提高修养，宽容对待作文[合集]

第一篇：提高修养，宽容对待作文

提高修养，宽容对待作文

在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的提高修养，宽容对待作文，欢迎大家分享。

都说文化根于内心的修养、无需提醒的自觉、以结束为前提的自由以及为别人着想的善良。人生在世，为提高内心的修养，学会宽容对待，不论事物。

然而，在现实生活中，又有多少人能够在受到委屈后依旧保持原有的气度、风度、大度呢？委屈——对于人生来说，其实是一种磨练，就像曾白手起家到现在风光无限，创造亿万资产的.马云，在谈起创业艰辛时说过：“胸怀是委屈撑大的。”生活中，人们常常会遇到很多的委屈，使之内心受到折磨。但又不可否认，每个人，尤其是成功者，都是伴随委屈成长起来的：因为他们意识到——屈膝是为了跳的更高。

年轻人应有着：有则改之，无则加勉的原则。对自己提出更进一步的标准和要求，要把委屈当做砥砺自己提高的硎石，委屈是对一个人的必经考验，也是对个人的能力的砥砺。艰难困苦，玉汝于成。

联想创始人柳传志说过：“一个人越是成功，他所受到的委屈也越多。想要自己的生命获得极值和炫彩，就不能够太在乎所受到的委屈，也不能够让它们揪紧你的心灵，扰乱你的生活。你要学会一笑置之，你要学会超然待之，你还要学会将其转化为势能。智者会懂得隐忍，原谅周围的那些人，让我们在宽容中壮大。”想要成为一个智者，我们要学会宽容。

在我们的日常生活、人际交往中，难免会产生误解、摩擦和矛盾。通常遇到这种情况，有的人恶言相侵、针锋相对，甚至还会大打出手，最后的结局无非就是两败俱伤。有的人在受到委屈后会发狂动怒，歇斯底里的进行各种控诉来宣泄自己的情绪，我也亦是如此。尽管知道这般地生气实质上是毫无意义，或是说其消耗的我们的时间与精力，是得不偿失的。在生活中，我们需要更多的耐心和宽容来和睦相处。

“海纳百川，有容乃大。”汪洋恣肆的大海，就是因为不择细流，不拒大河的胸怀，才有如此的壮观。从古至今，凡事业有成者，无不有“海纳百川”的宽宏气度，无不具有宽容的美德。

宽容是一种修养，亦是一种美德，它来源于内心深处；宽容既不是胆小，也不是怕事，而是海纳百川；人生在世，为提升内心的修养，我们要学会宽容对待，不论事物。

第二篇：宽容耐心对待学生

宽容、耐心地对待学生

从教将近十年，有过成功的喜悦，有过失败的沮丧。有时对自己的工作激情高涨，有时却心灰意冷，经过这些年的摸爬滚打，让我懂得教师这个行业必须要有良好的心态，只有保持良的心态才能从容的面学生，才能宽容、耐心地对待学生，才能真正达到教学相长。我们班的罗宵同学是个聪明的孩子，可是因为家庭的特殊原因，一直没什么人管，作业完成情况比较差，几乎不写，或者交上来全错。我有时很想狠狠揍他几下，或者撕了他的本子，可每次都被理智给控制住了。有几次我找他谈谈，可话还没说几句他的眼泪就扑扑的往下滴，眼皮一直耷拉下来，看着这个无人关心爱护的孩子我心里真是有一种说不出的滋味，于是我决定等待，慢慢找机会跟他拉关系，相信总有一天他会把我当作好朋友一样的。当他作业错了，我会耐心的跟他讲解，当他犯错误的时候我会像妈妈一样跟他讲道理，当他没有铅笔和本字写作业时，我会及时给他送上，渐渐的他愿意对我笑了，但很多坏习惯还是让我头痛。有一次上完课我觉得很累就随便找了个学生的位置坐了下来，这时候后面竟然有一双小手在为我轻轻的捶背，我疑惑的转过头，真是不敢相信竟是罗宵！高兴、激动、意外、当时的心情真是无法用任何词语形容，现在想起来都觉得有种“受宠若惊”的感觉。罗宵也有点不好意思的说：“老师你累了，我帮你捶捶”。我摸摸他的头说：“老师不累，谢谢”。我觉得这是一个很好的教育他跟他好好交流的机会。我问他：“罗宵，你觉得一个学习成绩不好的人，他是属于笨呢？还是属于不认真呢？”聪明的他不说话了，我把他最近的表现，学习态度一一数了出来，总的来说是相当不好的。我告诉他：一个人如果努力了，就算在学习上有困难，老师也会真心诚意的帮助他。可是如果一个人这样随意的对待学习，胡乱的涂写作业本，他是没有资格说什么“天生学习不好或没人管”之类的话的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我帮他擦干了眼泪。他虽然没表示什么，但从他以后的表现中说明我们这次的谈话成功了，作业开始认真了，上课注意力也集中了，数学每次七八十分的他，现在能考到九十多分了。

这件事让我知道了，教师的态度决定着良好师生关系的建立，一句关爱的话语、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。我更觉得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教师缺乏了足够的宽容心和耐心，会导致各种不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为我们的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能

做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我每次遇到难题时我会问我这样的几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对我自身有何要求？新课改中我应如何改变自己的教育方式？我如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我有没有把学生分成三六九等？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我再试着回答出上边的问题，就会找到答案。

不要让自己再冲动，不要用不同的眼光看待学生。教学中教师应宽容耐心地对待学生，正确把握教师的角色，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。

第三篇：宽容是一种修养高二作文

宽容是一种修养高二作文

宽容是中华民族的传统美德。宽容不仅仅是一种品质，更是一种修养。小编整理了宽容是一种修养作文，欢迎阅读。

有人说，宽容是一种修养，一种处变不惊的气度，一种坦荡，一种豁达。宽容是人类的美德。荷兰的斯宾诺沙说过：人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。宽容一如阳光，亲切，明亮。温暖的宽容也确实让人难忘。二战结束后不久，在一次酒会上，一个女政敌高举酒杯走向邱吉尔，并指了指邱吉尔的酒杯，说：“我恨你，如果我是您的夫人，我一定会在您的酒杯里投毒!”显然，这是一句满怀仇恨的挑衅，但邱吉尔笑了笑，挺友好地说：“您放心，如果我是您的先生，我一定把它一饮而尽!”这样从容不迫的回答也就了给对方一个极其宽容的印象。宽容是一种大智慧，一种大聪明!

现实生活中，与朋友交往，宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金。他不计较管仲的自私，也能理解管仲的贪生怕死，还向齐桓公推荐管仲做自己的上司。与集体交往，宽容是光武帝刘秀焚烧投敌信札的火炬。刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他不计前嫌，可化敌为友，壮大自己的力量，终成帝业。这把宽容之火，烧毁了嫌隙，也铸炼坚固的事业之基。

当然要想获得宽容，也离不开共赢观与换位观的树立。共赢观简单来讲就像一句广告语中所说的“大家好，才是真的好!”这是对过度竞争观的否定，是一种真正的集体主义。我们需要宽容同学，宽容自己在竞争中的对手。曾经林肯总统对竞争对手以宽容著称，后来终于引起了议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当它们变成我的朋友，难道不是正在消灭我的敌人吗?”林肯总统的话一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。而换位观则需要我们换位思考，进行角色的转换。同学的交往若产生了磨擦，应当把自己和对方所处的位置关系交换一下，站在对方的立场上，以他的思维方式或思考角度来考虑问题。这样，当你本来想发怒的时候，通过换位思考，你的情绪就会变得平静下来;当你觉得对方不可理喻的时候，通过换位思考，你会真切的理解他此时此地的感受;通过换位思考，你也会变得宽容。

同学们，学会了宽容，我们也便学会了做人。历代圣贤都把宽恕容人作为理想人格的重要标准而大加倡导。《周易》

中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。学会了宽容，同样也是学会了处世。人是社会的人，世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。佛家有云：“精明者，不使人无所容。”我们常说的“得饶人处且饶人”，也是这个道理。事实上，宽容并不代表无能，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。

安德鲁?马修斯在《宽容之心》中说过这样一句能够启人心智的话。“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽容。”

生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔;

生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大;

生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。

同学们，让我们多一些宽容，也就多了一份理解，多了一份信任，多了一份友爱。

愿你我的胸怀像大海，无所不容;心宽如天空，无所不包!

宽容，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。

历史上有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。廉颇对于蔺相如如此宽宏大量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。所以说，学会宽容，于人于已都有益处。

反观历史上那些善于妒忌的人，遇到一点不满便怨天尤人，这些人纵然学问再好，也难成大器。周瑜是个卓越的军事家，才能出众，足智多谋，把庞大的东吴水师管理得井井有条。可是，当他得知了诸葛亮的神机妙算后，虽自知不如，但却不甘落败，于是整天心中盘算着如何打赢诸葛亮，发出了“既生瑜，何生亮”的凄叹后，最终落得个吐血身亡的结局，唉，这又是何苦呢!倘若周瑜能像蔺相如那样宽容大量，我想，他的结局肯定不会是这样!

在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系;当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢?天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心!

学会宽容吧!做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好!学会宽容!

家更大的发展。

第三篇：宽容是一种修养

宽容是中华民族的传统美德。宽容不仅仅是一种品质，更是一种修养。无论是个人还是国家，宽容待人的胸怀都可以凝聚人心，产生无穷的力量。

豁达大度，胸怀宽广是一个人有修养的体现。心胸狭窄、小肚鸡肠的人是永远做不成大事业的。

在学校中，同学之间没有什么不可解决的大矛盾，即使同学之间有了矛盾，我们应以宽容之心待之。对待身边的人斤斤计较，睚眦必报，我们只能将自身引向孤立无援的境地。正所谓：“退一步，海阔天空;让三分，风平浪静。”

宽容是一种美德，也是人际交往的重要原则之一。学会宽容待人会使我们赢得更多的朋友，从而拥有一个良好的学习环境。“人非圣贤，孰能无过?”你对别人的过错抓住不放，其实也在令你自己的路越走越窄。

小人常寻他错，君子独善其身。“严于律己，宽以待人”是我们待人接物的原则。历史的经验告诉我们，越是不能容忍他人的人，越是不能发展。

周瑜是三国时期的将才，在吴国，一个周瑜抵得过千军万马，在孙策临死时叮嘱其弟孙权：“内事不决问张昭，外事不决问周瑜。”但是周郎有一个致命弱点：不能宽厚待人。孙刘联盟中，诸葛亮草船借箭、借东风等为打败曹操做了多少贡献?可是周瑜呢?不但不感激诸葛亮，反而是诸葛亮的功劳越大，周郎的嫉妒心越强，最后只落得一个“既生瑜，何生亮?”的临死感慨。

不仅个人应该有宽容之心，国与国交往也是如此。二战中，日本帝国主义侵略中国，犯下了滔天罪行，但是在抗日战争胜利之后，中国人民以宽容之心原谅了他。“以史为鉴，开创未来”，就是因为中国人民的宽容之心，才换来了来之不易的中日友谊，中国已经成为日本最大的贸易伙伴，两个一衣带水的邻邦赢得了实际的更大发展。而伟大的中国，也正是有了宽容之心，才昂首走在世界经济发展的前列，正在以一个大国强国的姿态屹立于世界的东方!

人与人交往中，宽厚待人是一种修养，人有宽容则进步;国与国交往中，宽容相待是一种气魄，国有宽容则发展。作为祖国的未来，我们应以对自己未来和对国家未来负责的信念，宽容以待，赢得自身与国家更大的发展。

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第四篇：海纳百川 有容乃大(宽容对待小学生的作文)

海纳百川 有容乃大——宽容对待小学生作文

2006年11月25日，《钱江晚报》头版头条报道了浙江诸暨学生郦思哲107字作文获得“冰心作文大赛”小学组一等奖的新闻，一位九岁的孩子的作文，充分张扬了感人的个性，从而获奖，这引起了教育界和广大家长的高度关注，大家都在问现在我们孩子的作文到底怎么了？怎么我们看到的都是毫无童趣、千篇一律、说教式的小学生作文呢？当然，我们在关注的同时也应该好好反思自己的教学行为。我们的老师、家长有没有用一颗宽容的心对待小学生作文呢。今天就谈谈我在习作教学中如何宽容对待小学生作文。

一、现状之忧。

我们先来看看现在小学生作文的现状如何？几年来我对本校中、高年级学生及周边学校部分学生的写作情况进行了调查，看到的情况令人担忧。

1、老师不满意。

学生写作文是件头痛的事，语文老师批作文更是件痛苦的事。老师们总是说：“我们班今天作文还有一大半没交呢！这次作文我们班写得不好，简直是一塌糊涂，小王同学只写了200个字；小李同学虽然写了400个字，但大多都是废话，总是你说，我说，他说，说到底全是废话；还有那小张在作文选上原原本本地抄了一篇„„唉！真是被他们气死了！”凡此种种。语文老师对学生每次作文都不满意，疲于应付，写了改，改了抄，老师还是很不满意。一周写不出一篇老师满意的作文来。

2、学生没兴趣。

如果遇上作文课学生常常挂在口头的一句话是：“又要写作文了啊！”第二句就是：“老师，要写多少个字啊？”意思是说最好随便写几个字就可以了。经常看到孩子们欢天喜地地去春游、秋游，回来之后老师布置写作文，学生总是愁眉苦脸，半天写不出一个字来，嘴里嘀咕着：早知道要写作文还不如不去了呢！有时学生盼望着能看场电影，但是如果要学生写观后感那么就有70%以上的学生宁愿放弃自己喜爱的电影不看。可见学生怕作文到了什么地步。

二、原因分析

我们试着来分析一下产生以上现象的原因。我认为应该从以下几个方面去思考。

1、老师的要求有多高？

我们总会有意识地将“观点正确、思想健康、中心明确、立意深远、材料典型、语言生动”等列为小学作文教学的要求。任意地拔高习作要求，脱离学生实际。所以，每次写的作文老师都很不满意，总是说：“你怎么又在乱写啊，中心不明确，材料不典型、语言又不生动、400字还不到„„不合格！”我们为师者可以扪心自问：成人观察问题、提炼生活的能力比小学生强得多，可自己生活中能有多少典型的材料可以写？又有多少人能经常经历着轰轰烈烈的大事？更何况是我们的学生！一个学期七八次作文不合格你说孩子还有写作的兴趣吗？孩子在心里就会理所当然的认为我本来就是不会写作文的，从此开始讨厌作文。我想，学生作文水平不高和长期以来老师对作文要求过高是有必然联系的。

2、老师的指导方法有多少？

叶圣陶老先生提倡老师写下水文。原话是：“‘下水’是从游泳借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写写什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”也就是叫广大的语文老师关注习作的过程和方法体会习作其中的滋味。自己写一写就知道作文有多难，写作的内容有多少，就知道哪些地方是最需要老师的帮助了，有的作文老师去写了未必比学生写得好。写下水文主要是让老师明白写作过程中哪些地方需要老师的指导，此次作文有哪些内容可写，你的下水文不一定要读给学生听，但你一定得写。比如我曾经的作文 1 课《四毛的故事》写了三次下水文，但是都没有试教时学生写得鲜活，但经过“下水”我已经非常明白作文中学生在哪里需要引导需要点拨了。老师不“下水”很少从习作过程去指导，指导方法单一是学生作文写不好的重要原因。

3、老师的鼓励有多少？

由于老师的不满意，学生的习作要经常要受到批评，以至于产生了学生幼小心灵无法承受的压力。心理学研究表明：适当的压力有助于学生的学习，但是压力过大导致学生逃避学习，作文教学亦是如此。在强烈的批评攻势下学生学会了逃避，能不写则不写。试想一下，老师们的教学论文每一次都没有发表，都没有得奖，还要受到批评你还会有兴趣写吗？我看，即使是在写，也只是为了评职称而疲于应付罢了！在写作文时越是写不好，越是受批评，越是受批评就越是写不好，越不愿意写，不用多久学生写作兴趣自然也就没有了。我想，产生这样的后果大部分责任还是应该由老师来承担的，有哪个学生是天生就会写作文的？在习作过程中总会有这样那样的错误，小至错别字，大到作文的结构，文章的中心，老师都要用“批判的眼光”来审视，可想而知，不管是批评的次数还是强度都大大超出了小学生心理所能承受的范围。缺少老师鼓励是导致学生作文水平低下的重要原因之一。

4、学生的写作内容有多少？

你有有趣的事吗？作文课上老师布置一个作文题：《一件有趣的事》，学生的第一句话就是：“老师，我没有什么有趣的事，我的生活很枯燥的，没有什么有趣的事可以写。”学生作文最头疼的是没有内容，总是找不到可写的材料。如果老师说要写生活中真实的事，学生又是一片叹气声，自己瞎编的还行，真实的事真的没有。学生们总是觉得自己的生活是在不断机械地重复着，起床，刷牙，洗脸，上课„„哪怕是有什么活动也是年年搞年年一个模式，总觉得自己是天底下最可怜的人。学生在自己的日记中这样写道： 1月20日

天气：阴

星期六

今天，天气阴冷。现在我的双休日作业快写完了，只剩下写日记了，可我觉得日记没有什么好写的。今天和以前差不多，平平淡淡的一点事情也没有发生。1月21日

天气：阴

星期日

今天我回学校，在回学校的路上妈妈的车没油了，所以我们来晚了。1月23日

天气：多云

星期二

今天，我们上体育课还是让我们踢足球，我们班又是和六（4）班比，又是我们赢了，为什么都是我们赢啊？怎么他们还有胆子和我们比啊？

在孩子们看来他们的生活是不断地重复的，毫无鲜活可言。让他们写生活就是不断地重复记叙一天毫无新意的事情。有时想想我们自己的生活又何尝不是如此呢？如何让学生张开慧眼来审视精彩的生活呢？我想老师的主导作用还是关键的。比如：上面的三则日记学生看来并没有什么特别的事情发生，但是只要老师指点一二“汽车没油了”，“足球又赢了”不是很好的习作内容吗？看来并不是世界缺少美丽，而是我们缺少发现美的眼睛。

三、宽容鼓励是良策

要让学生喜欢上作文，写好作文是一件不容易的事情，是一项综合工程，需要很多环节、很多方面的相互配合。《庄子·秋水篇》：“天下之水莫大于海，万川纳之。”东汉许慎《说文解字》：“海，天池也，此纳百川者。”我在实践中体会最深的是教作文最重要的是要有能容纳百川的胸怀。

1、把观念转过来。

有人认为：小学习作课是要培养小作家的，其实就是中学的写作课也未必如此。叶圣陶对此有精辟的言论：“所谓通过写作关，目的在能顺顺当当地写好一般文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅。文艺创作是另外一回事，先要通过了写作关，才谈得上文艺创作。在中学阶段，语文课教学生作文，并不希望学生从事创作。就是大学语文系，也是如此。文 2 艺创作不是人人必须办到的，写作关却是人人必须通过的。读一些文艺作品，就学习写作这方面说，也无非因其有助于写好一般文章而已。”所以我们必须把观念转变过来，小学习作课主要是培养学生的习作兴趣，并不是培养小作家。

2、把要求降下来。

《语文课程标准》对各学段的习作都有明确的标准：“第一学段写话：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感受。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第二学段习作要求是：

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。第三学段：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《语文课程标准》（实验稿）实施建议部分又明确提出：“1~4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见小学阶段的目标是重在培养学生的兴趣。只有到了5~6年级才有“40分钟能完成不少于400字的习作。”这样的要求，而我们很多老师在三四年级就要求学生的作文达到400字，这显然是拔高了要求。再说，“十指伸出有长短”如果你一开始就有很高的要求班级中有一半的人达不到你的要求要受到批评，这样多批评几次这一半的学生也就有一半的学生不爱写作文了。对于基础不好的同学在准确把握《课标》要求的基础上，你是否可以高抬贵手降低一点要求呢！对于水平好一些的同学你又可以提高一点，这又有何不可？

3、对学生宽容些。

只有包罗万象学生才会写出精彩、生动、鲜活的文章。引导学生关注亚运会，引导学生关注世界杯，引导学生关注超女，关注杭州的堵车问题„„学生居然也知道，北京首都被媒体戏称为：“首堵”。如果学生去读书看报了、观察生活了作文也就有内容可以写了，内容也就丰富了。不要用大人的眼光来审视孩子的作文内容，不要开口就说：看什么超女，没品位！其实超女这样的活动本来就是属于他们这一代人的，我的观点是：对这一类活动可以关注，但不要着迷。如果他们能把自己的真实感受写出来又为何不可呢？

只要学生的感受是真实的，不管是嬉笑怒骂，还是喜怒哀乐，我们都应该宽容的对待。比如我们班学生在日记中写道：

上次祖老师在我们班试教，却到六（5）班去上公开课，而你上次说在我们自己班上公开课，可到今天我才真正明白你骗了我们，真正的公开课是在六（1）班上的。我们班仅仅是试教罢了，老师你太可恶了。看来我们班在你的眼里只是个领养的孩子„„

我觉得这就是学生真实的感受，我给他打了五角星并写上评语解释到：上次我们班也是公开课，语文组的老师和凌校长都来听了，并且校长说你们表现得很好。只是因为同样的内容我们班已经上过了，所以到六（1）班去上，希望你能理解。不要因为学生对你的“不敬”就横加指责。只要是无害的都可以写入日记，老师有了宽广的胸怀学生的思想价值观是能引导好的。

再如：

我们班的学生在消防演习后在日记中写到：我闻了闻捂在嘴上的毛巾，有点臭，我就想了一个妙计，在毛巾上涂上一点面油，这样闻起来就香多了，后来我们寝室的女生都纷纷效仿。我们用略微有点香气的毛巾捂着鼻子，猫着腰像狗从洞里爬出来一样，一直从五楼冲到一楼，到了一楼我的腰都快直不起来了。

我想，用面油涂在毛巾上这样的想法我们大人一般是想不出来的；在孩子看来猫着腰的动作就像是狗从洞里爬出来一样，多么的形象啊！所以可以看出学生的生活是丰富多彩的，只要你去引导、你够宽容，学生就能写出好文章来。

4、把大拇指竖起来。

跳一跳摘桃子，只有制定合适的目标学生才不会惧怕作文。发现学生的亮点，哪怕是一个句子一个词语用的得好你都要毫不吝啬的划上波浪线，打上五角星，为他竖起大拇指，这是对学生极大的鼓励。但是很多老师往往很吝啬你的评价语，深怕把孩子宠上天了，学生翘起小尾巴骄傲起来了。心理学告诉我们小学阶段学生得到表扬时愉悦的表现不是骄傲，相反，学生在学习过程中非常需要这种愉悦的感受，在不断地得到赏识中学生学习的兴趣会不断地增强。用宽容的心对待学生的作文是建立学生习作自信心的一条重要途径。我四年级接班时学生的作文水平并不是很好，于是我要求学生写日记，一开始学生写得并不理想，有的只写两三句话，我绞尽脑汁、千方百计“昧着良心”地表扬学生。一次学生们选材与别人不一样了，打上一颗五角星；用了一个好词语，打上有个五角星；字写得端正打上一个五角星。但是有的学生字也写不漂亮，语言也不见得通顺，材料也很普通，我还是表扬他：你今天坚持了，坚持就是胜利相信你明天还会坚持，还能写出更好的日记来。学生们都喜欢听好话，在不断的表扬中引导学生多角度观察生活，准确地运用语言，学生才能不断的进步。

5、把日记写起来。

写日记是学生积累素材最好的方法之一，很多老师都在指导学生写日记。当然，指导学生写日记要花去老师很多的时间和精力。但是“日记，日记，日日要记一日不记不成日记”这不是给学生加重负担吗？不知现在的语文老师是否还坚持天天写日记，其实坚持写日记是一件很难的事，我曾经500多天不间断写日记，但是后来这成为了我的负担也就没有再坚持了，现在我喜欢在台历上记下一两句当日的感受，这样不是负担了我倒是天天记，有感觉时也写写短文。学生写日记同样有这样的问题，虽然我们希望学生天天写日记，记下生活中的点点滴滴，但是如果学生哪一天没有写，你应该用宽容的心去对待，千万不要批评他不要让学生觉得写日记是沉重的负担，而是应该表扬坚持写的同学，写得好的同学，有进步的同学。在这样宽松的环境下学生才能写出真正属于他们的、鲜活的作文。

学生爱上了作文、爱上了看书是我最大的收获和欣慰。在用心经营着的这一块习作领地里能看到开了几多小花是园丁最快乐的事情，经过两年的努力我们班的作文水平有了一定的提高，还偶尔有习作见报这是一件多么快乐的事情。在这过程中我体会最深的是用宽容的心去看学生的作文，不管是习作的内容，还是习作的要求都应该宽容一些。正可谓有容乃大！只有能容天下万物，能容嬉笑怒骂，能容学生作文的“小”，学生的作文才能真正的“大”起来。

第五篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生

大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联 用发展的眼光看待学生 保护学生的尊严 责任

教师的责任不仅是传授知识更应该注重育人 教师的责任不仅仅是备课教书更应该关爱学生 要以身作则扛起属于教师到责任

张丽莉义举感动国人，她的大爱壮举实现了人生价值，诠释了师德内涵，闪耀着“最美”的人性光辉，谭千秋，范跑跑 学高为师，身正为范

捧着一颗心来，不带半颗草去 天下兴亡匹夫有责 身教重于言传 不患寡而患不均 赠人玫瑰手有余香 我为人人 人人为我 尺有所短寸有所长 言必行 行必果

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 阳光总在风雨后

不经历风雨怎能见彩虹

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新是教育事业发展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞台 培养孩子的创造性思维 养成探究精神和习惯

用宽容打开学生的另一扇窗

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。让公平之光洒遍教育大地

没有完全的平等，就没有爱。——屠格涅夫 首先，要一视同仁，正视差异 第二，要学会体谅和宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。开启因材施教的新航程 腹有诗书气自华

高尔基说书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师 教师需要养成良好的读书习惯 教师需要增加知识储备

教师需要将书本知识转化为教学实践

师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题 当代教育家梁启功：学为人师行为世范 语言上的巨人，行动上的矮子 鲁迅先生说过：教育是植根于爱的

罗曼罗兰：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛】 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

陶行知：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育 爱是教学成功的关键

爱是学生身心健康的精神需要 爱是架设学生心灵沟通的桥梁

马克吐温：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容

宽容就是理解学生尊重学生，宽容的心态面对学生，以宽容的 心态成全自己的职业 萧伯纳：人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。知行合一贵于行之

西汉文学家刘向说过：耳闻不如

社会上那些丧失诚信血液的事件：皮革奶事件，是继“三鹿”奶粉后又一因经营者贪图小利而做出的伤天害理之事；假造民族身份，成为中考状元事件，也是因贪图名利而置诚信于不顾的恶劣行为。如果人人都没有诚信的血液，人人都贪图蝇头小利，这股不正之风将把社会吹得多么歪斜扭曲。，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念；自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人；从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国 拥有诚信，一根小小的火柴可以照亮整个天空；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起整片海洋；拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒整个季节……的发展紧密联系起来！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民无信不立

其身正不令而行，其身不正虽令不从。喊破嗓子不如做出样子

换位思考：体验感受，善待学生。学会倾听。理解学生。一人为本关爱学生。，尊重的心态，宽容的胸襟，换位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有爱迪生。不要你的金，不要你的银，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所长

朱熹在论语的注释中指出：孔子教人，各因其才。资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源，物如此，人亦然。每一位学生都可以是一颗闪亮的星星，只是他们需要老师善于发现美的眼睛，用心去帮助他们绽放光彩。

因材施教，需要老师平等地对待每一位学生。爱因斯坦在读小学的时候因为他举止缓慢，不爱与人交流，教他希腊文和拉丁文的老师曾经责骂他说，你是永远也不会成才的。而且因为怕他在课堂上影响到其他的同学，还想要把他赶出学校。他的老师怎么也想不到，爱因斯坦最后会成为一名伟大的科学家。作为一名老师，我们要做的应该是平等地对待每一位学生，不用有色眼镜看人，给予需要帮助的学生更多的耐心和爱心，点燃他们内心学习的火光。因材施教，需要老师善于发现学生的长处并促进其个性发展。罗曼罗兰曾经说过：世界是并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。刘邦之所以能得天下是因为他善于发现身边的能人，并将其物尽其用。学生就是那一颗颗浅藏在细沙里的珍珠，作为一名教师，我们应该落实在平时，发现他们不经意间流量的光亮，指导他们扬长避短，让他们收获自己的灿烂明天。因材施教，需要老师灵活设计教学方法。当今的课业负担过重，孩子在强大升学压力下，变成了一颗颗被磨去了棱角的石头，考试成绩成了评价孩子的唯一标准，在孩子们的眼中，考试考不好等于没有美好的明天，造成了很多高考跳楼案的产生。作为一名老师，我们需要改变传统的教学方法，尽量去尝试拓展性和实践性的作业，让学生有更多的体验和体会，在他们擅长的方面成就更多的美妙。

开启因材施教的新航程，带领学生在知识的海洋里尽情地展现自己的美。