四年级数集体备课反思[精选多篇]

第一篇：四年级数集体备课反思

我们国强中心小四年级数学组全体教师,参加教育局组织的第七次集体备课活动后感触很深,一致认为:集体备课对农村小学课堂教学的针对性强,对农村小学教师的课堂教学操作性强．有利于农村小学教师自身素养的提升，有利于农村小学教学质量（此文来自优秀）的提高．

农村小学教师，尤其是农村中年级数学教师，很少有机会外出考察．学习．工作在较为封闭的环境中，尽管领导们的传达＂拷贝不走样＂，但还是缺少＂原汁原味＂的感觉．偶尔聆听大师们的讲学。由于这些专家学者站在教学科研的最前沿，掌握的是先进的教学理念，运用的是现代化的教学设施，面对的是基本功扎实的学生群体，而对农村小学工作的指导，似乎有一些“隔靴抓痒”的感觉。感谢教研室的领导，真正从农村小学教师的实际出发，组织集体活动方法，把以城镇教师为组体讲授活动转化为以农村小学教师为主体。以城镇老师为主导的双方互动，促使农村小学教师在原有基础上。进一步钻研教材探索教法。变被动听讲为主力研究，增强了教师学习教学理论。挖掘教材深层次教学资源。探索教学方法的原动力。

在集体备课活动中，由于教师们都来自农村小学教学的第一线，面对的是相同的教材的教材，差不多的教学对象，真正站在同一平台上，有了共同的经历，也就有了共同的语言，制定的课时计划的操作性也比较强。比如在备“用含有字母的式子表示简单的数量计算公式”这一教学内容时，某乡镇老师对其作了较详尽、深刻的解读。并提出本节课的教学重点是掌握用含有字母的式子表示数量的方法，教学难点为理解用字母表示数的优越性。这得到了全体老师的认同。在制定具教学流程时，全体教进行了热烈的探讨，有的教师广引博证，谈“具体”与“抽象”。有的在教学后谈“得”与“失”，各种理念在这里在交汇、碰撞最后共同的出了先创设具体的情境，用儿歌引入，使学生初步体会用字母表示数简单明了。再用摆小三角形的方法，使学生直观理解，并及时给予反馈练习，使学生真正理解用字母表示数的意义，然后用含有字母的式子表示计算公式，并进行即时练习，巩固提高。整个教学过程使学生经历了“感知——感觉——感悟——感受”的过程，整个过程操作性强。适合农村小学课堂教学。

集体备课活动对提高农村的课堂教学效益，是切实有致的，诚如有些教师讨论：“集体备课放在休息天，尽管牺牲了我以为一些利益，但提高了我们的有备课质量。值！”

第二篇：集体备课反思

对“集体备课”的反思

一位教师日前投书本报说：近年来，“ 集体备课 ” 在中小学校非常流行。毋庸置疑，“ 集体备课 ” 确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率 „„ 然而，在有些学校，“ 集体备课 ” 已成为一种 “ 形式 ”。合作以后，大家以同样的进度，上同样的内容，用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子印出来的。这样一来，老师上课就如同工厂生产一样。有的领导还洋洋得意地说： “ 这是精诚合作的结果，这是 ‘ 和谐社会 ' 的标志。” 对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要 “ 下岗 ”，取而代之的将是新生代计算机。

对 “ 集体备课 ”，您有怎样的看法？请诸位老师参与讨论。

把握原则注重程序

四川省华蓥市双河二中 / 徐庭菊

我认为，“ 集体备课 ” 应注意以下几个问题。首先，“ 集体备课 ” 要坚持同级性原则。“ 集体备课 ” 是学科组教师间的教研行为，应在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织各备课组开展活动；其次，“ 集体备课 ” 中一定要有交流性，即思想和观点的相互碰撞，在争论中提高。“ 集体备课 ” 不能成为一两个人的事情，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识；第三，“ 集体备课 ” 的内容要有连续性和创造性。划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。依据教材的单元或章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现 “ 千人一面 ” 的被动局面，效果会适得其反；第四，不宜对每一课或章节都搞 “ 集体备课 ”，以便给教师个体的发挥留一定的空间。

江苏省仪征中学 / 刘祥

要想使 “ 集体备课 ” 真正发挥教科研的作用，成为广大教师迅速成长的台阶，就需要从下面三点做起：一是明确 “ 集体备课 ” 的真正内涵，建立起以备课组长负责制为基础的合作探究模式。在备课组长的统一安排下，每次活动确立一到二个研究要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此交流。对于授课细节，则无须过细规范；二是用更为科学的教育教学评价体系，取代目前通行的企业管理模式下的量化评比。学校应将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、备课本检查等没有价值的管理形式，将解放教师、充分调动教师的教科研积极性作为办学的重中之重来落实。如此，“ 集体备课 ” 才能形成良性氛围。

浙江省温州育英国际实验学校 / 蔡呈腾

“ 集体备课 ” 必须按以下的程序展开： 1.每一周开展一次 “ 集体备课 ”(讨论)活动； 2.组长确定下一阶段的备课任务，分别由组内每位教师进行教学设计方案的构思； 3.当某一位教师针对某一内容的设计发言后，组内其他教师对其设计方案进行讨论、评价、取舍，然后定稿； 4.在讨论会后分别按照讨论的结果由教师撰写教学设计方案(组内确定统一的教学方案设计格式)，以电子文档的形式供组内每一教师使用； 5.每一位教师根据自己学生的实际与教学的要求对教案进行个性化处理； 6.下次 “ 集体备课 ” 时间(讨论时)，针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价； 7.最后定稿，以供下学年使用。

可见，“ 集体备课 ” 并不仅仅是组内教师在一起聊聊、写相同的教案，而且在每一位教师将自己在平时的 “ 创作 ” 向组内教师展示的过程中，也在教学设计思维的整合的过程中，平时的个人思考也应该是 “ 集体备课 ”(讨论)的基础。改进备课检查方式

广东省珠海市容闳学校 / 高咏梅

不宜把教学评价引到对教案的检查上来。教案只是一个脚本，它的作用在于促进课堂教学质量的提高。要提高教学质量，关键还是课堂。要把老师从中规中矩的教案检查中解放出来，要改革过于重视教案的检查模式，腾出时间来让老师研究课堂，研究教学问题，鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上。

如果把教师在 “ 集体备课 ” 时表现出的研究能力作为教师职业素养评价的一项指标，激发教师深入解读新课标，理解单元目标和教材目标，适度拓展教学内容，准确判断学生学情，形成教师自己的见解，就要让 “ 集体备课 ” 务实起来，让老师带着各自的观点、思想来交流，在观点碰撞中互动、提升，推动教师在 “ 集体备课 ” 的观点碰撞中生成智慧，发展和提升教学技艺。

给 “ 集体备课 ” 以文化支持

山东省东营市东营区三中 / 郭洪兵

现在把 “ 集体备课 ” 和 “ 统一教案 ” 画上等号，是很值得商榷的，我们完全可以通过正当途径反映给主管领导。至于 “ 统一教案 ” 的具体应用，笔者认为可以采取 “ 将在外，君命有所不受 ” 的积极、灵活的处理态度，但不可随意，否则会失去反思和借鉴的机会。著名教育改革家魏书生这样告诫过我们： “ 一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。” 我想，魏书生所提的 “ 蜜蜂 ” 观点，就应该是我们对待 “ 统一教案 ” 的终极思想和最积极的做法。

山东省临沭县教育局 / 孙仕满

“ 集体备课 ” 有两难。一是组织难。我们一般把 “ 集体备课 ” 的时间定在星期六的上午。可是，一个学期下来，又有几次 “ 集体备课 ” 呢？不是因为与这个检查相冲突，就是被另一项活动所占用；二是沟通难。有时把教师组织在一起，主讲人把自己设计的过程说了出来，可是其他教师却一言不发。有的说，让大家抄一抄算了；有的说，干脆复制一份，或者打印出来每人发一份，省得麻烦。大家是对手，在评估时不是你优秀就是我优秀，我为啥出力不讨好？

“ 集体备课 ” 存在以上问题，表面看是工作力度不够造成的，深层次的原因在于缺少学校文化的支持。改变 “ 集体备课 ” 存在的问题，需要我们努力构建一种有利于教师专业化成长的教研文化。

第一，“ 集体备课 ” 要制度化。学校要合理地处理教育工作中的矛盾与冲突，把 “ 集体备课 ” 作为学校不可缺少的一项工作去对待。学校主要领导要坚持参与集体备课，帮助一线教师解决教学中的困难与困惑；第二，让 “ 集体备课 ” 成为教师成长的平台。“ 集体备课 ” 不是为了检查与评比，而是教师专业化水平提高的一个平台。学校要创设有利于沟通的氛围，鼓励不同的观点，让大家参与思想的碰撞。学校要改革评价制度，防止教师之间的恶意竞争，鼓励教师在合作中得到成长。

集体备课之反思

----教育实践体会

一、明确反思目的，学会了反思方法

1．明确集体备课反思的意义 教师首先要明确反思的意义，集体备课的反思的视野才能开阔。集体备课的反思不能只停留在一般地回顾“我是怎么做的”上，而是从理念的高度对自己(或他人)的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。通过一次集体备课观摩活动，一堂课的施教，一次偶发事件的处理等，对自己的工作进行了深刻的反思，用教育理论作武器剖析自己成功的经验和挫折的教训，感悟到了不少教书育人的真谛，从而真切地体验到了不断进行教育反思的价值和意义。2．掌握反思的方法

开始集体备课后教师有自己的反思，渐渐地有些教师出现了应付检查的现象。如何转变教师的反思观念，指导教师进行备课、教学等活动后的反思，提高教师的研究能力，是非常重要的。从检查情况看，教师的反思缺乏现实性，缺少思维的火花。只是记录成功的经验，对集体备课中的不足记录甚少，对产生问题根源的挖掘和对问题深层次的分析与思考就已经是凤毛麟角，还有备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改进都没有作进一步深入浅出的反思；在教育活动过程中，只记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；记录教案的修改，如哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，未能记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；未能记录学生的问题，包括学生的疑问；未能融入到教学情境中，及时记录教学中突发事件的处理，分析处理的成败与得失。

为提高教案的质量，我们除了在讨论时对教案进行补充修改，在实际教学中，还要求所有教师能及时撰写教后反思，及时进行教后再设计。对于每一次的设计，还应专门抽出集体备课时间对教案进行讨论、修改，写于教案的空白处（我们称之为补白）。通过对此类问题的深人思考，促使教师的内隐决策清晰和明确起来。这样，通过多次的实践，逐渐形成教师必备的品质。

二、教师反思水平提到了新的高度 1．对问题思考的深度

反思水平的提高首先表现在思考的深度。一个成功的、对人对己都有启发的反思札记案例其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思考的问题。我们总结了五种认识误区：（1）集体备课＝轮流备课。（2）集体备课＝分头备课＝统一备课。（3）集体备课＝个人备课。（4）集体备课＝组长备课。（5）集体备课＝统一教案。

我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全知识点，应该时刻关注学习对象的学习状态，从而指导帮助他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备知识或方法上的最有价值的问题，从而排除教学中的障碍。这样，我认为：教学进度不太一样，作业布置不太一致都不是最重要的。集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的本周规划和总结；一种是教学过程中随时随地的“快餐式研讨”，不拘形式，既简又快，实用性强。

2．从个体反思到合作反思 随着反思活动的深入，我们学校的教师反思也由个体反思向合作反思发展。合作反思主要融会在校本教研活动中，为保证新课程理念的进一步落实，为使教学质量的进一步提高，我们要求各备课组统一教育观念，坚持“一切为了学生的发展”的指导思想，以 “激境——自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

集体备课的反思与探索

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。

一、集体备课的优势

集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最佳授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，又是避免教师主观设想和随意教学，缩小因教师之间能力差异而造成班级成绩差异的有效途径。通过集体备课，可充分发挥学科带头人、骨干教师的资源优势，使新、老教师互相学习，取长补短。在集体备课的基础上，根据教师本人及所在班级学生的具体情况，进一步深人钻研，体现个性，形成优质教案。坚持集体备课，让教师充分认识到集体备课的优越性。

二、集体备课中存在的问题及原因

尽管集体备课有上述优势，但存在的问题也不能掉以轻心，主要的问题有:(1)缺乏科学的组织和目标管理。备课前，组长没能周密组织和安排，检查教师的教案，缺少严格的管理机制及对实际教学情况了解。结果出现，无目标、无针对性、杂乱无序。集体备课变成了轮流“坐庄”，仅流于形式，不能解决任何问题;(2)应付心理。备课虽然确立了主备人，但主备人的教案简单似大纲，敷衍了事，完成任务。组长也不加以评说，其他教师更是随声附和或保持沉默，充当了陪客的角色;(3)无预见性。课后不及时反馈信息。因教案只是预案，不是实战，应做一定的预设和估计并加以课堂教学效果的及时反馈，才能及时调整和修改;(4)整齐划一，忽视个性发展。教学是充满个性化的创造性劳动过程，完全意义上的强调整齐划一是对教育的一种误解。“教学有法，但教无定法”的特殊性，不能禁止每个教师发挥他们的优势和个性化的教学风格，忽视他们课堂上培养学生个性的发展。我们应对以上问题加以重视，及时解决，才能防止集体备课成为摆设和“碰头会”，无法起到应有的作用，失去其真正意义。随着教育改革进一步深化，产生了另一种集体备课方式—说课。

二、凸显个人“说课的特点在集体备课中的作用

产生上述现象的原因，主要是部分教师缺乏对集体备课的足够认识，认为集体备课可有可无，可多可少。另外缺少有关制度和要求，规范性差，有关部门管理方面不到位，对集体备课监控、制约和督导不够。

三、集体备课的策略

充分调动教师集体备课的积极性要做好深入细致的思想工作，大力宣传集体备课的重要性和必要性，要使全体教师明白，集体备课既

符合群体利益，也符合个人利益，应该成为大家的自觉行动。让教师懂得相互支持、协作，不只是个人把心血、创意和经验贡献给集体，而是集体也在以它的慷慨与宽容滋养着每一位教师。要大力提倡教师讲团结、讲纪律、讲奉献，让教师深刻领会团结是搞好集体备课的前提，纪律是保证，无私奉献是关键，从而激发教师参与集体备课的热情。学校和教科研部门要专门制定有关制度，以规范集体备课行为。

1、集体备课应有计划性

各学科要根据授课进度，制定好相应的集体备课计划，包括时间、内容和中心发言人的分工安排等。在实施过程中，还要根据实际情况适当调整计划。

2、操作程序要有条理性

主备人进行主讲时，可根据实际情况确定。如把自己的设计方案全盘说出后让大家补充修改，也可讲一段让大家议一段，还可以提出一个个问题，进行穿针引线，引导大家分析解决问题等。然后，集体研讨、会商，重点研究主备人所制定的教学目标是否明确恰当，设计的教学过程是否合理，解决重点、难点的方法是否科学，挖掘教材是否到位，学法指导是否符合实际等。并结合各自的备课体会，提出修改或补充的建议，最后统一大致方案。

四、需要注意的有关事项

集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位教师都要根据所教集体备课要给予大力支持，并提供有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观控制，微观可调，具体方法可以灵活。中心发言人的确定要合理，要考虑教师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同长处。备课组长要发挥核心作用，使全组老师紧密地团结在一起，形成强大的合力

与群体优势。学校及有关部门对集体备课的顺利进行。

同时，集体备课还需要从以下几个方面着手：

1、要树立“学生观”，这是政治备课

的宗旨。素质教育要求政治备课应为学生服务，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。

2、要树立“德育观”，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求教师备课中既要关注知识的传授，能力的培养，更要注重学生觉悟的提高。

3、要树立“网络观”，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横驰骋的中学生，“眼看手写，笔耕不辍”的备课方式难以适应学生的需求。政治教师只有灵活运用网络电子教材，精心设计多媒体课件，熟练制作电子教案，才能用手中的键盘敲出时代的步伐，才能用灵巧的鼠标去开启学生心灵的视

窗。

4、要树立“创新观”，这是政治备课的灵魂。素质教育的核心是创新教育，要培养出创新型的人才，教师先得创新。政治教师备课时在教学目标的确立上，要重点突出对创新认识、创新情意、创新行为习惯、创新思维、创新个性、创新人格等创新精神的培养。在教学内容的准备上，要认真挖掘教材蕴涵的创新价值，或搜集新鲜材料，开阔

学生的视野；或准备多种材料提供学生研究；或准备若干问题组织学生讨论；或准备多种方法，拓展学生思路。

五、要树立“大教材观”，这是政治备课的依据。当前社会主义现代化建设日新月异，新情况层出不穷，新政策法规不断出台。这就要求政治教师的备课不能拘泥于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的变化发展，关注国内外重大时事，关注党和国家的方针政策。要积极引导学生关心时事政治，关心社会人生，关心生存环境，关心科技的进步与发展，既培养他们关注社会热点问题的意识，又让他们体会到知识的应用价值。

在素质教育的改革中，关于有效教学课题的研究如大浪淘沙，每为教师都应该积极投身于教育改革的伟大实践中，做素质教育的传播者和建设者，为素质教育的发展做出自己应有的贡献。

三年级集体备课反思

2011年3月初，我参加了石河子第一学区市一小三年级组的集体备课，备课过程中全组成员认真钻研大纲和教材，各抒己见，百花齐放。在研讨的集体氛围中我发现个人钻研是前提，“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。集体备课是提高备课质量实现资源共享的一种重要形式。它围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，从而加强了集体备课的实效性，给我们带来了诸多好处：

一、凝聚集体智慧，提高教师水平。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科教师的集体研讨，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。从而使全体教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。有利于教师在高起点上发展。

二、实现资源共享，提高教学效率。

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。通过集体备课，可以节省很多的时间，减轻劳动，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，改进和创新教学方法，明显提高教育教学效果。

三、整合教学资源，浓厚科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学，最终更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。总之，集体备课的顺利实施离不开教师的潜心学习。学习新课标，领悟课标的内涵，明确课标的要求是实施集体备课的前提。把握了标高，在教学中才能有目的创造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。学习教育学、心理学，揣摩学生的心理，知道学生的需要，“心中有人(学生)”，站在学生的立场来处理教材，才有可能使教育手段发挥作用，才可能产生教学效果。学习教材，教师必须打通初中三年的教材，“胸中有书(教材)”，能站在全局的高度来驾驭教材，明确一课、一章、一节、一个单元、一册、一个年级的相关知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观方面的具体要求。这样才有可能使课堂教学目标化，做到日清月结，提高课堂效益。学习现代教育教学手段，学生的成长取决于教师的成长。信息时代，一日千里。先进的教育教学理念、教学方法、教学技巧、教学手段，需要我们教师时刻有一颗与时俱进的进取心。教研组长、备课组长、骨干教师要率先达到这一要求，率先垂范。

第三篇：四年语文上册集体备课讲稿

课 题：苦 糖 备课人：刘春秀

时 间：2017年8月29日 教学内容

长春版教材四年级上册第一板块第三课

教学目标

1.认识12个生字，会写6个生字。体会并学习运用课文中的好词句。

2.在与文中人物对话和有感情朗读课文的过程中，体会文中人物的思想感情。

3.联系课文内容了解作者童年的愿望，从而更加珍惜自己的童年生活。

教学重点

结合课文内容和动词的用法，体会人物的思想感情。

教学难点

引导学生体会作者是怎样在叙事的过程中真实表达自己的愿望的。教学准备

课件

教学方法

小组合作、探究

教学时数

2课时

第一课时

一、导入新课

1.老师小的时候，特别爱吃糖。谁和老师的感受是一样的？你们为什么爱吃糖？

2.今天，我们学的这篇课文的题目，却和甜字相反。齐读课题，说你有什么问题？

二、初读课文，了解大意

1.读课文，看看这篇课文写了一件什么事情？

2.默读课文，说说课文的主人公对糖的感情有没有发生变化？ 3.总结主人公什么时候爱吃糖，什么时候开始就再也不吃糖了。按照这个顺序给课文分段。

三、再读课文、理清文章脉络 1.出声读课文，思考文章主要内容。2.用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一件什么故事?

四、小结

同学们在学习中能够做到联系上下文发挥想象，理解了课文内容，体会到了作者的内心世界。

五、作业

1.正确书写要求会写的生字。

2.写会书后词语。

第二课时

一、深入理解，体会情感

1.主人公爱吃糖吗？你从哪些句子里看出来的？ 2.你现在看到白糖会和他一样当做“神物”吗？为什么？

3.如果你家里很贵重的物品被你弄坏了，或者妈妈留给其他亲人的难得的食物被你偷吃了，妈妈一般会怎么做？

4.我们看看主人公的妈妈是怎么处理这件事的？读一读描写妈妈的话，说说你的体会。

5.作者看到这样的妈妈，他当时会怎么想？怎么做的？

二、总结文章，深入体会

1.学过了这篇课文，大家有什么感受？觉得主人公做得对吗？

2.在你身上有没有发生过类似的事情，我们从中应该收获些什么？

三、总结

四、作业

搜集关于母爱的名言。

课 题：甘罗 备课人：魏红艳

时 间：2017年9月12日 教学内容

长春版教材四年级上册第四板块第一课

教学目标

1.通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2.认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3.有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点

通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点

通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备

课件 教学方法

小组合作、探究,讲授法, 练习法

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字 1.教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物？（甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王）

2.围绕着这三个人发生了什么事?（甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。）

再读课文理清层次。（1-4）事情的起因。（5-9）事情的经过。

默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

三、小结

本文是一个充满智慧的幽默故事，主要讲述了主人公甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王的故事，表现了甘罗的机智、勇敢。

四、作业

熟读课文

第二课时

一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢 1.学习第一部分 2.学习第二部分

（1）请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

（2）练习读5自然段。

（3）第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的？这里你想对甘罗说点什么？

（4）当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样？

请同学们读第6自然段。

（5）秦王听了甘罗的话后有什么反应？（6）甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么？甘罗又是怎样回答秦王的？

读最后一个自然段的内容。（那公鸡怎么能下蛋呢？）这是个什么句子？说明了什么？

3.给课文编结尾。

二、查找并整理

三、总结

课 题：平分生命 备课人：王萍

时 间：2017年9月26日 教学内容

长教版教材四年级上册第五板块第三课

教学目标

1.认识13个生字，会写10个生字

2.读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹感情。

3.通过品读描写男孩的神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。

教学重点

将自己的理解通过朗读表达出来。

教学难点

体会男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学方法

情景法

第一课时

一、导入新课

1.板书“生命”。同学们，你们能用一句话说说你对“生命”的理解么？

2.板书“平分”。解题质疑：看到这个题目，你都想都想到了哪些问题？

3.这么多的问题怎么办？

二、初读课文，整体把握

1.教师范读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2.同学们自由读课文，注意要读准字音。3.指名读课文，注意要帮助订正。4.梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。

5.小组讨论识字方法。

三、指导书写

四、小结 这节课，我们了解了一对相依为命的兄妹之间的感人故事，知道了生命的珍贵。

作业 熟读课文

第二课时

一、再读课文、理清文章脉络 1.出声读课文，思考文章主要内容。2.用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一件什么故事? 3.出示句子：

一起来读读这句话是孩子无心的承诺吗？（不、这是——）

出示：这是人类最无私纯真的诺言。什么是诺言？能给它找个近义词吗？ 你觉得该怎么读好这句话？ 自己试着读，指名读，齐读。现在，你最想知道什么？从哪里看出男孩的无私、纯真，请大家再用心地读课文，找出你最受感动的一处。

让我们一起来交流。

二、细读课文，领会主题

1.当医生要求男孩抽血时，男孩的犹豫是为什么？

2.抽血时，男孩在想什么？ 3.体会平分生命的课文主题

三、总结

男孩的无私、真诚，表现了浓浓的兄妹亲情。他的勇敢，他的牺牲，源自“爱”。有了爱，才让我们感受到生活的温暖、生命的意义。愿我们在爱中快乐地成长，愿我们的爱永远温暖人间！

四、作业 复述课文

课 题： 长

城 备课人：刘春秀

时 间：2017年10月10日 教学内容

长春版教材四年级第六板块第一课

教学目标

1.认识14个生字，会写12个生字.2.学习由远及近、由整体到部分、从不同观察点观察事物的方法。

3.理解课文内容，激发爱国之情。

教学重点

通过学习课文，体会中国劳动人民的伟大，体会长城是中华民族的伟大创举，从而激发学生的民族自豪感。

教学难点

理解长城为什么被称为世界奇迹。

教学方法

小组合作、探究 教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、谈话引入

万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次走近举世闻名的万里长城吧！

二、读文识字 1.教师范读课文。2.检查预习情况。

三、学生自由读文

说说这篇课文主要写了长城的哪些特点？ 第一段：远看长城给人整体的印象，概括地介绍了长城。第二段：近看长城、具体地介绍了长城的构造。

第三段：由看到长城而展开的联想。第四段：指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是世界历史上“一个伟大的奇迹”。

找出每一段的中心句。

五、小结

同学们通过读课文能概括出长城的特点，找出本课的中 心句。

六、作业

第二课时

一、精读课文

1.指名朗读第一自然段。其他同学思考这样一个问题：这一段突出了长城的哪个特点。

2.哪些地方正面描写了长城的长？ 3.哪些地方侧面描写了长城的长？并说说你是怎么理解的？

4.为什么作者要把长城比喻成一条龙呢？ 5.完成课后第三题

6.有感情第朗读第一自然节

二、学习第二自然段

指名朗读第二自然段。其他同学想这段讲了长城的什么特点？ 2.有感情朗读第二段。

三、学习第三自然段 1．指名读第三段。

2.当你想到这些时你想对古代的劳动人民说些什么？

四、学习第四自然段，齐读。谈你的感受。

五、齐读全文。

六、总结

七、作业

课 题：威尼斯的小艇 备课人：魏红艳

时 间：2017年10月24日 教学内容

长教版实验教材四年级上册第七单元第二课

教学目标

1.认识9个生字，学会10个生字，积累好的词句。

2.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。

3.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情，学习作者观察事物的方法。

教学重点

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写食物的。

教学难点

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。教学方法

读讲结合，以读促讲。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

同学们，你们知道吗？威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，链接这118个小岛。威尼斯水道是城市的“柏油路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：威尼斯的小艇）

二、自学生字

三、初读课文，根据书后习题自学 1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？ “ ”标出。

2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？在文中有何作用？

3.默读思考：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的？

4.讨论分段。（板书：船夫技术好 作用）

四、检查自学效果

五、小结

第二课时

一、精读课文，学习课文第二段

1.默读2—3自然段，思考：小艇是什么样的？用“～～”标出

2.抓词句，谈体会：小艇给你留下了什么印象？（样子奇特 内部舒适）

（*小艇的样子奇特 *坐在船舱里面感到很舒适。并列的关系）

在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的意思？

（小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）

4.小结

通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样比较简练了。

三、学习课文第三段 1.指名读课文

2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别的好？用（）标出。

3.讨论学习：

4.自由读课文，小组讨论，这段写了什么？

四、自学课文第四段 1.指名读，回忆分段

2.画一画，威尼斯小艇的样子

课 题：群英降马 备课人：王萍

时 间：2017年11月7日 教学内容

长教版实验教材四年级上册第八单元第三课

教学目标

1.掌握11个要求会写的生字，认识13个要求会认的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文内容，体会降马人的勇敢。

教学重点

掌握字词，理解课文内容，能有感情的朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会人物的特点。

第一课时

一、导入新课

出示课题，齐读。你想通过学习，知道些什么知识？

二、初步朗读课文

教师指导学生边读边画出不认识的字和词。

三、学习11个要求会写的生字。

四、读课文，读准字音，读到正确、流利。

五、总结

六、作业 练习写生字。

第二课时

一、复习巩固基础知识

二、由题目入手，带着问题读书

三、自由读文，探究问题 1.齐读课题 2.出示问题

（1）“群英”都指哪些人？（2）这是一匹怎样的马？

（3）“群英”是怎么“降马”的？

四、个性化阅读，畅谈独特理解 1.交流：“群英”都指哪些人？

2.默读课文第一自然段，思考第二个问题：这是一匹怎样的马？

3.从哪些语句中能看出它奔跑迅速？ 4.理解

（1）小红马前两次冲进马群捣乱的相关语句。

（2）抓住相关词语谈谈自己的理解（3）指导朗读，体会马奔跑的迅速。5.从哪些语句中能看出它机灵？ 6.众牧人是怎样“降马”的？

7.文中哪个自然段是描写韩宝驹降马的？ 8.齐读最后一个自然段，说说郭靖是怎样降马的？

9.结合前面众牧人和韩宝驹降马的过程，说说你对郭靖的认识。

五、总结

课

题：登鹳雀楼 备课人：魏红艳

时 间：2017年11月21日 教学内容

长春版教材四年级上册第十板块第一课

教学目标

1.认识二类生字，能根据书中注解理解古诗含义。了解诗人王之涣。

2.有感情地朗读课文并背诵本诗，体会诗人的表达意图，学会自主学习。

3.体会诗人对大好河山的赞美之情。

教学重点

能有感情的朗读古诗并背诵古诗，理解古诗含义。

教学难点

理解古诗含义，体会诗人对大好河山的赞美之情。

教学准备 课件

教学方法

小组合作、探究,讲授法, 练习法

教学过程

第一课时

一、背诵古诗、激发兴趣

二、学习古诗，体会意境 1.教师范读古诗。2.教师领读，学生跟读。

3.学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。

4.检查生字认读情况。5.学生读古诗。

6.结合挂图，体会意境。

7.联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。

三、朗读古诗，读中悟韵 1.指导学生断句，读出韵味。2.教师范读，播放配乐朗读带。3.学生采用多种形式读古诗。

4.指导学生想象画面景象，背诵古诗。

四、小结

五、作业

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1.朗诵古诗、背诵古诗。2.检查生字认读情况。3.揭示本节课的学习目标。

二、学习生字，培养兴趣

1.出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。2.读准字音：这些字中你认识哪些字，是怎么认识的？

3.记住字形，你会其中的哪些字？用什么方法记住的？用形象记忆法记“日”，先让学生认识“日”最早的写法“☉”；熟字记忆法；“日”字加撇就是白，“日”中加横就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

4.指导书写： ①弄清笔顺。

②教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。

③学生书空生字，强化字的笔顺。④学生在写字本上练习描红、书写。

三、尝试背诵古诗

小组评比，看谁是“背诵大王”。

四、总结

这首诗表达了诗人积极向上的进取精神和高瞻远瞩的胸襟。

课

题： 荒岛日记 备课人：王萍

时 间：2017年12月5日 教学内容

长教版教材四年级上册第十一板块第二篇课文

教学目标

1.学会本课生字新词，认识13个生字，会写10个生字，理解重点词句的含义。

2.有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容。

3.通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的强者。

教学重点

有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容。

教学难点

通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的强者。

教学准备

多媒体课件

教学时数

2课时

第一课时

一、谈话导入

1.你们知道《鲁宾孙漂流记》吗？ 2.指名讲一讲鲁宾孙的故事。

3.今天我们要学的这篇文章就是节选自这里。

二、整体感知

1.自读课文，概括课文的主要内容。2.找出文章中的生字，生词，小组内解决。3.汇报交流

重点汇报用什么方法学习的生字以及需要注意的地方。

三、生字练习

1.读准要求会认的生字。先拼读，再组词。2.写会要求会写的生字。3.指导书写

四、熟读课文

出声朗读课文，感受深刻的地方多读几遍。

五、小结

这节课同学们了解了课文的主要内容，学习了字词，解决了预习中遇到的困难，取得了较好的学习效果。

第二课时

一、细读课文

对照日记内容，体会作者的心情变化。抓住关键词语，结合上下文的内容，并结合生活实际体会作者的心情。

二、指导朗读 请同学自由地、有感情地朗读课文。结合自己对内容的理解和对生活的感受，读出自己的独特感受。

三、拓展延伸

1.学完这篇课文，你想对鲁宾孙说什么？假如你和他的遭遇一样，你会怎么想？又怎么做? 2.学习这篇课文，你都有哪些收获？

四、总结

这篇课文以日记的形式讲述了鲁滨孙再荒岛战胜种种困难的故事，展现了主人公的聪明才智和坚强的意志。通过对课文的学习我们从中受到了教育和启发。

五、作业

有感情地朗读课文，复述自己的喜欢的课文内容

三、完成课后练习

第四篇：初二年级数备课组集体备课方案

初二年级数备课组集体备课方案

一、集体备课形式：

由一位老师中心发言，说课形式，其他成员补充，一次备四节新课。

二、集体备课的内容：

1、教学目标（任务）

2、教学的重点和难点（包括易错点的突破）

3、典型题型，最好分类，有方法归纳。

4、教材的拓展与延伸，即需要补充的内容。

5、滚动复习引入5小题.三、集体备课要求

1、中心发言人：在集体备课前一定要先把作业做一遍，了解作业的难度，预测可能出现的问题。

2、其他成员：在集体备课前要熟悉要备的几节内容，以便发表自己的看法。

3、集体备课结束后，各成员将集体备课确定下来的内容进行整理，修改课件，即二次备课。

初二年级数备课组集体备课方案

一、集体备课形式：

由一位老师中心发言，说课形式，其他成员补充，一次备四节新课。

二、集体备课的内容：

1、教学目标（任务）

2、教学的重点和难点（包括易错点的突破）

3、典型题型，最好分类，有方法归纳。

4、教材的拓展与延伸，即需要补充的内容。

5、滚动复习引入5小题.三、集体备课要求

1、中心发言人：在集体备课前一定要先把作业做一遍，了解作业的难度，预测可能出现的问题。

2、其他成员：在集体备课前要熟悉要备的几节内容，以便发表自己的看法。

3、集体备课结束后，各成员将集体备课确定下来的内容进行整理，修改课件，即二次备课。

第五篇：高效集体备课反思

高效集体备课反思

集体备课是当前基础教育当中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径；是提高备课质量的重要备课形式,它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高，究其原因是多方面的。

我认为集体备课有很大好处，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

集体备课应该如何进行才更有效？

（一）确定集体备课的组织形式及参加人员

（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

（三）集体备课的操作程序和基本流程：

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。在集体备课过程中，我觉得需要注意以下几点：

1、交流性

集体备课的过程中要求教师人人都主动参与和发言，不能成为

一、两个人的事情，在集体讨论交流中要相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。

2、同级性

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织备课组开展开展活动。

3、内容的连续性和创造性

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章节来划分较为合适，切记人为的将教材割裂开来。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性的去设计，否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

我觉得可以采取以下策略：

（1）集体备课过程本身就研究。

集体备课中教科研体现在：其行为是“群策”的，即各位将对同一问题提出自己的理解和看法，这个各种理念、思想的交锋就是在研讨；其对象包括“教学反思”、“教学后记”、“小问题的研究”、“知识点专题研究”等；其成果有“多媒体教学课件”“专题研究资料”“教学水平的提高”等。

集体备课中的研究应该是有“点”有“线”。“点”对于某一知识点探究，对文本的解读的探讨。点的发生是随机的、即时的，未必都是很正式的；而“线“就是开展专题研究，比如标点符号专题，比如文言诵读等，这个“线”就是一个较长时间的过程，这就需要我们群策群力。

（2）立足于课堂教学，应用于课堂

陈仲梁先生认为“教什么永远比怎么教重要”，可见对备课内容（“教什么”）的研究是何等地必要。“教参”“教案”等相关备课材料都是一定阶段教研成果的体现，由于他的编排或多或少地受到这个阶段思维定势的影响，而时代发展，他的局限性就显露出来。所以在备课的过程中，教师就应当应用教研的眼光去审视我们的备课资料，对自己发现的有价值的东西，推出来集体研究，使之我们适合当前语文教学，适合本校学生实际情况，而“思考练习”也是如此。不把这些放在集体备课中，发挥集体的力量去研究，这些都是无法或者很难实现的。此外，集体备课中的研究还涉及到“教学手段的运用”、“教学过程的实施”等所有的教学环节。随之将这些落实为文字，那你的教学论文不就成了吗！并将你的研究放在教学中不断地检验，随之提高。

高效集体备课反思

木兰县吉兴乡中学

胡秀梅