小专题研究总结

第一篇：小专题研究总结

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家

——塔山中学小专题研究总结

一年来，我校始终以科学发展观为指导，全面落实我校“打造研究型学校，共享智慧型人生”的办学特色，遵循课题研究“为课堂教学精彩引领，为教师专业成长服务”的原则，立足校本，聚焦课堂，追求有效，深入开展了以提高教师素质为前提，以提高课堂教学质量为根本的小专题研究活动，引领教师“研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。

总体来说，我校小专题的研究思路是和学校承担的市级课题《利用校本教研促进教师的专业化发展》整合到一起进行研究的。具体的操作方法是这样的：循着市级课题的研究思路“有效备课的研究——有效上课的研究——以学生为主体的研究”，引导教师以“研究”的眼光关注自己的教育教学行为，审视自己的教学行为，从中发现和提炼自己的教育教学中所存在的急需解决的问题，然后以教研组为单位征集问题，组成“问题库”，经学校领导和教研组讨论后认为具有针对性和实效性，就有研究价值的、大家存在的共性问题就确定为一个小专题，然后再把确定的小专题反馈到教研组，最后以备课组为单位进行研究。这样一来，一是使市级大课题的研究真正落到实处、扎实有效，二是减轻了老师的负担，有了充足的时间进行实在有效的“真研究”，切实培养教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略。下面就具体总结一下我校的小专题研究开展情况。

一、具体开展情况

（一）校本培训引领小专题研究

不论做什么事情，边研究边学习都是必不可少的，小专题研究同样如此。研究的过程中，会走入迷途，会遇到瓶颈，需要进行引领和指导。

（1）借力学校名师，对教师进行再培训

我校拥有一大批责任心强、业务素质过硬、研究意识浓厚、教学成绩优异的名师团队，长期地教育教学实践，使他们对于小课题研究有着自己的独特的见解与领悟。如何发挥这些名师的功效，使我们首先所考虑的。这个学期中，姜书香老师为全校老师进行了一次“我眼中的小专题研究”的校本培训。会上姜老师的培训深入浅出，真切诚恳，语言通俗易懂，是自己研究的“真传”。通过这次培训，老师们对于小专题研究增添了诸多好感，激发教师开展小专题研究的兴趣和欲望，也从姜老师的经历中感受到，小专题研究并不高深，它就在我们的教学生活中，它就该在每一位“寻常百姓家”。

（2）请进专家领导，对教师进行再培训

根据老师们研究过程中出现的一些问题，以及部分老师对小专题研究耽误课

堂教学的误区，我们又适时邀请了区教育科学研究室的时利波主任为全校老师进行了“提高小专题研究实效性”的专题培训。会上，时主任风趣幽默，为老师们带来了一顿丰盛的“大餐”，具体给老师们讲解了“小专题研究的特点”“小专题研究对教学的作用”等，消除误会，带给老师们耳目一新的感觉。

（3）鼓励自学，将培训常态化。

引领老师树立终身学习的意识，让学习贯穿教师的研究过程，通过读书和网络两大平台，营造学习的气氛，提高老师们的小专题研究能力。

1、读书学习是对老师们最好的培训。为了增加老师们的知识储备，厚重教师们的研究底蕴，我们要求教师每周教研日的时候必须到阅览室进行集体阅读；每学期必须自学一本教育刊物，切要撰写撰写个性化的读书笔记，记录的笔记要有特色，如可以是关于教学反思的摘抄，可以收集教学案例，可以采撷教学理论的精华，可以整理名家的教育手记„„一个小小的读书笔记本实际上就是教师们和智者仁者对话的“记录”，就是接受了智者仁者一次高层次的培训。

2、网络交流探讨也是对老师最好的培训。充分发挥现代信息技术的优势，积极引导教师以教育网站为平台，充分利用网络资源，开展网上学术交流与探讨，探讨交流的过程中获得不自觉的能力的提高。

（二）教研活动助推小专题研究

我们每周的教研组活动都要进行教研组内的听课评课活动和研讨交流，这与小专题研究的要求是一致的，所以我们将小专题研究与教研活动相结合，以此来保证小专题研究的效果，增强小专题研究的活力。

我们的小专题的研究按照“确定研究方案——理论学习研究——课堂实践研究——撰写研究成果”的思路进行，具体的研究过程就分散在每次的教研活动中，每次选择一个明确的主题进行，大家有分工，有合作，有针对性进行研讨交流，如果有听评课活动的话，一定要围绕研究主题，加强评课反思的环节，以实现研究过程效果最大化。

（三）课堂教学激活小专题研究

课堂永远是研究的“主阵地”，一切的研究最终都是服务与课堂的，小专题研究与课堂教学融为一体。其实教学即研究，每一教学课时的完成不是教师课堂教学的结束，而是课堂教学新的创造的开始，是研究的开始，教室应成为“研究室”。每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点——设计教学——课堂实践——反思诊断——修改提高”的程序，植根于课堂教学中，每一位；老师都要针对研究的主题，上一堂研究课，这堂课作为小专题研究的课例，通过和组内成员的不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。数学组王文娟老师带领的初一数学额备课组，围绕《让小组合作学校真实有效 的研究》这一小专题，先后确立了“小组合作如何进行分组” “小组合作如何进行评价” “小组合作如果调动组员积极性”等好几个研究点，分别结合课堂使用，逐个展开研究，取得了较好的效果。

（四）活动、评价促进小专题研究（1）举行小专题成果展示活动

为了促进小专题研究深入有效的开展，必须及时总结和推广小专题研究成果，使教师感受成功的喜悦，分享成功的经验。

小专题研究的成果可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等。每学期学校举行一次“小专题成果展示活动”。由教研组推选一名教师做小专题结题汇报，要从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述。通过这样的汇报交流，总结巩固了研究的成果，也使其他老师开阔眼界，使智慧得到共享，大家共同提高。

（2）各种比赛活动推进研究

“以赛促研”是非常好的推进小专题研究的形式，也是我们一直乐此不疲的。我们举行了多次比赛活动，取得了比较好的效果。例如针对“课堂导入部分”的小专题研究，在老师进行了一定的研究积累后，学校举行了“新课程标准下课堂导入设计”比赛，比赛中展示了老师们对课堂导入部分的理解，展示了研究的成果。再例如在对教师的“有效备课研究”告一段落，整合学校的青年教师的课堂大赛”，学校课题领导小组组成评委，对老师们的课堂环节的设计进行观测评价，通过这样的赛课活动，进一步增强了教师的研究的兴趣，为小专题研究注入一股活力，推动了小专题的研究。

（3）评选小专题研究积极分子

为了调动教师参与研究的积极性，增强研究的内驱力，学校每期可以评选 “小专题研究优秀教师”并设立“小专题研究奖”，对获奖者颁发证书并作为年终考核评先评优的重要依据。

（五）保障措施护航小专题研究

开展小专题研究,必须健全研究机制,创造良好的研究环境,保证其研究顺利进行。

（1）制度保障。学校成立“小专题研究”的领导小组，业务校长任组长，教导主任任副组长，其他中层领导和教研组长为组员，明确落实责任、分工，制定小专题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等方面的制度，建立有效的运作和激励机制，大家各司其职，各负其责。

（2）经费保障。学校支持骨干教师进行校内或者校外的研修，且给予每个教研组一定的研究经费，鼓励全体教师投入研究。

二、小专题研究表现突出的项目

在我们的周密布置，大力培训，强行推进下，我校的小专题研究全面展开，渗透教学教研的每一个角落，轰轰烈烈，扎扎实实。目前，我校做的比较成功的小课题有：

（一）英语组胡东美老师引领的依托课本“阅读版块”, 快速提高学生的英语写作能力研究。这个课题是胡老师带领英语组的老师在是第一届教育科研创新成果评选中获奖的一个小专题。在实地考察阶段，张涛主任带领的考察团，又给提出了一系列的意见和建议。所以，今年课题组的老师又按照领导的建议进一步进行了序列化、深入化的研究。这样的研究更加系统了，由原来的初四级部进行，逐渐辐射到各个级部，还是非常有实效的，孩子们写作时明显觉得有内容些了，写作兴趣明显提高了，老师们也越来越觉得科研意识增强了，处理教材的能力提高了。

（二）语文组林日平老师牵头进行的“绿色生态体验”作文教学模式的实践研究。

针对学生目前的作文写作现状和“新课程标准”的要求，语文课题组的老师提出了“构建绿色生态体验作文的教学模式的探究”这一非常有价值的研究课题。这个课题也由来已久，不过当时也主要是张秀萍老师、林日平老师在教育教学中实践研究，像在前年和去年，两位老师就曾经将体验作文的面目展现在市级的公开课上。在她们的带领下，现在这个课题研究可以说在整个塔中语文组进行地轰轰烈烈。随着季节的变换，在老师的指导下到学校操场、塔山公园观察体验、进行抢橡皮、掰手腕等体验活动等等，在塔山中学的语文课堂上经常可见。长此以往，老师和学生都深受益处，老师的写作意识提高了，文学素养提高了，学生们写作时内容、情感丰富了，写作兴趣也自然提高了。

三、存在的问题及改进方向

尽管我校小专题研究取得的了一些成效，但也存在一些问题，我们就反思不足，继续寻找新出路，将我校小专题研究推向一个新台阶。

（一）引导教师积极并善于捕捉教学中的生成问题，把日常教学中的生成问题转化为专题研究的问题，拓宽课题研究的范围。

（二）质量是教育的生命线，我们要以课程改革为契机、以科研为抓手，积极探索提高课堂教学的实效性以及全面提高教学质量的新思路、新途径。

（三）建立健全科研工作的奖励机制，让更多的教师乐于参与教学研究，营造良好的研究氛围。

（四）加强与名校名师的联结，充分利用名校名师的优势资源为我所用，更加大胆的“走出去”与“引进来”，以促进我校教师更快地专业成长。

（五）全力抓好老师的经验积累和反思提升。通过具体的实验以后，老师们的积累的大量经验，经过不断反思提升，升华为理论的层次。

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，非常可喜的是如今我校的每一位“寻常老师”都在做小专题研究的实践者，但是我们知道这个路途任重而道远，我们只是刚刚卖出稚嫩的第一步，我们将会在以后的工作用继续用心、耐心做好这项工作，真正把老师们引领到“研究”这条幸福的康庄大道上！

第二篇：小课题研究总结

杜

集

镇

教

办

2013——2014学年上学期小课题研究总结

时间过得真快，转眼一学期又要接近尾声，回顾本学期的工作，我镇在课题研究方面还是取得了不错的成绩。下面就本学期的课题研究工作做一总结。

一、制定计划，加强落实

开学初，镇教办以毕老师为首，召开了各校小课题研究负责人会议，提出

本学期课题研究的目标和方向。要求各校制定出切实可行的小课题研究计划，并严格按照计划抓好工作的落实，校长要作为小课题研究工作的第一负责人。

二、开展的主要工作

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

镇教办认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我镇教研员继续围绕各校申请的小课题，深入各校进行指导，并邀请县教研室、教科室的专家来我镇作课题研究知识讲座。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力使我镇的小课题研究工作取得更好的成绩。

2、课题研究与各类公开课整合。

为推进教学研究与新课程改革，在教办的严密组织下，开展了各类公开课活动：观摩课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课

题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

3、全体教师撰写反思、随笔，形成浓厚的氛围。

全体教师撰写教学后记和反思，要求各学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

4、培养教育科研意识。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。（1）转变观念，提高教师教科研意识。以前，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了。针对这种认识，各校领导多次召开了会议，强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。（2）提高教师素质，增强教师教科研意识。我们对教师素质的要求不仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。而是对教师提出更高的要求。要求教师对自己所从事的事业自觉地去追求探索和研究。为此，镇教办多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。提高了教师进行教育科研的能力。

5、加强了对青年教师的培养，促进了青年教师素质的全面提高。

本学期，我镇以课程改革为契机，加强对青年教师的培养，只要一有机会，学校就派青年教师外出学习、参观、听各种讲座，进一步提高了他们的教研水平。同时组织青年教师上研究课、示范课等多种形式的活动，促进了教师素质的全面提高。

6、加强管理，加大督导力度

本学期是小课题研究进入结题阶段，在这个关键时期，教办成立了专门的小课题研究督导小组，经常进入各校进行小课题研究的检查指导工作，对于检查过程中，发现的问题，要求各校及时整改。所以，各校小课题研究档案资料入档及时，资料齐全，为结题工作做好了铺垫。

三、取得的成绩

在镇教办及各学校的共同努力下，本学期我镇在小课题研究方面取得了非常不错的成绩，取得了大量的课题研究成果，其中共有13项研究成果参加县教育局举办的优秀课题研究成果评选。学期末，全镇共有7个课题符合结题条件，并向县教育局提出结题申请。

四、存在的问题

1、由于我镇教师老龄化比较严重，所以多数教师进行小课题研究的积极性不高，教科研意识淡薄。

2、老师们的理论水平较低，撰写论文的能力比较差，导致很多成果无法提炼成论文进行交流。

回顾本学期的课题研究工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的

氛围，提高老师们的教科研意识，为青年教师搭建展示才华的舞台，提供消息交流的场所，使我镇的课题研究工作稳步前进，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小课题研究总结

2013年秋上新初中

“小课题研究”工作总结 我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：

一、领导重视，组织有力。

我们课题组从2013年4月底得知课题已经立项后，就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。

二、教师主动，研究有序。

学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题研究方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。

1、骨干引领，明确研究目标。

在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制

定，到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。

2、理念引领，明确研究方法。

课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。

3、内容引领，明确研究步聚。

通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培养学生人际交往能力。

三、观念滞后，存在问题

1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，或

者有时会认为智障学生存在的问题不是通过学校教学能够改变的，对学生的未来有点迷茫，所以表现就不很积极。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。

上新初中2014、2

第四篇：四小研究总结

“四小研究”活动总结

由县教育局教研室首创组织开展的“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”活动，旨在提升教师业务能力和教育科研水平，促进教师专业化发展，推动课堂改革，提高教育教学质量。一年来随着活动的深入开展，“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”以它贴近教师教学实际的亲和力和灵活的形式，走进学校，走进教师，并越来越受到学校和教师的欢迎，有力地带动了学校校本教研活动的开展。其中特别是“四小研究”，从教师的日常教学入手，从小现象中发现小问题，从小问题中开发小策略，小策略中蕴含小故事，以它“草根式”的教研方式，显现出旺盛的生命力，在教师中引起了强烈的反响，掀起了教研热潮，取得了丰硕的成果。现将一年来该项活动的开展情况总结如下：

一、提高认识 加强领导

县教研室要求开展“四小研究”活动后，为了使教师更好更快地接受这一新的教研方式，首先，召开校委会、小学校长和教研组长会议，研究探讨本单位“四小”活动的相关工作，其次各校召开全体任课教师会，全面传达学习教研室“四小”活动方案，安排部署工作，激发教师参与该项活动的热情。

加强领导，建立组织。成立了以业务校长为组长的“四小”活动领导小组，各教研组长和骨干教师为成员，明确责任，主攻推行“四小”研究，切实提高研究效果。结合我校实际，根据教

研室的要求，制定了《xx小学“四小”活动实施方案》、《xx小学“四小”活动制度》，保证活动有效开展。

二、采取得力措施 扎实推进活动开展

1、高标准做好准备工作，为教师开展“四小”活动创造良好条件。首先，印制了20本“四小”研究专用本，达到人手一本。专用本内容设置小现象、小问题、小策略、小故事四个栏目。教师可以根据栏目填写，使用比较方便。其次，为了提高教师理论认识水平和撰写水平，学校图书室对教师全面开放。

2、采取三种形式，灵活扎实开展“四小”研究

（1）教师个人撰写。教师根据个人在教学中遇到或看到的现象，从中发现问题，思考问题出现的原因，然后根据个人的工作经验制定相应解决问题的策略，最后，以小故事的形式总结为一篇小文章。它是个人教学经验的积累，也是日常工作的一种反思。随着经验的积累，教师也一步一步走向成熟。

（2）以教研组为单位开展“四小”研究。教研组根据教师发现的现象，特别是具有明显学科特点的小现象，发挥教师同伴互助的优势，共同探讨问题的看法、解决的方法，使教师在相互交流中取别人之长补己之短，从而开拓视野，得到业务水平的提高。

（3）加强“四小”研究的督导检查。把“四小”研究作为

教学常规进行管理，教务处每月组织人员检查教师“四小”研究的撰写情况，通报检查情况，表扬工作积极的教师，对存在的问

题好不足，提出批评和建议，强化教师教研习惯的养成。一支热衷教研的教师队伍的形成，必须要有强有力的组织保证。

三、认真做好阶段性总结

按照活动方案的安排，适时开展总结交流。每学期开展两次“四小”研究专题研讨会，针对任何如何写好“四小”研究和提高研究水平，广泛征求教师的意见和建议，让教师畅谈自己的撰写心得，交流教学经验。

开展“四小”研究评比与展示活动。每学期开展一次教师“四小”研究的评比与展示活动，收齐教师的“四小”专用本后，统一摆放到学校展台上，组织教师进行翻阅评比，不仅可以评出工作优秀的教师，更是一次教师交流学习的机会。最后，把优秀的“四小”研究文章汇集装订成册，成为学校的校本教研教材。

四、“四小”研究的显著成效

“四小”研究开展一年来，首先改变了教师对教研的看法，使教师感到教研并不高不可攀，并不是专家的专利，基层教师一样可以搞教研，再小的研究也是教研活动，发生在我们身边的小事也同样具有研究的价值，教研离我们并不远。激发了教师开展教研的积极性，使学校的教研工作焕发出前所未有的生机活力。

辐射带动了教师业务水平的提高。看到小现象，使教师更加关注工作、关注学生；发现小问题，使教师学会反思自己的工作；小策略的形成，是教师走向成熟的过程；小故事成文，是教师理论水平和写作水平的提高。一年来，“四小”活动的开展，深感

我校教师的业务水平有了很大的提高，教师共发表或获奖论文10多篇。在听评课、教研组活动中也明显表现出理论水平的提高。

第五篇：音乐小课题研究总结doc

音乐小课题研究总结

如何将人文色彩融入音乐教学心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。而要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。

一、音乐与相关学科之间的关系

音乐与文学的关系非常密切，根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。音乐与绘画是姐妹艺术，它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！同样，音乐与历史也有着密切的关系，而且在历史发展中起着一定的积极作用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。以上主要谈了三点，实际上音乐与各学科之间有着千丝万缕的关系，这里就不再赘述。

二、重视音乐与相关学科的学习

任何一种音乐都首先是特定文化的产物，它本身就是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，是培养学生综合素质的有效途径之一。

1．可以丰富学生的文化内涵，开拓学生的文化视野

在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化。如《阿细跳月》、《快乐的罗嗦》是彝族的民间音乐，《杵歌》是台湾高山族的民歌，《多快乐呀多幸福》是藏族的民歌。通过演唱或欣赏这些音乐作品，可以使学生了解更多的中华民族民间文化。又如《雪绒花》是美国电影《音乐之声》插曲，在演唱这首歌曲的时候，通过观看电影，既可以了解美国的历史文化，还有助于感受歌曲所表达的感情。《草帽歌》是墨西哥歌曲、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的歌曲。欣赏这些作品可以使学生了解许多国家的风土人情，增长知识、开阔眼界。还有教材中介绍的世界名曲，教师带领学生沿着贝多芬、莫扎特、舒伯特等音乐家的足迹，走过欧洲音乐发展史的长廊。通过这些音乐作品的学习，不仅开拓了学生的文化视野，还丰富了学生的文化内涵与底蕴。

2．可以丰富学生对音乐作品的感受与体验

音乐是最富情感的艺术。对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形象。例如欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，看到壮阔的景观时，必然会增加学生对音乐的情感体验。学生听着高亢激昂的《黄河船夫曲》，1

看着船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着光未然激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮阔所感动。《春江花月夜》是根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编而成的，具有中国古典音乐美的特征。标题借用唐代诗人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒还独倾”的诗句，具有古诗典雅的神韵。《春江花月夜》的音乐优美、清新，很容易使人联想起同名唐诗中“粼粼碧波千万里，何处春江无明月”诗句，好似一幅清丽、淡雅的山水画卷，它的审美意境同中国的山水画有着异曲同工之妙。

三、运用恰当的教学方法学习音乐与相关文化知识

1．采取综合性的学习方法

在音乐教学中进行相关文化的学习，必须以综合的方式进行，既要有学科内各种形式的综合（欣赏、唱歌、器乐等），又要有与多学科的综合（语文、历史、地理等）。如《伏尔加船夫曲》是一首俄罗斯民歌，这首歌曲相关的文化相当广泛，有地理、历史、绘画、人物等等。首先可以介绍伏尔加河的地理情况，让学生了解到伏尔加河就像是中国的黄河一样养育了俄罗斯儿女。然后学生自己介绍俄罗斯的历史背景，时的俄罗斯是沙皇统治，人民生活困苦，贵族生活却非常奢侈。还可以找到列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，画中作者精心描绘了十一个纤夫的形象，这些纤夫衣衫褴褛，远处纤夫所拉的船却非常豪华，画面通过纤夫的形象和后面船只的对比反映出当时社会劳苦大众的悲惨生活。还可以欣赏男低音的演唱，从歌声中感受歌曲所表达的悲愤、不平、抗争的情感，学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。

2．采取探究性的学习方法

探究的方法也是学习音乐与相关文化的主要方法之一。例如，在上课之前老师给每组同学留作业，请他们查找关于《二泉映月》的各种资料，资料来源的途径不能少于两个方面。在课上老师采用开放式的教学手段，让学生把自己查阅的资料讲解给同学听，学生之间可以相互讨论，进行知识的互补。如有的学生了解到乐曲的名字原来不叫《二泉映月》，是音乐家杨荫浏根据乐曲的意境后来加上的。由此，使学生对音乐的不具象性有了更具体的认识；有的学生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改编成很多种形式演奏，如民乐合奏、弦乐合奏、钢琴独奏等，加深了学生对音乐的情感体验。还有的学生找了许多与音乐意境相似的绘画作品，从中可以看出，学生对音乐的体验都是正确的。通过学生自己收集有关资料，培养了学生独立完成工作的能力。教师在这个过程中，应与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，在师生共同参与下，探究音乐。2011 1 10