那一场桂花雨作文[合集5篇]

第一篇：那一场桂花雨作文

那一场桂花雨作文

在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的那一场桂花雨作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

清晨，阳光照耀在阳台上，那棵桂花树便镀上一层美丽色泽，微风拂过，桂花树发出“沙沙沙”的响声，几朵桂花纷纷扬扬地飘落下来，这场景似曾相识，不禁让我想起了那一场桂花雨。

秋风习习的一天，游植物园。

刚进门，便被一阵花香包围，有玫瑰浓郁的香气，有茉莉淡雅的花香，还有桅子花迷人的香味。我却有些嫌弃这些生长在大棚里的，即便有香，也像是被捆绑住了一样，仿佛少了些什么。

哟，你瞧，一个空旷的场地上，立着着一排排桂花树。桂花小小的`，四片花瓣围在一起，像一个大风车一样。秋风吹过，花朵旋转着飘落下来，就像小孩子玩的风车一样。

年幼的我，见了这种稀罕物，欢喜极了，拍手叫道：“妈妈，妈妈，你看，香香的风车落下来了。”说着用手接住了桂花，把它放在手心上，我用手一按，花朵立刻变成了褐色，流出了许多汁水，我哭着对妈妈说：“妈妈，沾了香水的小风车不见了。”

只见妈妈大笑：“哈哈，这是桂花，并不是风车，你太可爱了，想像力可真丰富。”妈妈说着温柔地抚摸着我的头，满是宠溺。

一阵微风吹来，桂花像下雨一般一朵一朵地落了下来。我看见这场景，觉得好似有一个桂花仙在树上往下撒桂花，仿佛进入了仙境，走到桂花树下，就闻到了一股芬芳馥郁的香味。我沐浴着桂花雨，妈妈头上有许多的桂花，好像戴了一顶黄帽子，旁边的路人都被桂花的香气吸引了，可是并没有在意那小巧的桂花，只是停留了片刻，就匆匆地走了。只有我们一家还在赏桂，我为妈妈把桂花拍落下来，爸爸在一旁拍照，那一瞬间被定格下来，现在还放在我的床头。

桂花十分渺小，在百花争艳的春天，它无法展示自己，但是它用自己的香气萦绕了整个秋天，就算飘落，也十分温馨，成了秋天一道独特的风景。

第二篇：那一场雨淋湿的心心情日记

又是一场雨，穿透了炎热的夏季，微凉的风，吹散了躁动的空气。行走在风里，别问我去哪里，这城市的美景，偷走了你的心。

我开始遗忘，曾有过的美丽，相遇的尽头，是一场黑白的旧电影，眼泪已经失控，情绪早已颤抖，承诺的幸福，被雨水冲刷了痕迹。

无处可寻，我也无法逃离，那些甜言蜜语早已经相融在血液里，凌乱了我的步伐，束缚了我的呼吸。寂静夜，谁的痛，无声也无形。

一个人，喝着酒，品着心伤的魅力，酒杯里漂浮着陌生难懂的言语。我继续沉醉，脑海里全是你颀长的背影。朦胧中，你转身，消失在雾里。

我试着前进，带着你给的脆弱，一步步踏出曾经，放弃童话的誓言在现实里放飞心情，迎着季节的笑容，明月的多情，期待一场华丽的邂逅，填满这双空虚的眼眸，埋葬那场暮色下的爱情。

我想，我可以，谁都有轻狂的过去，在拥挤的路上演绎着悲伤和别离，流淌过汗水与泪水，付出过倔强与真情，太过坚持的霸道，放荡不羁的追寻。

还是有很多的悲剧，风是誓言的蝴蝶效应，每一段不完整的感情都有一个心碎的秘密。这一秒的告白，下一秒的分开。这一秒的牵手，下一秒的放手。就像童话，抵不过现实的风吹雨打。就像烟花，绽放的只是刹那芳华。就像生活有一种残酷的美，而我们不得不勇敢的面对。就像梦里梦外，花落花开。

第三篇：那一场春雨作文

那一场春雨作文

在生活、工作和学习中，大家都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的那一场春雨作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

清晨，走进公园，到处都能看见浓浓的雾。这些雾像乳白色的棉花糖，也像妈妈晒过的洁白的被子，柔柔的'，软软的……蓦地，池塘边惊慌失措的一群蜻蜓用翅膀划过水面，告诉我们：“要下雨了，快找个地方躲起来吧！”后来，我又看见了一窝勤勤恳恳的蚂蚁正在搬家，蚁后大声地喊：“伙计们，动作快点吧，大雨要到来了！”于是，我心里便有了数。

果然，天空中飘下了一滴雨落在我头上，继而，就是无数滴的雨点落在公园里。我不拿伞，也不穿雨衣，尽情在草地上奔跑。小草说：“我真喜欢春雨，它既能让我洗澡，又能让我喝足水，真好啊！”

我又来到了竹林，地下有几根竹笋探出头来，说：“春雨真好啊，又有兄弟们从土里冒出来了。我要快快长大，将来像妈妈一样高！”我笑着回答：“你一定比你的妈妈高很多！”我和小竹笋开心地笑了。

我走到花坛边，看见花儿正在跳舞，高兴地对我讲：“我们已经很久没有喝水了，今天真是过瘾啊！”我点点头回答道：“以前这么冷，这场雨一定会给我们带来温暖和生机的。”

春天的雨，给小草带来了绿色，帮竹笋长高了一截，给小花带来了生机，给我带来了快乐。我喜欢春雨，小草、竹笋、小花，它们都喜欢这第一场春雨。

早上，走在上学的路上，感觉空气特别闷热，压抑的感觉让我都快喘不过气来了。仰望天空，我发现天色阴沉，无边的灰色包围着这个世界，眼前仿佛蒙上了一层灰蒙蒙的轻纱，仿佛爸爸生气时那紧绷着的脸。

大课间时，老天爷终于控制不住自己的情绪，下起雨来。“哗哗哗”！“哗哗哗”！雨越下越大，犹如一只装满水的水盆在头顶把水泼倒下来。继而，一颗颗豆大的雨点接二连三坠落下来，打在窗玻璃上啪啪作响。慢慢的，慢慢的，地面上积水成河，水面上泛起了一个个饱满圆润的水泡，雨点打在“河面”上，水泡破裂了，一下子飞溅开来，落入水面又形成了一串串水泡泡。

牛头山被缭绕的雨雾重重包围，看不到它伟岸的身躯，看不到它挺秀的山顶，眼前雨雾弥漫，如神仙福地一般。学校里的小草绿树，贪婪地吮吸着甘甜的雨水，在雨中挺拔身姿，显得更加苍翠欲滴啦！

雨渐渐停了，天空也渐渐明朗了。雨后的空气特别清新怡人，我忍不住深深地呼吸，沁人心脾的感觉真好。学校对面的牛头山又露出了它的庐山真面目，静静地卧着，守护着杨汛桥这方富饶的土地。

第四篇：桂花雨

桂花雨 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.透过语言文字，体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

教学重难点：

重点：体会作者“摇花乐”。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，读题设疑。

1.谈话：金秋十月，桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花，它走进了许多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。今天我们继续学习11课：《桂花雨》，请大家再来读一读课题。

2.读了课题，你最想知道什么？（桂花雨是怎样的？）

二、初识“桂花雨”。

1.同学们快速浏览课文，看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨”？

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

指生读、男女生互读。（老师在学生朗读的过程中，注意引导学生读出三个“感叹号”的语气。）

读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨？（生答。板书：飘香的雨）

2.设疑：同学们，下面，就让我们用心去读读课文，要求：看看自己能不能发现课文中描写“桂花香”的语句呢？

3.学生读书，老师巡视指导。

三、赏读“桂花雨”。

1.学生交流文中描写“桂花飘香”的语句。

2.品词析句，重点指导。

出示：

（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

品读“浸”。

①当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。

②好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。

③苏州的桂花公园的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？

（老师引导学生说出：用“浸”能体现出桂花的香气，更能体现出桂花香气散发的地方更多。）

扩展训练：

①在农田勤劳耕作的人们，远远的就能闻到——

②刚刚放学，走进村子的孩子们，此时此刻，他们——

③远在村口池塘边垂钓的老者，也能——

老师引导学生再来读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——

②教师指导：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

3.过渡：桂花成熟的时候，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。同学们，如果任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是湿漉漉的，香味就差多了。所以，（老师引读）——

“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）是呀！这就是奇妙的桂花雨。你们想读读这个句子吗？（朗读指导）

（2）下面，老师带你们一起去欣赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）听着听着，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上„„这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？

（5）教师引导：这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗？这还是一场什么样的雨？

（指生回答：开心、快乐、美好等等，师板书：快乐的雨）

（6）让我们带着这种快乐，再来读这句话。

6.这情景多浪漫，多快乐啊，不但感染了作者，还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?

①师：母亲洗净双手，父亲点上檀香，父母对桂花是如此的虔诚和敬重，这一切是那么富有情趣。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝：

出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的快乐)下面，我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。

四、回味“桂花雨”。

1.过渡：桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第五自然段。

出示：

可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”

你感受到了什么？难道是异地的桂花不好吗？

（引导学生理解，课文中作者的母亲因为对家乡有着特别深厚的感情，她已经不是在用嗅觉来区分，而是用感情，用真心体会着桂花的香气。）

2.指导朗读：读这句话时，要读出母亲的什么感情？

3.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。母亲难忘，我更难忘，难忘家乡的桂花，难忘家乡的亲人和朋友，难忘家乡的一切。

4.教师朗读《烟愁》后记片段：

每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生用不再写，然而，这怎么可能呢？

5.教师小结：作者对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让她魂牵梦萦呢？思乡的情结象桂花的香气一样浓郁，不仅溢满满在作者的心中，还溢满在我们大家的心中。

6.让我们饱含深情的朗读：

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（板书：思乡的雨）

五、总结升华——记录美丽人生。

老师谈话：

原来，作者写桂花雨，其实是记录美丽的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芬芳，都化作了一份思乡情永远地萦绕在作者心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨，让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们心间，让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。

六、布置作业：

1.小练笔：以《摇花乐》为题，写一段话。

2.课外阅读：

琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书 教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：

（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：

（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：

（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

第五篇：桂花雨

《桂花雨》第二课时教学设计之二姜堰市实验小学康华校区 陆芳

教学目标：

1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学习“桂花香”“摇花乐”，体会“思乡情”。理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

3.在对文章优美词句的品析中培养学生的语文能力。

教学重难点：

感受“摇花乐”，品悟思乡情。

教学准备：课件布置学生课前观察桂花

教学过程：

一、导入：

从九月到十月，校园里的桂花陆陆续续地开了，校园里弥漫着桂花那清雅恬静的香味。在桂花香中我们一起来学习《桂花雨》这篇课文，真是别有一番情趣。这节课我们继续来学习——齐读课题

二、听写（书后第三题的词语）

要求写正确，写美观，注意写字姿势。

三、领略“桂花香”

1．文章的开头告诉我们——“小时候，我最喜欢桂花。”

学生读，突出“最”。

为什么小时候的我最喜欢桂花呢？（香，乐，可以做各种东西）

2．自由读课文，找出最能表现桂花香的句子。（板书：桂花香）

3．交流：

①“桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（指导读好“香气味儿”，突出“真是”）

②“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

哪个字最能写出桂花香？体会“浸”的妙用。

读出自己“浸”在桂花香里的感觉。

③“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

浸——沉浸

桂花在什么季节开放，为什么全年都沉浸在桂花香里呢?开了一年吗？

4．第一自然直接写“小时候，我最喜欢桂花，它的香气味儿真是迷人。”也很好，为什么要写中间两句呢？

（比较的手法，衬托桂花的香气味儿迷人。）

四、感受“摇花乐”

作者最喜欢桂花不仅因为桂花香气味儿真是迷人，还因为——。（板书：摇花乐）“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

自由读第三自然段，划出表现“摇花乐”的句子。

1．摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

①这应该是个问句，却用了感叹号，从中你感受到什么？（体会急切、迫不及待）

②理解“缠”

2．“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

所有的“快乐”就从两个“帮着”里出来了。

齐读这两句。

（①小琦君你不累吗？②小琦君，不要你帮忙，你歇着去。）

这时不使劲儿，什么时候使劲儿啊。（学生使劲儿摇树）

3．“啊!真像下雨!好香的雨啊呀!”

①创设情境：摇桂花啦。桂花刷刷落下来啦。像——桂花落在我的头上，香了我的每一根发丝。桂花落在我的小鼻子上，——桂花落在我的脖子里，——，桂花落在你的小手上，——咦，桂花还落在我的小臭脚丫上。瞧，一会儿，就落得我们满头满身啦。这让我们情不自禁地喊起来——一

②这桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就——喊

想象表情、动作、心情怎样。这一喊，你感受到什么呢？

请注意，这里连用了三个感叹号，这份快乐已经不能全部用语言来表达了，标点符号来帮忙。让我们来读一读，把这语言不能表达的喜悦通过朗读表现出来。

其他同学也来喊一喊。（随机提问，什么感受？）

③这会儿，地上像铺了一层金黄的地毯。在这美妙的时刻，你最想做什么，最想说什么，又会有什么样的感受呢？

所以说，这摇落的仅仅是桂花吗？还有——（快乐，幸福，享受，甜蜜）

④齐读“这下我可乐了——好香的雨呀！”

4．小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？

①引读：

“母亲洗净双手——，父亲点上檀香——，父亲的诗兴发了，及时口占一绝——”

人高兴了都会做自己喜欢的事情，父亲高兴了就吟诗作对。请同学们品读父亲的大作。从哪些字词可以感受到父亲心中难以掩盖的喜悦呢？

②摇花乐，入梦甜，这是一家人共同的感受啊。齐读这首诗。

5．再读“这下我可乐了——好香的雨呀！”

花雨缤纷入梦甜。“读得真甜啊”小琦君会梦见什么？是啊，梦里的桂花是香的，梦里的桂花是甜的，梦中的自己和一家人是快乐的。难怪，作者每到桂花盛开的时节就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。让我们再次齐读这段话，体会小琦君发自内心的快乐。

五、体悟“思乡情”

1．这桂花雨香了整个宅院，香了前后左右十几家邻居，香了整个村子，香了我的童年，也香了父母的回忆。我们一家人是这样的喜爱桂花，所以我每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”外地的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？这是为什么呢？

2．补充琦君的资料：小琦君12岁那年全家一起离开了家乡浙江温州的瞿溪，来到了杭州。可在母亲的心中，这个家却不是家乡的那个家。后来琦君一家又去了台湾，这个家更加不是家乡的那个家。琦君带回的桂花也不是——看到了桂花，就想起了家乡的——

母亲哪里在想家乡的桂花，分明是在——（板书：思乡情）

3．只有母亲想家了吗？琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达自己的思乡情，琦君用这篇饱含深情的文章表达自己的思乡情。

（出示琦君作品《烟愁》中的一段话，体会作者的思乡情。）

写这篇文章时，琦君已经六十多岁了，不再是小琦君，而是琦君奶奶了，这时的她从台湾又到了美国。

看到了桂花，闻到了桂花香，她一定想起了童年的摇花乐，在心里大声地喊——

她也会想起母亲说过的那句话————

当然也会想起父亲吟诵的那首诗——

4．小结：桂花雨是美的，桂花雨是香的，小时候，它带给我的是无穷的（快乐），而如今我远离故乡，带给我的是对故乡的（思念）。

让我们再次齐读课题——