《教师的20项修炼》读书笔记（通用）（最终五篇）

第一篇：《教师的20项修炼》读书笔记（通用）

《教师的20项修炼》读书笔记范文（通用5篇）

当品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《教师的20项修炼》读书笔记范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学期末，学校给我们每位教师发了两本书籍，其中一本是《教师的20项修炼》，是郭元祥教授花了十年时间才完成的，是我们所有教师都值得用一生去读的书。整本书分为三篇：第一篇“修炼教师形象”，第二篇“精练教师生活”，第三篇“锤炼教师专业”。最让我印象深刻的是第一篇“修炼教师形象”之四：教师的习惯——习惯成就人生。

一、良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。

教师的习惯是一种教育行为表征;是一种教育观念、教育思维的反映，是良好教育的一种表征。尽管教师的教育行为习惯有时是无意识或者有意识形成的，但都能从中解读出支撑这种行为习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实就是教师的教育思维方式。

同样，教师的教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。因为教师就是学生的榜样。作为教师，一方面我们传道、授业、解惑，这些都是导致学生思维改变的学习，另一方面，我们是通过日复一日的行为感化着身边的学生，是运用自身的魅力引导着学生。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的心里，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

二、了解学生、理解学生是教师应养成的一种良好习惯。

知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的家庭情况等等。教师要让学生学有所得，首先要了解学生，只有了解学生学情，才能“对症下药”，事半功倍。理解学生，站在学生的角度来看待问题，能让学生的心更加贴近。因此，每一位教师都应该养成了解、理解学生的好习惯。

三、教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。

尊重学生的人格、尊重学生的余姚、尊重学生的个性、尊重学生的地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师尊重学生，是有效地促进学生发展的起点，是师生合作的道德前提。关心爱护学生、激励鼓励学生，是学生自主发展的内在动力之一。

拿破仑西尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”教师的习惯不仅关乎教师自我的命运，更关乎学生的命运。

通过对《教师的20项修炼》的学习，我更好的认识达到自己的不足,离成为一名优秀的人民教师还有一定的距离，需要通过不断的学习、反思来获取进步。教师是终身修炼的一门功课，值得用一生去学习和研究。

读了《教师的20项修炼》后，感受很深，常常自我反思，给我感受最深的就是有关教师的德性，我觉得我们要用教师的德性来教学。陶行之说： “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 这就是师德，也就是教师的德性。在我的学生生涯中有这样一位老师，我把我花了足足两天时间才画好的画给他看，乐滋滋地等着他的表扬时，他却说了一句：这画不是你画的！这句简单的话，我再也没画过画。几年的教学经验告诉我，教师的言行举止直接影响到学生，教师激情昂扬，学生也兴奋不已；教师无精打采，学生也是死气沉沉；教师踏实严谨，学生就一丝不苟，所以我们在教学中要好好利用教师良好的德性去感化学生，对学生要有责任心，做到公平公正，让学生感受到教师的善良与爱。

美国教师联合会提出的优秀教师的26条行为守则非常的好，是我努力的方向。

近段时间学校发了两本书，其中一本《教师的20项修炼》，其中重要一点讲到教师必须树立好自己的形象，我觉得对于我们年轻教师来说显得比较重要。因为我们年轻教师都是从学生刚刚转型到教师角度，很多情况下还不能很好的注意到角色的转换，尤其是教师形象方面。我觉得应该从以下几点着手：

第一，掌握更多的专业知识，给予学生更多正确的引导；很多时候我们的学生都有各种各样的'问题，有些问题甚至都是我们所从来未预料到的，但是如果学生来问我们而未能给予正确细致的答复，作为教师其实就丧失了一次指导学生树立自己形象的机会，所以丰富自己的内涵、掌握专业知识是第一步；

第二，要学生做到的自己必须要先做到；很多时候我们老师让学生不要迟到、不要抽烟、不要散漫，但是自己往往又不注意形象，这就很没有说服力，学生也觉得这个老师好象不怎么样，在以后的教育过程中就会有反触情绪。

以上两点是我对第一部分树立自己形象的初步体会，有更多内容后面再写下来与大家共勉！

最近，我读了《教师的20项修炼》这本书，时光飞逝，两周的学习，使我如沐春风，收益匪浅。郭老师在前言中写到：“这是我用10年时间写成的，但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。”怀着一颗虔诚的心读完后，不禁掩卷遐思，这本书的确是每一位教育工作者值得去用心读的书。本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。

全书分为三个部分：修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。文中讲到“修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。”教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领，但对教师的宽容这一节，我感受更为深刻。

宽容是一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个学生的心中充满阳光，让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。

学生们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

如果说爱是一条河，那么宽容就是加载河上的一座桥，教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广播的知识做路灯，以清明的才智做护栏，唯有如此，学生站在这座师德的桥面上才会严肃认真地对待生活，并对学习产生积极而热烈的情感。

开学初，我去新华书店买了本书，是郭元祥教授的《教师的20项修炼》，刚一打开这本书，眼前顿时一亮。虽然平时工作繁忙，但我每天都会尽量抽出时间细细品读，虽然很辛苦，但收获很大，可以说是累并快乐着。书中给我的启发实在太多了，无法一一数说，这里就谈一谈对我感触最大的几点。

一、改变观念，提升形象。

书中给我触动最大的是“第一篇修炼教师形象中的‘教师的服装’”，说实在的，自从当老师后，由于工作内容太繁琐，我对自己的形象特别是外在形象就不太注重了，我对买衣服都不是很注重的，认为可以穿就好了，心想，学生年龄小，不会在意老师的打扮，再说打扮也浪费时间和金钱，尽管自己有时都觉得自己的打扮让自己很没有精神，但为了方便，也没有考虑到那么多。时间长了，这种思想也融入到我的生活中了，有时候我自己都会发现我穿这个衣服会不会让同事认为没品位，每当这个时候我都会想：“穿着打扮是个人的事情，哪那么多道理呢？认真工作就好了”。读了本书后，我才知道，原来穿着打扮还包含着这么多学问，今后得在这方面好好研究一下才行。这让我每天都花一定的时间在自己的穿着上，让人有新鲜感，才发觉学生上课认真多了。

二、规划自我人生，宽容待人。

自从当老师后，就有一种感觉，那就是老师的每天工作就像打仗，只要走进学校大门，神经每时每刻的都是紧绷的，每天都有做不完的事情，上课、批改作业、处理永远也处理不完的学生的问题等等，有时下班回家还得继续工作，甚至节假日也无法完全清闲的脱离工作好好休息。就这样忙忙碌碌着，一晃就工作二年了，却感觉没有什么收获，好象还是从前那样。不仅如此，还从工作中养成了一些坏脾气，遇到事情总无法很好的控制自己的情绪，读了这本书后，我豁然明白，自己之所有产生这种困惑，是因为从来没有对自己的人生做过好好的规划，没有学会正常调整自己的情绪，放松自己，工作与生活没有很好的处理好，该放松还是要放松，该工作学习还是要工作学习的。

于是明白，对自己的人生作规划和拥有一颗平和的心是多么的重要和必要。

三、学无止境，重在落实。

为了提高教师的业务水平，国家规定教师必须进行继续教育，让老师的业务水平能跟上时代的步伐，并且从每年都会检查老师的学习情况，还将教师的学习和教师的工资挂钩，可谓是良苦用心。我觉得这样做只能治标不能治本，太多的事不是仅仅跟检查与工资有关，为了检查跟工资去学习是无法长进的，事实上，真正发自内心主动学习的教师并不多，比如工作太忙，认为每天都有做不完的工作如何好好去学习呢？比如有的老师觉得自己的学识完全能胜任自己的教学工作，何须再学呢？当然也有很多老师认为要学习提高的，但真正能坚持下来的却是不多，我就是这其中的一员，总觉得自己是教师了，没有必要再学习，就放松对自己的要求。

现在我明白了，作为教师，要不断的学习，不断的提高业务水平。

第二篇：《教师的20项修炼》读书笔记

《教师的20项修炼》读书笔记

高楼乡学校曾晓磊

修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。

一、教师的服饰-----服饰是信任的外衣。教师虽没有功能性的统一服饰，至少教师的服装应简洁而庄重、明快而得体，庄重体现教师的威严，得体体现教师的亲和力。其次，服饰影响教师的品位，马克吐温说过“服饰建造一个人，不休边幅的人在社会面前是没有影响的”，不修边幅的教师在学生面前的影响力是“打折”的。

二、教师的微笑------身体的教育意义。著名成功学大师卡耐基说过“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力。教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理

距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像对人说“没关系”。

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。

教学工作中教师的微笑能够活跃气氛，活跃学生的思维，活跃学生的情绪；

德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，能引起学生的自我反思和觉醒；是对良好行为的鼓励和赞许，能激励学生不断努力和进取。

三、教师的语言-------沟通无限。教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是节奏美，诙谐幽默是机智美，声情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，启迪心灵是道德美。教师语言平和表示稳重，温和体现耐心，坚定体现信念，连贯体现熟练，清晰反应准确，完整体现严密，优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享受。声音是师生交流中最有力的乐器。不要让你的舌头跑在脑袋的前面。要倾听学生的心声。

四、教师的习惯-------习惯成就人生。良好的教育始于良好的习惯，良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。一个优秀的教师要养成以下的教育习惯：对待学生的习惯，对待教育活动的习惯，对

待自我专业化发展的习惯。

五、教师的宽容-------一种教师的美德。

希望教育：是教师对学生的积极期望心理，激励行为，确立学生的信心以及对学生的宽容和理解。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；

如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标； 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了要有一个目标； 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；

如果一个孩子生活在在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。宽容的教师善于沟通与合作。

宽容的教师善于忍耐和等待。

宽容的教师善于反思和律己。

第三篇：《教师的20项修炼》读书笔记

暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢?《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。

本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。

《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师?调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中 “爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。

教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。

教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。

第四篇：《教师的20项修炼》读后感

《教师的20项修炼》读后感

看了郭元祥教授的《教师的20项修炼》一书,我感慨万千，特别是对作者提出的“教育人生”。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

本书书名定为“修炼”就告诉了我们这是一种内在的精神活动，是一种自省的活动。《教师的20项修炼》只是用书的形式让帮我们提炼作为教师应该修炼哪些内容，而修炼却要靠我们教师自己。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。而我的理想是立志成为一名“有信念、有作为”的教师，更应该从“教育人生”中想大问题，做小事情，从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的轨迹不断的前行、反思、在不久将来必定会实现我的人生教育理想！

在教学中出现各种各样的的问题是在所难免的。但是人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，作为教师的我们不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了„„在“教师的微笑”一章中有这样的一句话：“我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？”唤醒了我过去对微笑与生气的思考。浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。对于教师而言，微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋，喝下科学与艺术的琼浆。面对那些可爱的孩子我们不要吝啬一个简单的微笑，当我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。

《教师的20项修炼》读书心得

鲍峡镇中心小学 陈绪英

《教师的20项修炼》是郭元祥教授花费了十年的时间才完成的的一部著作，是从事教育事业的所有教师值得用一生去“读”的书。书中把教师的修炼分为三篇，第一篇是修炼教师的形象，让我们从形象方面来修炼自己，书中把我们常说师德要求的各个方面都归于其中，如：教师的微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧等；第二篇是精炼教师的生活，第三篇是锤炼教师的专业。其中，让我深有感触的是郭教授在第一篇修炼教师形象中谈到的“教师的微笑——身体的教育意义”。

书中有一句话：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？这也唤醒了我过去对微笑与生气的思考。人最好不要生气，因为生气会让一个人生病，很多老师不微笑，往往选择的是生气，一走进课堂，那种气就产生了，一看到孩子顽皮，那种气就出来了，一看到孩子考试不好，那种气就大了„„老师真的应该微笑，面对那些可爱的孩子，我们为什么要拒绝微笑呢？浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。教师的微笑，是一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁，能使我们的孩子像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋。我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。

微笑虽然无声，但它代表着一种宽容、一种认可、一种接纳，它缩短了人与人之间的距离，能使人产生心灵的相通。微笑是心灵的阳光，微笑是扑面的春风，它滋润着每一个人的心田。但是当你每天遇到的是同样琐屑的事情，压力颇大的工作，你怨天尤人，怒气冲天，你的脸上还会有微笑吗？人们都说“教师是太阳底下最光辉的职业”。这是人们对教师真诚的赞美，但从教十几年来，我也深知教师是个劳心劳力的职业，课堂四十分钟滔滔不绝的讲解，课后批改成堆的作业，还要钻研教材、辅导学困生、接待来访的家长，殚精竭力，身心疲惫，脾气与压力成正比，微笑这一自然的表情好像越来越与我无缘，然而，在读了这本书，经历了几件事情后，我深知微笑是每个教师必不可少的一种表情，它是让学生倍感亲切，倍感温馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，表达着问候：你好吗？微笑是宽容，好像在对人说，没关系„„微笑不是一种技术，而是一种心境。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，能引起学生的自我反思和觉醒；是对良好行为的鼓励和赞许，能激励学生不断努力和进取。亲其师而信其道。一个会心的微笑，几句温暖的话语能起到润物细无声的作用。教师的人格魅力也便展现在这些细微之中。送人玫瑰，手留余香。当我们微笑着面对学生时，学生回报我们的也是微笑。

幸福的诠释是微笑，快乐的意义是微笑，温暖的真谛是微笑，挫折的鼓励是微笑，坚强的象征仍然是微笑！”让我们用“微笑”这个纯真而自然的表情，来浸染一颗颗稚嫩的童心吧！微笑着面对同事领导，面对事业；微笑着面对亲人朋友，面对人生„„

教师读书计划

鲍峡镇中心小学 鲍军

作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：

一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、读书安排：

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期发表一篇文章。

1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》

2、选读书目：《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《教师角色与教师发展新探》《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》 《教师的情感与智慧》、《优秀教师的课堂艺术》

读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

第五篇：教师的20项修炼(二)

三．教师的语言——沟通无限

[格言点拨] 语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。

——本〃琼生 [妙语摘要] 教师的语言是人类最美的语言 ※抑扬顿挫——节奏美 ※诙谐幽默——机智美 ※声情并茂——情感美 ※逻辑严密——理性美 ※启迪心灵——道德美

●优美语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果

※少一点如雷贯耳、面目可憎——多一点优美动听、和颜悦色

※少一点平谈无奇、平铺直叙——多一点荡气回肠、激情洋溢

※少一点语言谎张、啰唆烦琐——多一点娓娓道来、语言精炼

※少一点南腔北调的方言——多一点标准规范的普通话

（一）声音是师生交流中最有力的乐器

●在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节

●言语交流是教学过程中师生交流的最基本方式 ※教师的语言品质，影响学生的学习兴趣

※喊出来的，高八度声音，缺乏“乐”的成份，刺耳，老师累，其实学生比老师还累

●训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课 ※语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？ ※声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？（要学会运用腹部和胸腔的力量）

※音量。是否太大或太小？ ※语速。是否过快或过慢？

※停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？

※发音。教学中是否有过多的重复或口头禅？是否有读音或发音错误？是否有不文明的脏话？

（可以用录音机录制一节自己的课，自己反思，针对性训练）

（二）不要总让你的舌头跑在脑袋的前面 ●语言应该建立在思维的基础之上 ※说什么、怎么说，应该有个基本的设计

※平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生。※平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生 ●语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式

低下的教育质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的 ●关注教师语言中的“理”和“情”

※“理”，就是思想，是思想的表达和对学生思想的启迪。教师讲课要使学生产生一点想法。

※“情”，即情感表达，缺乏情感冲击力的课，不是一节好课。充满激情的语言，能给学生积极向上的情感暗示。

●教师语言表达形式的基本要求：

抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度。

（三）倾听学生的心声

●师生语言沟通价值无限。多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件

●倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至人生感悟

●一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的教师

[读者反思] 1．语言是教师一项很重要的基本功，教学成败、质量高下直接与教师语言有关。平时我们一些教师过多强调客观原因——学生太差，为什么我们不多点思考一下自己语言表达方面的主观原因呢？

2．应该自觉排查不利于教育教学的语言因素，针对性地加以训练，有效地发挥语言功能。

四．教师的习惯——习惯成就人生

[格言点拨] 少成则若性也，习惯若自然也。

——孔子

[妙语摘要] ● 有人说：习惯成就人生 也有人说：习惯决定成败

●好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。

（一）良好的教育始于良好的习惯

●教师的习惯是一种教育观念，教育思维的反映 ●教师的习惯有好坏之分、优劣之别 ※坏习惯例子：

Δ学生犯错，把学生叫到办公室谈话或直接找家长。Δ学生试卷出错，要求学生将错题再做几遍。

Δ拿到新教材时，有的老师习惯于找课文中知识点并照搬“教参”。Δ课堂中有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练。

Δ家长会上，有的老师习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于要求家长给学生施压。

Δ处理与同事关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼。

Δ处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站。……

※好习惯例子：

Δ有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。

Δ有的教师习惯于与同事交流与合作。

Δ有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生开展探索、体验、交往、实践等学习活动。

Δ有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思 ……

●坏习惯要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列。……

从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。

（二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质

●良好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准。

●一个优秀的教师究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯？ ※对待学生的习惯：

Δ教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。Δ教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。※对待教育活动的习惯：

Δ在课程问题上，应具有理解课程、参与课程的习惯。Δ在教学问题上，应具有发挥教学过程价值的良好习惯，习惯于创设问题情景，习惯于教学方式多样化，习惯于引导学生参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活体验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行知识学习的计划和总结。

Δ在自我专业发展问题上： 应具有自我规划与自我反思的习惯； 应具有读书与写作的习惯； 应具有思考问题的习惯； ※其它习惯，如：

Δ与家长沟通的平等、热情的习惯。Δ与同事沟通的合作、支持的习惯。Δ对待生活的积极向上的习惯。[读者反思] 1．“习惯决定成败”在一定程度上反映了习惯的重要性。要想成为一名优秀的教师，成功的教育者，就要从入行的那一天起，逐步养成良好的教育教学行为习惯。

2．反思一下自己哪些教育教学行为是好习惯、坏习惯，并在平时的教育教学实践中，改掉坏习惯，养成良好的习惯。

五、教师的宽容——一种教师美德

[名言点拨] 海纳百川，有容乃大。

——题记 [妙语摘要] ●“宽容”绝不等同于“纵容”。

●缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步。缺少宽容态度的教师，总是恨铁不成钢，抱怨学生难教，当面对学习困难学生的时候，极易采取放弃的态度，让其“自生自灭”。

●退一步，海阔天空。比天空更广阔的是胸怀，宽阔的胸怀的基本功能便是宽容。

●有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。

（一）教师的宽容乃教育之需

●教师的宽容是对学生不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅。理解是宽容的前提和基础；态度、虚怀若谷是宽容的保证。●教师对待学生之所以需要宽容，是因为学生发展的不均衡，是因为学生的不成熟性、发展水平的未完成性。●教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。

（二）做一个宽容的教师

●宽容的教师，往往是自信的教师；宽容的教师，往往是具有亲和力的教师。

●宽容的教师注重严与爱。

只有对学生宽厚仁爱的教师，才会有宽容。●怎样学会宽容？

※善于谨慎对待学生的缺点和错误。※善于沟通与合作。※善于忍耐和等待。※善于反思和纠正。[读者反思] 1．读者曾记得，刚参加工作的时候，有一次在课堂上对一“调皮”的学生狠狠地“骂”了一顿，课后这位学生对本读者说了一句话：“老师骂人，说明老师无能”。二十多年过去了，这句话还时常在耳边莹绕。确实，对待学生，“骂”解决不了问题，多一点理解和包容效果会好一些。

2．学生之所以是学生，是因为他们还有很多东西需要学，加上学生发展的不均衡，学习困难的学生、“小错不断”的学生是客观存在的，不以人的意志为转移。为此，不必过于“激气”，一味埋怨和批评。理应抱着一颗平常之心、包容之心。请问在教育教学活动中碰到“激气”的事情，你是怎样处理的？

六、教师的德性——用德性育人

[格言点拨] 千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。

——陶行知 [妙语摘抄] ●教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。

●教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。

（一）教师德性之本是善良与爱

●善良是教师对待学生最基本的规范

※善良中蕴涵着宽容与大度

※善良中蕴涵着理解与尊重

※善良中包含着仁爱友善

※善良中包含慈悲为怀

●为什么教师要有善良的心灵？

学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。

教师用善良去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。

面对学生的错误，教师恨铁不成钢、任意指责、批评、甚至体罚、侮辱，都只能引起学生的反感、对立和抵触。

●教师的善良是学生成长历程中的一个榜样

教师对学生刻薄，学生便学会了对他人尖刻；教师对学生宽容，学生便学会了对他人温让。

●善良是为人师的底线，其总体要求是善待学生

※善待学生，就是认真对待学生，谨慎地对待学生发展中的具体问题、具体工作。

※善待学生，就是面对学生的缺点和错误的时候，理解与宽容优先，尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心，批评教育做到有理、有节、有度、有效、有益。

●教师对待学生的善良是以爱心为基础

※教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。

※教师德性中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。

（二）用德性去教学 ●教师应该用善良去教学，去善待学生。

●与人为善的老师，为学生留下终身难以磨灭的印证，也留下了一生值得感动和回味的感激，更能在学生的心田里种下了与人为善、为他人着想的善良种子。

●在学生面前，教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。

（三）教师德性之源乃责任与公正 ●责任心、责任感是教师德性的源泉 ※教师要有对学生一生负责的教育态度。※教师要以教育自己为责任，正已正人。※教师有责任为学生做出榜样和表率。

●公正地对待学生，是反映教师德性的一个重要指标

※对待学生应一视同仁，不偏袒、不偏心、正直无私、公正合理。※公正的教师是最具威信的教师。[读者反思] 1．德性是做人的品格，作为教师理应具有教师德性。教师的德性直接影响学生终身的发展。作家三毛与诗人席幕蓉两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同德性的数学教师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。这说明教师的德性何等重要。试想，在我们身边是否存在讽刺、挖苦、伤害学生自尊等现象，值得我们每一位老师自行检查对照，如有上述现象的，应及时加以纠正，尽最大努力展现出教师善良的品格。

2．在当今集体化教学组织形式下，教师面对的是一个班级的群体学生，因而公正对待学生问题成为一个焦点问题，令学生关注，令家长关注。试问，在教育教学活动中，我们的教师在对待学生问题上是否有亲疏冷热之分？是否凭个人的喜好取人？不妨冷静地加以反思，努力促使每一位教师公平、公道、正大光明地对待不同学生，维护教师良好的德性。

七、教师的智慧——成为一个大智的人 [名言点拨] 一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。

——第斯多慧 [妙语摘要] 教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、德智和大智。●教师是一个睿智的人。睿智的教师思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进。

●教师是一个机智的人。机智的教师富有幽默感，富有激情。●教师是一个理智的人。理智的教师能做到以理服人，能用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。

●教师是一个明智的人。明智的教师善于明理，善于辨析，善于择善而从，善于识时务，把握大势所趋。

●教师是一个德智的人。德智的教师宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。

●教师是一个大智的人。大智的教师，必定是一个深谋远虑的人。

（一）教师的教育智慧

●“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。

●教师的智慧是在教育专业场景中的综合素养。它内在地蕴涵了教师的理性智慧、德性智慧、情感智慧。

●有魅力、有品位的教师，一定是一位有教育智慧的教师。

（二）迎接教育智慧的到来 ●智慧型教师的特点：

理智健全、知识完备、理念先进、德性高尚、思想开放、情智充沛。

●要迎接教育智慧的到来，教师必须做好三个准备： ※教师个人知识管理（教育智慧的土壤）

※教师的教育学理解（教育智慧生成的重要基础和来源）※教师的教育机智（教育智慧的表现形式）（善于在真实的教育情 境中捕捉）

●教师的教育智慧需要积累、反思、领悟，更需要教育思想、教育理念的觉醒。[读者反思] 智慧是人们运用知识、能力主动地解决实际问题的本领。教师的智慧是一种实践智慧，它体现了教师的一种综合素养。教育智慧不是与生俱有，它必须经过长期的日积月累。我们要成为一个有智慧的教师，那就必须做一个有心人，善于把握教育情景，加强实践体验，在实践中进行自我研究和反思，不断总结和提升实践经验，对一个有准备的教师而言，教育智慧也许不会永远是一个“彼岸性”的问题。

八、教师的情感——做个多情善感的人

[名言点拨] 情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。

——卢梭 [妙语摘要] ●作为教师，稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。

●教师所从事的是一份需要激情、需要感动力的事业。

（一）情感就是力量

●教师的感动力是衡量其对学生的影响力的重要指标。※在教育中，情感影响有时候比思维训练更为重要。※在教育活动中，情感具有重要的教育力量。●情感的教育功能： ※激起与维持。Δ培养兴趣、激发动机。

Δ激起学生对教学活动的关注度，提高学生对教学活动的参与度。Δ师生饱满的情感投入，是达成优良教学效果的基本条件。※激动与激励。

Δ师生互动的教学活动尤其需要情感的参与。Δ情感的参与，有助于师生通过情感互动达到相互激动和激励。※抽象与移情。

Δ动情之处，往往是在触及人的灵魂深处的时候发生的。

Δ人在动情的时候，往往把听到的，看到的人、事或信息，进行抽象和移情的活动，即联想。

●教师情感的力量在于激发新的情感，在于以情动人。

※熏陶情趣、感化心灵 ※情感丰富、激情洋溢

（二）教师的情感投入与情感表达

●教师的情感投入，影响着学生情感世界的变化。

※你投入热情，他反应的就是热烈，你投入感动，他得到的就是能力。

※教师投入什么情感，在学生那里就会产生出什么情感。●教师应该投入什么样的情感？

※一般来说，要投入热情、激情，悲情、愤情有时也是教学内容和过程之所需。

※教师应投入和表达的情感大致包括三方面： Δ理智感：

在教学过程中，教师应引导学生通过解决问题，去体验理性智慧的快乐和满足。

Δ道德感：

在教学过程中，教师对待事物的立场、态度和价值观及其道德判断应该是鲜明的。

Δ美感：

在教学过程中引导学生获得美感体验。

（三）教师的情感修炼

教师要使自己的情感富有感染力、感召力、感动力，需要修炼自己的情感。

●控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。●远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。

Δ一个少有情趣和情致的人，难为人师；一个虚情假意的人，难以动人。

Δ教师应该是个“多情”的人，是个情感丰富的人。即：热情、温情、激情。

●从总体上说，教师的情感修炼要做到两个字：“静”和“动”。※“静”，是一种心境状态，也是一种情感状态。

Δ“静”，首先是平静。面对浮躁的社会，保持一份平静、平和的心态，给学生也给自己一份稳重和耐心。

Δ“静”，其次是冷静。学生的一言一行，都事出有因，面对种种问题，必须理性思考而后沉着应对。

Δ“静”，更要宁静。宁静是一种安宁和优雅，不为鼓躁所动摇，志向远大，不为急功近利所诱惑。

※“动”，指的是情动、灵动、行动。

Δ情动，就是善于打动情感，感动他人和感动自己。

Δ灵动，就是心动，“情由心生”。教师应该有一颗活跃的心灵，追求理想，向往成就，向往卓越。

Δ行动是一切情感智力赖以发挥作用的基础。仅仅是心动而不去行动，再好的愿景也仅仅是海市蜃楼，虚幻缥缈。[读者反思] 作为教师，必备的一种基本天赋就是情感素质。既然我们选择了当一名光荣的人民教师，我们就不能各吝啬情感的流露。当今一些教师显现出来的“职业倦怠”，从本质上说，是由教师的教育激情的丧失、教师情感的冷漠和教师感动力的缺乏造成的。要促进北片教育新一轮的大发展，需要点燃教师的激情，“激情”动力无比、力量无穷。如何点燃教师的激情？看来学校领导者要想点法子，作为教师本身也要对照相关的要求进行修炼。

让激情燃烧教育的岁月！