特殊教育学校校长挂职锻炼心得(二)

第一篇：特殊教育学校校长挂职锻炼心得(二)

特殊教育学校校长掛职锻炼心得

（二）有幸参加了2014年广州市教师培训中心组织的广州市特殊教育学校校长高级研修班。培训期间，专家们的教育理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，幽默风趣的授课风格深深吸引着我，讲授的内容使我一次次在感悟中豁然开朗。与特教同行们共同探讨了自已在日常管理工作中出现有一些困惑、获得的经验使我对开展特教管理工作有了更深的认识。

西城培智学校校长卢燕云讲授《涵养个人品质培育校园文化》，卢校长以自已资深的特殊教育校长经历，分别用“静”、“志”、“仁”三个字阐述了特殊学校校长应该具备的个人品质，提出特校校长要“耐得住寂寞，爱得了挫折，沉得下心思，找得到突破”；要有志向“做要做的事，做能做的事，做该做的事”，即要组好一个班子，定好一套制度，带好一支队伍，培育一种文化，造就一批人才；在日常管理中施仁政、仁人。作为校长，应该随时关注教师的需求，主动力所能及地解决一些教师在生活上、工作上的困难，让教师感受到学校的温暖。曾经有人说过“一位好校长可以带出一个好学校”,可见一位校长如何对学校进行管理在整个学校中起着关健作用。做为一名特校校长要坚持不懈以扎实的作风潜心实践,才能及时对特教老师进行教育观念和教学理念的更新，促进教学方法的改进；要积极带领教师积极开展校本培训，培养教师校本意识，提高教师队伍科研水平和专业素质，才能促进特殊学校提高教育质量。

北师大姚计海教授《校长与教师的心理沟通》，从教师的心理健康方面说起，提出管理的本质就是心理沟通，沟通的心理前提是开放思维、尊重、理解。做为校长应树立积极沟通理念，尊重、理解教师，在学校管理中以人为本，以教师为本,突出教师在管理中的地位，要充分调动教职工的积极性和主动性，不断挖掘教师的潜能。学校教育质量的高低取决于教师队伍的素质，应充分尊重教师，倾听教师的心声，为教师创造机会，给教师展示才能的平台，让教师在展示中树立自信。校长要善于沟通，引导全校教师团结一心、目标一致，密切配合，使学校凝聚成一种合力，这样才能把学校办好，办出特色。

聆听了两位特教专家的专题讲座，使我受益匪浅,陪感责任重大。感谢市教育局教师培训中心给予我这次学习的机会，通过培训学习，更激发了我干好残疾人教育事业的热情和信心。今后,我将时时处处注重自己的个人品德修养,不断地学习理论知识用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,努力争取成为一名称职的特校校长。

第二篇：特殊教育学校校长挂职锻炼心得范文

特殊教育学校校长掛职锻炼心得

为提升特殊教育学校校长和普通校长对随班就读特殊教育师资队伍管理的专业素质、职业能力和管理素养。广州市委托北京师范大学举办广州市特殊教育学校校长高级研修班于2014年4月2日如期开班了。在这短短的一个月中，我有幸聆听了北京师范大学多位著名特教专家的精彩报告，受益匪浅，感触颇深。还有，我们亲身参观了北京多所具有办学水平很高的特殊教育学校，他们的办学思想、办学模式、办学方法，大大地启发了我，对我以后做好特殊教育工作有很大的帮助。

一、深刻认识特殊教育工作的重要性

在这次学习中，我抱着认真学习的态度，聆听了各位专家的专题报告，尤其是唐淑芬作的关于《中国残疾人事业发展和残疾人工作》，在论述中，强调我国教育规模和总体水平、特殊教育规模和总体水平、残疾人事业发展和教育面临的形势和挑战。我国残疾人事业发展，党和政府高度重视，纳入大局，2008年，胡锦涛总书记主持政治局常委会和政治局会议，对促进残疾人事业发展做出重大部署；2011年温家宝总理主持召开国务院常务会议讨论通过《中国残疾人事业十二五发展纲要》；2014年李克强总理《政府工作报告》 — 实施特殊教育提升计划残疾人就业— 做好残疾人基本公共服务和残疾预防。我国残疾人事业面临主要问题: 基础薄弱，落后于经济和社会发展；残疾人总体生活状况与社会平均水平存在差距，基本生活、医疗、康复、教育、就业、社会参与等存在困难；残疾人社会保障和服务政策不完善，制度性保障需进一步推进，农 1

村残疾人社会保障与服务亟待改善；歧视和侵害现象时有发生。国际特殊教育发展特点：国家文明发达、科技成熟、经济进步与人文关怀的标志；彰显人权、公平、正义的社会价值体现；特殊需求教育的实践，教育机会均等的凭籍；立法明确政府责任，特殊教育设施化；创造残疾人更加幸福美好的新生活。《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》 统筹规划特教教师队伍建设。形成数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特教教师队伍。教职工编制标准，特教学校教师专业标准，专业证书制度，加大特教教师培养培训力度。支持特殊师范院校建设，拓宽特教专业领域，扩大培养规模，培养复合型特教教师、康复类专业技术人才。支持师范类专业普遍开设特教课程，培养师范生随班就读工作能力。加大国培计划比重，逐级全员培训校长、教师。国家对特殊教育工作的高度重视，为搞好特殊教育工作提供了有力的保证。

二、坚定了办好特殊教育工作的决心

在这次学习过程中，我们来到北京宣武培智中心学校、北京市盲人学校、北京西城区培智学校等几所在特殊教育工作开展非常好的学校进行实地考察，他们的办学理念、办学模式、办学方法、办学特式为人们提供了很好的素材。其中北京西城区培智中心学校给我留下深刻的印象。一是被芦燕云校长的敬业精神深深打动。还有在她的带领下，把学校办成家长满意，学生得到健康发展为我们提供了很好的素材，鞭策我们在自己工作岗位上努力做好本职工作。芦校长在个人品质方面，做到：静――耐得住寂寞，受得了挫折，沉得下心思，找得到突破。志――做想做的事（为什么），做能做的事（什么样），做该做的事（怎么办）。常 2

规五件大事：组好一个班子，定好一套制度，带好一支队伍，培育一种文化，造就一批人才。教育思想引导，办学思想落实，管理体系制度建设，学校发展规划。守法守规。完善自我：规划自己，心疼自己，宽容自己，成就自己。仁――仁政：引领 激励 服务 成就。仁人：目中有人 心中有爱。芦校长用静、志、仁个人品质感染教师，达成共识，形成习惯，植根学校。她提出了明确的办学思想：让每个人都有尊严地生活。先进的教育理念：挖掘潜能，差异发展，服务生活，着眼未来，良好教师文化：慎独 博学 卓越 实现共同愿景：建设和谐校园 创新特殊教育 争做全能教师 尽展精彩人生。勤勉自信不怕归零――做一个有思想的校长，知道自己该做什么；做一个有智慧的校长，知道任何事该怎么做；做个不保守的校长，成果由大家分享。我们不可能永远固守一块旧有的阵地，只有不断地开垦新荒，才会有更新的收获。“归零”不是被迫而是自觉。相信自己总会有新发现，就不怕“归零”。“归零”是自我鞭策。坚韧执著任重道远――校长要比教师更坚韧，因为只要你能坚持住，相信就一定会有追随的教师；校长要比教师更执著，因为前进的路上你是第一个拓荒者，你披荆斩棘，教师才有可能乘风破浪。只有引领者不回头，追随者才不掉队。未雨绸缪持续发展――“管理是下棋”不是乱弹琴。出招前先设局，学校发展是一盘棋，用好每一个棋子，让它具有最强的战斗力；布好每一步局，稳扎稳打，跑在对手的前边，等待胜的一刻。管理靠用心、靠智慧。就是这样一位校长，在她的带领下，把学校办成优质的特殊教育学校。

三、提升了开展特殊教育工作的业务水平

如何开展好特殊教育教学工作，是办好特殊学校的关键。参观了几所优质的特殊学校，做好特殊学校教育教学工作就更有信心。西城区培智中心学校为我们提供了很好的素材。他们在教学的实施中，做到：

（一）单元主题综合教学的设计 1.单元主题综合教学的提出 2.单元主题的确定：（1）单元主题的确定要符合中度智力障碍儿童的培养目标。（2）单元主题的确定应和生活实际结合。（3）单元主题的确定必须考虑学生的个体差异。（4）单元主题的确定要注意对学生提供适当的支持。（5）综合主题的确定要考虑时间，空间的变化。（6）综合主题的确定要考虑内容结构。（7）我校选定的主题：认识自己、我们的学校、食品与营养、快乐家庭、自然探索、节日、交通、健康生活、社区、特奥运动。（8）学校开设了生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、畅游律动、绘画手工、运动保健、特长发展等课程。

（二）单元综合主题教学的方式：1.根据综合主题确定相应的教学目标。2.根据综合主题组织相应的教学资源：（1）根据学生的个体差异进行分组（2）结合主题教学，分配协同教学工作（3）在实施综合主题教学时要合理布置教室的空间。（4）依据综合主题内容选择灵活多样的教学方式：①通过活动组织教学。②围绕问题开展教学。

（三）单元综合主题教学的评价1.评价内容要丰富而灵活，知识决不是唯一的评价内容。2.评价的价值取向要多元。3.多角度搜集信息力求做出全面评价。

（四）适合的管理模式，新的办学理念，新的主题综合教学模式的体现，需要有行之有效的管理做保障。

（五）教师培训 1.综合人才培养。2.好课的标准。3.好教师的标准。

办好特殊教育学校，是每一个特殊儿童健康成长的需要，是建设和 4

谐社会的需要。在未来的工作中，我们要不断努力，吸取办成优质特殊教育学校的经验，把特殊教育学校工作做好，圆特殊孩子健康成长一个梦，让他们有尊严、幸福地生活。

第三篇：特殊教育学校校长挂职锻炼心得(四)

特殊教育学校校长掛职锻炼心得

（四）本人有幸参加2014年4月1日开班为期一个月的特殊教育校长高级研修班学习。聆听了各位特教专家及在特教一线工作经验丰富的校长们的专题报告，感受着特教界先贤们独特的教育智慧，品味着他们多年教育心得箴言，仿佛如沐春风，内心深受震撼与洗礼。这许多教育专家学者深邃的教育思想，执著的人生信念，让我们倍受激励和鼓舞。在培训期间,我认真学习了北京市西城区培智中心学校芦燕云校长的《涵养个人品质，培育校园文化》、北京联合大学特殊教育学院许家成教授的《特殊教育学校的课程管理》以及北京东城区特殊教育学校周晔校长《对脑瘫孩子无障碍环境设计与教育康复》专题讲座，让我感触良深，受益匪浅。现在，我从以下三点谈谈自己的学习体会。

一、课程建设是特殊教育学校发展的需要

听了许家成教授的《特殊教育学校的课程管理》的专题讲座后，我深深感受到我们特教教师任重道远，从特校教育对象演变导致格局多样化，新格局凸显出课程缺陷，在复杂的教育对象面前凸显课程管理的重要性。教育部等7部委出台的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中明确提出，根据国家义务教育课程标准，结合残疾学生特点和需求，制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。加强特殊教育教材建设，新编和改编盲、聋和培智三类特殊教育学校的义务教育阶段课程教材，覆盖所有学科所有年级。注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神，注重学生的潜能开发和功能补偿。增加必要的职业教育内容，强化生活技能和社会适应能力培养。

同时，应特殊教育对象的变化的要求，特殊教育必须致力于改革教育教学方法。加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性。个别化教育的课程管理是特殊教学学校实施微观管理系统。面对严重、多重障碍的学生个体差异越大，个别化教育成为了特殊教育学校课程的必然趋势。改善我们的学校环境、改革课程内容和教学策略，以满足不同需要的学生，将直接影响到学生未来社会化的进程以及特殊教育最终培养目标的达成，这是实践迫使我们必须要重视的问题。因此，研究特殊教育学校课程的科学性和多样性是当前特殊教育领域进行改革的核心。发展特殊教育，必须首先研究和开发课程，并以此为核心，推动整个特殊教育的快速发展。特殊教育应该根据社会变化不断调整修改教育内容，并采取全面的、多学科或跨学科的新课程。我们教师不能安于现状，不能满足于自身已有的知识来对付教育教学，必须与时俱进，树立终身学习的理念，勇于探索善于总结，建设适合于特殊学生的课程管理。

二、校长必备的涵养和品质

芦校长用“静”、“志”、“仁”三个字概括了特殊教育学校校长的个人涵养应该包含的品质。通过芦燕云校长的专题《涵养个人品质 培育校园文化》深入学习消化，我明白作为一个特教学校的校长必须耐得住寂寞、受得了挫折、沉得下心思、找得到突破”，要明确自己的人生定位，学校的发展定位，清楚自己想要什么，能做些什么。校长不仅要是学术型、钻研型的个人品质，而且要有“仁爱”的管理理念。作为校长，要以个人品质感染教师们对学校文化达成共识，形成良好的工作习惯，并根植于学校，为学校发展同甘共苦，并肩齐行。校长要比教师更执著，因为前进的路上你是第一个拓荒者，你披荆斩棘，教师才有可能乘风破浪。只有引领者不回头，追随者才不掉队。同时，在当今物欲横流的时代，特殊教育者要有远离社会的浮华，物质的诱惑，“真诚付出不求回报”，领导工作的目标并不在于物质收获或者个人成就，而在于使你周围的人生活得更好，赋予生活意义，创造价值，给教师以希望，助教师以成就，助学校以发展。

著名教育家陶行知先生曾说过：“校长是一所学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论这所学校的校长。”所以校长的个人品质和学校发展紧密联系，校长的个人品质关系到一所学校的生命与活力。

三、要有一份执着和一种追求

北京东城区特教学校校长周晔，她用整整一下午的时间就〈脑瘫学生无障碍环境设计与教育康复〉从六个方面给我们作了全面的阐述，特别是她及王连仲老师将自己多年来教学的许多实践经验给我们得到很好的总结推广。几十年如一日，利用了一切可利用的时间，无数个教学案例，无数的实践操作，摸索出了脑瘫学生康复许多方法，终于她与王连仲老师成功地编写出书《他们的明天更美好》，本书是学校康复工作中针对学龄脑瘫学生进行教育康复训练的研究成果。他们把脑瘫学生的康复教育工作当成是自己追求的事业来做，把上课当成是一种乐趣，为了让他们能有尊严地生活作为他们的责任与使命默默的奉献。王老师是一位体育教师，没有过高的学历和深厚的学术背景。但他在多年的对脑瘫生康复训练中，没有只满足于做个教书匠，更没有“当一天和尚撞一天钟“，而是长期艰苦且枯燥的训练过程中把一点体会、收获、困惑和迷茫都记录下来，通过不断探索和研究，最后形成全国关于脑瘫学生康复指导丛书。他们的成功没有捷径更没有偶然，正如那高深的武功往往在人迹罕至的山林幽谷中日复一日，年复一年，耐得住寂寞、经得起辛苦，厚积而薄发，他们不仅仅是掌握了一种专业、一种技能，更多的是一份执着、一种追求。这耀眼光环的背后也不仅仅是丰厚的学识和超人的智慧，更多的也是一份执着、一份追求，一直在不断地完善着自我，完美着特殊教育。

经过一个月的学习，我们既领略到来自一线的专家对教学活动的冷静思考和理性总结，也感受到来自研究领域的专家对特教专业的技术指导和科学分析，也正是基于他们的不断总结和积极反思，思之则活、思活则深，使得他们在较深层次上促进了教育观念的更新与转变，并将这些思想变成特教文化得以传承。因而我们与专家相比缺少的太多太多„„„

每一次的学习培训都是一次思想的洗礼、认识的升华，观念的转变、境界的提升。在此非常感谢北京师大为我们提供这样的学习机会，但愿通过专家的引领，能把名师的成功经验内化为我们自己的东西融入到实际工作中，去创造属于我们自己的丰硕人生。我们应该如太阳的光辉普照我们每一位学生，让他们能快乐、幸福地成长。

第四篇：特殊教育学校校长挂职锻炼心得(三)

特殊教育学校校长掛职锻炼心得

（三）非常荣幸能成为2014年广州市特殊教校长高级研修班的一员，由于机会难得所以倍感珍惜。在为期30天的集中面授并结合实际考察学习当中，教授们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海中留下深刻的印象。本人在整个学习当中，能做到专心致志，全神贯注，认真聆听和记录，及时与教授们互动交流，与学员们积极讨论，力争把特殊教育的新理念和实际操作方法融会贯通，完全消化吸收，落实在今后的工作当中。本次培训对我来说真是受益匪浅，接下来我从以下四个方面具体谈谈我的心得体会和收获。

一、把握趋势，更新观念

常言说要成就一项事业，除了具备埋头苦干，坚持不懈的精神之外，还必须要清楚社会的需求，把握时代潮流对该项事业的方向性定位。我们从事的是特殊教育事业，只有明白了这些，我们的办学目标和工作思路才不会偏离方向，才能真正为残障学生找到适宜的发展道路，并帮助他们一步步走向发展的高级阶段。中国残联教育部副主任、北师大特殊教育研究所长王雁教授、肖非教授、教育部基础教育巡视员李天顺的讲座分别从全球视野，从21世纪教育思潮为我们精彩讲述了《融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展》、《美国的特殊教育立法》和《特殊教育形势与我们任务》的专题讲座。王雁所长在《融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展》讲座中，分别从“特殊教育的背景、融合教育与随班就读、特殊教育学校重新定位、特殊教育学校只能的转变”四个方面，阐述了我国残疾人教育事业发展概况、特殊教育发展的格局，在特殊学校的发展中必将承担随班就读“巡回指导”的功能。肖非教授的《美国的特殊教育立法》带着我们一起了解了西方尤其是美国特殊教育法律法规，从“对特殊教育对象的认识越来越全面、对特殊教育的理解越来越理性、对特殊儿童权益的保障越来越重视、对特殊儿童的教育安置越来越融合、对特殊儿童的服务越来越专业化、对特殊儿童的教育越来越个别化”六个方面详细阐述了西方特殊教育的发展的特点和趋势。日益完善的特殊教育法律法规，以及特殊教育课程改革趋势，越来越考虑特殊儿童的特殊需求，逐渐给特殊儿童带来新的福音。

从他们的讲述中，我清楚地知道了“融合教育”的人权理念。融合教育，也称“全纳教育”，其工作目标有两个层次：第一，“一个都不能少”，通常也讲“零拒绝”。融合教育是促进教育公平、均衡、可持续发展的要求融合教育促进残疾人实现全面康复。融合教育的核心价值，强调对个体差异和尊严的尊重，强调对平等受教育权利和机会的尊重。融合教育倡导学校提供适合每个人需要的教育，使具有不同需要和学习能力的残疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要体现。

同时我也了解了具有中国特色的全纳教育模式即“随班就读”在中国的发展状况以及它所面临的问题。在融合教育的潮流下特殊教育发展需要，将来特殊教育学校面临着工作方式的大转变，由原来固定在学校内部教学，转变为去普校巡回指导，送教上门，特殊教育学校更多变为资源中心与资源教室。总之，融合教育是社会发展的要求，是时代教育潮流，残障学生接受教育不再是社会给予他们的恩赐或施舍，而是他们作为人拥有的基本权利，即受教育权是每个人的基本权利之一。有了这些理念的支持，我要更新以往的观念，把维护残障学生的受教育权和促进他们的发展作为我一切工作的目标。

二、掌握方法，提高效能

此次培训中，安排了大量关于特殊教育各个方面的专题讲座，例如许家成教授的“多重、重度障碍儿童教育特点”、北京西城区特殊学校校长介绍“个别化教育的制定”，中央教育科学研究所研究员全国超常人才专业委员会副理事长华国栋“差异教学”。如果说特殊教育有一个主流的教学理论的话，答案一定是个别化教育（IEP）。个别化教育是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。个别化教育是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主旨的教育策略与设计。它要求在教学过程中，教师根据学生的能力、需要、兴趣、身体状况等设计不同的教学计划或方案，采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的教育评价手段进行教学，从而使班级中每一个学生都能得到合适的教育，并取得最大限度的进步。个别化教育以社会适应能力为主线的要求，有特殊需要教育的儿童，无论是超常儿童还是特殊儿童，发展他们的社会适应能力应该是第一位的。

在教授的讲述中，我进一步了解了其它残疾类型的儿童特点，例如自闭症、听障、视障、以及多重残障儿童，在对他们的教育教学中既有普遍存在的共性，又有截然不同的差异。这对我今后从事多种残障类型学生的教育教学具有重大的指导意义。在个别化教育的制定中，我进一步理解其的含义与作用，并能更好地对个别化教育课程的实施与评价。这些专业性很强的理论与知识，操作性很强的技巧与方法，我把这些知识与技能带回去指导学校各方面工作。

三、关注师生成长，引领学校发展

学习北京师大钱志亮教授、姚计海教授的《特殊教育的理论基础》和《校长与教师的心理沟通》的专题讲座，以及聆听了北京宣武培智学校康校长、花园村二小校长专题汇报后，我深切的体会到，在今后教育教学工作中，要不断研究师生的心理特点，了解学生常见的心理问题和心理障碍，在教育教学理论指导和实践中探索学生心理健康教育的内容和方法，将心理健康教育渗透到教育教学的各个环节中，让学生健康、快乐地成长。在新课改的形热要求下，要对教师进行专业发展的引领。一是要对教师进行专业发展的引领，在转变观念，树立信心上做文章。在老师学习提高、探索实践的方法上给以引领，过程上给以组织、协调。二要为教师发展创设平台。要设立平台，让教师在发展中有展示的空间，有收获成功的喜悦，在不断尝到发展甜头的过程中，发展的能力更强，信心更足。比如解决培训的问题，建立多层次的激励机制问题。三要强化学习型组织的建设。教师队伍建设成为学习型组织，构建有利于促进教师专业发展的继续教育运行机制，锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。四要建立富有激励性的考核评价机制，组织引导公开、公正、公平的有序竞争。五要用文化的力量感染并带动教师发展，全方面的营造专业发展氛围。引导和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高广大教师的有效性教学和教育科研能力。做好课题研究向纵深推进。通过课题的研究，切实提高我校广大师生积极开展有效性学习方面的认识、意识和能力，培养一批对有效性教学理解到位又具有丰富实践经验的教师团队，引领教师们成为专家型教师。

培训虽然已经结束，但教授、专家们严谨治学的态度，精益求精的工作作风，深入浅出的讲授风格以及毫无保留的宽博精神都给我留下了深刻的印象。还有学员们互相帮助，培训中心赵静老师、孙明明老师的热情周到、关心指导，使我在异地他乡也能感受到融融的暖意。最后，我要感谢北师大校长培训学院为我们精心烹制的特殊教育培训大餐，我想，有感谢就有珍惜，有珍惜就有回报，我会把我学到的知识和技能回报给一个个残障孩子的教育教学中，促进他们的健康发展。

第五篇：北京特殊教育学校挂职锻炼心得体会

北京特殊教育学校挂职锻炼心得体会

2014年4月2日，我们广州市特殊教育校长高级研修班在北京师范大学不仅接受到了各类专家，学者对我作特殊教育的理论讲座，我们学到了许多新的理论知识，也了解到国内外的特教信息及政策。

为了让本次的学习理论联系实际，师大还专门安排了我们班同学分别到北京西城区培智中心学校、北京市盲人学校，北京市宣武培智中心学校，农业大学附属中学，花园村二小以及北京市启喑学校等，这些学校都是特殊学校，学生基本都患有不同程度的障碍，分别有：脑瘫、唐氏、肢残、智障、聋哑等，既有专门的学校又有综合类学校。

在参观学习的过程中，我们得到了这些学校师生们的热情接待，这让我们非常感动。各校校长非常重视，还亲自为我们介绍他们学校的基本情况，办学经验和办学成果，还组织专人带领我们参观校园以及各类场室，同时对每个场室还作了详细的解说。学校组织了各种各样的特殊课堂教育教学展示给我们学习，让人印象深刻。使我们对各类的特殊学校有进一步认识，各校的校长，教师辛勤工作，为特殊儿童（学生）的教育教学工作尽心尽职、呕心沥血的精神深深地感染我，各类的学生（儿童）在教师的教育辅导下取得的进步，他们不幸的遭遇以及天真无邪的精神，不折不饶的坚持学习态度震撼着我的心灵，使我对特殊教育，特殊学生（儿童）有了进一步的认识与体会，对特殊学校与随班就读也有初步的认识。

残障学生（儿童）是一个特殊群体，需格外的关心格外的关注，他们接受平等的教育是帮助他们融入社会适应社会的最好办法，正如北京市西城区培智学校卢燕云校长阐述该校的办学思想：让每个人都有尊严地生活。卢校长还将该校的办学理念：挖掘潜能、差异发展、服务生活、着眼未来作了解释，该校的办学过程中是紧紧围绕办学思想与办学理念开展所有工作。在北京市宣武培智学校，校长康慨伶还给我们介绍了该校的情况，如针对学生实际情况，如何开发校本课程及校本研究进入宣武培智学校的校园。让我领悟到传承创新精神深刻地影响着学校的教风与学风，教师队伍的建设，专业的沉淀，学校的发展。这些凝练出学校的“一切为了残疾儿童的生存与发展”和“学生有效康复，教师幸福成长，学校跨越发展”的教育理念。该校几任校长对残障学生生命负责的强烈使命感，准确地把握特殊教育的发展

趋势严谨认真，实事求是的治学态度，赋予了学校深厚的文化底蕴，形成了独特的文化品牌。在北京农业大学附中的随班就读调查考察中了解到：该校共有13名就读生，本校采用营造“相亲相爱一家人”的学校文化和班级多元国际管理方法。努力让每一个随班就读学生能够融入集体。让普通学生能够接纳每一个随班就读学生，使随班就读学生具有积极、乐观向上的生活和学习态度，逐步形成独立生活的基本能力，能够做简单的社会人。在教学中“互动生成”的教育方式方法上，随班就读学生可以和普通学生一样体验人与人交流的过程，形成与人交流的基本能力和技巧，同时获取基本的学科知识与能力，为他们今后的生活奠定基础。

这次的参观学习活动，让我注意到轻度智障学生参与职技培训和聋哑学校、盲人学校开展的学生职业技能训练，都有共同的相似之处，这对我校今后开展特殊教育班或随班就读都有很好的借鉴作用。如盲人学校开办的盲人按摩专业与相关的专业机构合作，让学生既可以在校内学习也可以到机构实习，毕业后还可以通过自己的技能自力更生，特别是北京市启喑学校，开办的职业技能培训非常多，分别有：工艺美术、盲人按摩、计算机、茶艺、咖啡等。该校的育人途径是以课堂为中心，以活动为载体，全员育人，全程育人、全方位育人、全天候育人，全面对践行了该校的“教书育人，盲聋成才”的办学宗旨。总之，本次的参观学习，让我对特殊教育的情况有了深刻的了解，使我对特殊教育有了近距离的体验，体会到无论是一名校长或教师都要做好以下两点：

1、静下心来搞教育，教育工作者要具有水的特性，上善若水，耐得住寂寞，受得了挫折，记得下心思，找到突破。

2、立志做好教育事业，教书育人，为学生今后的人生、生活、事业、成长、发展负责。