实验小学课程改革研究基地校实施方案1[5篇范文]

第一篇：实验小学课程改革研究基地校实施方案1

课程改革研究基地校实施方案 ——建昌县实验小学 一、指导思想 全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件精神，根据《葫芦岛市教育局关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的实施意见》要求，立足我校实情，进一步深化课程改革研究，彻底改变陈旧落后的管理模式和教学方法，全面提升教师的专业水平和教学素养，进一步推进素质教育，努力提高我校教育教学质量，全力推进我校内涵发展，促进学生核心素养的形成，让每个学生在健全人格、学有所长基础上都有发展，让教育者与受教育者共同成长。

二、研究目标 通过基础教育课程改革实验研究，确实树立现代课程意识，优化课程实施过程，改进课程管理体制，增强课程育人功能；

走进新课程，确立新理念，探索新模式，实现新突破；

改革旧的评价方式，建立新的评价体系，促进学生综合发展；

加快高素质教师队伍的建设步伐，提升新时代人才培养的创新意识，普及信息技术教育，推进学校现代化进程的发展，打造一批德才兼备的高素质教师队伍；

坚持教育科学发展，坚持特色办学理念，再树名牌学校。

具体目标如下：

1、总体目标：转变传统的教学观念和教学方法，以人为本，和谐发展，以学生的健康成长和终身发展为终极目标。

2、教师目标：创新思维，勇于开拓，扩展视野，学会合作，学会反思，在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学方法。

3、学生目标：学会做人，学会生活，学会学习，发挥特长，提高素质，增强体质，快乐成长。

4、课程目标：以课堂和教材为主要载体，以现代信息技术和社会实践为教学舞台，探索、改进并达成多元、自主的学习方式。

5、成效目标：切实提高三效——课堂效率、教学效果、学习效果。

三、基本原则 （一）科学性原则 坚持改革就是研究的观念，把课改放在科学研究的高度，以科学的理论，科学的方法，指导这次课程改革。

（二）发展性原则 把“以人为本”作为课改理论基础，牢固树立“一切为了学生健康发展”的办学思想，明确课改的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。

（三）创新性原则 本次课改是在新的理念指导下的改革，要在各方面突出“创新”这个特点，让广大教师在课程改革的实验中经受锤炼与提升。创新主要体现在培养学生创新意识，总结新的教法与学法，构建新的教学方式，摸索新的育人模式，建立新型的教师培训模式等等。

（四）主体性原则 教师和学生是学校课改的主体，发挥广大的师生参与课改的积极性、主动性与创新性是本次课改的关键环节。通过各种渠道与方法，发挥师生的主体作用，使课改作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。

（五）系统性原则 本次课改作为新世纪的课程整体全面改革，课程的综合性是本次课改的一个特点。因此，既要体现学科特点，又要体现各学科间整合的特色；

既要体现知识的系统性，又要突出能力和情感态度价值观的形成过程；

既要改变传统的知识传授方式，又要优化课程结构、课程内容以及课程实施、课程评价和课程管理。

（六）情感性原则 深入学生内心世界，把握学生心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的交流。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程成为塑造和发展学生健康心理的过程。

四、工作措施 （一）以组织管理为先导，确保实施课程改革。

1、成立深化课改领导小组。领导全校课改工作，制定课改研究方案、督查制度、考核奖励办法，协调课改工作中涉及的各部门关系，解决课改中出现的问题，为课改提供人、财、物的支持等。

实验小学深化课改领导小组成员为：

组 长：聂福东 副组长: 吉景芬 赵海珠 刘荣民 2、成立实验小学深化课改学科指导小组，负责指导全校各学科课改工作，引领全校教师按照课改方案实施课堂教学，经常视导教师课改工作，深入课堂，观察课堂教学和学生学习情况，关注教师角色的变化、学生学习方式的变化，研究“导学案”的编写，研究课堂模式，研究小组建设等等。

实验小学深化课改学科指导小组成员为：

组 长：聂福东 副组长：吉景芬 成 员：梁岩 王玉祥 郭凤莲 陈彤 对《学校常规管理制度》、《年度考核制度》、《教师评聘制度》、《教学成果奖励办法》等各方面制度作必要的修改，融进课改的新理念、新要求。配套制定课改“七制”：调研督查制、动态反馈制、领导示范制、校本培训制、课程管理制、表彰激励制、家校联动制。

（二）以师资培训为动力，全面引领课程改革。

组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》和各学科新课程标准，邀请各级专家到校举办讲座、指导课改。选派骨干教师参加省市县的课改培训。实抓校本培训，每期开展“六个一”活动（暨：一本业务学习笔记、一本教研记录、一篇教学案例、一本听课笔记、一节公开课、一篇教研论文）。为深入课程改革奠定理论基础。

（三）以教科研为突破口，整体推进课程改革。

1、坚持进行集体备课改革研究。引导教师认真剖析课程标准，深入钻研教材内容，探讨一人主备，大家参与，集思广益，资源共享，省时高效的集体备课模式。

2、继续探讨“以生为本，以学定教的高效课堂教学模式”。语文探讨的教学模式有以下几大环节：“情境导入，预习展示——自主学习，合作探究——交流展示，解疑答惑——达标检测，内化新知——概括升华，拓展延伸”。数学探讨的教学模式是：“导入新课，揭示目标——自主学习，合作探究——交流展示，解疑答惑——达标检测，内化新知——反思总结，提升迁移”。

3、组织专题研究。使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，将课改研究与省市县研究课题相互整合，力争用科研带动课改，用课改推动科研。

（四）以资源整合为支撑，切实保障课程改革。

学校将加大投资用于师资培训，改善教学条件，与家长、社会联合，建立新课程改革的良好氛围，开设好各类基础学科课程，开发校本课程，加强综合实践活动的组织和管理，提倡研究性学习，整体设置以综合课程为主的义务教育课程。

（五）以课堂教学为途径，全面进行课程改革 1、根据我校每个教研组教师多的实际，主要开展“同课异构”、“一课多上”等活动。每个教研组内七、八位教师轮流上同一课或一人在七、八个班级上同一课，大家合作备课、听课、评课、改进，全程参与、反思，共同研讨、寻求最有效的课堂教学方法。研讨中使每一位教师都在提高、进步。学校中层以上任课领导，省市骨干教师、学科带头人、教研组长、中级、高级教师要率先示范，公开教案，开放课堂供老师随时观摩。

2、每位教师在教研组内轮流上课改研讨课，研讨课安排提前一周通知教导处，包级领导、教导处人员参与听课、评课、研讨。

3、“推门听课”，验收常态课堂。

开展“推门听课”活动，使老师们每节课都向优质课努力，每节课后，听课者和授课教师一起反思、研讨，使大家在交流中探求新的解决问题的办法，寻求最有效的课堂教学。学校不定期检查全体教师的听课记录，每人每学期听课不少于15次，通过检查、评比、总结，提高课堂教学技能。

（六）开展“青蓝”工程，促使新教师快速成长。

学校将继续开展青蓝工程，安排有进取心的年青教师与学校名师、骨干教师、经验丰富的老教师结对子，签订协议，明确师傅和徒弟的职责，学校定期进行考核。力争使青年教师茁壮成长，在教育教学中脱颖而出，成为学校教学工作的新生力量。

（七）强化网络研训，创新网络研训模式 积极组织教师参加网络研训活动。学校成立自己的网站。充分利用网上教师研训专栏，利用教育论坛、教师博客、电子邮件等网络交换平台多方位的交流互动，不断促进教师的专业发展。组织教师参加由语文、数学、英语等学科研训员组织的QQ群研讨活动，经常在网上交流、探讨教育教学中的热点问题，互相促进，不断提高各自的业务水平。

（八）以各种活动为载体，全面提升师生综合素质 1、继续开展读书活动，构建书香校园 通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。

（1）、营造书香氛围，让校园到处要充满浓浓的书香氛围。

（2）、课堂引领阅读。通过课堂教给学生阅读的方法，培养阅读的技能，激发阅读的兴趣，进而推动课外阅读，使阅读成为习惯。

（3）、推行国学诵读。通过国学诵读让学生感受祖国语言的博大精深，了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶，教给学生做人的道理，潜移默化地陶冶性情，开启其智慧，使经典诵读为孩子的一生提供营养。

（4）、建立班级图书角。发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借此活动，丰富班级图书角，要求每个同学把自己喜欢的书，在阅读节期间，带到班里，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的氛围，同时倡导班级间、年级间的图书交换，在交换图书的过程中，加强大家爱护书本的意识。举行“好书伴我成长”推荐活动，以表格的形式介绍读过的书，展出优秀书目。本班还可以进行旧书买卖活动。

（5）、举办校园读书节。以“校园读书节”活动为载体可以激发师生的读书热情。学校把每年3——4月份定为“校园读书节”，读书节期间开展丰富多彩的读书展示活动，如：评选“读书之星”、“亲子诵读”、“优秀家庭”、“书香教师”、“书香教研组”、“书香班级”等，学校及时表彰奖励，以此调动师生的读书兴趣，展示师生的读书成果，成立教师读书会，倡导师生每天快乐阅读20分，师生同读一本书的活动，使全体教师“与书为友，与大师对话”，全体学生人人爱读书，读好书，个个学做人，做好人。

2、继续开展特色活动，促进学生综合素质的提高 各级各类的活动具有很强的参与性、实践性、愉悦性、趣味性，因而在学校教育中具有其独特的目的、意义。学校将继续开展特色课堂，组建 “管乐队”、“舞蹈队”、“合唱队”、“美术校组”、“书法小组”、“口才小组”、“篮球队”、“田径队”等校级队，班级开展“速算与巧算”、“课外阅读课”。通过第二课堂活动促进学生的个性发展，拓宽学生的发展空间，提高学生综合素质。

总之，我们将扎扎实实落实好深化课程改革研究工作，边学习边实践，边改进边提高，努力探讨适合我校师生发展的课程改革之路，最终达成提升师生综合素质，为学生的幸福人生奠基的目标！实验小学 2017年7月

第二篇：临沂第八实验小学课程改革实施方案

临沂第八实验小学 开心教育课程改革实施方案

一、背景与条件

临沂第八实验小学建于1995年，位于于罗庄街道驻地，占地18亩，学校按省规标准进行建设，拥有一流的实验室、舞蹈室、美术室、音乐室、计算机网络室、校园广播系统、校园网络系统等，建校初期是罗庄区最高标准的学校。

建校近20年，学校规模不断扩大，由建校初期的不足1000名学生发展到现在拥有46个教学班，128名教职工，3107名学生的大规模学校。近年来，随着社会的不断发展，生源差、班额大，教学设施落后等问题已经严重制约了学校的发展。学校领导和教师甚至家长一直在思考学校面对的问题到底应该怎么解决？未来学校发展的方向是什么？当下的小学教育目标如何有效落实？未来小学教育的目标又是什么？学校的小学教育在实现教育为社会服务、教育适应社会的过程中应该扮演什么样的角色？

经过多方论证，学校逐渐明晰了学校的育人方向——培养“尚雅乐思”的开心学子：培养学生在小学的六年时间里，养成博览群书、勤于思考、善于观察、勇于批判的良好思维习惯，能够善于与人沟通和交往、在合作中一起成长、行为举止中处处彰显谦和、文雅之风，在艺术修养中学会管理自己的闲暇时间，在学习之余学会锻炼自己的体能。

学校在探索中，确定了开心教育的理念作为学校特色发展的方向和路径。开心教育，是遵循学生的身心发展规律的教育，也是以人为本的教育。几年的理论和实践探索，形成了以“开心教育”为支撑的特色学校。学校建立了开心教育的目标体系、形成了具有开心教育课程特色的校园文化、课程体系、校评价体系等。

二、建立适合学生发展需要的开心课程目标体系

学校教育目标既是学生发展的方向，也是评价教师教育教学质量优劣的标准。为了建立科学的开心教育教学体系，学校学校结合国家小学阶段的教育目标，结合本校的实际和发展愿景，建立了适合本校学生发展的教育目标体系。本目标充分考虑了学段特点、学生的年龄特点、认知水平等重新构建了凸显特色学校的目标体系。

在道德层面，注重培养学生优雅的气质和高雅的道德品味，即“尚雅”；在知识能力层面，注重学生广泛兴趣的培养、知识的学习以及能力的提高，也即“乐思”。因此，学校确立了培养“尚雅乐思”的开心少年的办学理念，以建优雅的校园环境、育文雅的学生群体、塑儒雅的教师队伍，创和雅温馨、清雅有序、高雅大气的学校为学校特色发展目标。学校对教师队伍提出了“建设一支拥有高尚的人格魅力、优良的专业素养、高雅的审美情趣、团结协作的奉献精神、敢为人先的创新意识的教师团队”的目标，而对学生，学校则希望培养健康乐观、博学多识、行为儒雅、乐于担当、主动探究、多才多艺的学生群体。

以“建清雅之所，塑儒雅之师，育博雅学子”为学校特色发展目标，大力弘扬经典文化，通过知识积淀、经典教育、艺术熏陶、身体锻炼、心灵愉悦及技能教育，树立“行为儒雅，语言文雅，情趣高雅”的师生形象，营造优雅精美的校园文化氛围，培养学生成为具有健全人格的“尚雅之人，乐思之士”。

总体目标：

1．学生：培养开心少年

通过实施开心教育，使学生成为知识广博、兴趣广泛、举止文明、气质优雅、人格完善的“尚雅之人，乐思之士”。

2．教师：锻造儒雅教师

通过实施开心教育，全面提升教师的整体素质，树立“品行高雅，举止优雅，谈吐文雅”的教师形象。

3．学校：促进内涵发展，提升学校品质，创办特色学校

通过实施开心教育，进一步明确学校发展方向，促进学校内涵发展，提升学校教育质量，形成学校独特的办学特色，打造一流名校。

具体目标：

开心教育是以科学教育、艺术教育、经典教育、体育与健康及技能教育为载体，以人文教育为主要内容，旨在把学生培养成为具有良好的综合素质、儒雅的人文气质的一种教育。在小学阶段开展开心教育则主要是选取科学教育、艺术教育、文学经典、体育及技能教育中的一些比较基础性的内容为载体和依托，以此来把学生培养成为开心学子。

在科学教育方面，小学阶段的教育内容主要是以教给学生科学小常识、小知识为主，使学生能理解并解释日常生活中常见的一些科学现象，有初步的科学意识，能感受到科学的魅力，并激发出一定的兴趣。在小学阶段的科学教育主要以《科学》这一课程为依托开展，辅助校本课程《快乐发明》，帮学生实现“我爱发明+我要发明+我会发明”的个性化发展历程，补充国家课程创新及动手能力教育的不足，开发学生智力，锻炼学生动手能力。

在艺术教育上，主要目标是通过艺术作品，运用艺术欣赏与艺术创造的规律，去影响学生的感官和心理，培养学生敏锐的感知能力、丰富的想象力、直觉的洞察力和创造力的，使中小学生的感性思维得到发展。

在文学经典教育上，主要是集中在两块，一是阅读与欣赏（主要通过语文课、阅读课、日有所思等必修课程实现），二是写作和朗诵（主要通过播音主持、开心故事会、我爱国学等校本课程来实现）。

在体育与健康上，主要是增进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。

在技能的培养上，主要是培养学生的一技之长，这里面的技能主要包括手工制作、书法、绘画等方面的艺术技能，以及数学竞赛、作文比赛等方面的学习技能，还可以是演讲、辩论等方面的实用技能。以上五个方面的内容，不同的年级在选取相应的教育内容与素材时又会有不同的侧重与表现。

三、构建适合学生发展的开心课程学科体系

教育目标的不同、学校特色的不同也就决定了其课程体系的不同，基于学校发展、适应和满足学生个别化学习的需要，学校经过研究和论证建立了个性化的旨在实现开心教育的校本化课程体系，其主要架构为

临沂第八实验小学开心课程结构框架示意图开心教育国家课程地方课程校本课程学校执行课程必修课程语文课程数学课程英语课程读书课程写字课程家政课程礼仪课程体育课程竹竿舞课程选修课程七巧板课程合唱课程跳绳课程剪纸课程古筝课程魔术课程......基础性课程拓展性课程研究性课程

1、实施国家课程校本化。在不降低国家制定的小学课程标准质量要求的情况下，学校学校聘请专家、组织老师对学科课程内容进行了初次的校本化，即对现有的教材文本内容进行增减，增加有利于学校学校学生的学习和开心教育的目标落实的文本内容，删除不利于学生学习的文本材料。根据学校实际，教研中心组织骨干教师对国家课程进行二次加工，针对校本化课程与现有的课程内容哪些地方相冲突，进行相应改造，以便更好地适应学生的发展和教育目标的落实。

2、实现校本课程多样化。以“开心教育”思想为指导方针，结合学校实际和小学生特点，开设了科技类、艺术类、体育类、文学类、益智类等五大类校本课程，注重培养学生的科学素养、人文素养、艺术素养，并取得了良好的效果。

3、探索学科课程的综合化。课程综合化是当今世界课程改革的发展趋势，也是一种教育发展的必然选择。新课程标准（2011版）要求“加强课程资源建设。要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。”初步体现了课程综合化的特点，比如，设置艺术领域、体育与健康领域、学科课程中的综合学习等等。鉴于实施开心教育的需要，我校对课程综合化进行了有益的探索。如：语文与艺术教育的综合化，数学、科学的综合化，品生、品社与综合实践活动课程的综合化。课程编制模式主要采用主题式、问题式、专题式、案例式等。

四、构建开心教育课程课堂文化体系

开心教育的核心理念是以激扬快乐人生为宗旨，学生是否开心成长直接影响着学生的学校生活质量。基于这样的思想，学校经过长期深入研究，初步形成了具有八小特色的“开心课堂”文化体系，简括为12345模式。

1、突出一个核心：以关注学生心灵成长为核心，2、落实两个重点：以自主与合作为两个重点；

3、课堂评价体现三个维度：

看教师是否高效使用任务单和组织了当堂检测，看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态；

4、学习过程强化四种方式：

课前预习方式：根据预习提纲提前自学。合作学习方式：教师指导下的小组合作学习。

集中展示方式：用各种形式进行展示，学生讲解交流学习成果。当堂反馈方式：面向全体，促进学生不良习惯的转变。

5、课堂教学落实五个环节

根据不同学科和各年段特点，积极探索“自主合作，正向高效”的课堂教学模式。分两个阶段：

一、二年级从培养学生良好的学习习惯入手，侧重教师的指导，使学生逐步具备自主学习、合作探究、综合实践的意识。三至六年级可加大学生自主学习力度，按照课堂教学模式的五个环节进行教学，其流程为： 激趣——激发情趣，确定主题

教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。低年级侧重课上落实自学内容与方法的指导，中高年级结合预习要求，学生自主制定学习内容。

寻趣——自主探究，合作共生

围绕学习目标，先尝试自学，梳理认知，小组合作交流认知，生成新的问题链。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展趣——互动交流，展示评价

教师针对重难点及新生成问题适当点拨，通过生生、师生交流重点进行讨论解决。课堂教学中，老师适当放权给学生，彼此互动，使学生有自主权，有参与感，觉得学习很快乐，就会主动去学，达成教学的预期目标。升趣——点拨提升，迁移体验 围绕课堂生成的问题点，进入师生、生生探究、讨论、交流、分享阶段，“讲”在教师与学生中展开。教师的讲解，重在析疑解难，帮助学生理解知识、重点突出、分化难点，起着“画龙点睛”的作用，切忌过多过滥，造成“满堂灌”。延趣——拓展视野，延伸智慧

针对三维训练点，采取作业超市等形式，引导学生进行课外拓展、实践、探究、验证。倡导学生在家庭、社会中大胆实践所学知识，比如当“文字纠察员”、参加创意广告设计、做家庭小制作、搞业余小发明等等。

五、构建学校、家庭、社会一体化的课程管理评价体系

1.构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，引领教师成长。学校要淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。

2.完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立和完善学生的成长记录评价制度，改革学科考试评价内容和方式，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，并建立二次考试和越级考试制度。要建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行评价。

3.改革教学评价标准。制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“自能高效”上，即学生学习的参与度和有效度；考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身份参与教学评价。

六、未来学校发展的策略展望

（一）进一步深化开心教育视域下的课程综合化的研究，确保在国家课程框架下，尽可能的提供给学生系统化、逻辑性较强的综合课程体系。

（二）进一步科学构建基于学生发展的开心评价体系，用“全纳评价”的理念保障学生全面发展，提供给学生、家长、社区人士更有力的证据，向社会各界证明学校的发展是有科学依据的。

（三）进一步深入研究全面发展和特长培养的关系，既注重学生知识的多样性获取，也重视学生特长的培养。在对学生进行立体式、全方位发展的同时也要突出对学生“尚雅乐思”性格的锻造

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革今后的路还很遥远，但学校坚信在开心教育核心理念引领下，通过丰富多彩的课程改革，学校一定会走上一条独具特色的发展之路。面对新的征程，学校将进一步更新观念，锐意教学改革，努力开创学校发展的新局面。

第三篇：小学课程改革实施方案

白云山中心校课程改革实施方案

随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生动起来，让课堂气氛活起来。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以教会学生学习为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施

总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则

(一)教学观念的转变

1、开展课改总动员

通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作

思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择!

3、通过学习改变认识、提升教学水平

(1)专家指引，开拓视野

邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，通过往兄弟学校外出参观学习活动，开拓教师们的学识视野，丰富他们的实践经验。

(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会

注重教师的学习和撰写学习体会。组织教师网上学习,丰富老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，提升教师们的教学水平和综合素养。

(二)教学方式的变革

为了让全体老师都动员起来，一起参加到课堂变革中，通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。

(三)课堂教学的变革

教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。

三、实施策略

(一)课改班级要对学生科学分组。

以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。

根据班级的大小，把学生均衡地分为7--8组(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面)，每组5--6人，小组中包括学习中各层次的学生，编号1、2、3、4…，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头和书面的反馈)，采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。

(二)重点抓好小组合作学习。

1.宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2.教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

3.备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

4.培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。

5.组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。

6.加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

(三)加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到三讲三不讲，三讲即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;三不讲即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

(四)务实开展课堂教学研讨活动。

课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。

全校教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。

充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴先进课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

(五)以常规管理促课改。

一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到三个整合，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视教到关注学，走导、学、练三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。

(六)严格把握训练环节。

增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容;在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用;作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

要进行课前预习作业的实践与研究。要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且保证效果;课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课做好铺垫和准备。

(七)扎实开展集体备课。

集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计(钻研教材时遇到的疑难问题;如何引导学生自学;学生自学后可能出现什么问题;如何针对这些问题点拨、归纳等)课堂作业内容等。

四、实行实践研究再实践原则

1、加大教研学习力度

我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。

2、定时制定好课改教学流程指引

每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。

3、上好课改示范课

让在课改变革后表现较优秀的教师要给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政领导要带头上好示范课，在学校要起到表率作用，鼓舞教师队伍的士气，更加坚定课改的信念。

4、推门听课，促进成效

课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。

5、做好课改检查课

在课改过程中，将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。

四、实验阶段：

第一阶段：准备阶段(2015年3月~2015年9月)：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。

第二阶段：摸索阶段(2015年10月~2016年3月)：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。

第三阶段：发展阶段(2016年3月~2016年12月)：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行实践研究再实践的原则，继续深化推广。

实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进经验可供参考，为了更好实行绩效考核，根据新要求，在工作实验过程中不断修订相关的各项管理制度，以取得更好的进步。

白云山中心校

2015年2月25日

第四篇：小学课程改革实施方案

基础教育小学阶段课程改革实验工作

实 施 方 案

为了认真贯彻落实《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》和《甘肃省基础教育课程改革实验工作方案》及永昌县关于基础教育小学阶段课程改革实验工作的步骤、主要任务等的要求，结合我校教学的实际状况，特制定本方案。

一、实验目的、任务和指导思想

1、指导思想：以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》教育部《基础教育课程改革指导纲要》和新的课程标准为指导，积极推进我校基础教育阶段小学课程改革实验稳步进行。

2、目的和任务：（1）通过对新教材的试用实验，积累成功的经验，为后续教学工作的开展奠定基础。（2）依照新的课程要求，探索符合课程体系的、有利于培养学生创新精神和实验能力的教学方法和教学手段，促进教学手段和学习方式的改革。（3）依照新课程标准赋予教育教学的新观念、新思想，研究适合其思想的“主动——合作——探究——创新式”的模式。（4）在教材试用实验中进一

步验证课程标准，检验新教材在全面的教学质量分析、评价体系下的实用程度，为教材编审部门提供进一步修订新教材的科学依据。（5）探索教学评价与考试制度改革，构建符合素质教育的评价内容和标准，建立适应新课程体系的，有利于促进学生全面发展的评价体系。

二、实验的范围、人数、时间

我校一—五年级为新课程实验的年级。

三、实验实施措施

1、转变观念。切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。

2、学校要成立课改信息中心，及时传达和反馈课改实验的信息，并定期做好实验教学的阶段性教研、教改汇报工作。

3、以科研促课改。新课程实施要以教科研为先导，立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。教学中正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。通过研讨、公开课、教材培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。精心选题，科学论证，积极进行课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。并采用走出去、请进来的办法，吸取、学习别人的先进做法和成功经验，不断推进学校基

础课程改革实验的进程。

4.精心组织教学，重视实验材料的积累。我校要严格按照课程标准进行新课程实验，悉心积累实验材料，为实验验证课程标准，进一步修改提供科学依据，为后续教师打好基础。各参加实验教学的教师要以高度的责任心来面对教学，在充分依靠集体的力量、集思广益地完成好实验的前提下，要发挥主人翁精神，尽快熟悉教材结构、教学内容、课程标准要求，让自己所组织的每一节课都能充分体现编者意图（强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力），符合“标准”的要求（不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求），并使自己的教学过程成为与学生积极互动、共同发展的过程，成为培养学生独立性、自主性的过程，同时引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。实验过程中实验教师要做有心人，在积累、总结、交流、推广成功经验的同时、要善于发现教材与标准间的不协调因素 并慎重地将教材缺陷与修改建议逐级上报实验工作组

5、教师培训。按照县教育局、河西堡学区“先培训后上冈”的原则要求，我校所有担任实验教学的各科教师、教学管理人员将由县局统一安排，进行分期、分层的培训。培训内容、层次和目的为：对担任实验教学的教师进行以国家基础教育课程改革指导思想、改等内容、管理方式等的培训，使其转变观念；以课程标准、新教材为主要内容的培训，使其熟悉新教材，上好实验课。同时，学校在实验开始后，也要结合实验进展情况，进行定期经验交流、业务讲座、研讨会、观摩教学等多形式的教师培训活动，使教师尽快适应新的教法。通过以上培训，不仅达到训练现有实验年级教师的目的，而且起到带动其他年级各科教师的作用，为教师使用新教材奠定坚实的基础。

6、探索教与学的评价体系。对教师教学与学生学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。在实施新课程过程中，要在现有《课堂教学评价表》的基础上，充实符合新课程标准与教材的内容，用

新课程理念评价教师的教学。在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、校行政、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思。对学生评价以考试评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。

7.进一步加强校本课程建设。校本课程，是学校课程有机组成部份，在新课程改革中占有突出地位，在培养学生创新精神、实践能力上具有重要作用。在新课程实施中，结合学校实际，以英语听力为校本课程建设的突破口，探究教材选编、课程实施的有效途径。

第五篇：小学课程改革实施方案

课程改革实施方案

为有效实施新课程改革，加强教学常规工作的管理，保证日常教学工作的顺利进行，我校以开齐上足各门课程，优化课堂教学模式，全面提高教育教学质量和教学管理水平为基本思路，依据区教育局《长春市双阳区教育局2012年工作要点》和《吉林省义务教育教学常规》相关规定，结合学校工作实际，制定课程改革实施方案。

一、课程改革的指导思想

课程改革工作的重要指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生发展和教师提高，实现学校内涵式发展，积极推进我校新课程改革的工作。

二、课程改革工作的目标

1、以新课程理论为指南，开齐开全课程，创新课堂教学模式，积极开展研究，努力提高课堂教学实效性，全面提高教育教学质量。

2、通过课程改革，充实新的课程内容，开发好校本课程，优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、加快评价制度的改革，建立促进学生发展、教师提高的课程实施的评价体系。

4、完善教师培训机制，造就一批立志于课程改革的研究型教师。

三、课程改革工作的主要内容

1、实施义务教育课程计划，建立国家、地方、校本三级课程有机结合的课程体制，开发特色教育资源，形成我校特有的校本课程内容。

2、创造新的教学模式，以“激趣质疑、合作探究、体验创新”课堂教学模式的教学方法和学习方式的改革与实践的研究为主题开展教研活动。

3、对教师进行培训，加强备课、讲课、作业、辅导、批改、评价等工作的实施与管理，有效开展教学活动。

四、课程改革工作的形式

主要采取两种形式：

1、教师自主研究。

2、集体研究：校本教研与大区域性互动式课堂教学实践研究。我校突出校本教研的以校为本、体现科研需要依托、需要依靠、形成网络的特征，确定了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为指导、以网络为平台”的校本教研形式，即结合本学区实际创建全新的教研模式，以转变课堂教学方法和学生学习方式为目标，以“区域性互动式课堂教学实践研究”为载体进行实践探究。

五、新课程改革工作领导小组 组

长：副组长：组

员：

新课程改革实施领导小组负责学校课程改革的组织、领导、决策、管理和协调工作，以保障课程改革工作的顺利进行。

六、主要措施

（一）、加强课程实施与管理

1、实施义务教育课程计划。建立国家、地方、校本三级课程有机结合的课程体制，认真执行省课时计划，依据《吉林省义务教育教学常规》相关规定制定学校课程表，依教育局规定的作息时间表进行上课。结合教师特长配备各学科教师，保证课时计划的有效落实。做到开齐上足上好各门必修课程，有计划地上好综合实践活动课，上好地方课程和校本课程，做到有计划、有教师、有教材、有课时、有教案、有成果。开发《古诗词诵读》校本课程，利用校本课时进行上课，开发《兴趣篮球》校本课程利用大课间进行训练，并以 “国学立品 篮球健体”特色教育为课题立项开展研究，通过校本课程开发，突显教学特色。加强体育活动，开展上午下午综合课的体育活动和特色训练，做好眼保键操，保证学生每天体育锻炼1小时。

2、有效开发和利用课程资源开展教学活动。根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。要求教师严格按照选订的教学用书，深入研究教材，创造性地理解和使用教材，充分发挥教材这一主要课程资源的作用，充分利用学校配套室和教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高课堂教学效果，积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源，实现资源共享。

（二）、加强课堂教学的实施与管理

以《深化课程改革 提高课堂教学实效性》为主题，以“激趣质疑 合作探究 体验创新”为课堂教学模式开展研究。

1、课前准备

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节，根据新课改要求，教师在备课过程中，必须注重学生的个体差异，从学生的实际出发，既备教材更要备学生，必须体现新课标的三个维度，严格按照新课标的要求制定学期教学计划，并在集体备课的基础上写好课时教案。具体要求是：

（1）认真编写课时教案。课时备课一般要提前三天完成，备课要在充分研读新课程标准的基础上，根据学生实际，分析学生情况，整体把握教材，适当地，创造性地使用教材。在教学的设计方面，要注重培养学生的自主学习和主

动探究的意识，要体现对学生学习方法的指导和行为习惯的培养，还要适时渗透德育教育的内容。编写教案，做到一课一案，要求每个主题单元都有教学重难点，每一课教案都有明确的教学目标和明晰的教学过程。

（2）实行多种形式的分层备课制度。备课主要采取个人和集体备课相结合的形式，立足课堂有计划开展校本教研和大区域互动教研，有效提高备课质量。（3）、加强教案管理。

1）教案主要实行三种呈现形式，电子教案(详案)、手写教案(简案)和书头教案。进行备课改革，语、数、英、品、科、音、美学科实施电子教案改革，基本流程是“专人主备－集体研究－个人修改－课后反思”，加强个人二次备课研究同时在书上进行标注，形成书头案。其他学科教案手写,也提倡个性化备课,可尝试一定量的电子备课。

电子教案统一框架、字体、字号；手写教案统一要求，并结合学科特点进行设计。学校进行期初、期中、期末业务检查和公示并进行总结指导，检查结果记入教师岗位责任制。

2）、常规业务检查。对教师的备课检查主要采取“查、听、评”三种形式，抓好备课的各个环节。“查”进行教案检查，既看集体备课原教案质量，又要检查二次备课的质量。“听”主要是在领导随机听课后听教师谈课和教学反思，及时了解教师对备课预设与生成问题的处理，了解教师教后对课堂的分析和改进策略。“评”是学校领导、学科教师进行听课评价，看集体备课教研情况，以此促进教师提高备课质量。

2、课堂教学

（1）创造性地实施课程计划。教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课、挪课或增减课时，上课不得迟到或提早下课学，上课要站立，手机

必需关闭。上课前熟悉教案，要按计划完成课堂教学，提高效率，不讲与课堂无关的东西。课堂上要灵活地处理教学预设与课堂生成的关系。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师。

（2）正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教科书为用教科书教，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教科书的内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的整合。

（3）加强对课堂教学的管理

依据《吉林省义务教育教学常规》相关规定和《双阳区义务教育阶段教学工作管理暂行办法》，制定教学常规管理措施和教学常规管理制度，对教师提出教学常规要求。实施领导听课制度，加强课堂教学管理。通过观看三课:随堂课、优质课、公开课来评估教师课堂教学效果，并通过一人一课活动，采取教学领导、教师本人、同行、学生相结合的方式对课堂教学进行评价量化打分，成绩记入教师岗位责任制，激励教师积极研究，不断改进教学方法，提高课堂教学的实效性。

（三）以师资培训为动力，全面引领课程改革。

组织教师认真学习各学科《新课程标准》，请区教研员到校举办讲座、指导教学。选派骨干教师参加省市区的课程培训，学习外校教学经验。抓实校本研修，每学期开展“六个一”活动，即一本学习笔记、一本教研记录、一本教学反思、一个听课本、一节调研课、一篇教研论文。不定期举行“新理念〃新 5

教法”研讨课活动。实施《教师校本研修与培训课程建设行动计划》研发培训课程，进行校本研修，有效促进教师专业发展。

（四）以区域性校本教研为载体，促进课程改革。以《深化课程改革 提高课堂教学实效性》为主题，以“激趣质疑 合作探究 体验创新”为课堂教学模式开展研究，以教学问题为切入点，以课例为载体，立足课堂教学开展校本研究，解决教学中的问题，创新教学，以提升教学研究能力。有计划开展区域性“互动式课堂教学研究”活动，每次开辟1－3个小时时间，让全乡同学科、同年级教师聚集到中心校或某所村小，以案例为载体开展课例教学研究活动，通过听课、评课、改课，让讲课教师进一步完善教案，听课教师人人进行二次备课与上课，把新经验、新理念转化为平时的教学行为，使新老教师人人得到锻炼，让青年教师快速发展，避免村小教师孤军作战，以合作的形式提高教学质量，推进课程改革。

（五）、以教育科研为突破口，整体推进课程改革。

树立“教科研一体化”的研究思想有计划开展校本教研。一切从学生实际出发，一切从有利于学生发展出发，充分体现以学生为主体的教学原则。开设课改论坛，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，链接课题研究，注重课改与实验研究课题的整合，进行教育实践研究，用科研带动课改，用课改推动课题研究。做好“激趣质疑 合作探究 体验创新课堂教学模式的研究”和“农村小学区域性互动式课堂教学实践研究”，将新课改的新理念、新方法运用到该课题研究中去，使我校课题研究再上新台阶。

（六）以优化课堂教学模式为主题，深化课程改革。

引领教师在教学实践中研究和探索，改革教学方法，构建“激趣质疑 合作探究 体验创新”的课堂教学模式，加强对学生学习习惯与能力、创新精神与实践能力的培养。合理开发课程资源开展教学活动，教学中注意因材施教，促进全体学生的发展。

七、实施计划：2012年4月――2015年12月

1、开始阶段（20012年4月－5月）

学习新课程理论和相关文件，结合学校实际研究制定课程改革方案。

2、实施阶段（2012年5月――2015年12月）

按计划有效开展工作，组织教学经验交流，教材解读，开发培训课程，进行“一人一课”课例教研，开展学区大区域性互动教研活动，学习其他学校经验等，开展各种形式的教学活动，努力探索课堂教学改革的有效途径，同时争取有创新。

课程改革实施方案