校学生的实际情况提炼出规范学生行为的100个信息点。如，针对“学习态度与能力”一项，我们细化了8项，例如，学生作业能独立完成、不拖拉的得3分；上课注意听讲，遵守课堂纪律的得1分等等。这项工作的实施由教导处和政教处直接负责和监督，由班主任负责指导和具体实施，实行层层评价的方法，即班主任和教师评价班委会成员，班委会成员评价小组长，小组长评价小组成员。整项工作分期

中和期末两次完成，跟进的检查也是在期中和期末，发现问题及时纠正。省教育厅厅长程艺在谈到2009年安徽高考时说：“综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美等各方面的发展情况。应该说这一'新方案'实施的最大特点就是突破'唯分评价和录取'的考试模式。由此可见综合素质评价的重要性。（2）、推行计绩改革，提升学生的自信心，当前，新课程评价体系有两大基本理念：

第一、评价内容多元化。注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的培养，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

第二、评价过程动态化。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

在评价过程中，我校既继承传统评价中的有益做法，又注入课改中新的理念；既注重学生综合素质的评价，又关注学生个性差异，使评价有利于学生主动发展；对学生的评价力求个性化，能展示学生亮点、寻找成功点、指明学生的发展方向。学生综合素质评价的过程力求科学化和规范化。既要关注学生的终结成绩更要重视学生的平时付出。让学生在学习中找出自信，实现自我。

在没有实行新课程改革以前，传统的评价制度莫过于终结考试。显然，仅凭一次考试定终身和评价学生的学习是不科学的，往往打击学生的学习积极性，甚至会给学生带来毁灭性的打击，造成不可挽回的心灵创伤。而进入新课程改革后，评价制度多元化了，学生的平时成绩和平时表现则显得尤为重要。我校在这方面是走在前面的，因为我校早在2001年就开始了计绩办法的改革，它彻底改变”一卷定终身“的状况，增强了对学习的过程的评价，让对学生的评价更合理、更全面，使差者赶超，强者更强，有利于大面积提高教育教学质量，培养学生的自学能力和参与意识，全面实施素质教育，使每位学生都能健康的成长。其具体措施是：

1、学生成绩包括课堂答问，平时作业、单元自测，月考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩六项。

2、满分为150分，各项分值如下：课堂答问10分，平时作业20分，单元自测20分，月考20分，期中考试30分，期末考试50分。

3、学生作业实行”三级九等“。三级为A、B、C； 九等为A＋、A、A－、B＋、B、B－、C＋、C、C－ 九个等次。每个等次的分值均为5分，即A＋为100分，A为95分，A－为90分，依次类推。

4、课堂答问要求教师对每个学生的提问每学期不少于2至3次，教师根据学生回答问题的情况给予评分，并将分数记入”学生积分册“，对问答有创新意识的可酌情加分，以示鼓励。

5、为培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生提问，对教师的讲解提出质疑或对所学内容提出引人思考问题的学生，教师也可给高分。

6、单元自测主要采取”兵测兵“的方式，教师将学生的自测成绩如实填入”积分册“，每学期不得少于5次。

7、学期结束时，课代表要在课任教师的指导下将班级每个学生的各项成绩认真如实核算，按分值比例填入”积分册“，然后计算出学生本学期的总分。

8、任课教师将学生成绩单和”积分册“一并交给班主任，班主任将学生的各科成绩填入”学生素质报告单“，以书信的形式交给学生家长。

9、班主任要对学生的各项成绩要认真核实，如实填写，杜绝随意性，更不能让学生自行填写。对不按要求随意填写的教师，将按《教师质化管理细则》有关规定予以处罚。

这样以来，课堂、课余都有作业，都占成绩，学生、任课教师、班主任都有任务，都有责任。整个教学过程都活了，教学效果上来了。学生自信，家长满意。大大降低了学生的辍学率和流失率。

通过以上管理措施的实施，效果是明显的，成绩是突出的。可以说这种管理使我们学校的教学质量走出了低谷，且连年攀升，不断提高。我们知道，新课改的目的是为了”每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功“。因此，新课程要真正体现以人为本，充分调动和发挥教职工的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。我们强调人本管理，就是将人真正放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。

当然，新课改下的学校管理是一个崭新的课题，由于新课改的不断推进深入，摆在我们面前问题还很多，肯定会有诸多不够成熟的地方，很多问题只是涉及还未很好的解决，要真正建立起完善高效的课改管理机制还有很长的路要走，因此，还需要我们不断地去思考、探索和不懈的努力。但是我们坚信，只要方向正确，思路对头，目标坚定，科学研究，稳步提升，我们的学校管理将会愈加完善，我们的课改实施将会更加接近新课程方案所期望的理想效果，让学生、教师、学校、社会更加受益。

[参考文献]：

①《新时期校本管理》，叶禹卿，中央民族大学出版社，2006年2月版。

②”谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育"，张哓沛，《基础教育改革动态》，2009年第5期。

③《高中新课程理念与实施》，张虎，海南出版社，2008年9月版。

④《新安晚报》，夏胜为，2008年12月24日。

第五篇：中学生演讲稿：看到自己的价值

中学生演讲稿：看到自己的价值

中学生演讲稿：看到自己的价值

大家好，今天我演讲的题目是“看到自己的价值”。

首先给大家讲个故事。一位挑水夫有两个水桶，分别吊在扁担的两头，其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。在每趟长途的挑运之后，完好无缺的桶总能将慢慢一桶水从溪边送到主人家中，但是有裂缝的桶子到达主人家是，却只剩下半桶水。

两年来，挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家。当然，好桶对自己能够送满整桶水感到很自豪。破桶对于自己的缺陷则非常羞愧，他为只能负起责任的一半感到非常难过。饱尝了两年失败的苦楚，破桶终于忍不住，在小溪旁对挑水夫说：“我很惭愧，必须向你道歉。”“为什么呢？”挑水夫问道，“你为什么觉得惭愧？”破桶说：“过去两年，因为水从我这边一路地漏，我只能送半桶水到你主人家。我的缺陷，使你做了全部的工作，却只收到一半的成果。”挑水夫替破桶感到难过，对它说：“我们回到主人家的路上，我要你留意路边盛开的花朵。”果真，他们走在山坡上，破桶眼前一亮，看到缤纷的花朵开满路旁，沐浴在温暖的阳光下，这景象使他开心了很多。但是，走到小路的尽头，它又难过了，因为一半的水又在路上漏掉了！破桶再次向挑水夫道歉。挑水夫温和地说：“你有没有注意到小路两旁，只有你那边有花，好桶那边却没有开花呢？我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那边的路旁撒了花种，每回我从溪边来，你就替我浇了花！两年来，这些美丽的花朵装饰了主人的餐桌。”

残损是一件令人伤心的事。如果一味地沉浸在伤心与失望中，那么就没有了生活的勇气，而人生就失去了光彩。就如那只破损的水桶一样，如果它一味地觉得自己作为一只水桶而不能再有所用途了，它就会伤心绝望到最后。可是，挑水夫教会了它从浇花这个方面去发现自己存在的价值。人也是一样，只要生命还在，失去的总是一部分，存在的另一些部分总是有意义的，有价值的。人虽是哭着生，却要笑着活！

谢谢大家，我的演讲完了。