保德中学教师教学评估整改措施

第一篇：保德中学教师教学评估整改措施

保德中学教师教学评估整改措施

为了提高教师业务水平，促进教师专业发展，全面提升我校教育教学质量，打造一支业务过硬的教师队伍，结合我校实际情况，针对教学过程中有困难的教师制定相应的培训和分流措施。

一．培训和分流对象：

1.新分配或新调入的教师

2.课堂教学质量综合评价，满意率低于80%以下的教师

3.不能适应新课程改革需求的教师

4．测试不过关，继续教育培训、业务考核不合格的教师

5.工作态度不端正，思想有波动，不安心教学工作，敬业精神不强的教师

二．培训和分流措施

1.对新分配的教师，先进行校本上岗培训，由教学经验丰富，业务水平过硬的骨干教师带领，实行拜师结对，认真备课、听课，在他们的指导和培养下掌握教学的各个环节和要领，不断试讲实践，由教务、教研处组成评课组进行听课检查

给出评价意见，并召集学生进行问卷调查，综合评估合格方可上岗。

2.对教学有困难的教师，业务素质较差，学生评议中满意率低于70%的教师，实施停课学习，先进行校本培训，帮助他们研究教材，深刻反思，采取观摩教学，观看名师讲座、外出进修学习等形式，提高教师业务素质和课堂教学水平。进修期间在指定教师指导下必须完成每学期 160 节的听课任务（即 10 节 / 周）进修结束时，被停课教师可以书面形式申请重新上岗，重新上岗申请经学校审查验收合格后方能重新上岗。

3.重新上岗的教师，一年后，在学生评教中，若综合评估继续排位在本年级教师的后 10%，须在校内进行转岗，转岗以后不能参加教师职务晋升。

4.每学期学校对学生评教中满意率低于80% 以下的教师，由学校对教师进行谈话，指出不足，给予帮助和指导，采取有力措施，组织人员进行检查听课、评课，提出改进意见，以尽快提高教学水平并不定期督促检查。

保德中学教研处

2010年1月20日

第二篇：教学评估整改措施

教学评估整改措施

2008年教育局组织有关人员对我们学校进行教育教学常规检查，检查人员和有关领导对我们学校的办学行为和所取得的成绩予以充分的肯定，同时也对我们提出许多中肯的意见。针对提出的建议和存在的问题，我们提出以下整改措施。

一、加强制度建设，规范教学常规管理

负责检查教学常规管理的工作人员指出我们的教学管理细则及其他一些有关业务考核的制度比较全面，但比较零散。针对这个问题，学校在这学期的期末召开的教代会上，将出台一系列的校本教科研制度和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过校本教研制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。同时通过修改教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的规定，同时对老师的教学工作我们将在期末进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教育教学工作。

二、加强薄弱学科建设，促进平衡发展

首先，要严格执行省课程计划，充分落实薄弱学科的课堂教学。有些教师未能充分落实薄弱学科的课时，特别是语数教师兼教地方学校课程或综合实践活动课的，经常没有落实课时上成语数课。对此，在下阶段我们一方面要严格执行省课程计划，开足开齐各门功课，一方面要对教师进行专题会议，让教师明确落实课时的真正意义，同时学校考勤时要求考勤人员随机进行检查，对随意吃课的教师进行教育，督促他们严格按照功课表上课。另外，针对老师们提

出的低年级综合实践课程的资源缺乏的意见，我们下一步将积极开发校本课程，我们在下学期把文明礼仪教育和书法做作为校本课程开发的项目，营造书香校园。

其次。要加强品德与社会、品德与生活和地方与学校课程等薄弱学科的建设和教研活动。以往，我们因为品德与社会、品德与生活、地方课程没有专任教师，没有设立相应的教研组，教研活动也没能正常进行，并由此致使薄弱学科更加薄弱。下阶段我们要着手进行这方面的整改，首先设立以上各学科教研组，推选能力强，工作热情的教师担任教研组长，然后每个学期组织大组活动并开展组内互听活动和科研活动。其次创造机会，让任教教师多参加各级各类的培训学习活动和多开课展示教学风采，提高业务水平，精彩课堂。平时我们在品德生活、品德社会这些学科备课方面要求做得不够严格，以后备课这方面也要规范管理，杜绝不备课，鉴于个别教师兼课的科目比较多，为避免加重老师过重的备课负担，我们将考虑集体备课或电子备课。

三、规范技能学科教研组活动，加强校本教研档案建设

目前，我们学校设有语文、数学、英语、艺术、体育、科学、信息技术等七个学科小组，其中语文、数学、英语、科学等组的教研活动形式丰富多彩，活动过程扎实有效，秩序井然，活动有主题、有记录、资料翔实，受到检查人员的充分肯定和赞扬。但在检查中还发现个别教研组的档案建设还不够规范，比如艺术组的教研活动，其他各个方面都不错，就是活动过程是以记录人员综合评述的形式记录下来的，客观性不够。今后，我们将继续推进先进教研组、先进备课组的评选工作，同时要组织教研组长学习校本教研制度、先进教研组

评选办法及兄弟学校的教研组建设经验，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。

四、提高质量意识

质量是学校的生命线，近几年来，我们学校的教育教学质量有了比较大的进步，但是距兄弟学校还有一定的差距，检查人员也指出我们期末教学质量检测结果还不够重视，确实以往期末质量检测工作，我们往往只分析分数，不注重相关考试内容或学生的知识技能掌握情况的分析。今后我们要进一步提高质量意识，把好质量检测关，加强反思，加强分析，不仅仅重视结果，更要对学生失分情况进行全面地分析，找出原因，商讨对策，切实提高教育教学质量。比如这学期在期末考我们要求教师做到有考就有分析，并写出分析书面报告。

以上各项措施我校将在2009年上学期予以全面实施，相信通过全体教师的努力，我们学校的教育教学常规管理会更加科学合理，并进一步促进学校的发展。敬请上级继续关心与指导。

第三篇：中学教师教学评估制度[定稿]

中学教师教学评估制度

为了明确教师教学工作职责，促进教学工作和教学管理工作的规范化，加强教师队伍建设，切实提高教学质量，特制定本教师教学评估制度。

一、教师教学评估内容

1、任课教师按照教学大纲要求，深入钻研教材，合理安排教学内容，写出详细的教案。教案有明确的教学目的、教学方法和教学手段，有各章节教学的重点、难点和时间分配，不断充实和更新教学内容，改进教学方法和教学手段，适应学科发展和人才培养的要求。认真准备和课程有关的设备、资料及其他教具，部分课程制作有CAI课件。

2、授课概念准确，思路清晰，论证严密，重点突出，富于启发性；因材施教，深入浅出，培养学生的创新精神和独立思考问题的能力；讲普通话，语言明白流畅、准确生动；书写规范，板书整齐，布局合理；积极采用现代教育技术辅助教学，不断提高教学水平。

3、认真准备、精心组织课堂讨论，鼓励学生踊跃发言；注重扶持具有创新精神的见解；讨论结束时，认真总结，引导学生正确掌握讨论内容，强化讨论效果。

4、不迟到不早退，不随意调课、停课或增减课时；在课堂上衣冠整洁、仪态大方、言行文明。

5、任课教师应根据课程的性质、特点和课时数，布置适当的课外作业，开列必读书目，要求学生作读书笔记。课外作业既要密切联系课堂教学内容，又要有利于加强学生的思维训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生完成一门课程课外作业的时间，一般不少于该门课程课时数的三分之一。教师应当认真批改学生的作业，记载作业成绩。一般情况下，教师对学生作业应当全部批改，并根据作业情况进行讲评。

6、任课教师应深入了解学生的学习情况，定期做好辅导答疑和补缺扶差等课外辅导工作，并组织开展第二课堂活动。

7、从素质教育的总体要求出发，为学生解答疑难问题。

8、任课教师应根据教学计划的要求进行考查或考试。试卷命题要以教学大纲为依据，既要考察学生的知识，又要考察学生的能力。

任课教师应对学生进行客观而全面的评价，应注重形成性评价。

9、任课教师除了完成主讲课程的任务外，还应按照学校里的统一部署和要求，开展课外兴趣小组。

10、任课教师应结合教学，开展科研，应积极申报科研课题并完成上级规定的科研任务。

二、任课教师考核评估方式

1、教师评估。采用集体听课，集体评课以及集体审查教案等方式。

2、学校领导评估。通过检查教案，审查业务档案等方式进行。

3、学生评估。定期召开学生座谈会听取学生意见和分析教学情况调查表的反馈意见来进行。

4、综合性评估每学年底进行。任课教师应随时向学校领导提供教学评估资料。

三、评估结果

1、评估结果分为优、良、中、合格和不合格五个等次。

91-100分为优，81-90分为良，71-80为中，61-70为合格，低于60分为不合格。

2、条评估资料归档，作为教师职务聘任、评选先进和年终总评的主要依据。

3、教师对教学工作不负责任，多次出现教学事故或教学差错，或教学效果差，学生反应强烈，或不能完成教学任务，教学中经常出现科学性错误，或在政治思想、道德品质方面有教严重错误，将报学校按有关规定进行处理（不予评奖评优、取消晋职晋级、暂停授课资格）。

第四篇：最新中学教师课堂教学评估实施方案

最新中学教师课堂教学评估实施方案

一、评估对象

在职在编45周岁(1967年7月1日以后出生)以下专任教师，获历届A级优质课、2A级优质课、百节

好课、示范课教师及可免于评估。

二、评估原则

课堂教学评估是基于教师在规定课时开展课堂教学活动，基于是否体现贯彻以学论教促进学生学习

中遵循的“一个理念、两层诉求、三大要素、四重维度、五种状态”，在评估中贯彻如下原则：

统一性：课堂教学评估要着重遵循以学论教中核心要素为标准,评价尺度追求统一标准，评价要素

确保集中统一，保证评价不因人而异因校而异，做到评价的`客观公正，以促进评价的持续推进。

发展性：评价突出发展功能，区别于选拔和终结评价，要通过评价挖掘教师的亮点和优势，促进教

师的自我认知和自我评价，有利于教师专业发展。

激励性：评价突出激励功能，通过评价能鼓励教师之间互相学习，取长补短，促进优秀教师群体的壮大。实施评价中，要充分保护教师的积极性，能唤醒教师对专业发展的内需，最大程度促进教师自我反思、自主发展。

中学开展教师课堂教学水平评估实施领导小组：

组长：z

副组长：z

组员：z、z

三、评估内容

“以学论教：促进学生学习”课堂教学评价标准中之评价指标。(1)学习目标确立与达成；(2)

学习资源使用、学习条件的创设；(3)学生参与学习过程；

(4)学习状态与效果四、评估方法。

四、评估方法

1.评估工作采用随堂听课，当场评分的方式进行。

2.评分采取评委评教和学生评教两部分组成，其中评委评教占90%，学生评教占10%（小学低年级

学生评教环节可以省略）。评委根据《z市中小学以学论教促进学生学习课堂教学评价表》对师生的课

堂教学进行评分，课后学生对教师的课堂教学进行评分。

3.学校成立以校级领导和学科骨干教师组成的校级课堂教学评估小组对学校所有符合条件教师展开

一轮评估，评估时根据评估标准，确定教师课堂教学评估分数和等级，并完成结果汇总（见下表），统一在学校完成评估后上报给教研室。

五、评估结果

对教师课堂教学评估结果采用分值和等级两类：优秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60

分～74分）、不合格（60分以下）四种结果。

六、评估结果应用

本次课堂教学水平评估作为局为推进以学论教教学理念，促进学校和教师提高教学业务水平，提高

教研品质活动，对教师课堂教学评估结果不作为教师奖惩依据。学校可以将评估结果作为老师参加市级

评比依据。

z市中小学教师课堂教学水平评估结果汇总表

学生评教调查表

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B、较满意（80——89分）

C、一般（60——79分）

D、不满意（59分以下）

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第五篇：保德四中

保德四中

保德四中：全名为“山西省保德县第四中学校”。学校建于2011年9月，校址位于保德县东关镇西湾社区梅花路东侧。是一所八轨制县级规模初中。保德四中前身是“东关镇中学初中部”，原校址位于保德县西湾社区煤管局附近。2010年原学校危房改造旧校舍被拆除，新建的是一所四轨制小学。随后“东关镇中学”小学部并入该校，即为现在的“保德县第五小学”。初中部迁入职业中学旧址（即今校区）后经扩轨改制，成为一所八轨制规模初中。2011年9月，教育局发文正式命名为“保德县第四中学”。

保德四中是一所软硬件设施一流的学校。学校占地1400多平方米，有教学楼、实验楼、科技楼等主要建筑。目前学校拥有二十四个教学班。另外，学校还配置了图书室、理化实验室、微机室、电教室、专用音乐教室、多功能会议室等装备一流的多个专用教室。

保德四中在上级政府及教育主管部门的正确领导下，在全校师生的不懈努力下，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，始终以服务保德父老乡亲为使命，踏实办学稳中求进，教学质量一直名列前茅，多次受到教育局的表彰。

保德四中师资力量雄厚，校园环境优美，地理位置优越，交通极为方便。欢迎广大学子前来就读。