《买小狗的小孩》教学反思（5篇可选）

第一篇：《买小狗的小孩》教学反思

五年级语文课本中的《买小狗的小孩》，是一篇写人的文章，同样要求学生运用学过的写人的文章的阅读方法来学懂课文。我在教学这篇课文时按照自己对教学策略的理解在以下几方面做了一些努力。

一、注意新旧知识的迁移。

按照连贯一致内容的策略，让学生复习以前学过的描写人物的课文的学习方法，抓住描写人物语言、动作、神态、心理活动以及外貌的句子反复体会，揣摩人物的性格特点，使学生知道本文也同样运用这样的阅读方法来学习。

二、注重指导朗读，让学生读中有悟。

新的语文教学大纲中明确指出：教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。结合建立学习心向策略。这节课上，我采用了多种形式的读书方法，比如指名读、齐读、小组内互读等，也达到了预期的读书效果。比如：课文中有一段描写小男孩外貌的句子：“一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”我先让学生自己读一读，然后注意引导学生感受语言文字：试想：如果有这样的一个小男孩站在你的面前，你认为他是怎样的孩子呢？让学生的脑海中出现那样一个具体的形象，再去通过朗读体会，学生很自然地会想到：这是一个家境不好，很爱干净的孩子。还有，在解决本文的重点：小男孩为什么非要花同样的钱买一只小瘸狗这个问题时，我注意引导学生抓住描写小男孩神态和语言的句子：男孩子仰起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其它小狗一样值一百快钱！”让学生反复朗读，体会出他的自尊自强。

三、抓住课文的重点难点进行课堂教学。

精心设计课堂讨论策略：这节课课堂教学没有平均使用力量和时间，在文章的重难点上下了一些功夫。课后的讨论题也就是教学的重点：小男孩为什么非要花一百快钱买一只小瘸狗？在解决这个重点问题时，我先让学生在小组内讨论，为了启发学生，我使用了副板书：不要？要？一样？值？然后让学生在全班汇报。当学生体会不到位时，我注意引导学生联系自己的生活实际去理解。

四、合理地使用教材，发挥学生的想象力。

课文是以小男孩的话：“先生，这只小狗需要的是一个理解它的主人！”做为文章的结尾，留给了读者很大的遐想的空间，于是，我在最后设计了这样一个环节，续写课文。为了让学生有内容可写，我在以下几方面做了提示：

1、听了小男孩的话，老板会怎样想、怎样说、怎样做呢？

2、这只小瘸狗的命运会怎样呢？

3、这样一个自尊自强的小男孩，他今后的生活又会怎样呢？

这样的要求即发挥了学生的想象力，又使学生的情感得到了升华，同时又进行了写作能力的训练。

应改进的地方：

1、在解决本课重点“这个小男孩为什么非要花一百快钱买一只小瘸狗”这个问题时，我设计了用小组讨论的方式来解决，然后全班汇报，还辅以副板书。因为这个问题对于学生来讲的确有难度，虽然给了学生一定的时间，但是在汇报时还显得很肤浅，没有上升到老师预想的高度来谈小男孩买小瘸狗与他自己本身也是个残疾人之间的关系，副板书也没有发挥应有的作用。在这里应该在备课时多下些功夫，也就是突破重难点要有一定的方法，多设计一些教学环节，启发学生真正理解课文内容。

2、课文导语设计得不好。不是每节课都需要导入语，有时就可以直奔重点内容。

3、这节课安排了一个环节：指名读课文。课后感觉这个环节不很好，因为在这一课时学生对于课文内容已经很熟悉了，完全可以把读课文的时间用来深入理解课文，也就是放在解决文章重点问题上，或者可以用这个时间来完成读后感。这些都是自己在今后的语文课堂教学中应该注意的地方。

第二篇：《买小狗的小孩》教学设计

《买小狗的小孩》教学设计（4）

一、教学基本信息 课题：《买小狗的小孩》

学科：语文 学段：高段 年级：五年级 教材：书名：《北京市义务教育课程改革实验教材语文》第9册

出版社：北京出版社

出版日期：2008年6月

二、指导思想与理论依据

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中以指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。同时，开发学生的潜能，是他们掌握学习方法，学会学习，养成良好的学习习惯。

三、教学背景分析

1、教材内容：本课北京教育出版社语文第九册第五单元的首课

17、买小狗的小孩，本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。

2、学生情况：本班有28名学生，语文基础良好，大部分同学能够主动预习课文，掌握基本知识。

四、教学目标

1、能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。

2、能评价文中的人物，说出自己的观点与同学交流。

3、了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。

4、能把读了这篇课文的感受写下来。

五、教学重点、难点

教学重点：抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的思想感情。教学难点：理解句子“这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”

六、技术准备 准备PPT课件

七、教学过程

一、谈话引入：

1、出示：

17、买小狗的小孩，齐读课题，看到课题你们都想到了什么？

【设计意图：课题如同一个人的眼睛，文章的全部精气神都在这，而且每篇课文的题目都提示主要内容或主旨思想，所以，我们有必要让学生在题目这停顿一下，关注他，加以思考】

2、学生发言（引导：猜想，所得，疑问都可以）

估计：1)小男孩为什么要买这只小狗？2）这个小男孩买小狗发生了什么？3）这是一个什么样的男孩，他买的又是一只什么样的小狗？ 教师板书：（）的小孩买了一只（）的小狗。

（一个残疾的小男孩要花一百块钱买一只小瘸狗。）

小结：看，我们根据题目思考了这么多，题目，就如同走进作者和人物心里的一扇门，所以当我们拿到一篇文章的时候，千万不能小视它。而且只有通过我们认真的思考才能开启这扇门，走进文本。

3、出示图片：

问：你喜欢哪只小狗？说说理由。

这一环节的设计目的是想让学生通过比较引起疑问，小男孩为什么与我们的想法不同呢？从而激发他们的学习欲望。师：大家都想买可爱的健康的小狗，可是这个小孩却和大家不一样，想知道为什么吗？小男孩为什么与我们的想法不同呢？我们一起看课文。

二、深入探究课文、体会人物品质。

1、是啊，用一百元完全可以买一只健康的小狗，为什么非要买一只小瘸狗呢？带着这个问题走进课文，请大家轻声读课文，边读边思考，画出相关语句，做好批注，在组内交流。（学生按要求进行自学，教师巡视）

【设计意图：刚刚总结出来的主要内容，这又是文章的理解难点，（也就是说，小男孩为什么非要花一百块钱买那只小瘸狗呢？）所以必定有孩子会提出这样的问题来，也正时因为这个地方是理解小男孩心里和品质的关键点，所以教师要紧紧抓住并且帮助学生深挖、挖透，本课的情感目的也就达到了，所以我在这里引导学生质疑。】

2、汇报交流画出描写小男孩的句子，仔细读一读，你想到了什么？或者说感觉到小男孩是个怎样的孩子？再边读句子边想，他为什么要那么做呢？（把你的想法写在旁边）【设计意图：这样可以促使学生思考，并便于汇报，帮助学生养成良好的阅读习惯】（1）当男孩看到一群小狗时，他怎么做又是怎么说？（读男孩的话）小男孩指着那只小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”你体会到了什么？（他关注的是那只小瘸狗，同情小瘸狗。）（2）读句子：男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。” A、这句话抓住了男孩的什么描写？（动作、神态、语言）

动作—扬起头、神态—涨红了脸、语言：我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。B、现在老师把这句话改动一下，出示句子：男孩子说：“我不要你给我，这只小狗和其他小狗一样值一百块钱。我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”你觉得哪句话更能说明男孩当时的心情？你体会到了什么？（涨红了脸说明男孩非常生气）C、再次品读这句话。

【设计意图：突破重点，难点，因为有了对小男孩的初步认识，和刚才“通过抓住人物描写来体会人物性格的方法”，当老师出示这个问题的时候，他们就不会觉得很难了，随即总结出小男孩的品质来这个地方我们要紧紧抓住“扬起”小男孩为什么开始那么羞怯，可这时能扬起头来说话？小男孩为什么会“涨红了脸”？小男孩在剩下的19周里，会怎么来凑这95元钱？引导学生想象，这些都是教学的点。（我想如果还有困难，我就请一两个朗读好的同学和我一起来进行角色朗读，让画面在孩子们面前展现出来，这样，是不是就可以唤起学生们心灵的感知呢？）最终，我们要落实到，小男孩希望得到平等，和正常人没有什么区别的平等】

（3）小男孩为什么要会那么生气，是谁让小男孩生气了？（老板）老板怎么了？请一学生读老板的话，“送”是什么意思？（白给），你从中听出了什么？（老板不指望这只小狗挣钱，而是认真地要把这只狗送给小男孩。）（4）老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，他当时会怎么想？（老板看不起这只小瘸狗，认为它一文不值，自己也是个残疾人，觉得自己就像那只小瘸狗一样被人瞧不起。我以前也遇到过被别人看不起的经历，我一定要为小瘸狗争取平等和尊重。）请你再读小男孩的话。A、理解：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”这只小狗与其它小狗一样吗？（不一样，因为其他小狗是健康的，而它却是残疾狗。）小男孩为什么说一样，在男孩看来，是什么一样？（一样有生命，一样有生命价值）男孩仅仅是在说小瘸狗的生命价值和正常狗一样的吗？他想说明什么？（残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。）

B、由此可以看出这是个怎样的男孩？（渴望平等、渴望理解、渴望尊重、自尊自强、自立、自尊心极强）

C、所以男孩决定以同样的钱买下这只小瘸狗，可是为什么不一次性付清呢？（不富裕）你从哪里感受到的？（读第二、三自然段的句子）D、小男孩要用多长时间才能还清呢？（近五个月）

想像：男孩回去以后会怎样去凑钱？（用自己的劳动或是省吃俭用）（5）分角色朗读4、5自然段。

【设计意图：这时候的读是升华，也是帮助学生内化作者的思想。】

2、当老板好心再次提醒男孩小狗可能一辈子站不起来的时，男孩又是怎么做、怎么说的？（1）读最后一段，理解难句：“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”（2）什么叫“理解”？小狗需要什么样的理解？

（需要别人的帮助、同情、关心、给予它的平等和尊重。）小男孩需要什么？残疾人需要什么？每个生命需要什么？

四、总结课文、深化中心：

1、男孩用一百元钱买一只小瘸狗值不值？为什么？

男孩买到的仅仅是一只小瘸狗吗？（不是，他买到的还有残疾人的自尊自强，他这么做是想用自己的行为向全世界呼吁：要重视残疾动物、残疾人，对待残疾动物、残疾人要像对待正常动物、正常人一样。）

通过读课文，你认为这个小男孩是个怎样的孩子？

小男孩虽然身有残疾、家境不富裕，但他让坚持用一百块钱买了那只小瘸狗，让我们感到他是个善良、有爱心、有志气、有尊严的孩子。自尊自强自立

2、像小男孩一样身残志坚、自强不息的人很多，张海迪、海伦凯勒、象春晚上表演千手观音的一群女孩子们大家还有印象吗？

3、同学们，在生活中，你们遇到过残疾人吗？你们是怎样帮助他们的？你们对他们是怎样的态度？

（在生活中，遇到残疾人或是弱势人群，我们首先要尊重他们，并尽我们最大的努力帮助他们，让世界充满爱。）欣赏歌曲：让世界充满爱

【设计意图：唤醒学生对弱势群体的爱，对学生进行思想教育】

五、作业：

1、课后的最后小男孩说：“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”老板听了小男孩的话，他会怎么想？把自己的想法写下来。

2、读了这篇课文，你一定有了很多想法，请写一写。【设计意图：更深入的理解课文内容。】

板书设计：

17、买小狗的小孩

（）的小孩买了一只（）的小狗

自尊 自强 自立

八、教学反思

经过本节课的设计，学生通过对话间的描写，体会到小男孩的自尊自强自立的品质。我的评价性语言还需要更丰富，与学生间的沟通，还需要更多时间磨合，使课堂成为他们的课堂的同时，还能很好的完成教学任务。

第三篇：买小狗的小孩小学读后感

【篇一：《买小狗的小男孩》读后感】

小男孩固执的用同样多的钱买一只小瘸狗。他身患残疾，行走不便，但他并没有自暴自弃，而是鼓起勇气，自强自立。小男孩重视活在世界上的每一个生命，他在乎每一个生命的存在与价值。而我们这些正常人呢？我们有时会在失败时哭泣，从而“破罐子破摔”，不重视自己存在在这个世界上的意义与价值。

“上帝为你关闭了一扇门，但是也会为你打开一扇窗的”。如果你在受到一点点挫折后就自暴自弃，自己也看不起自己，或许你还等不到那扇窗子的开启就要离开人世了。

不管你遇到多大的困难，只要在心中留有一个信念，那就是自尊自强与自立，那么你就会发觉，许多困难你只要能坚持到底它就会被你打败，你的世界，将变得如同阳光下的春天那样温暖又光明。

孩子的文章语言朴实，感情充；在文章的内容上：从小狗到小孩再到每个生命。在写作技巧上引用了俗语和名言：“破罐子破摔”和“上帝为你关闭了一扇门，但是也会为你打开一扇窗的”，增强了文章的气势；小作者对于关联词语的运用比较熟练。

我提个小建议吧：能不能举1-2个小例子来充实自己的文章内容。这样从文章内容到小例子（生活实际）再到自己的感想，就更好了。

【篇二：读《买小狗的小孩〉有感】

昨天，我们学习了一篇课文叫《买小狗的小孩》，大概意思是：一个小男孩买小狗，有许多可爱的小狗，他却看上一直残疾小狗，老板说那只小狗不值得买，男孩想要就白送给他了，想不到老板的慷慨大方，却引来了小男孩的气愤，最后我才知道，原来这个男孩也是残疾。

回家的路上，我仔细回味课文：小男孩的家并不是很富有，为什么别人把狗白送给他，他都不要呢？原来老板说这只狗不值得买，就是说这只狗没用了，他自己本身也是残疾人，他认为老板再说狗的同时，也在说自己没用。现在有很多人，认为残疾人需要的是帮助和怜悯，可他们却不知道残疾人更需要的是，大家用对待长常人的目光，来对待自己。前几天，电视上有一个谈话节目，题目叫“千手，牵手”采访对象是在春节联欢晚会上，赢得观众阵阵喝彩声的节目“千手观音”，这个节目是由聋哑人表演的，而她们表演的却丝毫不比正常人演的差，甚至它正常人表演的要好，我永远也忘不了她们动人的舞姿，迷人的笑脸。当主持人问：为什么看她们在台上表演得很轻松不紧张时，她们是这样用手语回答的：要说不紧张是不可能的，我们只是认为我们除了聋哑以外，其他的跟正常人没什么两样，它们能演好，我们同样能演好。

是呀，他们身残志不残，不应该受到我们的歧视，反倒应该受到我们的尊敬。

【篇三：读《买小狗的小孩》有感作文】

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

【篇四：读《买小狗的小孩》有感】

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

【篇五：买小狗的小孩读后感】

今天，我们享受着充足的阳光照在身上时的温暖，欣赏着万紫千红的美景，走在一条条宽敞的大街，倾听着美妙动人的音乐，和其他人愉快地交谈……，生活是多么美妙！可你想过吗？我们能看、能听、能说、能跑，可有一些人却由于各种原因做不到，他们是残疾人！你是否注意到他们？关爱、尊重他们，真正把他们当成和你一样的人呢？

我学了这样一篇课文，？买小狗的小孩？中那个小男孩，给我留下了深刻的印象。小男孩想买只狗带回去养，在向老板询价时，看见了一只瘦弱的小瘸狗，便也问了小瘸狗的价格。老板觉得那只小瘸狗一文不值，便不屑一顾。他听到这个小男孩问起这只小狗，便打算把小瘸狗送给小男孩。令人意外的事情发生了，小男孩仰起头，涨红了脸，毅然拒绝了：“我不要你给我，这只小狗和其他狗一样值100块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”他说话的语气是那么气愤，因为他觉得这位“大方”的老板是一个不爱护残疾动物的人，看不起这只小狗！刚开始我读到这儿是很不理解这个小男孩的，买小狗谁都想买只可爱、漂亮的，况且这个男孩家境贫困，还偏偏要用100元买只小瘸狗，真是怪！我带着这个疑问继续往下读……，我终于知道了，原来，这个小男孩也是一个残疾人，他自己也跑不快，只有他同情小瘸狗，才真正理解小瘸狗的心理。读完这篇课文我很感动，觉得这个小男孩是一个自尊、自强的人，他不允许别的人轻视、瞧不起残疾人，难道正常人和残疾人有很大区别吗？残疾人就可以不受人尊重吗？

从这篇课文，这个小男孩给我带来的启示是：需要尊重残疾人，他们是跟我们一样的人，我们精神上是完全平等的。而且有很多残疾人，他们身上体现的自强不息、奋斗不止的精神，还值得我们学习。比如：双目失明而且还失去听力的海伦？凯勒，凭借自己的意志力完成了大学教育，并用自己的一生去帮助那些对人生充满失望的残疾人，也用自己的奋斗激励着身体正常的人们去珍惜人生，热爱生活。这样的人有很多很多，贝多芬、霍金、张海迪、邰丽华等表演“千手观音”的聋哑演员们……，这些残疾人用自己的超凡努力为社会做出了杰出的贡献。

我们生活在同一片蓝天下，让我们相互尊重，相互理解，携手共进，创造出更和-谐美好的世界吧！

第四篇：小狗圆舞曲教学反思

小狗圆舞曲教学反思1

《小狗圆舞曲》是一首欢快，诙谐的钢琴曲，演奏速度极快，整首乐曲在一分钟左右的时间内完成，所以又被成为《一分钟圆舞曲》。

因为演奏速度快，所以对于二年级的学生来说就大大增加了难度，怎样使学生能够更准确的把握音乐的旋律呢，我采用了放慢速度分段聆听的方式，首先让学生整体聆听，感受音乐的大致形象，学生能够准确的在笨重的大象和轻盈的小狗之间做出正确的选择，并能够根据音乐的速度，灵巧的感觉得出小狗的答案。乐曲是A＋B＋A1的结构，我采用了画旋律线和舞蹈以及用乐器为乐曲伴奏的三种方式让学生在不同的方式中感受音乐。因为乐曲速度快，即便是放慢听起来也很难把握，第一段画旋律线本来在我预想下应该对二年级的娃娃来说是有难度的，可是聆听下来效果还不错，只要将旋律线每个部分细化，再用拟人的方式告诉给学生，接收效果还是不错的，比如说旋律线一上一下，我可以引导学生说小狗在上山下山，这样，学生就能够很准确的把握了。

第二部分是采用舞蹈的方式，因为这段旋律速度较慢，舞蹈起来不会显的慌张，但是舞蹈动作对于孩子来说较难，动作难了，我讲解的地方用时就较多，忽略了聆听这一部分，应该让动作和音乐相结合，一边听一边学做动作。最后一部分是A段的重复再现，学生基本上已经对旋律很熟悉了，加乐器对于他们来说并不是很大的问题，但是，第三段的速度和第一段的速度有些不同，要学生准确的把握拍子还是有一定难度的，学生知道这个乐器过了该轮到自己打击乐器了，但是音乐的拍点还不能准确的把握，只有在老师的指挥下完成，但是如果最后展示的时候老师一味的带着学生走又会给人不敢放手让学生自己去表现的感觉。

除了三部分的讲解之外，我还给学生在聆听的过程中穿插了乐曲的创作背景以及圆舞曲的定义这些知识，让学生对乐曲有一定深度的了解。四个班上下来，参差不齐，有的班能够掌握，有的班掌握起来还是比较吃力，整堂课给我的感觉就是乐曲难，教学内容设计难，学生不一定能很好的掌握。这学期是我第一次上欣赏课，在很多方面还存在不足，希望能在这方面有所提高，多听课，多模仿，把握欣赏课的上课要领，在今后的教学中取得好的成绩。

小狗圆舞曲教学反思2

教学目标：

1、感受圆舞曲流连贯、转动的旋律的特点，创作符合圆舞曲特点的旋律，并合作表演， 巩固音乐知识。

2、说、演等多种感官的体验，自主总结出圆舞曲的旋律特点，并能在音乐活动中创作音乐，表现音乐。

教学难点：准确把握听赏乐曲中音乐所描绘的动物形象。

教学重点：感受圆舞曲的特点及乐曲中不同的音乐情绪。

教学准备：

多媒体课件、小猫的头饰、小狗的头饰等

教学过程：

一、组织教学： 师带学生听音乐，模仿各种小动物动作进入课室按坐位依次坐下。（音 乐：《小狗圆舞曲》 A 段）。

二、

1、导入：

师：嘘，你们听，谁来了！（师生在学生中开始上课）

老师有个要求，请你静静的听，如果谁猜出来千万不要说出来，等音乐完了之后告诉 大家。

生：初听乐曲，并做抢答。

师：原来这是一只可爱的小狗，你平时观察的小狗它有什么样的特点？

2、复听乐曲：

师：这只小狗，美这还不是一只普通的小狗，接下来我们再来听一遍，当你听到乐曲有变化的时候，想象小狗的形象是什么样子的。老师也和小朋友一起来欣赏。

复听乐曲，老师用图谱法诱发学生想象。

师：同学们你们在欣赏的时候，老师也和你们一起欣赏了一遍，我还画了一幅美丽的画，你看看哪幅图能表现乐曲中小狗的形象，说一说为什么。

3、感受乐曲

师：想一想：这只可爱又活泼的小狗伴随着乐曲的情绪变化，会有什么样的表情，动作？

（老师演奏时用表情、语言提示）

三、小结下课。（随着音乐，学生结伴律动出教室。）

小狗圆舞曲教学反思3

教学中有小鸟失去家园这一环节，通过引导，学生的心马上为小小鸟担忧起来，学生自己开始想办法？怎么帮？从而教育学生保护环境，保护绿化。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的安排应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应当配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采用的办法：一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。二、以学生为本去设计教案教学。三、多关注男同窗，多激励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

小狗圆舞曲教学反思4

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为教学引导者和组织者的教师，在教学中要充分发挥自己的作用，为学生的自主学习创设良好的条件。前几天的语文课上，《穷人》一课的教学给了我很大的启示。

《穷人》是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。因而在教学中，我努力抓住这一主线，通过创设情境进行感情朗读，深入分析人物内心，此时感觉学生的情感已融入到文章角色之中，我认为已到了学生练笔的最佳时机，便不失时机地安排学生续写渔夫一家今后的生活状况，期待通过这一环节的设计，让学生真正理解课文，体会当时社会的黑暗，培养学生的习作能力。然而当学生的小练笔呈现在我眼前时，却让我大失所望，内容空洞、单一、学生的理解过于肤浅。我静下心来细细思考，发现之所以如此，主要是，教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

小狗圆舞曲教学反思5

值得高兴的是在幼儿跌倒时，我以“呀，这只小狗转晕了，他都跌倒了。”来解释孩子躺在地上的表现，不是手足无措、视而不见。同时难过的是没有引导孩子如何使自己不跌倒，致使许多孩子跟着纷纷跌倒。有些老师说我后面的课有点急，这是由于意外的发生引起的紧张造成的，她们建议我在备课时预先想好幼儿的反应，这样当出现意外情况时，不会很紧张。最令我意外的是：我会那么温柔的对待孩子。说实话，我一向是一个大嗓门，我一说话，十步远的人都能听到，但这次我却……可能是自己意识到了这个情况，怕吓坏孩子吧。

我了解到：不管上什么课，不管是小班、中班、还是大班，老师的引导语言、动作、眼神，甚至是说话声调，都能深深影响孩子的情绪，不同年龄层的孩子要用适合于他们年龄特点的方式对待，不能一视同仁。活动内容要富有悬念，语言要精练，有时孩子比我们以为的聪明多了，我们也能从孩子身上学到很多东西，正所谓“教学相长”也。

小狗圆舞曲教学反思6

《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。刘老师的课对这一难点的把握十分到位。

一、线索十分清晰

刘老师从：姐姐为什么会由原来活泼开朗的女孩变得再也没有笑脸和歌声“入手，在学生充满疑问的时候，引出”缠足“，体会这一陋习的“陋”之所在。接着引出孙中山和妈妈的对话，通过朗读，让学生走进了人物的内心世界，体会到了妈妈的伤心和无奈，也了解到了孙中山的心痛和愤怒。最后回到文章结果，孙中山破陋习，感受人物之伟大。刘老师整节课的教学走的是一条情感的主线，学生也很入情，也能悟情。

二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。

句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，刘老师很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，也潜移默化地对学生进行了如何把句子写具体的训练。

如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。

三、充分朗读，感悟人物性格特征。

本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中老师指导学生默读，分角色朗读，师生朗读；以不同的形式，花了很多时间进行朗读训练；再通过读来表达自己所体验的情感，走进人物的内心世界，体会妈妈的伤心和无奈，了解孙中山的心痛和愤怒。

四、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。

刘老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。

五、借助多媒体，画龙点睛。

我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，多媒体的运用，不可小看，这是文字所没有办法所表达出来的信息。这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，刘老师就利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她声情并茂地解说，学生就加深了对缠足的了解，深切地感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而到最后在交流感悟时，学生自然而然地说出孙中山的伟大，孙中山破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。

小狗圆舞曲教学反思7

诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事《牛郎织女》，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、借吟诵悟情，提高学生阅读能力。

“书读百遍，其义自现。为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力，在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，师生合作读，引读，边读边议，边读边评，边读边想象。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。

一切景语皆情语。每首诗都有某种情调的表达。《乞巧》这首诗就表达一种喜悦的情绪，所以，问题“牛郎织女日盼夜盼，终于盼到了相会团聚的时刻，你觉得他们此时的心情会如何？”的提出会使学生自主的去读，读出心情，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这样也势必会提高学生阅读古诗的效果和能力。

2、借画面补充，提高学生阅读能力。

要想提高阅读古诗的实效，就得让学生理解古诗的背景。教学时，我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课，为了达到补充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的，我播放了学生喜爱的神话传说《牛郎织女》动画片，让学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说，领悟“牵牛织女渡河桥”的来由，体会它千古传颂的魅力，继而出示织女的资料，一步一步深入孩子们的内心，感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况，品味对幸福的向往之情。

小狗圆舞曲教学反思8

钢琴独奏曲《小狗圆舞曲》是波兰音乐家肖邦在世时最后发表的圆舞曲。乐曲以快速进行，在很短的瞬间终止，因此又被称为《瞬间圆舞曲》或《一分钟圆舞曲》。全曲为简单的三段体，在四小节引子过后，主旋律以反复回转的形态出现，速度很快让人目不暇接，中段是优美抒情的旋律，一、二两段形成明显的对比，第三段为第一段的反复。

在教学时，我先播放音乐，让学生通过聆听初步感受音乐的情绪变化；再次聆听时，引导学生通过乐曲速度的变化为乐曲分段，然后指导学生辨别哪两个部分是基本相似。分段聆听时，分析比较一、二两段在旋律进行及节奏上的各有什么不同。听赏过程中重点引导学生配合音乐的情绪与节奏、速度等音乐元素进行小狗的模仿表现。通过这样的欣赏教学，培养了学生的想象力，同时也激发学生对音乐听赏的兴趣。

小狗圆舞曲教学反思9

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找出最佳的答案。

如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，我是这样设计的：初听时，让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；再听时，让学生按节奏的变化区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似；分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的不同神态，动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲 于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲，然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲情绪的关系。

这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验，合作参与后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系，并通过再次合作，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。

小狗圆舞曲教学反思10

新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的接轨，五年级上册第四单元“解简易方程”中进行了一次新的改革。要求方程的解法要根据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了许多困惑

1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=23等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答能力。在实际的方程应用中，这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。

2、内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X前面是除号或减号的方程的解法。要教他们列方程时怎么避免X前面是除号或减号的方程的出现等等。

小狗圆舞曲教学反思11

3月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。

反思这节课，我认为还存在这样一些问题：

1、学生的调动不尽人意。

因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。

2、学生诵读指导不够细致和充分。

在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。在品读下阕“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句中的“略”、“稍”、“只”几个字的作用和蕴含的感情时，也没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。

针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：

1、进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指导，我想这样的.话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能更好。

2、让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。

小狗圆舞曲教学反思12

新课标对文言文教学提出了如下要求：“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。

对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。

于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”：一读，读准字音，二读，读懂句意，三读，读出情感，四读，品味评价。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。

《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。

在教学过程中让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史的情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。

采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律：文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也！”“岂不痛哉！”“悲夫！”三句话中的情感更自然呢？

可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动。

在以后的文言文教学中，应该还尝试新的教学方法，最终的目的在于让学生学会如何学习文言文。

小狗圆舞曲教学反思13

教学内容：

聆听《小狗圆舞曲》。

教学目标：

1、通过聆听、表演和创编活动，培养学生的爱心与观察能力。

2、解歌曲的内容，有感情的演唱，能填创歌词，并能发挥想象力编创动作表演。

3、能选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点：理解歌曲的内容，有感情的演唱，能填创歌词，并能发挥想象力编创动作表演。

教学难点：分小组进行填写游戏，要求边说边做小动物的动作。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

3、小练习：节奏练习

二、新课学习：

1、欣赏乐曲《小狗圆舞曲》。

1） 初听，启发学生边听边引导学生辨别乐曲中听唱的内容；想到什么？（可从标题入手去分析、去想象；

2） 复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性动作引导学生参与即兴表演）

2、通过自编动作表演歌曲《小狗圆舞曲》， 录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演。

三、小结下课。（随着音乐，学生结伴律动出教室。）

小狗圆舞曲教学反思14

尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

小狗圆舞曲教学反思15

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！

第五篇：买文具教学反思

北师大版小学数学四年级上册第59—60页

《买文具》教学反思

《买文具》一课是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元内容，是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。

本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题；接着多种方法解决问题，不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行： 1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。