最深刻中国共产党历史简述[合集5篇]

第一篇：最深刻中国共产党历史简述

最深刻的中国共产党历史简述

还在为文综的历史忧愁?还在为不晓得如何学习历史而苦恼?我整理了相关资料，希望能帮助到您。

最深刻的中国共产党历史简述

总书记在讲话中指出，在 95 年波澜壮阔的历史进程中，中国共产党紧紧依靠人民，跨过一道又一道沟坎，取得一个又一个胜利，为中华民族作出了伟大历史贡献。

习近平：历史告诉我们，95 年来，中国走过的历程，中国人民和中华民族走过的历程，是中国共产党和中国人民用鲜血、汗水、泪水写就的，充满着苦难和辉煌、曲折和胜利、付出和收获，这是中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础。

中央党校党史部主任谢春涛认为，讲话对中国共产党作出的历史贡献、意义和得出的结论充满说服力。

谢春涛：在中国共产党成立之前，中华民族积贫积弱，饱受列强欺辱。但是中国共产党成立之后，经过 95 年的奋斗，领导中华民族实现独立解放，建立了国家工业化、现代化的基础，改革开放以来使中国发展的更快更好了，中华民族以前所未有的姿态屹立在世界东方，离实现伟大复兴前所未有的近。

中国共产党的领导地位是历史的选择、人民的选择，这种选择不是盲目的、被动的，而是人民从自身利益、中华民族从自身发展出发做出的选择。习近平总书记讲话中强调了“三个长期坚持、永不动摇”，同时还回答了为什么要回顾历史。

习近平：“明镜所以照形，古事所以知今。”今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。历史总是要前进的，历史从不等待一切犹豫者、观望者、懈怠者、软弱者。只有与历史同步伐、与时代共命运的人，才能赢得光明的未来。

谢春涛认为，这体现了中国共产党直面现实的责任担当意识。

谢春涛：这就说明，中国共产党是对国家、民族有责任感的政党，是能够引领中华民族实现伟大复兴的政党。我们可以清楚地看到，中华民族能走到今天，离不了中国共产党的坚强领导，中华民族要进一步实现伟大复兴，同样离不了中国共产党的领导。这就是近百年的历史给我们留下的深刻结论。

高中历史学习方法及考试技巧

01

学习历史有阶段性

等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，重复稳固的过程，这就请求你在高一高二有很扎实的根底和“历史根本功”。

高三之前的历史学习在于学生深度的培育。你会发现语文程度的上下和

课外学问的丰厚水平对历史学习有很大的影响，所以我倡议，你多读一些课外历史书籍，注重古文才能和语感的培育，树立本人的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会马上表现在分数上，但上了高三以后你会发 现它们太重要了。

02

抓住课堂

要说真实的东西，课堂是很真实的。

我们文科和文科不同，很多聪明的文科生不听课是能够照样考好的，但是一个历史生假如不听课他一定什么成果都别想拿到。

听课也有听课的办法，课前预习很重要。能够充沛去体会书上每一个局部、每一个框题是为了阐明什么;然后在听课的过程中就能够对症下药地在原有的根底上调整你的思绪和框架，构成一份完好的听课笔记，课后再和参考书上的学问重点、学问 框架停止比照补充，拓展本人的思绪。

03

充沛应用教师

每一个历史教师对历史应该都有本人深入的了解，无论如何他们也是从高考走来的，多年从事历史教学，一定有独到的经历。你能够主动地和教师交流你对历史问题的观念，从教师的回应中汲取有教益的东西。

04

史实问题和思想问题——两大关键

你会发现我们做历史题，做来做去无非就是调查两个问题：要么是史实，要么是思想。

史实问题通常就要考你的记忆来完成，比方说法国大反动什么时分迸发的，新文化运动的代表人物是哪些，十一届三中全会的内容是什么，这些都是不容更改的史实，你必需十分熟习和理解，这就是平常不时积聚和记忆的过程。

记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，最重要是对学习历史抱有激情和信心，你会发现一切都不难，就像你不会遗忘家里的门牌号和好朋友的电话号码一样简单，你还能够编一些顺口溜来记忆史实，比方说我就是用“工程队”三个字来记忆中共一大的局限性的：“工-关注工人阶级，疏忽了广阔农民;程(城)-把城市作为重心，不契合中国国情;队(对)-斗争对象指向资产阶级是错误的”。

思想问题调查的是你对历史事情或人物的了解，比方说我们见到的“基本缘由”，“主要缘由”，“直接缘由”，“导火索”这样的问题就属于调查思想的范畴。这些问题通常是选择题里比拟难的局部，但其实也有一定的规律和办法。

你会发现，普通来说，“基本缘由”通常是经济根底(消费力开展)或者实质矛盾(阶级矛盾锋利)，普通来说基本缘由都会“看起来”和该历史事情关系并不明显;“直接缘由”通常是经过一步推理而不用深化剖析就直接得到的缘由，和事情的关联性十分强;“导火索”通常都是一个必然性很大的事情，不是出于社会和历史开展必然，比方“五四”的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级反动的导火索是国王召开议会企图征税等等。“主要缘由”是最难的，有时它是直接缘由，有时是基本缘由，这就请求你深化探求事物的内部逻辑，经过比照来决议在历史开展过程中哪一个要素才是

对事情起决议性作用的。

思想的锻炼要靠大量做题和有效总结来完成，这一点也是积聚的过程，上了高三以后教师也会经常给你一些提示，留意吸收，一定会有进步。

05

控制一套既定的剖析处置问题的办法

历史学习里面其实有很多商定俗成的东西，很多概念我都能够用“三条”或“两条”来总结，比方说理解一个事情我们通常是从“背景(缘由)，内容(经过)，影响和意义(结果)”来记忆，剖析问题我们总是有“政治，经济，文化”三个维度来考虑，剖析背景时我们会分“国内环境，国际环境”来停止，评价意义时我们有“正面(积极)和负面(消极)”两个方面......诸如此类，不胜枚举。

你在答大题时就会轻松地发现这些既定的思绪能够疾速协助你了解标题和动手剖析，至于这些既定的办法你能够本人在学习中很容易地提炼出来，或者我倡议你能够看最后一局部谈到的一些学习历史的思想和办法，都十分真实和详细!

06

宏观学习历史，构建完好的学问网络图

很多同窗可能会觉得历史很烦琐，细节很多，有没有什么主线能够把它们串起来?当然有!你能够恰当地停止发散思想，把历史事情串成完好的学问体系(不受课本的限制)，比方说把一整个时期的政治、经济和文化整合在一同停止全面了解和考虑，这样一来你会发现你的历史学问十分有条理，不光能够从宏观上解答很大的问题，也能够随意拿出一个局部停止微

观细致的剖析，这就到达了很高的境地，能够说“绝学无忧”了。

比方说在我脑海里，整个历史是由中国史和外国史构成的，中国史里又分古代史、近代史和现代史，近代史分为旧民主主义反动时期和新民主主义反动时期;旧民主主义反动这一阶段整体由四次大型侵华战争(鸦片战争，二次鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华)和三次中国人民的对抗(安定天国运动，义和团运动和辛亥反动)组成，期间经济方面的显著特性是自然经济开端阶梯，半殖民地半封建社会的经济形态构成以及民族资本主义的降生和开展;思想文化方面呈现了向西方学习的思潮(地主阶级抵御派，地主阶级洋务派，资产阶级维新派，资产阶级反动派，激进的民主主义者)和理论(洋务运动，维新变法，三民主义，新文化运动)，历经四次大型论争(洋务派与顽固派，维新派与守旧派，反动派与保皇派，问题与主义)......历史的每一个阶段都能够被我这样拿出来停止全面的剖析和了解，再细到每一个事情和人物都是如此，所以这应该是你努力的目的和方向。

微信扫一扫二维码分享到微信好友或朋友圈来源：网友投稿

第二篇：城管历史简述

城管历史简述

产生形成阶段：20世纪80年代初

整顿规范阶段：《行政诉讼法》，《城建监察规定》

全面发展阶段：《行政处罚法》，《城建监察规定》

制度创新阶段： 城市管理综合执法《行政处罚法》第16条

1956～1977基本杜绝流动摊贩没有统一执法机构

1978～1996农村人口逐渐进入城市谋生建立临时的执法机构

1996～2006农村人口、下岗职工加入到摊贩队伍中相对集中处罚权制度确立 2006～“崔英杰”案件后，流动摊贩不减反增城市管理方式亟待变革

第三篇：历史是最深刻的国情

历史是最深刻的国情

(中心发言资料)

●历史是民族的根

●历史是中国人最基本的“良知”，即“中国心”

●历史是传统文化或现在很热的所谓“国学”的中坚与基础

●历史教育是国民教育最基本的承接面

随着上世纪90年代素质教育目标的提出和学生思想政治教育的重要性愈加凸显，校园文化建设也越来越受到各校领导与上级主管部门的普遍重视。十多年来，校园文化建设因领导重视，投入增大，声势日显，在营造校园文化氛围、引导学生全面发展与健康成才诸方面，都发挥了很好的作用。

但是，要进一步推动校园文化建设的深入发展，也需要实事求是地指出其不足。例如，活动过多过杂，学生尤其是学生干部有疲于奔命之感，影响了正常的学习；热烈有余，静穆不足。过于看重形式，讲究规模、动静，有追求奢华的倾向，等等。不过，最重要的一点还不在这里。就素质教育的目标与学生思想政治教育的核心而言，目前校园文化建设的最大缺失，恰恰是忽略了一个最重要的基础或叫承接面的构筑——历史教育。

事实上，缺乏坚实的历史教育的承接面，我们的许多思想政治教育，就可能像落到沙漠的雨水，会很快蒸发，难以持久有效。历史承载着什么

历史是什么？人在特定的时空降生。空间的延伸是地理，时间的延伸是历史；故对于国民而言，具备本国的历史、地理知识，乃是最基本的素质。

历史是民族的根；是中国人最基本的“良知”，即“中国心”；是中华民族保持凝聚力、认同感，无可替代的、最为深刻的活水源头。历史教育，说到底，就是要从小在国民心中植入民族的根。这样，无论将来他走到哪里，都不会忘记自己是一个中国人，因为他有了一颗“中国心”。所谓民族凝聚力、认同感，归根结底，也植根于此。这也就是钱学森等许多老一辈学者，并没有谁对他们做什么思想工作，却自愿放弃国外优厚的工作与生活条件，冲破阻力，毅然回到刚获新生、条件艰苦的祖国效力的原因所在。所以，龚自珍一针见血地指出：灭人国者，必先去其史。章太炎也强调历史是民族的根，无根的民族难以竞存于当今的世界。他说，一个人晓得历史，“我想就是全无心肝的人，那爱国爱种的心，必定风发泉涌，不可遏抑的。”（汤志钧编《章太炎政论选集》上）梁启超则指出，作为国民，对于本国历史文化要有最起码的了解，这样才可能“在我们的„下意识‟里头，得着根柢，不知不觉会„发酵‟有益身心的圣哲格言”，并与整个社会“形成共同意识”。（《饮冰室合集·专集》之七十一）历史教育是根本，“没有好好的国史教育，国民性简直不能养成”。（李华兴等编《梁启超选集》）

历史是传统文化或现在很热的所谓“国学”的中坚与基础。钱穆说：“中国文化，表现在中国已往全部历史过程中，除却历史，无从谈文化”。“我们应在历史进程之全时期中，求其体段，寻其态势，看他如何配搭组织，再看他如何动进向前，庶乎对于整个文化精神有客观，较平允之估计与认识。”上世纪30-40年代，出现了中国通史、文化史研究热，一个重要原因就在于人们意识到，离开了中国历史，抽象争论中西文化优劣，是不易说清楚的。章太炎是公认的国学大师，以他为代表的晚清国粹派首倡国学。在他们眼里，“国学，当首经史”，而经即史，“经学还是历史学的一种”。（《章太炎政论选集》上）章太炎诸人主张国学，其主要内容就是史学。所以，章太炎强调“国粹以历史为主”。而且他还指出，历史的内涵主要有三：语言文字、典章制度、人物事迹。耐人寻味的是，当年清华国学研究院的四大导师：梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任，除赵元任是语言学家外，其他三位都是历史学家。足见国学院的基础也主要是历史。由上可知，我们在青年学生中讲中国传统文化与国学，固然不错；但是，“不知有汉，无论魏晋”，离开了对中国历史本身的了解与把握，缺乏基本的历史知识，所讲传统文化与国学的知识，就犹如满地的钱币，因缺少丝线无法贯通，成效将是十分有限的。

历史是最深刻的国情。毛泽东同志早就说过，一个指导伟大的中国革命的政党，需要具备三个条件：马克思主义理论、历史知识、现状的了解。历史所以被提到如此重要的地位，就因为它是最为深刻的国情。今天的中国是历史中国的发展，不了解昨天与前天的中国，就不可能真正理解和把握今天的中国。人所共知，上世纪30年代前后发生的关于中国社会性质与中国社会史的著名论战，其直接导因就是对大革命失败的反省。为了确定当时中国革命的性质、对象与前途，不能不首先确定中国社会的性质；为了确定中国社会的性质，又不能不去了解中国的历史。所以论战始于中国社会性质的讨论，却不能不延伸到对中国社会历史的深入探讨。当时，著名学者何干之总结说：“现阶段的中国社会，并不是从天上掉下来的，它的来龙去脉，是有一定的历史根据的。今日的中国，是几千年来历史发展的一段落，所以要了解中国社会的横剖面，对于它的纵断面，也必须同时了解的。人们因为要认识现在，追求未来，而要求清算过去，那是非常自然的事情。”（《研究中国社会史的基本知识》，《自修大学》第1卷第1期，1937年1月）正是得益于这一场空前深入的国情探讨，马克思主义者在理论上第一次比较充分地阐明了中国“半殖民地半封建社会”这一科学概念，从而坚定地维

护了中国共产党反帝反封建的革命纲领。这场争论也为后来毛泽东同志提出“新民主主义论”的伟大构想，奠定了基础。这是历史助益中国革命的典型范例。历史教育承接着什么

由此，我们可以进一步引出两点认识：

其一，历史教育本身就是最为朴素和最具亲和力的思想政治教育。历史教育的特点，是诉诸民族的集体回忆与情感。它犹如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，在娓娓道古今之变的过程中，悄然将“中国心”植入了每一个公民的心中，化育成民族的认同感与凝聚力；与此同时，又生动自然地传播了科学的历史观、价值观与人生观，令国人油然而生历史的使命感与现实的责任感。梁启超所谓唯国史教育，能令其国人“爱国之性发于良知，不待教而能，本于至情，不待谋而合”（《饮冰室合集·文集》之三），道理也就在这里。

其二，历史教育是包括思想政治教育在内的校园文化建设不可或缺的承接面。有的高校领导抱怨说，忆苦思甜原是行之有效的思想政治工作方法，但对于现在的学生却似乎不起作用，他们只喜欢作横向的与西方的比较，不愿意作纵向的古今比较。其实，这不能怪青年学生。他们对中国过去的历史知之甚少，因之缺乏历史的承接面，自然无法作纵向比较。相反，杨振宁却能指出，当今中国的科学技术成就巨大，是中国历史上发展最好的时期，原因恰在于他从小受过良好的历史教育，又亲历其间，熟悉百多年来中华民族经历的辛酸史。也就是说，他具备了良好的历史承接面。20世纪初，中华民族危机日亟。1904年《江苏》上刊有《民族精神论》一文，即指出：“民族之精神滥觞于何点乎？曰其历史哉！其历史哉！”章太炎则将爱国主义比作庄稼，以为其培育同样需要浇水施肥，这就是历史教育。他说：“不然，徒知主义之可贵，而不知民族之可爱，吾恐其渐就萎黄也”（《章太炎全集》四）。他们实际上也都指出了历史教育是实现弘扬民族精神与爱国教育不可或缺的承接面。

据此，反观现状，深感遗憾。正如许多学者所说，我国历史教育现状堪忧。历史教育的重点在基础教育即国民教育。梁启超曾大声疾呼：只要国家一日尚存，爱国便是盛德大业。“国民缺了这点精神，那国家可就算完了”。国民智力欠发达，尚是容易补救的事情，若爱国情操不发达，却是不治之症。而实现爱国教育最有效的途径，是学校教育与社会风气的潜移默化。因之，他强调：“本国史学一科，实为无老无幼、无男无女、无智无愚、无贤无不肖所皆当从事，视之如渴饮饥食，一刻不容缓者也。”（《梁启超选集》）但是，我们的现状是，由于受升学率的制约，历史课在基础教育阶段普遍不受重视。高中毕业生不升入大学，终身不再接受历史教育；即便考入大学，除非入历史专业，基本上也不再接受历史教育（尽管有些学校有少许历史学科的全校选修课，涵盖面及效果都十分有限）。而社会上五光十色的各种所谓历史题材的影视节目，多为商业性的“戏说”历史，非但不足为训，且有不良的误导作用。所

以，梁启超所强调的全体国民系统而普遍的本国史教育的局面，不但没有出现，而且即便在学校教育系统里，历史教育都存在着不断被削弱的隐忧。唯其如此，高校中的许多学生，甚至还有不少青年教师，缺乏必要的历史素养，也就不足为奇了。历史教材缺失了什么

与此同时，中学历史教材的编写也存在许多需要研究的问题。任何一门学科的教材，都不仅体现了本学科研究的主要成就，更重要的是规范了本学科研究的理论、方法与发展方向，所以代表了一种学科发展的范式，影响巨大。历史教材，尤其是本国史教材，由于贯穿着一定的历史观，因之它就不同于一般学科的教材，具有很强的意识形态色彩，体现国家的意志，对于全体国民尤其是青少年的历史观、价值观、人生观的影响，既远且深。所谓“灭人国者，必先去其史”，就是强调历史教育关乎国家与民族的文化安全，不容掉以轻心。从这个意义上说，历史课是更为深刻的政治课，各国无不皆然。日本军国主义者篡改历史教科书，抹杀侵华事实，台湾台独势力在历史教科书上大搞所谓“去中国化”，也从反面证明了这一点。

我对我国中学历史教材有两点建议：我国历史悠久，中华文明博大精深，她与美利坚仅数百年的历史，相去悬绝。因之，其呈现方式不能简单照搬美国及国外的历史教材，应有自己的特点。自晚清以来，包括梁启超、蔡元培、胡适等大家在内，许多重要学者都重视并亲自参与历史教材的编写。经几代人努力，也试验过各种体例，应当说，历史教材的编写，已积累了许多宝贵的经验。应坚持继承与创新的统一，历史教材不能一味求新，支离破碎，这既不符合中国历史的特点，也有违青少年的认知规律。此其一。教材编写坚持一纲多本的原则是对的，问题在于“一纲”即现在叫“课程标准”的标准根据什么而定？对此的表述尽可以讨论，但有一点必须明确：作为中国国民对于本国历史的认知与素养，应有相当明确的规范。这需要专家与有关领导部门加以认真研究而后定。此其二。

综上所述，我想向教育主管部门提出以下的建议：

加强基础教育阶段的历史课建设；

高度重视历史教材的编写；

大学应当开设历史教育的公共必修课程；

应当立法，实施国民终身本国史教育。

校园文化建设不应就事论事。它首先亟待构筑好一个国民教育最基本的承接面：历史教育。这又意味着，我们有必要从国家文化安全的高度，认真研究实行全体国民终身本国史教育的重大课题。

作者郑师渠为北京师范大学教授、博士生导师，《中国教育报》2007年3月9日第4版。

第四篇：中国共产党历史

＜中国共产党历史＞读后感

——庆祝中国共产党诞辰90周年侧耳倾听，七一的脚步声近了．翘首东望，时光隧道中正姗姗走来一个晶亮晶亮的日子，让我们轻轻向它招手：2011年七一，你好！

今天的灿烂辉煌，三百六十五里的路上，几多曲折，几多泪水，几多磨难，但我们已经走过来了，而且我们走到了今天。“会当临绝顶，一览众山小”面对党的九十华诞，我们都是骄傲者。

翻开党史的扉页，党的一大于1921年7月23日晚上拉开帷幕。在上海法租界望志路106号一个陈设简朴，但气氛庄重的会场上13位各地代表及国际共产党代表举行了连续三天的三次会议，对党的钢领和决议作了较为详尽的讨论。7月30日晚，代表们正在开会时，一名陌生的中年男子突然闯入会场，环视一周后又匆忙离去。具有长期秘密工作经验的马林立即断定此人是敌探，建议马上中止会议。大部分代表迅速转移。十几分钟后法租界巡捕包围和搜查会场，结果一无所获。由于代表们的活动已受到监视，会议无法继续在上海举行。于是代表们分批转移到浙江嘉兴南湖，在一艘游船上召开了最后一天的会议。从此伟大的中国共产党便在这片中华大地上，历经了步步艰难，步步坎坷，大渡桥的铁索，卢沟桥的炮火，万里雪山的飞崩，无际草地的漫长，可我中国共产党人没有退缩“属风流人物还看今朝”说出了我们的心声，毛主席的话儿我们永记心头，胜利永远是我们的……一步一步我们走来了，共和国的成立，改革开放的成功，哪一个不是中国共产党努力的结果，哪一个不是中国共产党的金秋硕果，转眼间九十年了我们怀着喜悦，怀着激动，含着泪水庆祝中国共产党90华诞。九十个春秋，九十个冬夏，我们有过多少酸甜多少苦辣，九十年风雨，九十年洗礼，中国有几代人的青春年华。九十里征程，九十篇华章，我们牺牲了多少同志，我们洒下多少希望；九十年开拓，九十进取，新中国只有起点，没有终点，只有传承，只有希望。让我们敞开憧憬，敞开期待，九十年庆典我们欢天喜地，欢歌一堂；九十年庆典我们载歌载舞，鞭炮鸣响！

90年神州大地上发生了多少沧海桑田的变化，90年东方热土上激起了多少风云震荡……，非同寻常的新中国建立，非同寻常的思想大解放，非同寻常的体制大变革，非同寻常的社会大转型，非同寻常的经济在发展……我们的新中国一路凯歌行进，我们的家乡一路日新月异，我们的家庭一路幸福小康。中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党引领着中国人民，创造了大多奇迹。

七月的天空飞着流霞，七月的风景鲜美如画。让我们头顶着蓝天，脚踩着热土，鼓乐齐鸣，为昨天感怀，为今天唱歌，七月里有个伟大的妈妈，五十六个民族齐声祝福她，让我们把酒赋诗，闻鸡起舞，礼花绽放，为未来祝福，为明天鼓掌，让我们共同祝福中国共产党，一代更比一代强，让我们共同祝愿年轻的下一代不断进取，不断向上。共祝愿：党啊，党啊永—远—灿—烂—更加辉煌！

第五篇：【习近平“七一”讲话解读】中国共产党历史贡献的深刻总结

【习近平“七一”讲话解读】中国共产党历史贡献的深刻总结

网北京7月17日消息（记者刘乐）据中国之声《新闻和报纸摘要》报道，总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上发表的重要讲话，通过三个“伟大飞跃”和三个“焕发出新的蓬勃生机”概括了党从成立至今为民族的复兴和人类的发展所作出的重大历史贡献，彰显了中国共产党人的自信与担当，体现了对历史经验和对历史规律的深刻把握。

总书记在讲话中指出，在95年波澜壮阔的历史进程中，中国共产党紧紧依靠人民，跨过一道又一道沟坎，取得一个又一个胜利，为中华民族作出了伟大历史贡献。

习近平：历史告诉我们，95年来，中国走过的历程，中国人民和中华民族走过的历程，是中国共产党和中国人民用鲜血、汗水、泪水写就的，充满着苦难和辉煌、曲折和胜利、付出和收获，这是中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础。

中央党校党史部主任谢春涛认为，讲话对中国共产党作出的历史贡献、意义和得出的结论充满说服力。

谢春涛：在中国共产党成立之前，中华民族积贫积弱，饱受列强欺辱。但是中国共产党成立之后，经过95年的奋斗，领导中华民族实现独立解放，建立了国家工业化、现代化的基础，改革开放以来使中国发展的更快更好了，中华民族以前所未有的姿态屹立在世界东方，离实现伟大复兴前所未有的近。

中国共产党的领导地位是历史的选择、人民的选择，这种选择不是盲目的、被动的，而是人民从自身利益、中华民族从自身发展出发做出的选择。总书记讲话中强调了“三个长期坚持、永不动摇”，同时还回答了为什么要回顾历史。

习近平：“明镜所以照形，古事所以知今。”今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。历史总是要前进的，历史从不等待一切犹豫者、观望者、懈怠者、软弱者。只有与历史同步伐、与时代共命运的人，才能赢得光明的未来。

谢春涛认为，这体现了中国共产党直面现实的责任担当意识。谢春涛：这就说明，中国共产党是对国家、民族有责任感的政党，是能够引领中华民族实现伟大复兴的政党。我们可以清楚的看到，中华民族能走到今天，离不了中国共产党的坚强领导，中华民族要进一步实现伟大复兴，同样离不了中国共产党的领导。这就是近百年的历史给我们留下的深刻结论。