幼儿想象力游戏（合集）

第一篇：幼儿想象力游戏

幼儿想象力游戏

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿想象力游戏》的内容，具体内容：想象力需要从幼儿时期就开始培养，而丰富的想象力可以帮助孩子变得善于解决问题和面临的挑战。今天我为大家带来了，一起来看看吧!跳彩格将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫...想象力需要从幼儿时期就开始培养，而丰富的想象力可以帮助孩子变得善于解决问题和面临的挑战。今天我为大家带来了，一起来看看吧!

跳彩格

将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，按照一定的间距铺在地上，然后让宝宝按照你的指令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。比如，你说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。

效果：这不仅有利于提高宝宝对色彩的感知能力，还可以提高宝宝的注意力，锻炼平衡能力。

叠纸

给宝宝准备若干色彩各异的彩色纸，让他随意叠出自己喜欢的东西来。开始时，你要教宝宝叠纸的基本方法，比如边和边对折，角和角对齐等等。逐渐地，再让宝宝自己叠。还可以让宝宝说一说，叠的东西是什么，或者像什么。

效果：在叠的过程中，纸的形状会不断地发生变化，这有利于提高宝宝的想象力和推理能力。

按节拍做律动

给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。

自制望远镜

准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

蒙着眼睛猜声音

先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。

效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。

看画册

准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老

虎了吗......效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。个方法培养孩子想象力

1.从 0 岁开始阅读

亲子阅读可以促进宝宝智力的发展，同时也有助于激发孩子的想象力。从宝宝出生开始，就可以开始亲子阅读，选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事，家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

2.编故事

除了给孩子讲现成的童话故事，还可以自己编故事，你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，孩子也会给你讲他自己的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、跳舞、即兴演奏

除了给孩子听音乐，我们还可以和他一起唱歌，一起随着音乐跳舞，甚至一起即兴演奏，即使只是简单的敲凳子也是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

4.远离手机、电脑、电视

随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或 IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长

应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给 2 岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD 或其它电子产品，2 岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在 30 分钟以内。

5.角色扮演

角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，还能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活，同时还可以帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪。当孩子要求你陪他扮恐龙时，请不要拒绝。建议家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，这样能更加激发孩子的兴趣。

6.接受孩子的小怪癖

有时候，孩子会有一些我们难以理解的行为，比如突然有一天他想穿着小披风去幼儿园，或者明明很热却一定要带着帽子，只要他的行为不会伤害到自己和其它小朋友，就不用阻止，接受就好。

7.欢迎孩子假想的朋友

很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，甚至可以跟他们一起玩，但当这个“朋友”让孩子出现不好的行为时，则应及时纠正。

8.设置底线

偶尔打破规则确实很有趣，我们也必须让孩子知道，不管做什么事都有底线，比如我们可以允许孩子在，在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能因

为玩耍而影响吃饭。

怎样提高想象力

不只有美术和音乐才能开发想象力。启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养他们的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，慢慢加以启发和鼓励。

改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单训练方法，帮助学生动脑筋。

从小事入手，脚踏实地。要点点滴滴滴从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。

多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。

第二篇：激荡小班幼儿区域游戏想象力的策略途径

激荡小班幼儿区域游戏想象力的策略途径

南通市曙光幼儿园 蔡莉 江苏省南通市港闸区曙光新村内 *** [内容摘要]在追求脑力激荡的时代里，作为教师，要时刻留意孩子们富有生命力的活动片段。在长期观察中我们发现，孩子在区域游戏中的操作延伸与创造能力较弱，特别是有扩展性与创新性的新的区域游戏内容越来越少。小班年龄的幼儿喜欢想象表演，通过想象会带来新的游戏发现。本文从自由想象策略、问题想象策略、迁移想象策略三方面，归纳了想象策略在小班区域游戏中的实践运用。同时解释了这三种想象策略在组织实施中的主体性、发散性、生成性、整合性特点。

[关键词]想象 游戏 想象策略 迁移

我相信，每个孩子的童年都赋含无穷的幻想，幼儿期是孩子们想象力最丰富的时期，尤其是小班的孩子。而游戏是培养儿童想象力的最好途径，儿童通过游戏对现实生活进行创造性的反映。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，而游戏也就成为了幼儿最宽泛的学习课程的环境。

在区域游戏活动中，特别是角色游戏和表演游戏，随着扮演角色和游戏情节的发展变化，游戏内容越丰富，想象也就越活跃。《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。”环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。

为什么创新与想象总是联系在一起呢？因为创新来源于想象，想象是创新的基础。没有想象，创新无从谈起。

通过语言活动中想象激发的实践思考，我在小班区域游戏活动中，也运用想象策略对孩子的活动指导进行了大胆的尝试。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。也可理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象、设想。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。

在区域游戏活动中，教师安排各种各样的活动内容，让幼儿在活动中发展能力，然而我们更可以在观察与指导中运用想象策略，激发幼儿的创新能力。在不断的反思与教育过程中，我们也自然丰富了自己专业的能力，提升了自我。在实践中，我总结了区域游戏活动中可实施的想象策略，具体为以下三种：

一、自由想象策略

孩子的想象力是无法教会的，它们天马行空，无法约束，但可以被引导与激发。他们认为月亮公公每天晚上在看护自己睡觉，小白兔会说话，太阳公公会流汗等等。老师平时讲的故事特别能激发小班幼儿想象力的发展，而这些丰富的想象就是自由想象的典型表现。自由想象策略的重点在于让孩子在区域游戏的交流与分享中，扩展自己的想象空间，从而发掘创造的潜能，引出新的游戏亮点。

娃娃家是小班幼儿区域游戏中必不可少的活动。在娃娃家中，幼儿可以随意的摆弄教师投放的生活用品及玩具，孩子也可以自己搜集各种材料，在特定的空间里自由的游戏。在这样简单的游戏过程中，大多数孩子的小嘴巴几乎无时无刻不在嘀咕着什么。他们在说着一些我们成人听来觉得莫名其妙的字、词、短语、句子。给孩子购置易引起想象的玩具，例如洋娃娃，无论男孩还是女孩都喜欢娃娃，很容易把娃娃融入列自己的想象世界里面。其他有利于想象的玩具还有很多，例如动物玩具、厨房工具等。

我曾观察到这样一次有趣的游戏。娃娃家里，两个孩子正悄悄地在计划着什么。田田和湘湘坐在南边的娃娃家里。田田指着一个空的医药箱对湘湘讲，“这里面有小动物，你摸摸！”湘湘摇摇头说“里面没有的，你瞎说。”田田神秘似的凑到湘湘的耳朵边上说了些什么，然后湘湘小心翼翼地把手伸了进去，还闭上了眼睛。没过一会儿，她就开心的笑了起来。我也颇有兴致地走过去，问湘湘刚才怎么笑了。她扬起小脸，“里面有小花猫。”我问她“小花猫真的在里面吗？”她点点头，又埋头继续“摸小动物”了。后来我和孩子们一起给这个游戏起了个好听的名字，叫“猜猜我的小宠物”。这其实也是日常课堂活动中，由孩子自己发明创造出来的。它形成的基形就是触摸感知游戏。孩子闭上眼睛，轻轻把物品按到皮肤上，猜出是什么物品。我们老师想到的往往是“以形换形”。可以做成一个整理箱，在里面可以装上旧衬衣、裙子、帽子或围巾等，再给孩子一些便宜的饰品，让孩子触摸游戏，但是孩子在区域游戏中自由想象所带来的新的游戏内容往往更能吸引孩子的眼球。在自由想象的基础之上，孩子创新能力自然得到的培养。

二、问题想象策略

实施问题想象的策略关键是老师的问题引导，在小班区域游戏过程中，老师很难设置具体的问题来激发孩子的想象空间。但教师可以在现有的游戏情境中创设问题情境，激发幼儿的求知欲。创设问题情境是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。对待小班年龄幼儿时，教师应尽量用开放式提问，避免提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让幼儿寻找。开放性的答案有利于幼儿自己设计、主导游戏区角，在设计的过程，孩子也能接触到许多未知领域，对他的知识是个补充。想象与开放使幼儿的创新思维得到了提升。

在与主题活动一致的区域游戏内容中，我们安排小班幼儿用各种各样的汽车尝试性驾驶操作，体验各种汽车运动状态的差异，并能实际感受多种交通工具的功能。以往我们的做法就是，让孩子自由操作，在体验中建构知识。如果运用问题想象策略则不但能让幼儿完成这样的目的，更能延展出新的游戏内容与形式。第一次实施该区域活动的时候，很多孩子都是直接从篓子里拿出自己喜欢的小汽车，然后随意的在地面上驾驶。我在观察到这样的现象以后，即使采取了反思。

在第二次活动的时候，我对趴在地上自娱自乐的杨杨说：“我好像听见你手里的小汽车在哭呢！”杨杨连忙举起手里的翻斗车，凑近自己的小耳朵，想听听翻斗车想说什么。但是他无助地看着我。“它好像不喜欢在地上跑呢！你猜猜它在哪里跑会开心呢？”我和杨杨的对话也吸引了这个区域里的其他幼儿，他们一起跑来帮杨杨出谋划策。“在马路上”、“在造房子那里”、“我看见过翻斗车”、“它可以挖沙子”„„杨杨摇了摇头：“没沙子呀！”于是我给孩子们摆上了沙池，让翻斗车在沙池里开一开，还让其他种类的小车也到沙池里开一开，孩子们既体验到了快乐，也发现了不同材料路面的特点与区别。这个问题提出以后，我们又对幼儿扩展了问题的涵盖面，使想象策略得到充分的发挥。

这样用问题来激发幼儿想象的策略，真正的目的不是让幼儿找到与各种汽车相配合一致的行驶路面，而是让孩子通过“想象——探索——创造”三个环节，让他们体验到区域游戏过程中的快乐，发散思维，创造新的游戏内容，避免以往区域游戏时间玩久以后，孩子对活动内容就乏味的现象。

当然，必须要注意的一点是，小班年龄阶段的幼儿在游戏学习的过程中，会出现小错误，但此时教师千万不要耻笑他们，这样会打击幼儿游戏活动的积极性。教师多和幼儿一起做想象游戏，有助于树立孩子的自信心。

三、迁移想象策略

传统教育学中表明，在学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可以用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。内部动机与外部动机对教育的时间具有重要的应用价值。内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。外部动机指人们由外部诱因所引起的动机。针对于小班幼儿来讲，区域游戏坚持的时间段比较短，这方面主要是因为小班幼儿注意力持续的时间较短。如何在区域游戏活动开展的过程中，更好的发挥游戏的效率，就需要教师以内部动机为契机，把握外部动机，双重激发，因势利导。

点点体质差，平时喜欢安静的画画，而且画得挺不错，第一次画画，我只要求画圆圈圈，但是她额外送我了一朵小花。为了锻炼她动手能力，我邀请她来工艺坊串珠子。圆形和椭圆形的珠子是各种颜色的。点点随意地串了6、7个，便开始看旁边玩橡皮泥的小朋友了。看得出来，点点被漂亮的橡皮泥吸引了。我把点点带到美工区去看其他小朋友做蛋糕。我还亲手做了一个“双层蛋糕”给点点看。“点点，你说老师做的蛋糕好看吗？”点点使劲地点了下头，偷偷咬了咬自己的手指头。我指了指自己刚做的“蛋糕”，“你看，这里有黄色的‘奶油’，然后是红色的‘奶油’，又是黄色的，然后是红色的„„”“点点，这上面的奶油像什么呀？”点点想了想指指自己桌上的珠子。“对呀！好像你做的串珠一样呢！”点点睁大了眼睛仔细地看着，笑了起来。我对点点说：“把你的串珠也变成漂亮的奶油好吗？”点点如获至宝地跑回自己的小椅子，认真地摆弄起来。

根据幼儿“最近发展区”的理论，提供适宜的操作材料，借助于材料的暗示，幼儿能不断地进行发散性操作，从而促进幼儿创新能力的发展。传统的串珠游戏孩子所能坚持玩的时间很短。在区域游戏中，小班孩子容易被周围区角里的事物所吸引。在这个案例里，教师通过观察，引导孩子从感兴趣的方面入手，迁移想象，从来改变幼儿的想法。原来珠子不但可以用来串，还可以在桌面上大胆地围摆。这样的游戏过程中既扩展了幼儿平面的具体思维模式，又能在想象的过程中延伸到新颖的游戏内容上去。

这三种想象策略在实际组织运用时还应关注多个重要方面。即：想象的主体性特点、想象的发散性特点、想象的生成性特点和想象的整合性特点。

一、想象的主体性特点

区域游戏是一种幼儿的主体性活动。在游戏过程中，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。区域游戏的这种特征，为幼儿的自主选择提供了空间，在独立的一个个空间里，幼儿可以根据自己的兴趣和需要实施活动内容，大胆想象。而由于低年龄阶段的幼儿缺乏旧知识，旧经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。在想象的过程中，幼儿成为区域游戏活动的主体，他们不再被动地接受教师的硬性游戏方式灌输，而是对游戏操作有选择权和决定权。

二、想象的发散性特点

孩子们认识的事物越多，想象的范围就会越来越宽广，就越能激发孩子们的灵感，产生新的创造。这就是发散性的特点。注重幼儿的创新能力的培养，应利用有限的游戏形式，来激发幼儿无限的想象。某些富于变化的活动内容给孩子带来了欢乐，同时也可能带来无穷的想象。教师经常鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，激发想象，可以使孩子的想法、创意扩展到多个领域。使一种游戏能玩出不同的花样，更激发幼儿对游戏的兴趣，锻炼孩子的发散性思维，使幼儿的创新能力得到培养。

三、想象的生成性特点

可以运用生成性特点，将创造性游戏有机地融入游戏中去。创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，如何以想象活动为切入点，使其生成新的游戏活动是我们需要思考的问题。游戏对儿童创新思维的发展有着不可替代的特殊影响，因此教师对幼儿预置的环境、材料等内容，再通过想象策略为辅助诱发手段，都可能演化为一种渐性积淀的过程，它不会很直接的生成新的游戏，但它常常会被游戏学习活动而延伸到新的区域活动中去，或直接生成新的教学内容。由教学活动生成游戏，再由游戏生成教学活动。想象的生成性特点无形中增加了小班幼儿游戏活动的效果和气氛。

四、想象的整合性特点

小班幼儿会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。在教师指导过程中，运用想象策略，适时地引发幼儿的创造性游戏，为孩子构建的是一个动态的知识建构过程，想象力需要寻求有效的经验整合，使游戏形式、内容更加丰富。

由于4～5岁的幼儿，随着他们语言的发展丰富，经验的积累，想象的内容虽然零碎，但已经开始具有初步的目的性，想象的内容也逐渐丰满起来。这个年龄的儿童在游戏中，不再单纯重复成人提出的主题，而是通过自己对以往经验的累积、整合，对新的想象主题构思加以补充，创造新的内容。这就是他们想象整合性特点的表现。

爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”儿童的想象力是智力的重要成分，聪明的孩子具有丰富地想象力。儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也缺乏创造力。教师运用想象策略于适合小班幼儿年龄特点的区域游戏活动中去，意义不言而喻。

第三篇：怎样培养幼儿的想象力

怎样培养幼儿的想象力?

想象是智慧活动的翅膀，是人们进行创造的有利工具。想象并不是凭空产生的，它是在已有表象和知识经验的基础上加工、改造、形成新形象的心理过程。也就是说过去已有的知识经验是想象的材料和基础，知识经验越丰富，越准确，想象就越新颖，越深刻，越合理；相反如果知识经验贫乏、失真，想象就会狭窄、肤浅甚至荒诞。因此，．家长要有计划、有目的地让幼儿参加各种活动，来增加幼儿的知识储备。要积极引导幼儿接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中捕捉形象，积累经验。比如经常到工厂、农村，认识一些庄稼和机器，记住名称和特点；到动物园认识各种动物的形态和习性；通过游览，让幼儿观察美好的自然风光等。

游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏对现实生活进行创造性加工。在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会异常活跃。例如抱着布娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还能象“妈妈”那样照顾“儿童”，于是一会儿给娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，一会儿又得送娃娃去医院“看病”，一会又抱着他上“托儿所”。另外。幼儿游戏时离不开玩具，而各种形态、性能的玩具又是幼儿想象赖以进行的物质基础。因此，家长要尽量创造条件，让儿童在游戏中尽情舒展想象的翅膀。

讲故事可以发展幼儿的再造想象。家长在给儿童讲故事时最好讲点艺术，如在关键时候停下来，让幼儿自己构思出满意的情节。另外，学绘画、音乐、舞蹈，都可以激发幼儿的想象力，是发展幼儿想象的有效途径。

关爱儿童、、

第四篇：激发宝宝想象力亲子游戏

激发宝宝想象力亲子游戏

我们常在孩子的幼儿时期就激发宝贝的想象力，而最值得提倡的方法就是通过游戏了。今天 为大家带来了激发宝贝想象力的亲子游戏，一起来看看吧!激发宝宝想象力的亲子游戏

1、自制望远镜

准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

2、按节拍做律动

给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。

3、敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

4、剪纸

给宝宝准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教宝宝拿剪子的正确方法。当宝宝剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪得像什么。

效果：剪纸不仅可以增强宝宝手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，宝宝可以随着纸的形状的不断改变，想象出不同的事物来，所以对想象的发展也能起到很好的促进作用。

5、认日期和时间

在日常生活中，可以教宝宝建立日期和时间的概念。比如，和宝宝说：“今天是6月1日，儿童节，是宝宝的节日;昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们要去看爷爷、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝需要回忆过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想象力。

6、看画册

准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗…… 效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。

激发孩子想象力的亲子游戏 1，家具的对话

每一个家庭中都会有很多家具，桌子椅子沙发床等等。家具有没有自己的感受呢?让孩子来告诉你吧。比如说，当我们把热烫的食物随意的放在桌子上，这时候，桌子就会开始说话，“嘿，大碗，走开。你把我的身体烫痛了。”大碗说，“不是我的错呀，主人忘记拿隔热垫了。”隔热垫说，“我马上就来，我会保护你们的。”让孩子把自己当做其中的一件家具，父母扮演其它两件家具，进行家具间的对话，把日常生活更形象的表达出来。这个游戏还可以帮助家长教育孩子纠正一些不好的习惯哦。

2，父母与孩子角色对换

谁说我们只能是父母，谁说孩子只能是孩子。父母也可以是孩子的孩子，孩子也可以是照顾父母的那一个人。玩一玩孩子是父母的游戏吧，让孩子照顾我们一下，他可以体会做父母的心情，我们可以更好的理解作为孩子的想法。比如说，扮演父母的孩子会学着大人的样子说，“现在你要去做功课，没有做完就不能吃饭。”扮演孩子的父母说模仿孩子平日的习惯说，“可是我想先看电视。”假父母说，“不行，现在是吃饭时间。”假孩子说，“我不想吃，我要看电视。”“那就饿肚子吧。”这样的对话在日常中我们经常听到。这个表演之后，你还会这么和孩子说话吗?孩子还会这么和你说话吗?试试吧。

3，植物的表演

这是一个非常有趣的游戏。树是什么样子，如果我是树会怎么样?和孩子一起玩起这个扮演植物的游戏。我们的手会变成树枝，我们的 毯子会挤到头上变成了树叶，我们要喝水的时候，必须求助他人的帮忙，我们要呆呆的站立不动，除非，有风吹，还要随着风的方向摇摆。让孩子观察树，然后自己找材料把自己装扮成一棵树，做一些树会有的动作，尽情的开发想象力创造出别出心裁的树。

4，小动物的吃饭时间

青蛙是怎么吃饭的，是伸出舌头捕捉食物然后吞下去。蚯蚓是怎么吃饭?扭动着身体咀嚼着垃圾。兔子是怎么吃饭的?一蹦一跳的抓着胡萝卜啃。每一个小动物都会有自己独特的方式来吃饭。让孩子学学小动物的吃饭方法，想象一下怎么样才能吃得更加的绘声绘色。

5，家中旅行记

小孩子都喜欢玩过家家，现在旅行正是旺盛期，小朋友也可以玩玩家中旅行记。自己收拾行李，用凳子等家具组成汽车，轮船，火车等交通工具，带着我们去旅行。他或许是司机，或许是船长更是旅行者。

如何激发孩子的想象力

手工制作。把一些零散的东西，做成小手工。既能锻炼孩子的动手能力，还能培养孩子的想象力。而且，在制作的过程中，还能增进亲子关系。

跟孩子玩游戏。比如很简单。把家里的地板标上不同颜色的数字。告诉孩子你要跳到哪个颜色里。

让孩子参与到家务中来。给孩子安排他能力范围内的一些家务。让孩子通过日常生活的一些经验积累，丰富自己的想法。睡前故事。这个故事，不一定要拿着绘本，或者故事说来讲。家长可以自己凭空编造一个故事。让孩子这样想象那个画面。反过来，也可以让孩子给家长讲故事。

多听孩子说。当他想要表达自己的意思的时候，家长要多留心听，时时关注孩子有什么想法。家长可以从旁协助孩子。肯定孩子的想法，哪怕是天马行空。

多孩子出去玩。去亲近大自然，多看，他所看过的风景。都会成为他成长的养分。如果有条件的家庭，可以多带孩子看看画画，鼓励孩子画画。

第五篇：幼儿游戏

游戏规则

《我在做什么》：一人做动作，其他人猜他在做什么，谁猜对的多谁为获胜。（共三轮游戏，每轮三组人，每组两人，每轮游戏五题）

《表情秀》：表情十连拍，共三轮游戏，每轮五人。每轮游戏结束后，由现场评委来评定，谁赢谁输。

《我爱唱歌》：在规定时间内接唱出歌曲的下一句，谁接对的歌曲多，谁为获胜。（共三轮游戏，每轮三人，每轮游戏五首歌）

<我在做什么>：

1、吃西瓜、吃火锅、吃面条、嗑瓜子、吃冰淇淋

2、听歌、梳头、弹琴、看鬼片、发信息

3、擦窗户、喷农药、擦鞋、打气、吹气球

<我爱唱歌>;

1、《大风车》：大风车转啊转悠悠，快乐的伙伴手牵着手，牵着你的，牵着我的手，今天的小伙伴，接：（明天的好朋友 好朋友）

《劳动最光荣》：太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，接：（幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造）

《黑猫警长》：眼睛瞪的象铜铃，射出闪电般的机灵，耳朵竖得象天线，听着一切可疑的声音，你磨快了尖利的爪到处巡行，你给我们带来了生活安宁，啊哈啊黑猫警长，森林公民向你致敬，接：（向你致敬。）

《捉泥鳅》：池塘的水满了雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，天天我等着你 等着你捉泥鳅，接：（大哥哥好不好 咱们去捉泥鳅）

《让我们荡起双桨》：红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，接：（水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快地歌唱，）小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风

2、《青花瓷》：天青色等烟雨 而我在等你，炊烟袅袅升起 隔江千万里，在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔，天青色等烟雨 而我在等你，接：（月色被打捞起 晕开了结局）

《这，就是爱》：以为得到时间的青睐，以为旅途没有了意外，以为每天都会说晚安，但是 有你 就没有 不安，因为想念比谁都厉害，因为寂寞会趁虚而来，因为爱的晴天和阴天，接：（都在 心里 同时的 存在）

《世界末日》：天灰灰会不会，让我忘了你是谁，夜越黑 梦违背，难追难回味，我的世界将被摧毁，接：（也许事与愿违）

《爱笑的眼睛》: 泪湿的衣洗干净阳光里晒干回忆，折好了伤心明天起，只和快乐出去，这爱的城市虽然拥挤，如果真的遇见你，接：（你不必讶异我的笑她无法代替）

《何必要在一起》：何必要在一起，让我爱上你，至少自己过的不必太压抑，何必要在一起，接：（逃出生命里，才让这个夜显得那么空虚）

3、《爱的供养》：我用尽一生一世 来将你供养，只期盼你停住 流转的目光，请赐予我无限爱 与被爱的力量，接：（让我能安心在菩提下 静静的观想）

《当》：当太阳不再上升的时候，当地球不再转动，当春夏秋冬不再变化，当花草树木全不凋残，我还是不能和你分散，不能和你分散，接：（你的笑容是我今生最大的眷恋）

《情深深、雨蒙蒙》：情深深,雨蒙蒙 天也无尽地无穷，高楼望断,情有独钟 盼过春夏秋冬，接：（盼来盼去盼不尽 天涯何处是归鸿）

《落花》：我眼角眉梢的憔悴 没有人看得会，当初的誓言太完美 像落花满天飞，冷冷的夜里北风吹 找不到人安慰，接：（当初的誓言太完美 让相思化成灰）