会议效率高小技巧[样例5]

第一篇：会议效率高小技巧

会议效率高的小技巧

要开大会了，可你没经验，做不好可能会被扣薪水，还有可能会更严重，所以看看如何提高会议决策效率，如何把控会议的时间和节奏吧。接下来，我给大家准备了,欢迎大家参考与借鉴。

1.Ensure appropriate participants at the Meeting.Postpone1 the meeting rather than holding a meeting without critical staff members.为了提高会议决策效率，需要确保会议关键人员到场。

2.Involve each participant in actions.This ensures that each participant is invested in the topic of the meeting and in the follow-up.Youll accomplish more results with the whole team pulling than with one dominant2 staff person trying to push everyone else up the hill.调动所有人的积极性，确保每个与会者都在献计献策。

3.Be a referee3 and employ a time-keeper.Have one person in the meeting be the slavish time-keeper so you can focus on facilitating, summarizing, clarifying, and just keeping things moving.严格控制会议时间和节奏，确保议题的讨论顺利进行。

4.Have a theme.Make it clear why this meeting is happening, why each person is participating at a given time, and then use your agenda to amplify4 how the theme will be explored in each section

of the meeting.引导大家围绕议题展开讨论，防止跑题。

5.Stay on target.As soon as the needed permission, notification, or task assignment is completed, just move on to the next item.目标明确，一个问题解决之后立即解决下一个。

6.Follow up if you have been utilizing5 a project manager or note taker, be sure to use a few minutes at the end for him or her to review any major new projects or action items that were generated in the meeting.给做会议记要的人几分钟的时间，让其把决议重点重申一下。

怎么样，看到这里，心中是不是有一种冲动，想要轰轰烈烈地干一番大事业?现在就开始行动吧!当然啦，也不要给自己过大的压力，祝你好运!

扩展：

在工作中，为什么有的人工作得心应手，有的人事事不顺?这就是道行问题了!那么，“道行高”又该怎么表达呢?下面就让我们一起来看一看。

Dave: How did you know I was working for Web Tracker?

戴夫：你怎知道我在替“网路搜寻家”工作?

Zina: When I was in LA, I met the Web Tracker sales rep.吉娜：当我在洛城的时候，我跟“网路搜寻家”的业务代表碰过面。

Dave: He couldnt have told you.Only a few people at Web Tracker know about me.戴夫：他不可能会跟你说的。“网路搜寻家”只有少数人知道我。

Zina: The sales rep had a green note pad1 just like yours.He said

everybody at Web Tracker used them.吉娜：那个业务代表用的绿色便利贴跟你的一样。他说“网路搜寻家”的人都用这种。

Dave: I cant believe it.I cant believe I fell into your trap.戴夫：不敢相信。我不相信自己掉进了你的陷阱。

Zina: We both may be snakes, Dave, but Im just better at it.Among the snakes, Im the sneakiest.吉娜：我们俩或许都是诈包，戴夫，但我的道行就是比较高。在诈包当中，我可是诈包冠军。

Notes:

1.better at it 道行比较高

这个片语用better 是因为有两者之间的比较，一般情况下只说 good at it “精于此道”。要注意介词只能用 at。

A: I know you are a pianist in your own right.我知道你天生就是一位钢琴家。

B: No.I know how to play the piano.But Im not good at it.不是的。我懂得弹钢琴，但我并不精于此。

A: Youre too modest.Youre better at it than many performers.你太谦虚了。你比许多表演者弹奏的还好。

2.sales rep 业务代表;rep “代表”是 representative 的略缩。

3.fall into ones trap 陷入某人的陷阱

微信扫一扫二维码分享到微信好友或朋友圈来源：网友投稿

第二篇：也说提高小语课堂教学效率

也说提高小语课堂教学效率

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会:

一、创设问题情境，激发探究的兴趣。

在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。

教员是教学进程中效果情境的创设者,一个好的效果情形,可以激起学生剧烈的效果看法和探求动机,惹起学生积极地思考。

在探求中唤醒学生的效果看法,引导学生发现提出效果。爱因斯坦也指出:“提出一个效果往往比处置一个效果更重要。”效果是思

想的末尾,在弘扬创新肉体的明天,培育学生的效果看法显得尤为迫切。在整个语文教学进程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物笼统,唤醒学生的效果看法,会增强学习效果。美国学者布鲁巴克以为,最精深的教学艺术,遵照的最高准绳就是让学生自己提效果。因此我们在课题研讨课中,教员要注重引导学生提出效果,我们经过研讨总结出的引导学生提出效果的战略。

1.创设谐和的教学气氛,信任学生,置信学生能提出效果;要鼓舞学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓舞的话语欣赏,是一种给予,一种沟通与了解;要答应 学生犯“错误”,不随便否认。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。

（2）注意观察比较，引导学生发现问题。

（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。

（4）开展课外实践，引导学生发现问题。注重对效果停止挑选,让学生提出有价值效果。

3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问

放手让学生自主探求、协作交流,尝试处置效果。效果是思想的末尾,效果处置进程就是发明性思想的进程。当学生提出自己的效果后,教员应该是学生处置效果进程的指点者,应该鼓舞并放手让他们经过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试处置效果。这对启示、提高学生的思想和分析效果、处置效果的才干是大有益处的。

二、深入研讨课本

新课程倡议开发与应用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的基本途径在于教员必需先研讨、了解文本,要“在文本中走几个往返 ”,明白教学目的,确定教学重点,开掘练习要素,并选取契合教材与学生实践的教学方法。假设教员自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目的不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为仰仗,协助学生提高语文素养。课文也很少朗诵,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不能够取得高效的。由于语文学科的实质特征标明:语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地表现、落真实言语文字上;语文一旦分开了言语文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依靠,只能是虚无缥缈的空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

三、提高课堂教学效果手法要新，但不丢传统手段。

语文教学必须坚持以读为主，以读代讲，注重感知。加强读的指导与训练，可以采用多种形式训练学生多读书，读好书，从而达到以读代讲，以读促解的目的。我对“以读为本”的教学模式是这样操作的。

㈠初读，整体感知课文内容。

感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。阅读活动中的感知过程，是感知课文中的语言文字，获取信息和加工、改组的过程，是理解课文内容的基础。整体感知离不开“读”。因此，在教每一篇课文时，我都是让学生充分朗读的基础上进行的，一次不行，读两次，两次不行，反复读。如果学生没有整体感知的朗读，就无法理解课文内容，对之后的教学势必造成极大的阻力。

㈡细读，落实语言文字训练。

理解课文内容时的“读”，强调的是“细读”，是伴随着师生剧烈的思维活动与丰富的语言实践的学习过程。这时候的读是把把读书与思考问题结合起来，让学生带着问题读书，这样才会目标明确，在读中理解，读有所得，读有所悟，才能让学生“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。在这过程中，强调师生、生生互动、交流、讨论、合作学习，教师适时点拨、导读，肯定正确，纠正错误，并与学生共同探究未知，实现共同发展。这样读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习内容要与读书密切结合，做到在读中练习语言，在练习中提高学生的语文能力。

㈢品读，人本对话熏陶情感，品读，即是对课文进行品赏玩味地读，读出感情，通过读实现与作者心灵的沟通，更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。这一环节是让学生以表演性朗读为主要形式来展示读书的效果。如分角色读、表演读、游戏读等。也可组织

小组、女生组、男生组、全班等不同范围的齐读，有时也可配合进行录音或教师的范读。这里，师生要共同参与到欣赏和朗读的过程之中，在品读中加强感情交流，实现共同升华。

㈣熟读，帮助学生积累语言

“以往语文教学质量不高，学生能力不强”，“语言积累不多，是一个十分重要的原因。”大纲也把“丰富语言的积累”，“积累语言材料”作为语文教学的目标之一。对“语言材料”的积累，熟读甚至是背诵课文比系统的分析讲解更有效。再说，在理解感悟基础上熟读，还有助于学生对课文的整体吸收，形成语感。所以，在阅读教学中让学生熟读或是背诵课文或句段是很有必要的，这个环节也可向课外延伸。

读是“龙”，要成为教学过程的主体，讲是“睛”，要点得适时适处，点出内涵，点出神韵，要用“画龙点睛”的手段，坚持以读为本，优化阅读教学过程，使阅读教学收到最佳效。

四、树立大语文观，把语文课上活，注重拓展与开放。

活跃学的形式、改变学的方法、调整学的结构是课程改革的核心意义之一。课堂教学坚持寓教于乐，寓学于“动”，让学生在活动中学，在游戏中学。语文课堂教学要善于根据教学内容，精心设计学生的学习活动，组织学生的学习游戏，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。可以是听、看、说、读、思、写，还可以是唱、跳、演，画、做、玩。活动与游戏的参与面要大，要让学生全方位地动起来。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

代和力

第三篇：会议技巧

生产部培训资料请传阅

会议技巧

工作会议

会议要有效果

注意会议有成本

参会人员的薪资和会议费用

机会成本——参会人员因为占用时间开会所失去的收益

工作会议程序

主持人报告

限时（一般１０－１５分钟），主题明晰

说明：漫无边际，不做准备，无时间限制的报告最好讲（等于胡扯），到会的人听了不知所以然，毫无作用

部门主管报告

全部、按顺序进行报告（一般限３－５分钟）

各部门的工作有的有逻辑联系，最好指定报告顺序

各部门主管都必须发言，防止爱说的拼命说，不爱说的被忽略了，会议有偏向性限时间发言，逼他要准备，要有重点，表达要清晰

主持人裁定

部门报告人提出的问题，主持人应标记清晰，并分三种情况作裁决：

依规则和职权裁定（主持人“例内”管理范围、职权范围，对部门主管是“例外”无权处理的问题）

指令部属在职权范围内限时解决（部门主管的“例内”问题不得上缴）

主持人职权之外的问题提交上级部门解决（如董事会职权的问题等等）

疑难问题研究

难以直接裁定的问题，经研究后能裁定的，主持人裁定；不成熟的日后开专门会议或其他方式解决

动议时间

留１５分钟研究本次会议主题外的紧急动议

研究性会议

研究的根本方法是充分发掘各种解决问题的可能，分析各种可能性的实现概率，优先把概率高的可能付之实践、加以检验，决定取舍

研究会议的根本目的是——其

一、尽量发挥到会人员的智慧，寻找解决问题的各种可能方案；其

二、集中不同角度的分析结果，判断可能方案的概率高还是低，据此选择概率较高的几个方案安排实践检验

研究会议要旨

研究的问题的表述要力求明确，尽量减少误解主题

自由、无拘束发言，但本专业的权威要加以限制，不要让他抢先发言（以免造成权威效应，压制别人思维的自由展开）

只许发表自己的见解，不许指责、批评、嘲笑别人的见解

主持人注重激励与会者的热情，尽力激起思维的风暴

早会

线长、班长、课长等基层领导者使用，上班时用很短的时间开会

站成同字形（或围起来坐）；线长站在正前面报告

报告限３分钟，事先要写报告提纲（要点就可以）

报告突出的问题，用实物、数据说话，不要空谈

可以简要地与下属双向沟通，但要掌握时间，简要、明确

参考：

听话和会听话

要提高开会的效能,一些经理总以为,要会说话部下才会听话,成功才有望;可是吴若权老板却认为要会听话才能成功,你想品味个中的滋味吗?

老板吴若权说：会“听话”的主管升得快

板吴若权说：会“听话”的主管升得快

在独裁专制型的组织中，“听话”的意义是指接受指挥命令、毫无异议；这种奉行命令如圣旨的主管常被称为“乖乖牌”，是老板眼前的“红人”，升迁顺利得像搭电梯。当组织逐渐成熟，扩展成为民主参与的管理型态时，“听话”的意义应被解释为：具备良好的聆听技巧，擅长沟通。这种会“听话”的主管依然受老板赏识，同时也能得到部属及同僚的支持，获得晋升的机会当然不在话下。

技巧好坏影响非同小可

根据美国商业传播日报一项研究中指出：会“听话” 的主管通常能获得较高的职位，升迁速度也比那些不善聆听者快了许多。可见聆听技巧的重要性几乎是管理者在组织中 的成败关键。许多大企业的高升决策主管对这个观点深有同感。以“反败为胜”声名显赫的艾科卡甚 79n 至认为：“聆听技巧的好坏足以影响一家公司变得平凡或伟大”可惜，一般管理者多半只擅长于发号施令，“训话”时口沫横飞、滔滔不绝：“说话”、时头头是道、欲罢不能；“听话”时，变得耳不聪、目不明，常无法真正体察发言者的意见，本身就是沟通的最大障 碍，如何要求别人？一位资深的管理者表示，当他的职务越升越高时，越能体会所谓“层峰上的孤寂”，再也听不到负工真正的心声了。其实，从某个角度来说，这也是资深管理者的一大危机, 因为他 越来越擅长说话，反而丧失了管理；没有主动聆听的习惯、或养成“听而不见”的习惯，都会导致聆听的能力逐渐退化。“听话”的确比“说话”难上百倍，但是有趣的是，从人类学习的过程来说，婴儿都是先学会听话，才开始会说话，可见，并不是管理者天生不会"听话”，只是话说多了，聆听的技巧渐被忽略，造成沟通效率不良的现象、以下提供几则简单而有效的方法，希望有助管理者增强”听话”。

多听少说、先听后说：尽量多花时间聆听对方说话，不要只顾着”自己说话。尤其，身为管理者、更必须先听员工详细陈述意见，最后才提出自己的观点。以免自己主观的看法左右了员工的立场。体会言下之意及弦外之音。听员工说话时，不能光听表面字句的意思，应谨慎推敲员工是否还有未尽之意不敢直接表达。如果肯定有弦外之音：应鼓励员工畅所欲言，或择期另做恳谈。避免骤下结论：当员工在陈述一项事情时，不要抢先下结论、更不必急着揣测对方接下来要讲什么，让他从头到尾把话说完，不自作聪明，妄下结论，以免误导员工的意见～保持兴趣耐心聆听：无论对方陈述的事情是否趣味盎然，管理者都应诚恳地聆听，即使内容枯燥无味，也不应露出不耐烦的神色。“聆听”是管理者无可避免的职责，应以敬业的态度认真“听话”。

不要催促或打断发言：管理者应妥善安排时间及场合，让员工能随心所欲讲他想说的话，不要催他赶快讲完或中途打断：尤其，他尚未讲完一个段落时，更不可随意转换话题，以免员工误以为你不想听而有所保留。尽量适时发问：适时询问员工某些要点，不但可澄清疑问，更可借此表达你的确在听，而且对该话题很有兴趣。

勿以人废言：无论发言人是否为重要人物，管理者都应仔细聆听，古有明训：“勿以人废言”，讲话要看对象，听话可就要“包容万象”。诚恳地聆听，凡夫俗子也可能发出智慧语录以供参考，不要随便错过。“听话”是一种技巧，更是一种艺术。看似简单，做起来不容易，可是也不会难到做不到的地步。事实上，最基本的“听话”原则，只有一句话一“设身处地为对方着想”。有些人奉为立身行事的准则，那么他一定是个很会“听话”的人。

第四篇：如何提高会议效率

如何提高会议效率

根据一项调查结果：美国上班族每周平均参加十个会议，约占每周工作时间一到一天半，经理人每周有一半以上时间在开会，上班族普遍认为平均一半的会议时间是浪费的。在我们公司，翻开每个人的日程表，都会看到很多会议安排，特别是各级管理人员，会议更频繁，有时候甚至是“赶场”——一下午连续开三个会对部门经理来说并不很罕见。

如此可见，会议已成为企业管理沟通的一个重要方式，是人们工作的一部分，人们

把大多数的时间都花费在会议上，但会议的效果总是不尽如人意。所以，如何有效传递信息，高效沟通，提高会议效率，一直是大家比较关注的一个话题。

提高会议效率，其实就包含着科学管理会议的问题。

科学地管理会议比减少会议更迫切，更重要，更有针对性、指导性和可操作性。发

言讲话能够突出主题，不“穿靴戴帽”，能够做到意尽言止、条理清楚、内容精炼的讲话即使讲80分钟也有必要，而东拉西扯，漫无边际的讲话只能扼杀会议的形象和生命力，即使多讲一分钟也是一种煎熬。

根据我大学以来担任秘书部干事、主席团专职秘书和主席团成员三个职位，三个角

度看出会议效率低表现在以下几方面：

1.不能明确会议目的性，容易形成多中心会；

2.会议只是为了走形式；

3.主持会议的人、发言人，会前准备不充分，会前没沟通，而且主持人缺乏引导控制

会议的能力；

4.参与会议者缺乏效率观念，不准时出席。

5.重复。重复内容发言，众多陪会者重复表态；

6.对于许多问题反复研究，却不能形成决议；

7.汇报不得要领，像流水账；

8.发通知之后没有确认收通知人是否收到，没有跟催、提醒，导致会上不见人；

9.与会者收到通知后不给予重视，不能参加不事先请假；

10.会议时间、地点没确认好，有冲突，等等。

所有问题都严重影响了会议的效率与效果。

只有出现以下几种情况才可以考虑开会：

1.必须依靠集思广益才能解决的问题

2.按常规步骤来不及决定的事情；

3.需要作出决定的事；

4.发生重大变革和实行新方法时；.会议对参加者具有训练价值和激励作用，或容易在会议上接受的决定。

以上的问题其实广泛的存在与广大企事业单位中，面对日益激烈的竞争环境，我们必须提高会议效率，以适应市场的快速发展。以下我在学习《现代秘书学》以及总结自己工作经验后得出的一点小小心得。一个成功而高效的会议需要具备如下要素：

第一、明确会议目的。

召开会议一般有三个目的：沟通、协调和决策。针对会议目的我们应选择不同的参加人并准备相应的资料。许多会议失败就是因为没有明确的会议目标，或者在讨论中跑到了别的主题。这就要求会议组织者时刻将跑题的人员拉回到会议讨论的主题上，也要求与会者清醒的记住会议的目标。此外，会议目标应该是尽可能具体的表述，而非模棱两可的陈述。目的明确也能明晰责任，这也有利于跟踪会议结果落实情况。

第二、准确确定人员。

会议的参加人员数量要适度，不能太多，层级不能相差太远，否则不可能做到畅所欲言、各抒己见。

（同时，相关秘书该做好以下几个方面：

1、根据组织者提供的参会人员名单，打电话协调时间，预定会议室。

2、发会议通知，明确参会人员、时间、地点。

3、通知发出之后适当时间打电话确认参会人员都收到了通知而且保证能参加。

4、会议时间到了之后确认人是否到齐，答应到没到的，打电话跟催。）

第三、会议时间的选择。

会议应该选在与会人员有充分时间和精力的时段，而那些使与会人员没有心思参会

或在会上讨论的时间显然就不是理想的会议时间，如快要吃饭前、周末等。同时会 议应该严格遵守时间限制，比如说一个半小时结束，就应该控制在一个半小时之内，否则会让与会者产生会议没有终点的心理，因此讨论问题也会由于失去了时间的压 力而变得不积极，而以后会议中，他们也会对会议时间置若罔闻，很难遵守了。

第四、会前形成议程。

要在会议之前建立清楚的会议议程，在会前分发各参会人员，使与会人员了解回议 的意义、目的、会议程序及相关事项，有充分的时间准备相关的资料。

第五、会前充分准备。

会议是需要精心准备的，即使对于非常紧急召开的临时会议，也是如此。参加会议前根据得到的会议议程作充分的准备，准备会议备忘录，并提前发放给与会者，好让他们提前准备，如果讨论的内容是报告或是建议书，则应该附在备忘录的后边，一并提交给与会者。备忘录的内容应该至少包括：会议的议题、讨论的要点、要形成的结果、参会人员（如果他们相互之间不熟悉，应该附上简历）、会议时间以及会议预计召开多长时间等。如要在会上发言不但要准备发言材料，还要设想别人可能会提出的问题并作好准备。

第六、广泛收集信息。

要以学习的态度去认真倾听别人的意见和建议，不轻易打断别人，不被自己原有的立场所左右，不将自己的观点强加于人。如果要公布既定的政策或决定等，应在事前说明不容讨论。

第七、遵守会议时间。

要尊重别人的时间，开会一定要准时，并要对每个议程定个大致的时间限制，一个议题不能讨论过久，如不能得出结论可暂放以后再议，避免影响其他议题。如一个议题一定要有结论的话要事先通知与会人员，使他们有充分的思想准备。

第八、会议的注意事项应尽量避免

会议主义事项有以下几个：

1.保证会议要有内容，明确要解决的问题。开门见山，直奔主题；

2.及时开会。在得到重要情报或要要求作出决策时应立即召开，以保证有充分的时

间采取行动；

3.会议的重要原则是议事不议人。不要轻易按照少数服从多数的原则确定最后方

案；

4.会议要创造出一种宽松、坦诚的气氛，有利于思想的交流与沟通，提高会议效率；

5.会议结束前要做总结，建议行动方案，明确责任和规定期限。不能落实的会议是

无效的。

第九、做好会议记录。

会议结束后，要及时形成一个准确完整的会议纪要，会议的各项决议有具体执行人

员及完成期限。如决议的完成需要多方资源共同参与，要在决议记录中明确分工和要求，避免互相推诿，影响决议的完成。

第十、会后跟踪决议。

会议的目的就是为了达成共识，解决问题。因此要建立会议事后追踪制度，对会议议定事项进行跟踪;如有特殊情况也可及时发现并进行调整，确保各项会议决议都

能按时按要求完成。

生命有限而会议无限。提高会议效率，对于提高整个企业的工作效率，节省时间、人力等资源，可以使得企业能更好地整合资源，以最低的成本产生最大效益。是故作为现代管理最重要的沟通方式，会议的成败影响着企业决策的效率、执行的效率以及整个企业文化的健康发展。我相信，如果管理者能够在会议管理中遵守上述的八个要素，并按其要求组织会议，会议效率将会大大提高。其实，以上的理论在实践的时候还是需要根据实际情况作出相应调整的，如何活用理论，结合实际情况，才是提高会议效率的关键所在。

附：会议成本计算的方法。

会议成本=2A*B*T

其中，A：每小时平均工资的3倍（因为劳动产值总高于职工工资）；B：参加会议人

数；T：会议时间。

与本次会议可以产生的效益（折算或现金流量）比较，即可确定会议当天与否。

例如，某厂有职工2000名，全厂平均工资500元（按每月25天计算，则每小时约

1.5元），开大会2小时，则其成本为：

会议成本=2*（1.5*3）*2000*2=36000元

第五篇：小学生学习外语效率提高技巧

小学生学习外语效率提高技巧

小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。

小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节;当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音;闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。

在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。

例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：

(1)Is this your pencil?

(2)Is this your teacher?

(3)Are you a student?

(4)Is she your friend?

通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：

(1)be动词在在句首;

(2)末尾是问号;

(3)用yes/no回答;

把陈述句变成一般疑问句的方法是：

(1)把be动词提到句首;

(2)“my” 变“your”;

(3)“。”变“?”;

所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。

2、汉外比较，掌握重点

通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁;物主代词是说东西的主人，也就是某某的;物主代词比人称代词多了一个“的”字;英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。人称代词：I you he she it we they

物主代词：my your his her its our their

学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。