毕业论文答辩演讲稿

毕业论文答辩演讲稿

各位老师，上午好！我是19级英语专业本科生，我叫黎家瑜，我的论文题目是《中学生心理特征与英语学习的关系》。本篇论文是在田卉老师的指导下完成的。论文是在田卉老师的指导下完成的，谢谢田卉老师。我也要对在坐的各位老师表示感谢，谢谢你们百忙之中还来参加我的论文答辩。接下我把我的论文选题的初衷及主要内容向各位老师做一陈述，希望得到老师们的指导。

首先，让我来介绍下这次论文选题的背景跟目的先来谈谈论题的背景：

在21世纪，新时期的中学生普遍对社会环境抱有强烈浓厚兴趣，敢于创新，在学业发展过程中逐渐提高了自主发展意识。学习者自己的学习效果则受其自身的影响较大：学习态度差、学业成绩下降、以及记忆不好等等在中学生英语学习中频频出现。为了提高学习者对英语学习的自信，以及综合素质的提高，在教学角度上必须做出相应的改变。

接下来简单谈谈研究这个论题的目的：

英语不是用来打基础学习的，不是用来对付能力等级考试的，不是用来开展人文素质教育的。它是工具，用来学习世界上最新的自然科学和人文社会知识，用来有效开展科技、经济和科研国际交流，用来讲好中国和世界故事的工具。

下面让我来介绍下本篇论文的主要章节及内容

1、最基本的心理特征，这部分内容描述了在英语学习中，中学生在英语学习时的基本心理特征。中学生正好处在青年时代，所以这个时候的中学生通常在心智上存在着与幼儿时代和成人不同的某些独有的特点。中学生的记忆都将以具体表象记忆为主，能够按照教学目的来支配自己的记忆英语知识，有意义的记忆也能够增强，这也就是其英语学习的主要优势条件。尽管以上均是就于普通学习者的心理特征，但由于学习者个人之间存在着差异，其实际状况也不一定相同，所以他们在英语学习时的表现也各有不同。有些同学在课堂上对教师的提问往往表现得比较不主动。有的学生们在学习过程中，更倾向于用简单的方法来进行英语学习。所以其更喜欢记忆语言点和语言规则，更注重阅读理解能力。

2、影响英语学习的心理因素，这部分讲的是对影响中学生在英语学习时的基本心理特征成因进行分析。在这里，我从其中4个方面进行描述：

（一）存在惰性心理

部分学生也有学好的想法，并下过决定要努力学习，但只是有些怕吃苦，怕难记，而且没有毅力，如果在短期内不能取得预想的成效，便缺乏了不断进取的勇气，总是期望稍稍花费一些时间就可以学习，从而产生了要学习却又怕吃苦的懒惰心态。

（二）动机

英语学习动机是直接推动英语学习的一种心理驱动力，能够判断学习者为何而学，花费了哪些努力，以及处在什么样的情感状况中，而一切这些因素又都直接影响了学习者的英语学习。根据学习外语能力的目的，心理行为动机又可分为综合型动机(Integrative motivation)和工具型动机(Instrumental motivation)两大类。对于学习者来说，这二个动机之间并不相互排斥，而且还可兼而有之。二种动力的强烈与否深受教学环境和学习者的心态与意志的共同影响。

（三）缺乏兴趣

英语本身就是一项具有相当高难度的学习课程，而很多学生对英语的学习提不起兴趣，认为英语很难学，缺乏好的学习习惯，不喜欢背单词，或者不喜欢学语法。此外，教师突击型的课堂教学以及老师单调的教学方法，都使学生们对英语的学习提不起兴趣，也没有了积极性、主动性，而这一切也都使学们对英语的学习非常的消极，也没有热情。

（四）情感

中学生对于英语教育学习的缺乏自信、移情、焦虑等主观思想与心理情感，是直接影响学生英语教育学习的最主要的一种心理特征。积极的情感因素能够很好的促进学习者的英语学习，大脑相应的各种语言信息过滤控制功能也就会减弱，输入的各种语言信息知识和新语言也就没有能够变得更好的直接被孩子大脑所吸收同化；相反，消极的情感因素则对英语学习不利，学习者理情感活动障碍程度墙会很高，而大脑相应的各种语言信息过滤控制功能也就很浅，大脑中对于新语言输入的各种语言信息知识进行消化吸收的也就少。

接下来描述一下针对英语学习者的心理特征，从教学角度上所提出的6条教学策略

（一）要依赖课堂教学

现如今的很多班级中不少学生不认真对待学习活动、对学习的认识有许多偏差，不认真对待学习，远离学习。教学是一个让学生接收知识、培养学生的自主学习能力，提高学生个人素质的过程，要使学生掌握基本的英语学科知识和技能，提高他们对英语的学习兴趣，增强他们对英语学习的自信心，以及综合素质的提高必须依赖于课堂教学。老师会针对不同学生的程度展开个性的教学，并且会营造较为轻松地学习氛围，让学生们觉得学习是一件轻松地事情，并不会对学习产生负担。

（二）积极训练和帮助学习者形成良好的英语思维习惯

很多中学生在较大程度上还是保持了儿时的童心，再加上学生所特有的朝气，他们积极主动的去进行各种各样有意义的社会活动，并对这种活动具有很大的激情。中学生具有了很大的模仿力，而学生的创新能力也有着很大的发展，幼儿在儿童期，在对许多东西内容都不熟悉的状况下，就开始具有了良好的模仿力。当儿童们步入中学以后，学生的模仿能力也大为提高，而且，学生还开始掌握了相应的人文基础知识，也具有了相应的逻辑思维水平，而学生的创新和发展的能力在此阶段也有了相应的发展。学生在掌握了一个课程的核心内容之后，往往会很积极地开动脑筋，根据自己的学习方式对原教学内容进行了加工调整，并愿意将其表现出来。

（三）科学合理地引导和利用学生的自主控制和调节能力

由于学生心理上的放任行为，缺乏足够的自律，也没有很好的自我控制和调节能力。学生在学习中往往会因为学习方式不恰当，产生事倍功半的现象，而老师也应针对学生的学习需要以及出现的问题，对学生进行心理的引导，并传授给他们英语学习的合理方式，给学生指导建议，使学生自主地调节自己的学习习惯，从而努力提高成绩，争取早日取得进步。我们发现，只要学生们掌握了适当的记忆英语的方式，那么他们对英语材料的记忆就会愈加积极。

（四）发掘学生学习的最好动机，积极培养兴趣

兴趣是一个直接促进学生掌握与进步的内在力量，培养学生的掌握英语的兴趣，是帮助他们克服掌握英语障碍的最主要手段之一。学习者们只要对英语有了浓厚的兴趣，就会迸发极大的激情，就有了求知欲，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。

（六）重视学生的情感需要，并注意培养学生良好的心理素质

这些年来，随着研究方法的科学化、系统化与研究角度的多样化，外语学习的研究有了新的突破，越来越多的调查研究与实验表明，学习者的情感因素、性格特征是影响英语学习的重要因素，自信、移情、焦虑等是构成学生学习动力系统中最重要的心理因素。因此，在教学过程中教师必须了解每一个学生个体所具有的独特的性格特点及思想情感需要，在科学对待，合理纠正错误的同时更要注意对学生的进步给予适时、得法的肯定、表扬和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中建立起自信，树立起正确对待缺点、不足和失败的态度，增强克服移情、焦虑等干扰因素影响的能力。总而言之，关注学生情感需要的最终目的是使学生形成良好的心理素质，做到在困难面前不屈不挠，从容自信地不断激励自己加倍努力，克服困难，继续前进。

四、结论

我们认为，老师在授课过程中必须意识到对学生心理特征进行剖析的重要意义，同时也必须着力转变教育观点，与时俱进，以帮助学生激发学习动机，引发对学生英语读书的兴趣，同时关注学生的情感需求，以培育学生的主动学习意识与精神创新能力。

五、这篇论文的不足之处

这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。谢谢！