琢冰阅读答案（最终五篇）

第一篇：琢冰阅读答案

琢冰阅读答案2篇

在各领域中，许多人都需要跟阅读答案打交道，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，分析原因及时总结。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？下面是小编整理的琢冰阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

昔京师有琢冰为人物之形者，被以衣裳，缀以丹碧，神色如生，形制如真。京师天寒，置之堂背，逾日不变；变则修饰之。往观者日数百人皆叹其巧惊其神。

一日，语众曰：“孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。”人无应者。乃问之曰：“子之技诚巧矣。子何不范金①琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝②而不坏？今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心劳而无用，可以娱目前而不可以传之远也。”

（选自《潜书》）

【注释】①范金：把金属浇在模子里。范：模子，用作动词。②宝：珍藏。③真：实际。

小题1:给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）（2分）

往 观 者 日 数 百 人 皆 叹 其 巧 惊 其 神。

小题2:下列加点词语意思不同的一组是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技诚巧矣此诚危急存亡之秋也（《出师表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小题3:用现代汉语写出文中画单横线句子的意思。（2分）

孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。

小题4:文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这种看法吗？为什么？（3分）

参考答案：

小题1:往 观 者 日 数 百 人/ 皆 叹 其 巧/ 惊 其 神。

评分标准：2分，每处1分。多断不得分。

小题2: D

小题3:谁能给我三斗粟米，我就把我的技艺传授给他。

小题4:示例一：不赞成这种说法。因为这种技艺创造出来的冰雕作品，深受人们的喜爱，带给人们美的享受。

示例二：赞成这种说法。因为花了很大的功夫雕出的作品，却不能保存久远，白白地浪费人力和物力。

评分标准：3分。言之有理，得3分。仅判断，得1分。

琢冰 【清】唐甄

昔京师有琢冰为人物之形者，被以衣裳，缀以丹碧，神色如生，形制如真。京师天寒，置之堂背，逾日不变；变则修饰之。往观者日数百人皆叹其巧惊其神。

一日，语众曰：“孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。”人无应者。乃问之曰：“子之技诚巧矣。子何不范金①琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝②而不坏？今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心劳而无用，可以娱目前而不可以传之远也。”

（选自《潜书》）

【注释】①范金：把金属浇在模子里。范：模子，用作动词。②宝：珍藏。③真：实际。

19．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）

往 观 者 日 数 百 人 皆 叹 其 巧 惊 其 神。

20．下列加点词语意思不同的.一组是（）

A.被以衣裳 同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》）

B.置之堂背 且焉置土石（《愚公移山》）

C.子之技诚巧矣 此诚危急存亡之秋也（《出师表》）

D.子何不范金琢玉 吏呼一何怒（《石壕吏》）

21．用现代汉语写出文中画单横线句子的意思。

孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。

22．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这种看法吗？为什么？

答案：

19.往 观 者 日 数 百 人/ 皆 叹 其 巧/ 惊 其 神。

20.D（前一个“何”，意思是“为什么”；后一个“何”，意思是“多么”。）

21.谁能给我三斗粟米，我就把我的技艺传授给他。

22.示例一：不赞成这种说法。因为这种技艺创造出来的冰雕作品，深受人们的喜爱，带给人们美的享受。

示例二：赞成这种说法。因为花了很大的功夫雕出的作品，却不能保存久远，白白地浪费人力和物力。

第二篇：琢冰一文阅读答案

（10分）

琢 冰

【清】唐甄

昔京师有琢冰为人物之形者，被以衣裳，缀以丹碧，神色如生，形制如真。京师天寒，置之堂背，逾日不变；变则修饰之。往观者日数百人皆叹其巧惊其神。

一日，语众曰：孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。人无应者。乃问之曰：子之技诚巧矣。子何不范金①琢玉，为夏、殷、周、汉之器，可以宝②而不坏？今乃琢冰为玩物，其形虽有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心劳而无用，可以娱目前而不可以传之远也。

（选自《潜书》）

【注释】①范金：把金属浇在模子里。范：模子，用作动词。②宝：珍藏。③真：实际。

小题1:给文中画波浪线的部分断句，停顿处用/划开。（限断两处）（2分）

往 观 者 日 数 百 人 皆 叹 其 巧 惊 其 神。

小题2:下列加点词语意思不同的一组是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技诚巧矣此诚危急存亡之秋也（《出师表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小题3:用现代汉语写出文中画单横线句子的意思。（2分）

孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。

小题4:文中有人认为琢冰者这种技艺心劳而无用，你赞成这种看法吗？为什么？（3分）

参考答案：

小题1:往 观 者 日 数 百 人/ 皆 叹 其 巧/ 惊 其 神。

评分标准：2分，每处1分。多断不得分。

小题2: D

小题3:谁能给我三斗粟米，我就把我的技艺传授给他。

小题4:示例一：不赞成这种说法。因为这种技艺创造出来的冰雕作品，深受人们的喜爱，带给人们美的享受。

示例二：赞成这种说法。因为花了很大的功夫雕出的作品，却不能保存久远，白白地浪费人力和物力。

评分标准：3分。言之有理，得3分。仅判断，得1分。

小题1:

试题分析：本题是《 2014浙江省台州市中考语文试题》的阅读理解文言文部分。出题思想：考查学生对句读的掌握，方法：要求学生熟读该句，读出含义，然后断句。

小题2:

试题分析：本题是《 2014浙江省台州市中考语文试题》的阅读理解文言文部分。出题思想：考查学生对文言实词虚词的理解和识记，方法：解释出每一个字的具体含义。A项的被：通披。B项中的置：放置。C项的诚：真，实在，确实。D项前一个何，意思是为什么；后一个何，意思是多么。然后得出答案。

小题3:

试题分析：本题是《 2014浙江省台州市中考语文试题》的阅读理解文言文部分。出题思想：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。准确翻译孰和以。

小题4:

试题分析：本题是《 2014浙江省台州市中考语文试题》的阅读理解文言文部分。出题思想：考查学生观点的独立性。可以赞成，也可不赞成。方法：多读文段，能够理解文意，言之成理即可。

第三篇：冰心花

冰心花

在寒冷的北极，生长着一种神奇而美丽的花朵——冰心花，说她神奇，是因为她生长在冰冷的北极。说她美丽是因为她不但生长在北极而且还能酿出一种蜜，这种蜜是冰蝴蝶的唯一的食物，冰蝴蝶们称她为母亲花。冰心花寿命很长听说能有3569年，北极的最后一朵冰心花在1999年的时候死了，她是被一个小女孩摘了下来，并插在了头上。冰心花知道她已经死了，她对世界是那么的无奈，冰蝴蝶追逐着被插在头上的冰心花慢慢的离去了。从此，给人们留下了冰天冻地的北极。

黑龙江省密山市第二中学二年级:武铃

第四篇：如琢如磨——助理心得

如琢如磨

不知不觉间在我校毕业生就业服务指导中心做助理已经有月余的时间了。从最初的新奇忐忑、一无所知和不知所措到现在的轻车熟路与忙忙碌碌，悄然间神奇的变化已经发生，我开始渐渐爱上这个“家庭”了。

还记得“你已被就业中心录取”的短信时，我感到了一些意外。在参加面试的八十余名同学中，能力不凡者比比皆是。后来获悉，最终的面试成果除了面试时的个人表现外也有学院的推荐，我想在此除了感谢自己前两年为自己奠定的基础外，也要感谢张老师。怀着憧憬我进入了就业中心的办公室。

原来我以为就业中心就是为我们即将毕业的师兄、师姐答疑解惑、整理材料；在第一次例会上倩倩学姐告诉我们，我们这学期的主要任务是服务用人单位的招聘会，而平时主要是接电话、发布招聘信息当然还有打扫卫生、维护设备和养护盆栽等等琐碎的事情。听起来似乎很忙碌的样子，但这正和我心意。随后这里的学姐与学长带领我们参观了就业中心的各个所属教室并简要的介绍了设备的使用和维护方法，然后相信的为我们演示日常办公的诸多事宜。我开始觉得这里并没有自己想象的轻松了。事实也是如此，相比与其他助理岗位而言，加班是我们的常态，而且也需要格外的心细周到和用心。

所以虽然只是不足两个月的时间，但就业中心已经教会了我很多东西。在日常工作的每一项中，每一个第一次和在每一次的熟能生巧中，总是让自己感慨不已。

第一件事就是时间观念。作为助理，是要在老师到来之前将办公室的一切都准备好。在学校还没有实行冬季课表之前，我们每天早晨是七点十分、中午两点十分到办公室。开窗、扫地、抹桌子、浇花、打开室外电子宣传屏、倒垃圾、查看今日工作内容等。作于为一个对外服务用人单位、对内服务于本校同学的窗口，我们办公室的环境关乎到我校形象，一个清新、敞亮的办公环境不仅是为老师和同学营造的愉快的工作环境更是对外宣传的一部分。因此，做这些事情时，也要比别的办公室多花些心思。是进入十月份以后，越来越多的用人单位来我校招聘学生，如果是早上八点钟召开招聘会，那么就要在七点五十之前将场地布置好，将仪器设备调整好。而这些被高频率的仪器设备随着不断的老化，各种故障与问题总是让人提心吊胆，不得不提前地检修。进入冬季作息时间后，每天不得不六点四十起床，而中午要求一点四十到，这样午休就是奢望了。但从另一方面说倒也是对抗懒惰的一种方式，然而最重要的是由于大家心系着办公室，因此时间的是大家不自觉之间就遵守了。对此，在例会上王老师也给予了我们充分的肯定，更加激发大家工作的热情。

说到老师，我们的老师真真的是以身作则，工作忙碌的时候，王老师和辛老师除了加班之外中午也都只能在学校的餐厅吃饭，吃完饭还要继续工作。几乎每一个中午当我们到办公室时，王老师还在处理工作。不论是解答学生的疑问还是和用人单位洽谈，抑或是和本校老师的交流沟通，老师们总是有条不紊、游刃有余。老师们的的敬业精神也深深感染着我们。对于我们这些助理，老师们总是在有意无意间提示、点拨这我们，教会了我们许多为人处事的道理和办公的方式。当然，在我们犯错误时，老师也会批评我们。在这一点上，学姐也总是说：“老师的批评要正确看待，不能使小性子，如果老师还愿意批评和指正你说明他对你有期许和关心，我们应该借此机会不断的改正和提高自己”。不过有幸的是

在就业中心感触最深的就是“用心”和“细心”。就拿接电话而言，首先打电话要用左手拿话筒，这样右手可以做记录。其次，要储备常用的电话中的敬语，语气温和，态度认真，音速适中，音调不能太高。在来电者将自己想说的话一股脑的说了一长串后，作为接电话的人，我们不仅要记下对方说话的内容还要整理出条理，还要根据整理出的思路继续与其沟通，遇到不能解决的要询问老师。刚开始一无所知的我总是要问老师。“老师有一个同学要办改派，他问怎么办？”负责此事的王老师会问“他是那一届的？”。然后我就问同学：“喂，您好，请问您好请问您是哪一届的？”告诉老师后，老师又问“他是师范生吗？”，结果我们羞愧又尴尬的说，“没有问。”老师说：“那你先问清楚。”从此后，在接电话就学会了先要了解对方必要的信息，比如“那一年毕业，是否为师范生，是否办理了人事代理，是否工作，工作多久，用人单位是否已经开具证明等等。”然后查看毕业生指南看是否能为其解决问题，如果不能要请示老师，问题复杂的要直接转电话。除此，还有用人单位的电话要做哪些记录，本校老师的电话要怎样接听等都需要每一个助理认真细心、用心的做。

而接电话只是日常工作中很小的一部分，更多的我们实在发布招聘信息和接待用人单位。这其中要考察招聘信息的真实性，时间要求，专业要求，信息发布时的排版等等，接待用人单位更是要周到、细致。在那是我们已经不仅仅是工作助理，更多的是代表着师大学子的素质和能力。这要求我们不断的提供自己，用人单位想到的我们要准备好，没有想到的我们也要做好准备。听起来似乎有些难，然而只要用心总会有进步。

现在在就业中心，大部分工作都已经熟练和其他助理也渐渐熟悉起来成了朋友。渐渐地，这里已经是不可割舍的一部分。

《诗经.卫风.淇奥》中说“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。我知道自己离这种境界还有很远的距离，然而“虽不能至，心向往之”。而就业中心就是这样一个切、磋、琢、磨我的地方，我能预见到下一个冬季我将比现在优秀。爱就业中心，爱师友，爱挑战，爱超越。这是我的心得，也是我的心意。

第五篇：吕琢 教育学读书心得

《我的教育理想》读后感

作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真思考，什么是教育?教育为了什么?

通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的具体构想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教育热情与教育沉思相结合。

朱永新教授说“我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗?我们该如何人保护儿童的想象力与好奇心呢? 我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。

感触之二：师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。教师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的教师”从根本上改变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”教师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者;教师是“学生式的教师”，学生是“教师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，发展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。教师要学会合作，要善于向别人学习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好教师。

行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要教师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的温暖，使后进生不断取得进步，尽快提高全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。

读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章“我心中的理想教师”中的内容，更是感触颇深。“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师;理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师;理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师;理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”朱教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同 下载文档到电脑，方便使用 《教育学》读后感

不知不觉工作已将近十年，经历了数不经的考试，每次考试之后，好的成绩给我带来很大的成就感，不自觉的就认为教师的工作就是让学生取得优异的成绩。今天读了《教育学》，内心竟有深深的不安，多年来在我心中树立的工作目标竟轰然倒下。原来教育的目的不仅仅是教出好的成绩，更是教育好每一个学生，成绩只是学生的一部分，而大多数教师却一叶障目，按照学生的成绩带上了有色眼镜。

如何摆脱这种态度，那就需要教师对学生有真挚的爱，没有爱就没有教育，不能按照学生的成绩来划分爱的界限，要一视同仁，教师对学生的爱要成为一种义务。师爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师工作的重要的能源和灵魂。这种爱不能是表面的应付工作，它是发自内心的喜爱，教师如果没有爱就不能教育学生。这种爱是无私的、高尚的，对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。

热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁，从而在感情上拉近师生的距离，使他们与自己越来越贴近，学生愿意把教师当作益友，从内心深处把教师当做自己排忧解难的朋友。教师以身作则，对学生或示范，或帮助，或促进，使每一堂课浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧，方法。教师关心学生，把爱分配给每一个学生和学生生活的每一个方面，不能只爱一部分学生，而对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种不公平的情感。教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的长远的师爱。师爱是包含教育目的爱，而且通过爱以达到教育效果。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。

作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人喜好而偏待学生，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口无遮掩，或进行体罚，更是对学生的侮辱。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反而使学生精神倍受刺激，造成学生破罐子破摔的心里。教育学家陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”。作为现代的教师，我们要明白我们奋斗的工具是爱力不是武力。动武，意味着教师自身的失职。其次，对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是当前教育思想的体现，也是教师这个职业的最根本的道德。当然，爱不是肆意放纵，爱里有严，爱里有教育，当学生犯了错误，或者学生与学生之间出现争执时，教师要以审慎的态度对待学生的自尊心，教师的批评可以严厉，但绝不能讽刺、挖苦。“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当我们看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。总之，作为一名教师在平日的工作中只有对学生充满爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，才能奠定良好的感情基础，营造良好的教育氛围。“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。