第一篇：高三班主任经验交流
高三 班主任 经验交流 一． 加强集体管理 进入高三以后，学生由于高考的压力容易产生焦虑，急躁的心理，甚至会有 一部分同学产生放弃的想法，同学之间发生隔阂、矛盾的机率有也所增大，此时，班级的管理难度加大。班主任要想创造一个学习氛围浓厚，人际关系和谐的班集体需要付出比以往大得多的时间与精力。我管理班级的原则之一就是不放弃每一个人，即使是最差的也要让他感觉到他是我们班级这个大家庭中的必不可少的一分子，每个人在班级中，在老师的心目中都是平等的，尽管并不是每个人最终都能考上理想的大学。这样做的目的是在体现教师职业道德的同时，更有利于在班级中营造平等、和谐、健康的学习氛围。当每个学生都认识到自己在班级中的重要性时，他们就会自觉地去维护这个集体的利益。同时，让所有的学生都认识到，如果他或她犯了错误，受到损失的不仅仅是他们本人，更是对集体的一种伤害。（如迟到、上课说话、搞小动作等）其实，那些学习成绩不好，行为表现较差的学生内心都有很强的渴望得到别人重视的心理。当教师在班级面前给予他们足够的尊重时，他们在一些行为上甚至会表现得比那些优秀的学生更强的自律性。
然而，进入高三后，有些班主任往往把主要精力只放在那些成绩优秀，高考会考出好成绩的学生身上，有意或无意地忽视那些了成绩相对较差，高考出成绩可能性不大的学生。这样一来，会在学生产生这样一种想法：老师只关注那些学习好的学生，根本不在乎学习差的学生。这种想法不但危害了教师尤其是班主任教师在学生心目中的形象，更容易加剧班级同学之间的矛盾，严重的时候甚至会在班级造成两极分化的现象：优秀的学生在老师的密切关注下，努力而紧张地学习，较差的学生自由散漫，自暴自弃。更严重的是同学之间的亲情变淡，和谐的人际关系走向了对立，教师上课的纪律无法保证，学生自习的纪律更是无从谈起，只要班主任不在，教室里就会变得乱糟糟，最糟糕的情况是有时甚至会发生学生与学生之间，学生与教师之间的直接冲突。这样一来，不仅班级的管理工作很难做好，就是那是成绩突出的学生的也容易出现问题。
所以，我个人认为没有优秀的班集体，就不会有突出的个人。
二． 加强情感教育 1）与学生谈话：高三的学生容易出现思想波动，而且起伏较大。班主任应
该争取尽快在较短的时间内与班里的每位学生都有一次正式的谈话，通过谈话及时了解他们的思想动态及在学习上出现的问题，这其中还包括学生的家庭问题。在与学生谈话时，教师不要总是一副居高临下的姿态，要有足够的耐心，放下架子，在对学生的思想问题及学习问题提出有见解的解决方案的同时，要对他们面临的问题给予足够的重视与充分的理解。我在与学生谈话时，大多采取表扬与激励相结合的方式，即使在批评某个犯了较为严重错误的学生时，也常常提及他的优点。这样做的好处，是让学生明白老师是在真诚地帮助他，批评并不是老师的主要目的。而且，当你准确地说出学生身上的优点时，他会觉得自己在老师的心中占有一定的位置，老师是重视他的，这对转变他的思想具有很重要的作用。
2）与家长谈话：对于高三教师尤其是班主任而言，工作量不仅大而且琐碎，班主任要想到做到面面俱到，需要付出大量的时间与精力，然而一个人的精力是有限的，无法也不可能做到事无巨细，对学生的管理与教育难免出现一些疏漏，此时，对家长力量的调动就显得非常必要，如果调动合理的话有时会起到事半功倍的效果。而且，大多数学生家长都会积极配合老师的工作，例如，对学生作业情况的监督、思想上出现的波动，情绪的细微变化，同学之间发生的小磨擦等，家长都有可能比班主任先一步了解。此时，如果家长能及时与班主任沟通的话，班主任就可以事先做好准备，工作上做到防微杜渐，教育上做到有的放矢，在减轻工作负担的同时，又提高了自己的工作效率。
有的老师可能会说，并不是所有的家长都会与老师配合，有的家长甚至 根本无法与之沟通。到现在我已经担任了 13 年的班主任工作，这样的家长我也经常会遇到，对一些家长的蛮不讲理，我也深有体会。但同时我也相信，只要处理方式得当，他们终会理解老师的良苦用心的。我们班主任不能只在学生犯了错误，或者在批评学生时才想到找家长，更不要学生一犯错误第一反应就是找家长，或者在家长谈话过程中以居高临下，一味批评指责的姿态连同学生与家长一起批评，那样的话家长自然会产生抵触情绪，教育效果也会大打折扣。真诚的态度、委婉的谈话艺术、礼貌的招呼方式、客气的措辞与用语都会有助于提高谈话的效果，我们要让家长明白，我们找他们来的目的是和家长望子成龙的目的是一致的，都是为了孩子的健康发展，是为了让孩子在成长的道路上少走弯路，绝不是告状或是让家长难堪。
我一直相信我们校所坚持的一个理念：我们教师有义务批评指正学生身上的 错误，但我们绝对没有权利批评家长。
三． 加强学法指导 相信大家都有这样的感觉，进入高三以后，相当一部分学生都能勤奋刻苦，努力学习，但是，付出与回报却未必成正比。有些学生付出了比别人多出一倍的努力，可是收效却是微乎其微；有的学生学得很轻松，但学习效果明显。究其原因，有天赋的问题，但相信更大的一部分原因是学习方法的问题。尤其对于先前提到的学生，对他们的学法的指导显得尤为重要，而学法指导的关键是帮助他们制订科学的学习计划。每次进入高三，我都会要求我的学生为每个学科做出一份学习规划，计划的重点勾画出每一学科的知识脉落（从高一至高三的完整知识体系），在每一学科的知识脉落中一定要突出重点、难点及考点。当然大多数学生的初步计划并不够科学，有的甚至显得非常的粗浅。这时我会和他们一起将之完善，通过科学明确的指导，力争每一份计划都科学详尽。对于英语学科之外的其他学科的学习计划，在我帮助学生初步完善之后，会要求学生再去找自己相应的学科教师，在老师的帮助下修正不足。有了科学计划的帮助，这些学生的学习就不会再显得那么盲目和缺乏效率。这里需要指出的是：对于那些学习方式灵活，成绩表现优秀的学生，老师也不要忽视学法的指导，不要轻易相信他们自己完全可以做得很好，其实，科学的学习计划能够让他们做得更好。所以，对于这样的学生，我对他们的计划要求的比普通同学更加严格。
四． 加强自身业务能力，突出教师人格魅力 我觉得一个班主任是这样定位的：首先是教师，然后才是班级的管理者，这 就决定了班主任首先要成为一名优秀的学科教师。如果一个班主任自己本身的业务能力就不过关的话，他作为班主任的威信首先就打了一个很大的折扣，其在班级中的言行很难发挥出其应有的影响力。我做班主任时经常提醒自己，一定要加强自身的业务修养，不能因为自己是这个班的班主任就可以有所忽视、放松，更不可以以工作忙为自己找借口。所以即使平常工作再忙我也要把第二天的备课放在首位。尤其在高三阶段，由于备考习题较多，大多数的课堂都以讲练为主。这样的课相对较为枯燥，教师要想完成上课任务很容易，只需上课前把要讲的习题看一遍就可以轻松地走进教室上课，但是，如果要把这样的课上得精彩却很难，一节成功的习题课需要高三教师付出更多的时间与精力。重点与考点的突出、难点的化繁为易、相关知识的旁征博引、巧妙的情节设计、学生的热情参预都需要教师精心而细致的准备。所以，要想真正上好高三的课其实是一件很不容易的事情。同时，由于高三知识涉及的面很广，有时会显得凌乱而繁杂，一些初上高三的学生都会产生这样一种感觉：每一学科都有太多的东西要学，不知从何下手，也不清楚到底哪些是重点，哪些是次重点，从而在学习上显得很盲目，只要老师讲的、习题上出现的都尽力去学。这样做的直接结果就是，越学东西越多，越学越乱，越学越不会。此时，高三教师的准确而科学的指导就显得非常必要了，要想解决学生的这些问题，需要教师将自己所教的学科为学生整理出一个清晰的知识脉络，重点、难点尤其是考点一定突出明了。当然这些话说起来容易，做起来难。我每次上高三的时候，首要的任务就是将近几年的高考题完整地做一遍，尤其是近三年的高考题，然后再精心挑选一些对我省高考较有指导与影响力的省份的模拟试题（比如，北京、山西、湖北等省份的试题），从中大致确定一下今年的可能的重点。其次，重视市里组织的高三教研活动，多听听那些有经验的专家与教师的指导，从中会得到很多非常有用的启示。最后，通过网络、报纸等途径关注当年的高考报导，及时了解高考形势的变化。
总之，我一直认为业务能力不仅是做教师的根本，也是成为优秀班主任的一 个重要前提。
另外，在对高三学生的教育上，我通常采取的是“激励教育为主，批评教育为辅”的方式。每当学生取得了进步，哪怕只是一点小小的进步，我都会极时的进行表扬与鼓励。其实，无论是学习优秀的学生，还是学习较差的学生，在他们取得成就之后都有希望得到别人的肯定与赞赏的心理。毕竟，在某种程度上他们还是孩子，几句看似简单的表扬的话语“嗯，真不错”，“做得真棒！”，“了不起”都会让他们高兴一阵子。当然，当他们犯错误的时候，尤其是一些低级的错误的时候，老师不要觉得没什么，或者只把那看作小问题而轻描淡写。因为在高考中，他们没有改正的机会，一个小小的马虎就可能造成致命的后果。
最后，班主任要善于发现人才，不知道大家有没有这种感觉，每年在高考中表现突出的学生（高考状元）往往并不是那些在高一、高二学习就特别优秀的学生，而怎样去发现和挖掘这样的学生，就需要班主任动更多的脑筋了。
以上所谈的这些都是我个人一家之言，由于仓促之间动笔再加上个人能力有限，难免有很多纰漏与不足，希望领导与同仁不吝指教。
高 高 三 教 师 经 验 交 流
赵 庆 双 2007 年 10 月 30 日
第二篇：高三班主任经验交流
做一个积极乐观勤于思考的班主任
李大朋
2010.8
进入高三阶段，上课的进度、密度、难度加大，学生处于超负荷地学习之中。测验、考试次数增多，学生容易产生失败、自卑、烦燥、焦虑、失望、厌学，甚至放弃的念头。如何使学生充满自信，积极进取、不断调控自己的情绪以及纠正自己的行为习惯，使班级成为一个情绪稳定、和谐、努力上进、有浓厚的竞争意识的班集体，这与班主任经常保持愉快、开朗、镇定自若，从容不迫的情绪状态是分不开的。就怎么带高三我结合教学中的一些经验和教训我谈谈一些自己的想法，有以下几点，不当之处请各位老师批评指正！
第一个大方面：老师方面。首先，做好一名班主任，首先是一名合格的专业教师，一个不断学习和积累的教师。现在的教学需要唤起学生对学习的热情，求知的渴望，学科的兴趣和成就的欲望，教师必然需要更高的素质。只有我们不断钻研业务，研究本学科的美学，从教学中发现美，提倡自主合作探究的学习、教学方式，引导学生产生奇思妙想、举一反
三、化繁为简，使学生不断获得成功，从中获得快乐。我们都经历过，如果没有好好备课，在授课时，心里 没底、言语生硬、口误增多，甚至挂在黑板上的经历，这样的课堂教师自己受罪，学生更是受罪。作为高三教师更应把握高考脉搏，使学生不断取得进步，获得成功，这样学生才能充满自信，学习才有动力，心情才会开朗。惟有充实，惟有丰富的知识，惟有学生的不断进步，才能使教师在不断的获得中得到快乐。试想，如果本学科的课学生都不信服，那么管理起班级来阻力定然不少。所以班主任首先是做一名合格而又优秀的课任老师，然后就是亲其师，信其道。其次，打造好任课教师团队。一个班级绝对不是班主任一个人的班级，班主任是充当的组织者和主要领导者，只有形成一个团队，发挥集体的智慧，齐抓共管班级的工作才会好做。在开学之初我习惯在第一次讲话中把每一位任课老师都介绍一遍，每一位老师有什么优点有什么特点，都给学生介绍清楚，这样学生对新的老师充满了期待，同时也有利于帮助任课老师树立威信。学生和老师关系处好了，学习效率就会非常的高，当然也就出成绩了。在平常工作时，班主任要经常和老师交流，高三很多老师都是经验非常更富的，不论是从教学上还是班级管理上，和任课老师多交流一方面了解班级学生，另一个方面也可以学到很多管理经验。因此，班级的其他任课老师起着非常重要的作用，比如今年，被学生称作宋爷爷的宋文丁老师，常年带复读班，经验非常丰富，总是在关键时刻能提出非常合理的建议，使学生的问题消灭于萌芽状态，我们在最后七十天的时候，感觉学生学习状态疲软，效率不高，需要打气，宋老师建议召开学生家长会，结果很好，使学生家长老师的力量形成合力，拧成一股绳，学生士气高昂的冲到了高考.数学老师张德胜老师，一位被学生称为拥有爱因斯坦大脑的老师，除了给学生学习数学的信心之外，更是经常不计时间的在班级跟学生辅导，经常是我晚自习看班张老师还没有走，自习课上只要是学生跟老师预约好时间，不管多晚老师都会耐心辅导到最后。被学生认为大姐姐的袁金谨老师和学生的关系处理的非常好，经常深入到学生中去，了解学生的学习状况，聊天树立学生学习的信心，结果高考时有一半学生英语达
到优秀。还有付主任讲课幽默风趣，思路清晰，深受学生的喜爱，平常又多跟学生做思想工作，交代学生考场的技巧和每一个阶段的任务，使学生清晰明了的做好了复习。李恒柱老师，可以说是我们班的另外一个班主任，我结婚时，他带了一段学生，后来学生就说碰见了一个比你更守时的班主任，李老师认真负责，作业检查毫不含糊，经常辅导学生到十点半，可以说为学生呕心沥血。你想想有这么优秀的教师团队，协作起来管理这个班级，怎么能管不好呢？再次，做一个情绪稳定的老师，不要情绪大起大落。快乐的教师能以快乐感染学生。老师的乐观、愉快时时在感染和影响着学生。美国的鲍德温在研究了373位教师与100名学生的相互关系后曾经指出：一个情绪不稳定的教师容易扰动学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。贝克斯特也曾研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。在快乐的教师影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳，彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。每个班级都有难管的学生，总有讲不通道理的时候，当遇到问题很生气时，特别想发火的时候，我的做法是不要说话，因为这个时候的批评往往带着个人的主观情绪在里头，说话难免片面，往往达不到教育效果，反而使事情朝着相反的方向发展，使得事情更不好处理。我会围着班级转圈一直等到我想到解决问题的办法，然后用和风细雨的大家都能接受的方式处理好这个问题，不留下后遗症，要使得学生心悦诚服。第四，善待学生。高三学生学习负担重，身心疲惫，心力憔悴，是人生中最困难的时期，他们需要鼓励，需要关爱。只有关心，宽容他们，他们才能保持愉快的心情，才能摆脱烦燥和焦虑。个别学生难免会因为外在压力产生一些不良情绪，甚至做出一些出格的事情，这个时候就需要老师认真耐心细致的去做这个事情，高考前我们年级老师共同努力下就成功的解决了一个棘手的问题，这要的就是爱。宽容所产生的人格力量足以影响学生的现在和将来，宽容学生，教师就能正确地看待学生的失败和不足，就能保持情绪上的稳定，能够产生快乐。高考结束后，学生给我说，那几天我生病每次上考场你都会给我微笑着说没有问题，不影响发挥，考试的时候我放心了许多；还有的学生说，跟你击掌还真沾了些仙气，文综发挥的不错，也有的学生说，吃了你给的定心丸，心里就是稳定了很多，考场上发挥稳定！关心善待学生产生的力量是巨大的，善待，是宽容，是耐心，是感化，是等待，是一种无声却有力的教育！第五，要有前瞻的心思，也就是要把工作做到前边。高三不同的阶段学生的心理状况不同，刚上高三时，是兴奋时刻，我们该怎么做，一轮复习该怎么做，春节前后高原期学生心理工作怎么做，过了春节到高考前怎么做，考前动员又该怎么做？用心引导学生一路走好。班主任可以把高三一个学年以期中考、期末考、一模、二模为界大致分为四大阶段，在每个阶段开始之初都要安排时间就阶段特征、可能出现的问题、心理困惑以及应对的策略等给学生以具体的指导，每一阶段结束之后作总结。比如一模结束之后班主任的总结动员要点：
第一，指出学生可能出现的几种错误心理：
（1）灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取。
（2）忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降。
（3）临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼，得不偿失。时间难以坚持长久，效果也将大打折扣，而且可能引发生病的后果。
第二，让学生认识第一次模拟考到高考这段时间的非同一般的意义——真正决定高低成败的关键时刻。
（1）是实现量变到质变的飞跃的关键时期，也是一路苦读不断获得回报的时期。前期累积的无形知识将变现成实实在在的分数，让你见证“一分耕耘，一分收获”的真谛。
（2）是暴露问题、发现缺点不足最多的时期，也是不断自我修正、自我提高、自我完善的时期。
（3）是由雾里看花、未识庐山真面目到洞若观火、任凭弱水三千我只取一瓢饮的时期。在整个高三复习周期中，这段时间的演练将使你的思维从混乱走向清晰，使你的判断从犹疑走向决断。
第三，告诉学生一模之后该怎么办。重点是让学生在每天一次的“练兵考”中看淡成绩，而着眼于修补知识漏洞、提高技能技巧、调整竞技状态。成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。让他们树立信心，冲刺二模，笑对高考。
第二个大方面，班级日常管理。第一，做好常规工作。高三了很多同学会认为学习是最重要的事情，这不可否认，但是这并不意味着班级的其他日常工作就可以放松，比如说卫生，自己的学习环境如果打扫的干干净净在里边学习来肯定是心旷神怡，另外在繁重的学习之余做些适当的体力劳动也能调节学习压力，会过来效率更高的学习，何乐而不为呢？还有，跑操，有很多同学认为跑操是一种负担，耽误学习时间，我想这个也是不可取得，给学生做好思想工作，使其认认真真跑好课间操，既锻炼了身体同时这也是也提升了班级士气良好机会。第二，珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都要有话跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟滤，谈话的目的效果要争取达到。在谈话过程中我们可以发现问题从而解决问题。第三，营造好团结积极竞争互助的学风，互谅互让的人文氛围，做好班级的舆论工作。现在的教育要求学生合作互助探究，学习的时候不要保守，积极地和同学探讨，每个人把自己的优势，会学习的同学就学会了别人的优点，把它也变成自己的优势，这样高考大家都成功了，我们班有个例子，郭海涛，和梁保菊。另外文科班女生多容易为一些鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，这就要在平常做工作的时候教会学生学会宽容互助，在日常的生活中尽量不要太计较小事，整天为一些小事计较影响学习的状态和效率。还有做好班级的舆论工作，始终要让积极向上，有利于班级向好的方面发展的舆论占主导地位。第四，尽量给学生自信。让每一个学生都心怀希望的参加高考，要善于发现学生的优点并及时进行肯定，比如说，平常考试中可以多设置一些奖项，总分前多少名的啊，单科前多少名的，进步最多的，对于那些很
努力但是成绩仍不佳的，甚至可以评一些学习状态良好奖，奖品随便奖一些就行，关键是让学生知道老师在关注她，老师并没有放弃他们。这样尽可能的调动每一个学生的积极性，让每一个层次的学生都有奋斗目标。当然我们不能因为为了培养学生的自信就对其错误和缺点进行姑息和纵容，这样无原则的爱护会导致学生难以形成正确的价值观。第五，这个也是大家一致认为比较重要的，就是选好一个优秀的班干部队伍，这个给大家带来的好处大家应该不叫清楚的，这里就不再多说了。
第三个大方面，学习和心理方面的调整。这个到了高三后期工作尤其重要，高三后期的管理工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔：若成功，在原来的基础上会锦上添花；若失败，则必将导致功败垂成，前功尽弃。首先，扎扎实实走好每一步，在这个时候，对教师而言，一定要注重课堂的有效性，练习的针对性，辅导的高效性。同时学生一定要注意听好每一节课，掌握高考所要求的每一知识点，练好每一道题，先注重过程，最后才追求结果，先注重一点一滴的积累，最后才有强大的自信心。经过一系列的过程，逐渐使学生建立了这样的信念；如果你希望主宰自己的人生，那么就必须好好掌握自己的信念。你必须相信自己能够实现心中的梦想，只要信心不倒，不轻易放弃努力，所有的阻力都是可以战胜的，努力成就实力，实力铸就自信，自信铸就成功。其次，调整学生心态，使其始终保护一颗平常心，是成功的关键。事实证明，很多时候，阻碍我们成功的主要障碍，不是我们能力的大小，而是我们的心态。一次次的月考。“一模”，“二模”……对学生形成一波又一波的冲击，真可谓是一波还未停息，一波却又涌起。又加上随着高考的日夜临近，学习越来越紧张，难度越来越大，综合性越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望……有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡——因感情上的纠葛，对考试的焦虑，理想和现实的矛盾等因素，情绪方面变得极不稳定，烦燥不安，喜怒无常；意志方面的优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示；当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观，失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔；性格方面的怎么狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至耿耿于怀；自大自负，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。有不少的学生向笔者诉苦：听到考试就害怕，拿到卷子就发抖，看到别人做的西里哗啦就发慌；看到同学复习到晚上两点、三点，自己怎么也睡不着，起来与同学拼时间又搞得自己白天浑浑噩噩，根本无法听课而心力憔悴；拿到语文想复习数学，拿到数学又想复习英语……就这样，时间在犹豫中很快逝去……为了十分有效地调整好学生的心态，使之能平静如水，宠辱不惊，同时又积极进取，我觉得应该采取以下这些措施：
（1）认真作好准备，与班上每一位同学谈心，和他们共同分析自己的各科情况，明确自己的优势和不足，确定自己的高考目标，制定适合自己的切实可行的学习计划（包括短期计划和长期计划），由自己监督、父母监督和老师监督相结合，如果不能完成计划和计划有调整，要求说明理由。这样，既可逐渐增强计划的科学性，可执行性，同时使学生每一阶段都有自己的奋斗目标，坚持以我为主，避免了患得患失，一定程度上减轻了学习忧虑症和考试焦虑症，消除了因犹豫而浪费的时间，提高了学习效率。
（2）引导学生准确的认识自己和他人优缺点，从而取长补短，避免因嫉妒、狭隘而产生心态失衡，使他们能自己努力追求成功的同时也衷心祝贺他人的成功。
（3）利用家长会、电话及家访，指导家长为孩子的成长建立一个优质而宽松的学习环境，使他们在调整学生的心态上发挥积极的作用，使他们对子女的帮忙真正帮到点子上。
（4）班主任、科任教师齐努力，对学生进行学法指导，班主任利用班会课和其他一切机会辅导学生怎样减轻学习压力，怎样克服学习和考试焦虑，怎样面对挫折，怎样迅速从失利的阴影中恢复、怎样处理男女同学之间的友谊等等。
再次，调整好学生的学习与放松问题。在后期，学生的学习压力很大身心也很疲惫，在学习之余应该抽出些时间适当调整休息，一是学生有更足的精力，更高的效率去学习。今年的一些做法觉得还是不错，比如到后期考试模拟结束，年级会组织学生打个班级篮球对抗赛，或者师生对抗赛，较多学生参与，接下来会更加热情的对待学习。我们班晚自习下课后，我喜欢让学生出去溜溜弯，散散步，和要好的朋友聊上两句，这样放松了心情，释放了压力，也会促进学习的。最后我想说，一个班级想发展好，离不开学校领导的大力支持，还要有良好的年级氛围。这一年我个人从我们班级任课老师也学习了不少东西，年级对班级工作也十分支持，从家长会，优秀生奖励，各种工作进行了大力的支持，这里表示感谢！做好一个班主任就是要有良好的情绪，勤于思考，不断的学习，对待学生可以说是要威逼利诱，用尽各种办法带着学生往好的方向发展。谢谢大家听我啰嗦，完了！
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第三篇：高三班主任经验交流
高三班主任经验交流
辛勤耕耘，成就辉煌
灵宝三高杨媛
各位领导，各位老师：
大家好！承蒙学校领导的信任，在距离高考2个月的时间，我有幸担任高三
（9）班的班主任，倍感压力巨大。今天与其说是经验交流，不如说是我向大家学习来了。下面的汇报如有不到之处，敬请批评指正。
一、加强班级管理，深入思想工作
因为临近高考，稳定学生的情绪确保学生平稳复习备考是目前最重要的工作。所以接班伊始，我便开始仍然延续宏图班的班级管理理念和常规，同时认真细致地做好学生的思想工作。严明的纪律、严谨的 班风和严肃的学风才是确保学生安心学习的前提。三（9）班学生人数不多，但层次差别很大。学习上压力很大，情绪也很不稳定。首先，为了使学生放下思想包袱，一方面我每天利用入班时间以轻松的形式去讨论各种问题，以此放松学生紧张的心情；另一方面我还经常利用课间、中午、自习等时间深入到学生中去，了解学生的思想动态，为学生排忧解难。针对学生在高考中暴露出来的问题逐个加以分析，分析高考失利的原因，然后提出针对性措施以解决问题。为了培养学生良好的学习习惯，本着对学校，对学生，对家长负责的态，我以身作责，努力做学生的榜样。要求学生做到的，自己必须首先做到，然后再要求学生去做。再者，任命了一些积极，踏实的班干部。通过他们能够及时掌握班级动向，调整班级管理工作。
二、培养良好习惯，提高学习效率
因为临近高考，个别学生着急，不少学生晚上开夜车，熬夜比较厉害，导致白天上课或早晚自习精神不振，情绪低迷。还有不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。对此我在落实常规管理的同时，积极引导学生养成在最佳状态中学习的习惯，教育学生注意劳逸结合，在自己身体能够承受的范围内，适时调节自己的生物钟，坚持午睡，有阶段、有范围的开夜车。因此在复读阶段应继续狠抓班级常规管理。如卫生、迟到等方面，重视引导学生养成良好的学习习惯。
细节决定成败，规范成就未来。指导学生考试做题规范化。注重细节，规范答卷，提高应试能力。从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。做题分会做、作对、做好三个境界，班主任可以结合自身学科的教学，特别是利用批阅试卷时发现的问题，强调细节的重要以及如何避免在细节处出错。要培养学生好的考试习惯，学生在平时的学习中就应与高考接轨，如不使用修正液等。
学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂上的四十分钟，提高听课效率。我要求学生听课时应做到以下四点：带着问题听课；把握住老师讲课的思路；养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；踊跃回答老师提问。部分学生总认为：课上老师讲的都在应届时已经会了，上课时就自己搞一套，不跟随老师的步子走。这一点我是不允许的，老师课堂上的授课系统全面，重点问题总是重点强调，一般同学上完课后是初步学会的话，学习好的同学可以给自己的目标定位成当堂消化巩固，从高考成绩来看，上课认真听讲的学生由于基础扎实、全面，不管试题难易，都能经得住考试，成绩非常稳定或者比平时考得更好。
学习的过程，也是不断纠错的过程。如果一个人曾经犯过一个错误，那么下次他有百分之七十的可能在同一个错误上跌倒，说明了纠错的重要性。我要求学生发现错误要第一时间改错，首先是查找错因,一般有这样四种情况：一是基础知识掌握不牢，比如记错了公式、法则、概念等，这种错误最可怕；二是思路会，运算出错，这种错误最多；三是直接没有思路，这种错误学生改错最自觉；四是做出来了，但方法繁琐或技巧性太强，不与老师的常规解法一致。学生最容易忽视这类问题的改错，实际上，高考更注重常规解法的考查，老师的方法可能不是最简捷的，却往往能解决一类题，必须要重视的。查找到了错因之后，就要思考以后怎么才能不出错，并且进行总结。我要求学生用剪刀和胶水，把平时练习时犯的错误剪下来，集中在纠错本上。不管在以前学得如何，都要有归零心态，促使学生在上复习课的时候也能够像上新课一样积极思考，复习的全面系统透彻。班主任必须及时引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧，不断优化学习方法，提高复习备考效率。
三、树立学生信心，稳定学生心态
信念是支撑我们前进的动力。“决心即力量，信心即成功”。（列夫·托尔斯泰）事实证明，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。在高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题，尤其在高考前的这个时间段里。班主任应帮助学生树立合理的理想目标，分阶段实施目标任务。心理学上目标倾斜原理告诉我们，适度合理的目标理想能有力提升学生的进取精神和稳定学生的学习情绪。
在学习到一段时间以后，高三学生很容易出现高原现象。班主任一要让他们明白其中的道理和出现这种状况的原因，二是要激励他们不抛弃、不放弃，坚持到底的精神动力。
事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的周考、模考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益临近，学生的学习越来越紧张，难度越来越大，综合程度越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望„„有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家并用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话，一个关切的眼神，一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是心灵的阳光，生命的雨露。当学生经历失败时，我们可以在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功的潜意识。
四、加强沟通合作，促进齐抓共管
对于班级的管理,只靠班主任是不行的，必须依靠任课教师的齐抓共管才能有效。再加上我的经验不足，所以我经常与任课教师交流学生的思想、学习状况，尤其是经常就班级学习情况进行沟通,分析学生的成绩波动原因和短腿学科进步情况以及特殊学生的问题等，制定出下一阶段的跟进措施。通过班主任与任课教师的相互反馈，增强了班主任工作的针对性,也增强了各科教学的目的性，提高了教学效率。在这项工作中，各位任课老师，尤其是燕主任和曹校长的大力支持是我能坚持的强大后盾和支撑，在此一并感谢他们——跟我一起并肩作战的各位战友！
教学效益最大化的法则是学科平衡发展，科学安排、积极协调应该是班主任的重要职责。
总之，播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。我们没有惊心动魄的故事，没有感人肺腑的情节，但有把平凡的事情做细做精的努力，有为学生全心全意服务的真诚。我们拥有严谨而精心指导学生：拥有完善学习环节，特别注重基础的反复和能力归类的自觉；拥有不放过一个疑点，独立解决疑难问题的自信；拥有养成认真纠错、重视细节的良好习惯，使班级每一个同学能在六月的苍穹中展翅翱翔！
第四篇：高三班主任经验交流
高三班主任经验交流
陈秀阳
高中三年级是中学生学习、生活的终点，也是学生跨入新生活的起点，作为高三班级管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，其重要性就不言而喻了。我觉得除了常规的管理，我们班主任在学风和班风的培养中，更应明确自身的角色，扮好“鼓动师”、“心理医生”、“协调员”、“设计师”的角色。班主任首先是鼓动师，我们知道，军队要讲究士气，民族需要精神，同样，良好的班风需要每个学生积极向上的热情。作为高三学生，几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择-----高考，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，随着学习的紧张、压力的增大、竞争的激烈甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，班主任及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志显得尤为重要。作为班主任，就要经常利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。鼓励学生不断进取，战胜困难，发扬成绩，克服缺点，当然，要注意方式方法，学生情况不同，方法也不同，场合不同方式也不同，有时甚至可以不择手段，如采用善意欺骗法、金钱激励法，（金钱激励法如果能把握得好，还是挺管用的。有些同学就是考虑到家庭承担不了读本三的费用而竭尽全力要考本二的）。我用的最多的是目标激励法，考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一个又一个成功。另外，也要把握好鼓动的时机。取得成绩时，告诫他“山外有山，天外有天”，应戒骄戒躁；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过鼓动性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的鼓动，有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心长的交谈。那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行学海中的帆，班主任就是鼓帆的风；如果说学生是行驶在书山上的车，班主任就是征途上的加油站！
第二，班主任又是“心理医生”。据有关资料表明，近年来高中学生因受各种伤害而诱发心理疾病的发病率是直线上升的趋势，再加上不同环境、气候及 1
学生自身的生理等影响，学生普遍出现失眼、情绪不稳，易怒、急躁、盗汗等心理症状，实际上都是学生“不适应”或缺乏“心理准备”等造成的一种心理障碍。班主任就要善于察颜观色，随时了解情况，采取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活、人生。“物竞天择，适者生存”，在生活学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，要善于在逆境中成长和成材。其次，要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。最后，要教会学生自我矫正的方法，让他们从学习的重压下适当地解脱一下，张弛相间；帮助学生正确地认识自己，摆正自己的恰当的位置；引导他们要经得起挫折，教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。实践证明，培养学生健康的心理素质，是青少年成才的内在动力，是青少年成长的先决条件，也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。第三，班主任还是“协调员”。学生们在强大的学习压力下，还可能和教师、家长、同学们有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色，起着“润滑油”的作用。
一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。
二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。
三是协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。因此高三阶段，特别是第二学期，班主
任要加大与家长联系的密度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。
第四，班主任更是“设计师”。班主任工作在整个高三学年的不同阶段都要有明确的计划和目标，及为实现这一目标制定具体的实施方案，对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要心中有数。特别是在高三后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价等，对学生心理健康教育的要求和效果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生自己所设计、所希望的轨道上来。
以上是我对高三班主任工作的一些粗浅的想法和做法，概括说就是要扮演好“鼓动师”的角色、心理医生的角色、协调员的角色、设计师的角色，班主任工作千头万绪，细细碎碎，我知道这样概括肯定不够全面，肯定有许多缺漏之处，还望得到同行们的指教。
最后，我赠送给全体年轻班主任一个字---“心”。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，只要肯动脑，只要用心去做，那么就一定能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
第五篇：高三班主任经验交流
班主任经验交流发言稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！作为一名年轻的，正在成长的副班主任，能够在这里发言，我深感荣幸！每一个班主任成绩的取得是整个团队共同努力的结果，在这里我只是把这两年工作上的一些做法向大家作汇报，不足之处希望大家的批评指正。
我认为一个优秀的班主任首先必须是一个称职的教师，一个称职的教师要能在教学中唤起学生对学习的热情和成功的欲望，使学生学习中获得快乐。因此，我一直提醒自己，要当好班主任，先当好自己学科的课任教师。平常工作中，向同学科老教师学习他们的经验与作风，向同年龄段教师学习新的学科理论，研究高考试题，提升自己的教学水平，争做一名受学生欢迎的历史教师。日常授课时，时常会在完成教学任务的同时利用历史课来激励学生。讲到《甲午中日战争》，我会对比甲午战前中日的不同：日本战前天皇带头捐出自己收入的一半来建海军，中国则是慈禧挪用海军军费来修颐和园；日本战前近90%的人口初中毕业，中国仅仅约10%的认识字；我们的士兵用军舰上的炮管来晾晒衣物，却无人去在意它是否会锈蚀；爱国英雄邓世昌为国捐躯，但暴漏出的是清军将领在船上养宠物。用这些事实来告诉学生，一个民族不能不读书，每个个人要有先进的思想，不断进取。讲到明清小说《西游记》引导学生：取得真经要九九八十一难，学习的过程也会有很多这样那样的不如意。成长的滋味是苦涩的，成长的过程的是烦恼的，成长是需要付出代价的，我们要做的只有坚持。诸如此类等等。
老师的情绪时时在感染和影响着学生。快乐的教师能以快乐感染学生。学生快乐容易拉近师生之间的心理距离，便于教师了解和把握学生的现状。反之，教师的情绪不稳定就容易扰动学生的情绪。可事实上，我们班主任工作真不轻松，担当的角色也多，哪里需要什么我们就是什么。有时是医生，有时是保姆，有时是保洁员，有时是会计出纳，有时是警察，有时是调解员……气都喘不过来了，还怎么 “快乐”呢？第一年做班主任时年轻没有经验，班级成绩不好时口无遮拦，对学生说了一些消极的话。后来批改学生周记，发现好几个学生都写到了对未来感到迷茫。不经意间的几句话就影响了几个学生。事后，积极思考对策弥补过错。其实境由心生，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。正如魏书生所说:“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”我们每一个人都曾抱怨过，但抱怨过后工作依然是我们的，而我们的心情并不会因此而变得快乐，或许会变得更痛苦。不如调整心态勇敢面对，忘记个别学生的错，时常想起大多数学生的好，乐观引领学生积极向上。
高三学生学习负担重，身心疲惫，心力憔悴，是人生中最困难的时期，他们需要鼓励，需要关爱。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，教育起来就更得心应手了。去年18班学生刘奕良，是一个艺术生，高三前半年曾经因为跳墙上网、周末未按时返校和抽烟，多次被学校和班级的处理。曾经一度我很想放弃他。高三下半年，艺术生纷纷返校。为了保障18班的稳定，提前和艺术生沟通交流，鼓励他们上进。无意中从其他学生口中得知刘奕良专业课全省第六名。于是，我想再叫他最后一回，死马当活马医吧。我对他说，每个人第一次学会叫妈妈，都得父母成百上千遍得教，学习是个熟练活，需要不断复习，反复的问。现在你有个很好的机遇，想考中传就得自己主动，没有那个老师不喜欢主动学习的学生。打那以后，问问题的人中多了一个他，考试过后主动拿答题卷让面批也有他。可我觉得这些只是暂时的，他不会坚持多长时间，但他却一直坚持到了高考。高考后，他真的考上了中国传媒大学。
最后我想说，一个老师取得一些成绩，离不开学校领导的大力支持，离不开良好的年级氛围。感谢各位领导、年级组、历史组和所有合作过的老师，没有你们就没有现在的我。
谢谢大家！
何发公
2013-10-15
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