第一篇:技术工作总结曹彦雷
技术工作总结 斯尔邦石化有限公司
曹彦雷 我于2014年7月毕业于山东理工大学电气工程及其自动化专业,之后一直从事电气运行工作,至今已有 6 年。在此期间,多次参与公司技改技措和新设备安装调试工作,积累了不少宝贵经验。在公司领导的培养和帮助下,我逐渐成为了公司的技术能手,处理了很多复杂、棘手的问题。理论知识联系实际操作,让我在故障处理、继电保护、设备调试等方面大幅进步。
一、个人工作方面
在工作期间,我负责处理了很多电气设备故障。工作第二年巡检过程中发现直流屏母线正对地 90V,查看图纸后判断可能是现场高压电机操作柱进水造成正极接地,快速准确地处理了问题。有一次所内UPS 在正常电源停电后无法切换到备用电源,手动强制切换也不行,查看双电源切换控制电路板继电器无动作,判断是控制电路板问题,更换电路板后切换正常。工艺有次反应一级静电除雾电压有波动(53kV-58kV 之间)。我利用一级静电除雾器停电冲洗间隙,打开隔离柜检查发现,绝缘瓷瓶有水滴,有放电痕迹,铜丝氧化,高压室内湿度大。用酒精把绝缘瓷瓶擦拭干净,用密封垫密封柜门,送电后电压不再波动。去年 6 月开始我参与了公司新装置设备安装调试工作,颇有收获。参与了 SAR 火炬调试,最终点火正常。完成阳极保护电缆敷设、接线和调试工作。参与静电除电缆雾敷设和调试,重金属脱除压滤机调试。
二、知识学习方面
工作期间,学习了高低压柜控制原理图、继电保护原理,让我在电气原理方面能力得到迅速提升。通过查阅资料和请教同事,彻底掌握了工厂电气设备的控制原理。通过现场实践操作,理论结合实际,个人的操作技能也得到了提高。对于新设备新知识的学习,我同样下了很多工夫,很快掌握了原理和操作方法。公司经常组织基础知识培训,我经常参加,认真听课。同时公司也给员工提供了外出培训的机会,开阔了我的眼界。
三、设备管理方面
完善电气设备台账、试验记录、调试记录、电机加油记录、故障处理记录,进行归纳分类保存作为以后技改技措和故障处理方面的依据。每月月底制定下个月维护保养计划,比如电机加油计划、设备清扫计划、二次线紧固计划、发热测温计划。对于设备备品备件做好台账,按需采购。整理常见的故障分析原因,通过技改等措施减少问题发生,节约公司成本。
四、成果收获方面 由于平时加强自己基础知识的学习,工作中善于分析总结,我已成为独当一面的技术能手。工作中积极主动,处理问题效率高,多次受到领导的表扬。我将把领导期望化作前进的动力,让人生之船扬帆起航。
第二篇:教书育人楷模曹彦如[模版]
学习十大教书育人楷模之
诗意教育人
涉县特殊教育学校 高晓静
“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还”。清晨,朗朗的读书声响彻鹿头中学的上空,校长曹彦如带领学生一起诵读毛主席诗词,在体会诗词的丰富韵味的同时让学生进一步体会老一辈革命家救国爱民的伟大情怀。这就是我今天要说的主人公—鹿头中学的校长曹彦如。
自曹彦如2012年调入鹿头中学担任校长以来,大胆改革,使鹿头中学的成绩一年一个台阶,逐步上升。他的教育理念影响了鹿头中学的每一位师生,更受到了全体学生家长的一致好评。纵观他的事迹,主要分为以下两点:
一、生活即教育。
曹校长提出“生活即教育,把学生的点滴日常都化为教育的范畴。”他亲力亲为,关心学生日常生活。他办理的校长服务台,免费为学生提供常用药品,并为家庭困难的学生垫付生活费。他坚持以校为家,爱生如子,每天在校工作时间超过十个小时。他把学生成人放在首位,注重细节。不仅如此,他还倡导每位教师不仅要在学习上帮助学生,也要在生活上无微不至的帮助学生。曹校长的这一切举动,受到了广大学生和家长的一致好评。
二、精神引领,文化育人。
作为校长,曹彦如更关心学校的发展方向,师生的幸福成长。他提出精神引领,文化育人。他带领全体教师一起践行“三五”教育实践活动,大胆探索“三全管理”具体操作模式,提出了精神引领,全员导师,立志三颂等多个管理项目。
他身先士卒,率先担任两个班的班主任和四个班的作文课。每天早早到校,晚上都是等学生熄灯之后才回家。他的这种奉献精神,潜移默化的影响着鹿头中学的每一位教师。
教育是塑造心灵的艺术,全员导师就是倡导每一位领导教师分帮十名学生,不仅要关心学生的学习,还要关心学生的思想生活等各方面。让每一位教师都成为学生的精神领跑者,让每一位学生都能在鹿头中学这片丰厚的沃土上开出鲜艳的花,结出丰硕的果。
曹彦如是一位教育理想主义者,他在诗文《我有一个梦想》中写道:我有一个梦想,梦想在我们美丽的校园放慢脚步,放松心情,放长眼光,用诗意的心情去发现生命之美、教育之美,去享受成长的艰辛与快乐,去体悟奉献的幸福与执着。
他坚信,只要我们众志成城,团结一心,弘扬五种精神,培育五种品格,落实五项举措,梦想终会实现。
“学校无小事,事事是教育。”教师是造就高尚灵魂的崇高事业,我们要向优秀学习,向楷模致敬,做学生灵魂的工程师。
第三篇:曹庆雷同志先进事迹
曹庆雷同志先进事迹
记东山矿通风区区长曹庆雷
曹庆雷同志岁,现任通风区区长,年的煤矿工作使其积攒了丰富的工作经验,曾先后担任过161队主任工程师,安监科科长,通风区区长。他用严谨的工作态度和踏实的工作作风赢得领导的信任和员工的赞誉;用宽容、睿智增进了区队的团结;用日常工作知识和汗水保卫了矿山的安全,用自己的实际行动诠释了一名煤矿党员干部的正能量。其主要事迹如下:
扎扎实实干好本职工作,是他最大的追求
这是曹庆雷在工作中常说的一句话,多年来他是这么说的,更是这么做的。担任区长以来,他从整体上管理的同时,又时常深入现场,掌握实际生产第一线情况,亲自指挥、与工人并肩作战。南风井主扇改造期间,由于时间较紧、任务重,曹庆雷积极组织全区劳动5次,亲自扛沙子、背水泥、运钢梁,主扇更换工作是南风井改造的重点,为了得到准确数据,他在风硐连续工作了15个小时。在他的带领下南风井改造工程提前并保质的完成。
保证矿山安全,是他最大的责任
东山煤矿为高瓦斯矿井,他深知通风工作的重要性。作为矿山的眼睛,他时刻都不敢松懈。为了更好的治理瓦斯,他每天进入工作面收集煤层瓦斯涌出数据,针对不同的煤层,不同工作面采用不同的瓦斯治理方法,使矿井瓦斯得到很好的治理。在煤尘治理中,他亲自带领全区人员,逐个总排风道检查并上齐消尘管路,保证矿井煤尘不超标,还针对重点岗位进行了有计划的培训,2013年先后办培训班8期,92人次得到培训,使其安全意识得到了提升。通风区连续四年
被矿评为先进单位,全年12块质量标准化金牌是对他在保证矿山安全工作的最好肯定。
心里时刻牵挂职工,是他最大的财富
多年的工作实践使曹庆雷深深体会到:团队的力量是无穷的,搞好区队安全生产,必须在带好队伍、凝聚人心上狠下功夫。在日常工作中,曹庆雷把每一名职工都当成自己的亲兄弟,在工作上给予大力帮助,对生活有困难的职工给予大力支持。为更好地掌握区队每位职工的工作生活情况,他和支部书记在全区率先建立了职工一对一帮扶“连心卡”,对区队每名职工做到了“四清楚、五必帮、六必谈”。在他的帮助下,6名后进的职工甩掉了落后的帽子,使4名违章“大王”变成了安全能手,他被大家亲切的称为“知心区长”。
在过去的一年,作为一名通风区长,曹庆雷同志充分的完成了矿交给的安全工作,和员工的寄托。在新的一年他将继续严于律己、以身作则、一丝不苟,想职工所想,急职工所急,为职工办实事,办好事,为煤矿安全做贡献,最大限度的做好每一项通风安全工作,充分发挥一个中共党员、一个煤矿管理者的人生价值。
第四篇:美国的小学生作文--作者:曹彦杰
美国的小学生作文:一篇让中国式教育震撼的文章
作者:曹彦杰
10岁的孩子被送进了美国学校,上英文课,老师布臵的作业是写论文,题目居然大得冲天:《我怎么看人类文化》;上历史课,老师让孩子扮演总统顾问,给国家决策当高参;在中学的物理课上,作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局;而道德教育,居然是从让孩子们爱护小动物开始。
没有统一的教科书,没有统一的考试,没有对学生的三六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景,种种的疑虑、困惑接踵而至,美国教育究竟要培养什么样的人才?没有残疾的孩子,只有残疾的教育。这究竟是教育学者的危言耸听,还是对人与教育之间客观规律的深刻认识?
我们中国人是否认真反省过我们的教育?我们中国的教育有缺陷吗?如果有,在哪里?我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族,应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境?
美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文,题目吓我一跳:《中国的昨天和今天》。学习二战史,美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题:如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?种种不可思议的事情,种种躲闪不开的冲突与思考,我由此遭遇美国教育。
当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时,心中就充满了疑惑:我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去,是不是一个失策?一位朋友的劝告还响在耳边:最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国,因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为,美国的高等教育很出色,而基础教育绝对不如中国扎实。
直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候,内心的忧虑终于得到证实:这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑,每天在学校最少让学生玩两个小时,下午不到3点就放学回家,最让我开眼的是儿子根本没有教科书!那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后,温文尔雅地说:我可以告诉你,6年级以前,他的数学是不用再学了!面对她那双充满笑意的蓝眼睛,我就像挨了一闷棍。一时间,真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
日子一天天过去,看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学,我的心就觉得沉甸甸的。在中国,他从一年级开始,书包就满满的、沉沉的,从一年级到四年级,他换了三个书包,一个比一个大,让人感到知识的重量在增加。而在美国,书包里没了负担,孩子精神上就更松快了,这能叫上学吗?一个学期过去了,把儿子叫到面前,问他美国学校给他最深的印象是什么,他笑着送给了我一个字正腔圆的答案:自由!这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时,真是一片深情怀念中国的教育,似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过,事已至此,总不能再把他送回国去呀?也只有听天由命了。不知不觉一年过去了,儿子的英语长进不少,放学之后也不直接回家了,而是常去图书馆,不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么,他一边看着那些借来的书一边打着计算机,头也不抬地说:作业。
儿子6年级快结束的时候,老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。你认为谁对这场战争负有责任?你认为纳粹德国失败的原因是什么?如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?你认为今天避免战争的最好办法是什么?……
如果是两年前,见到这种问题,我肯定会抱怨:这哪是作业,这分明是竞选参议员的前期训练!而此时,我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问,向孩子们传输一种人道主义的价值观,引导孩子们去关注人类的命运,引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案,它的答案,有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子,我不禁想起当年我学二战史的情景:按照年代、事件死记硬背,书中的结论,有些明知迂腐也当成圣经去记,不然,怎么通过考试去奔光明前程呢?此时我在想,我们在追求知识的过程中,重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考,就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候,已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来,第二天,他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带,拉着我一边看,一边讨论。孩子面对他不懂的东西,已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现,美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,但是,他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋,他们要让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理,但是,他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
有一次,我问儿子的老师弗丝女士:你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢?我上小学时,可没少背课文,没少背教科书的要点。
弗丝老师笑着说:对人的创造能力来说,有两个东西比死记硬背更重要,一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背,既不会让一个人知识丰富,也不会让一个人变得聪明,这就是我的观点。
我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学,从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整5年,一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说:我很奇怪,要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金,美国人常常不是中国人的对手,可是一到实践领域,搞点研究性题目,中国学生往往没有美国学生那么机灵,那么富有创造性。我想,他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了,一旦失去了常规的参照,对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由,而是惶恐和茫然。
我常常想到中国的小学教育,想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们,想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑与束缚,但是多少代人都顺从着它的意志,把它视为一种改变命运的出路,这是一种文化的延续,它或许有着自身的辉煌,但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会,面对明天的世界,我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明?
1995年,我回国后,将自己对美国小学教育的观察与思考写成一篇小文章——我所看到的美国小学教育。出乎我的意料,就是这样一篇小文章,发表后引起不小的反响。中国最火爆的周末报纸《南方周末》转载了这篇文章,中国教育部的机关报纸《中国教育报》转载了这篇文章,全国上百家报刊和网站转载了这篇文章,中国发行量最大的文摘刊物《读者》与我签订了向他们终生授权转载我的文章的合同,一些学术研讨会的论文引用了这篇文章,一些探讨中国教育改革的书籍也收录了这篇文章。我当时还在想:这年头中国是怎么了,我写的那么多反映中国社会问题的深度报道都没有什么反响,一篇小小的文章居然这样引人注意。中国人可能还是需要看些轻松的东西吧!
不过,我很快发现,那篇小文章之所以有点一石激起千层浪的效应,是因为它恰恰触动了我们中国人心中最为沉重的事情。
作业?我忍不住凑过去看,儿子打在计算机屏幕上的标题是:《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业?这样天大的题目,即便是博士,敢去做吗?于是严声厉色地问儿子这是谁的主意,儿子坦然相告:老师说美国是移民国家,让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化,分析它与美国的不同,说明自己的看法。
我一时语噎:真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程,会是一种什么结果?偌大一个中国,它的地理和文化,它的历史和现状,一个10岁的孩子能说得清么?我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚,弄这些大而无当的东西,以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天,儿子完成了这篇作业。没想到,打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字,从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬,也没评判,因为我自己有点发懵,一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节,二是在文章最后列出了参考书目。我想,这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式,那时,我30岁。
不久,儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》!如果说上次的作业还有边际可循,那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句:饺子是文化吗?
饺子?文化?我一时竟不知该如何回答。为了不误后代,我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫,我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾,儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子,不禁心中苦笑,一个小学生,怎样去理解文化这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢?但愿我这个虎头虎脑、从来就对吃兴趣无穷的儿子,别只是在饺子、包子上大作文章。
在美国教育中已经变得无拘无束的儿子,很快就把文章做出来了,这次打印出来的是10页,又是自己设计的封面,文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说:你说什么是文化?其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。那自信的样子,似乎他发现了别人没能发现的真理。后来,孩子把老师看过的作业带回来,上面有老师的批语:我布臵本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界,活跃思维,而读他们作业的结果,往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。
没有评价,既未说对,也没说不对。问儿子这批语是什么意思,儿子说,老师没为我们骄傲,但是她为我们震惊。
是不是?儿子反问我。
我无言以对。心中始终疑疑惑惑:弗丝老师希望他们进入什么境界?
文章发表后的几个月,我当年就读的北京师范大学实验小学举行40周年校庆,我的一个小学同学把她的女儿带来了,小姑娘眼睛里分明带着种种不情愿的神色,大概是被母亲强迫而来。我的这位同学这些年来让这个女儿折腾得苦不堪言,小姑娘就是喜欢英语,对别的课程没有兴趣。马上要中考了,当妈的急得茶饭无心,每天都与女儿较劲:你光是英语好,别的科目不好,不也是考不上好学校?
大概是作母亲的情急之下唠叨太过,弄得母女关系十分紧张。我安慰我的同学,让她换个思维方式,给孩子一些自由。我说到了我的儿子,说到了美国的小学教育。
这个小姑娘在一旁听着,突然睁大眼睛,惊异地看着我,问道:叔叔,你是不是写了一篇文章,说你的儿子在美国上小学的事情?
我说:写美国小学的文章可不少,你看的是哪一篇?
小姑娘说:文章有一段是这么写的:美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,但是,他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理,但是,他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。是不是这篇文章?
我很吃惊,一个小姑娘怎么把这么长的一段话都背下来了?我告诉她,这篇文章是我写的。
小姑娘有些雀跃地说:叔叔,你知道吗?我把这段话用刀子刻在我的桌子上了。我是在《读者》上看到这篇文章的,看了很多遍,都快给背下来了。我想,我要是在美国的学校上学就好了!
一个孩子,竟然用小刀把描述美国教育的一段话刻在桌子上,这是为什么?她究竟被什么所打动?
与孩子聊起来,方才知道,他们的课业太沉重了,以致没有时间做自己喜欢做或者想做的事。学校对她们的管理也太严格了,甚至不让女孩子留长头发,进校门有人专门检查。这个小姑娘无法想像,世界上居然有不用去死记硬背大量的公式和定理的地方!有鼓励孩子们给总统决策提意见的地方!孩子太渴望在学习中能够自主、能够轻松、能够快乐了,他们太渴望呼吸自由的空气,太向往课堂外那个丰富多彩的世界了!
后来,我的小侄子的经历,也给我上了一课。
那年7月,小侄子从小学毕业,正赶上中国开始倡导素质教育,小学生升中学一律取消考试,就近分配。
按照地理位臵,我的小侄子可能被分到他们住处附近的一个臭沟学校,这是全家都难以容忍的。于是,一家人动用各方关系,历经周折,才找到京城一所有名的寄宿中学,交了3万元赞助费,把小侄子送了进去。
大人们终于释然,似乎这3万元买来了小侄子的前途。我问我弟弟,这年头不是都开始素质教育了吗?你们还花这种钱,费这种精力干什么?
我弟弟一脸苦涩地说:什么素质教育啊,孩子高中毕业还不是要考大学?考大学还不是要看分数?你不给孩子找个好中学,不是耽误他一辈子?
我无言以对。
小侄子进了新中学,开始发生微妙的变化。原本聪明活泼的孩子,每个周末回家,都像霜打了的茄子秧似的,没精打采。到了星期天晚上送他回学校时,常常哭丧着一张小脸。以至于后来竟要父母做说服工作,就像当年送他上幼儿园一样。有几次孩子还掉下眼泪来。
问他为什么?他说:我受不了这个学校,纯粹是个集中营。把学校说成集中营?这太过分了!于是大人们开始教育孩子。
但小侄子倒振振有词地控诉起学校:晚自习从6点半到9点,做完作业只许看教科书,其它所有的书都不让看。小侄子撅着嘴说:教科书有什么可看的?前面的内容全知道,后面的内容都不懂。每周只有两节体育课,连玩的时间都没有!
控诉完,小侄子还大放厥词:不让我们玩,就是剥夺儿童的人权!
大人怕这孩子童言无忌惹恼了学校,于是教育他说:你懂什么是人权?让你上这么好的学校,你还觉得剥夺了你的人权!你没看电视上那些非洲孩子,饭都吃不饱。你是生在福中不知福。就欠把你送到那儿去过几天!
没想到,这一下小侄子倒来词儿了:我还想去非洲呢,我还不知道非洲什么样儿呢!电视上的非洲我都看不到!学校也不让看电视,连广播都不让听!有一个同学带了一个小收音机,被发现后当场就没收了。
小侄子愤愤地说:现在倒好,我不仅不知道世界大事,就连国家大事也不知道。和傻子一样,还当共产主义接班人呢。
我对他说:你这个年龄不把精力全部放在学习上还想做什么?我们年轻时候正赶上,上山下乡,中国的书只能看毛选,外国的书只能读马列。想学文化知识还不行呢,你们现在多幸福。
没想到小侄子一脸老成地叹息道:你们那个时候才幸福呢,不用考试,不用受我们这样的罪。
我有些吃惊:我们的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹,竟然向往起那样的文化荒漠?
有一次小侄子还说出了更为极端的话:你们再让我上这个学,我就会死!这让全家人都吃了一惊。我心中产生的疑问也更加深重了:中国教育何至于如此残酷,竟然让天真烂漫的孩子会想到了死?
同学的女儿与我的小侄子的事情,使我开始思考我们今天的教育。我发现,中国的基础教育越来越走向一个极端,分数被抬到一个越来越高的地位,孩子们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来,他们每天被拴在桌前十几个小时,原本天真烂漫的童年陷入过度沉重的学习苦役之中。要说小侄子的话也有几分道理:他们拥有的天地太狭小了,他们离课堂外那个精彩的世界也太遥远了。
我们为什么只把学生的视野、思维甚至行为的准则限制在如此狭小的教科书、课堂和校园之中?
我真是担心,在这样的禁锢之下,让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命,其结果恐怕不止是让孩子失去学习的兴趣,甚至不只是让孩子们生出敌视教育的心态,更可怕的是造成了孩子们狭隘的眼界和心胸。一个孩子比身边的同学高出几分都会受到奖励,以至于他们可以沾沾自喜、洋洋得意,这些为今天的考题活着的孩子在人类明天的文明进程中会居于什么位臵?
我们真的必须剥夺孩子们的轻松和快乐,真的必须让他们与精彩的现实世界隔绝开来,才能使他们成才吗?
儿子在美国上小学六年级的时候,学校举行了一次家长会。这次家长会与我在中国参加过的家长会完全不同,班主任弗丝女士导演的故事让我在惊异之中,重新认识着孩子,重新认识着自己,也重新思考着我们的教育。
那是儿子在美国小学上6年级的时候,有一天放学回家,带回一个学校要开家长会的通知。儿子告诉我,老师说了,家长必须出席。
这可是不容易,孩子在美国小学呆了快两年了,这是第一次开家长会,我当然要认真对待。我在脑海里习惯性地整理了一下对儿子成长中遇到的一些问题的看法,特别是归纳了一些我对儿子到美国后在文化冲突下面临的一些特殊问题。心想,开家长会时,到了老师面前,免不了要分析一下孩子的问题,我要争取主动,对孩子的剖析包括向老师请教的问题都要有的放矢,别让美国人觉得我们中国人对孩子不关心、不重视,也别让他们觉得我们中国人到了他们美国的地面上就不懂教育了,我们可是一个有着古老文化传统的民族,我们拥有源远流长的文明呢!
开家长会的那天,我没有忘记带上笔记本和两支笔,这是我在中国养成的习惯,参加家长会和我参加各种考试时一样,一定是两支笔伺候,以防不测。在中国,开家长会的时候,老师讲的话,我都要记在本子上,争取一字不漏。我相信,老师的话是教育孩子的金科玉律,哪怕忘记一条,或许都会对孩子的成长造成不可挽回的影响。所以我一定要记录得很完整,以便回家准确传达给孩子,自己也好反复领会其中的深刻道理。
开家长会的那天晚上,我提前赶到了孩子的学校,走进会议室一看,气氛有些别样。会议室里又是气球又是彩带的,不像是家长会,倒像是开联欢会。
尽管心里直犯嘀咕,但心里又想,这不是在美国吗?遇到什么西洋景也就不奇怪了。美国佬什么花样不能搞啊,思维方式不一样嘛。
班主任弗丝女士已经在会议室里等候了,见到每一个孩子的家长进来,都是带着微笑,一阵寒暄,忙得不可开交。人来得差不多了,班主任走到前面,宣布会议开始。
这时我才发现,孩子们也和家长坐在一个会议室里,而且老师也丝毫没有让孩子们退场的意思。我有些不解,这不是家长会吗?怎么也让孩子在这里呆着!一会儿要是谈起孩子们成长中的问题,难道就让他们当面听着吗?美国佬这是什么路数啊?不是尊重所有的个人包括孩子的人格与隐私吗?
班主任弗丝女士是教育学博士,我和她很熟悉,特别熟悉她的那种作为教师的职业性微笑,这种微笑不仅给你一种平静和安全的感觉,而且给你一种信心和鼓舞。当年儿子刚到美国的时候,我们征求她的意见,是让孩子进美国的普通小学,还是让孩子进双语学校?弗丝反对让孩子进入双语学校,她带着微笑却不容臵疑地说:请相信孩子的语言能力,就让他在我们这所公立小学里上学吧。有一天,你们会突然发现,他已经在用熟练的英语与同学们聊天了。你们不要担心他的英语,要担心的恰恰是他的中文。
第五篇:雷竹种植技术
雷竹种植技术
雷竹是我国一种优良笋用竹种,具有出笋早、产量高、笋期长、笋味美,年年出笋,效益高,适应性强等特点,并有较高的营养价值和商品价值。
1、笋园地的选择与整地
1.1选址
雷竹的建园应选择交通便利,坡度小于5゜,土壤深厚,疏松肥沃、湿润、微酸性或中性沙质壤土的低丘、平原、冲积的溪河沿岸滩涂地和房前屋后空地。
1.2整地
笋园整地一般采取全垦整地,造林前,清除园内杂草、灌木、树桩、石块等物,垦地深30cm左右,按预定栽植株数挖穴。挖穴规格:60cmX60cmX50cm,成80cmX50cmX40cm。有条件的话每穴用枯饼肥0.5kg,或15一25kg土杂肥、厩肥和土拌匀,回填穴内。
2、品种与母竹的选择
2.1品种选择
雷竹有宽叶和细叶两个品种,细叶雷竹出笋期比宽叶雷竹早10一15d,笋口感甜嫩,产量高,经济效益高于宽叶雷竹,生产上多选用细叶雷竹栽植。
2.2母竹选择
选择直径2一3cm,1一2年生、分枝低矮、枝叶茂盛,无病虫、生长健壮的雷竹为母竹。挖掘母竹,留来鞭20cm,去鞭30cm,注意保护鞭芽与鞭根,母竹蔸带土团直径不少于25一30cm,母竹挖起后,留枝5一
18盘,削切竹梢,切口要平。
3、雷竹的造林
3.1造林时间
雷竹一年四季都可栽植,秋冬9一11月和早春2月是最佳季节。
3.2造林密度
一般每公顷750一1200株。
3.3栽植方法
雷竹移栽造林要掌握3个要点:一是母竹运到造林地要及时栽植;二是栽前适当修整穴和垫土。再将母竹放入穴内,让鞭根自然舒展,注意竹蔸下部与垫土密接,使母竹蔸深度比原入土深度深3一5cm,再自下而上,分层回填穴土,踏实竹蔸,使竹鞭与土紧密接合;三是栽植时遇晴天,要浇定蔸水,再培一层薄松土,或在定蔸处复盖一层稻草,以提高造林成活率。
4、笋园的管理
4.1及时补植
造林当年,对于枯死母竹及时进行补植。
4.2除草松土
通过除草松土,清除杂草对水肥的竞争,改善土壤性能,有利促进竹笋生长。笋园除草松土,每年2一3次,结合施肥进行,注意近蔸浅、远蔸深。一般第1次5一6月,除草深翻25cm,挖去老竹鞭,注意保护新竹鞭和壮鞭;第2次9一10月除草松土15cm深,第3次翌年2一3月除草浅锄。
4.3科学施肥
根据雷竹周年具有长鞭期、笋芽分化期、孕笋期和长笋期4个生长期的特点,进行科学施肥,促进竹笋的生长。笋园施肥一般每年4次,施肥量随立竹量的增多,逐年适当增加。第1次2一3月施催笋肥,促竹笋多长、长肥。每公顷施复合化肥150kg,或每丛竹施入粪尿5一10kg,方法是:竹林郁闭前化肥采用穴施。郁闭后,化肥采用沟施,沟间距0.5m,深10cm,施后覆土,人粪尿冲水2一4倍,浇蔸施肥;第2次6月,施长鞭肥,促母竹多发鞭、发壮芽,每公顷施复合化肥225kg,或每丛竹施人粪尿5一10kg,方法同第1次;第3次9月,施催芽肥,促竹鞭多发笋芽、发壮芽,施肥量与方法同第2次;最后1次11一12月,施孕笋肥,每公顷施菜枯饼3000kg,或农家肥15000一30000kg。
4.4雷竹覆盖栽培要点
4.4.1搞好覆盖、促进雷竹提早出笋
1、掌握好覆盖物腐熟热条件,提高增温效果
在自然状态下,3月上旬温度10℃时雷笋出土。我市1月份20厘米深处的土温为6.5℃。2月份20厘米深处的土温为6.8℃。因此,要把雷笋提早到元旦、春节前后出土,必须采取增温保温措施,提高土壤温度。在冬季,采用覆盖物进行林地覆盖是提高土镶温度的有效方法。覆盖增温的原理是:有机物腐熟过程中产生的热量是覆盖增温的热源,其实质是微生物分解有机质释放热能的过程,通过有机物腐烂过程中所产生的热量从而来提高土壤温度。有利于微生物分解的条件是:
(1)水分含量适宜。底层覆盖物要含有适量的水分,以60%为好,覆盖物过干,有机物腐烂过于缓慢,产生热量不能满足雷笋出土的条件,覆盖物过湿,细菌难以进行有氧呼吸,不利于好气分解,产生不了热量。覆
盖物干湿度的掌握要因时、因地制宜。天气少雨,宜湿些,多雨则宜干些;沙壤土可稍湿些,粘性土则不宜过湿;平地要稍干,坡地可稍湿。下层稍湿,上层要干,可延长腐熟放热过程,以保持覆盖物较长时间增温保温能力。
(2)氧气是好气性细菌进行有氧呼吸的首要条件、所以覆盖物要疏松通气、不积水。竹叶、砻糠等都具备上述条件。木屑、整把稻草不利好气细菌活动,所以覆盖效果不佳。
(3)酸碱度(PH)适宜。大部分微生物适合在中性和碱性条件下活动。可在覆盖物中加少量石灰调节PH值,如百斤稻草中加生石灰2-3斤。
(4)碳氮比(c/N)适宜。一般微生物分解有机质适宜的碳氮比是25∶1,而干稻草的碳氮比是67∶l。在覆盖物中掺入含氮物就能调节碳氮比,例如栏肥和切断干稻草混合,或切断的稻草混入人粪尿等,以利有机物的分解、放热。
2、覆盖时间
根据我市雷笋的价格,l月份的价格和春节前后的价格基本相一致,待到正月半后雷笋价格就下降,所以要使雷笋经济效益好,元旦、春节前后要有成批量出笋,覆盖时间可在11月下旬、12月上中旬进行。
3、覆盖方法
实践证明,以竹叶覆盖效果最好,有竹叶的地方可以采用。我市有丰富的砻糠、稻草资源,可以采用砻糠加稻草。
覆盖方法可采用砻糠、稻草双层覆盖,其厚度30厘米(稻草10一15厘米,砻糠15-20厘米)。
4.4.2满足早出雷笋水分的需要
雷竹在出笋期需要充分的水分。在自然状态下,雷竹在3、4月出笋,其时雨量充沛,能充分满足出笋需要,而元旦、春节放后一般雨水少,因此在覆盖前要浇一次水,浇水数量以浇透为宜。
一般在竹林投产后每年11月底至12月用杂草、稻草、谷壳等(或在盖物上再盖一层农用薄膜),覆盖笋园10一30cm厚,用温度计测量控制竹林地表温度在15一17℃左右(超过20℃以上,及时揭开盖物。不然,不利发笋,甚至灼伤竹鞭根),笋期可提早20一45d。
4.5竹林密度与结构
通过合理调节竹林密度和结构,能保持林内有适当空间,改善竹林通风和光照条件,保持留养竹有旺盛发笋、发竹能力,为竹林丰产提供基础条件。新造笋园,当年每株留养1一2株无病虫,健壮笋培育新竹;第2一4年逐年增加;第5年成林后,每公顷留养9000一12000株健壮的立竹,注意留养竹分布要均匀。留养竹龄比例:笋园3年生应占30%左右,1一2年生新竹约占60%一70%;4年生竹一般不留养,5年生以上老竹全砍掉。
4.6 新竹截梢
当年留养的新竹生长幼嫩,应在7一9月截除竹梢1/4一1/3,留枝12一15盘,这样可促进新竹木质化,增强和提高新竹对严冬和冷春的霜冻和雪压的防御能力。
5、病虫害的防治
雷竹的病虫害主要有蚜虫、介壳虫、竹蝗和煤污病。防治方法:(1)蚜虫,喷施40%一50%乐果乳剂0.05%一0.1%溶液或灭蚜净质量分数0.2%溶液喷杀。(2)介壳虫:用氧化乐果或甲胺磷对水1一2倍注处竹腔,每株1一2m1。(3)竹蝗:用25%杀虫双0.125%一0.167%溶液及时喷杀幼虫;(4)煤
污病,要早治并同时治小蚜虫、介壳虫可减轻由两虫引起的煤污病,若发现此病,应及时将竹林内患有煤污病竹的病枝剪下,收集起来,放臵竹林外集中烧毁。
6.如何留笋养竹,才能确保年年丰收?
竹笋生产常有大小年。合理留养母竹,加强培育是克服大小年的关键措施,于出笋高峰后期(清明前后一星期),逐株挑选母竹强健、笋芽粗壮、分布均匀的笋株留养新竹,每亩每年留养150--200株,保持全园立竹量600--800株,并使竹龄结构合理,在此基础上做好松土、除草、施肥、排灌、疏删、护竹和病虫防治等一等列养护培育工作。
7.新辟竹园如何选择和栽植母竹?
雷竹移栽定植以每年2月、6月或9~11月为宜。选用竹龄1~2年,齐胸竹围8~15厘米粗,分枝低、枝叶茂、生长粗壮、无病虫的竹株做母竹,带土移栽,按来鞭17厘米,去鞭33厘米长度切断母竹的地下竹鞭,根坨带土15千克以上,并行包扎,防止松散。挖起后斩去竹梢,减少蒸发。运到目的地后即行栽种,种植穴底部要平,竹鞭平展。栽植深度以竹鞭在上面上20~25厘米处为宜。然后自下而上回填表土,分层踏实,每株浇淡粪水5~10千克,再培土成龟背型,打桩护杆。