第一篇：小课题研究总结
小课题研究总结
教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势，也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，这就要求教师不仅做一名学习者，也应该有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。在新课程的实施中，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。这就要求教师运用自己所有知识对自己的教育实践经验进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的理解，并发现其中的长处和不足，为以后的改进做好准备。校本课程开发要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。教师不应该再是教书匠，而应该向学者型、专家型教师发展，教师参与小课题研究就是现代教育的召唤。为此，我们学校提倡教师开展小课题研究活动，旨在希望每个教师都在不断摸索中提高自己的教育教学水平。进而整体提高学校的教育教学质量。
我们结合优秀学校和教师的小课题研究的理论和经验，打印下发了学习资料，组织全体教师认真学习了市教研中心关于小课题研究的意见。学校领导深入每个教研组，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容对教师进行了培训辅导。通过学习，教师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。
我们组织各学科组教师认真选题，鼓励教师从教育教学的问题及困惑中选题、在切磋交流中发现课题、从学生的反应中寻觅课题、从已有成果的应用研究中归纳课题。我们利用集体备课时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点，然后让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化
成一个个小课题；最后指导教师分析背景，查找资料，形成课题，申报自己的小课题。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的审核，最后帮助老师们确立了自己要研究的子课题。每个教师针对自己的教学实际对自己的小课题研究编制了切实可行的计划，并以案例研讨的形式与同事进行了交流互动。选好课题以后，教师们开始了着手研究。教师们积极准备能帮助自己研究和实践的材料、方法选择，方案制定等，阅读相关书籍，查阅历史文献等收集书面资料，通过在自己班内进行考察、调查、采访，获得直接研究材料，并及时整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，在不断地研究中积累经验，并得出结论，再研究，再实践。
为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，跟踪听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。各教研组内教师也能在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法，然后运用到自己的课堂教学中。对典型的课例，小组内集体研究出初步方案，并进行课堂跟踪听课，课后再进行讨论分析，形成新的方案，再次试教。课例研究后，教研组内再展开课题研讨，这样扎扎实实地进行教研活动，培养了教师们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。学校领导组织教师们经过课堂展示的形式，通过课堂教学和过程性材料展示自己的研究成果，全校老师通过研讨总结经验与教训，提出了自己的改进建议，及时把教研的成果纳入课堂，让小课题研究更能在课堂上落到了实处，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。教师围绕自己的小课题写了教育教学案例，总结和反思了自己的小课题研究成果。
目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：
一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；
二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法； 三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
四、我们学校的小课题研究经历了一段时间，存在着很多的不足，如有些课题各环节的落实不到位，也很欠缺对细节的研究实践，在以后的工作中，我们仍需要认真实践，研究开展小课题研究需要掌握的必要的研究方法。教师们需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通过理论学习缩小与专家的视距，通过加强教研、精通专业做个有底气的教师，通过博览群书开启教育智慧之门。让研究成为一种需要。研究是自己的事情；小课题研究是为自己而研究；把研究融进教学实践中；让教学成为一种享受。开展小课题研究，让我们的课堂教学更富有生命活力，让我们的课堂教学成为师生的一种享受;让读书成为一种习惯。与经典相伴，与大师对话，让读书成为习惯;让反思成为一种力量。用脑袋行走，做思考的实践者；用脚板研究，做实践的思考者;让写作成为一种快乐。用自己的语言、讲自己的故事、写自己的感受。
相信我们只要专注做二三年、四五年，就会向名符其实的专家靠近。我们努力争取让每一课题都能发挥教研优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。
教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，我们每个教师都将作为自主式的学习者贯穿于教育教学过程的始终，我们会向学习型、研究型教师转变，让学习行为和研究行为日常化，争取让我校的教学教研水平更上一个新的台阶。
第二篇：小课题研究总结
杜
集
镇
教
办
2013——2014学年上学期小课题研究总结
时间过得真快，转眼一学期又要接近尾声，回顾本学期的工作，我镇在课题研究方面还是取得了不错的成绩。下面就本学期的课题研究工作做一总结。
一、制定计划，加强落实
开学初，镇教办以毕老师为首，召开了各校小课题研究负责人会议，提出
本学期课题研究的目标和方向。要求各校制定出切实可行的小课题研究计划，并严格按照计划抓好工作的落实，校长要作为小课题研究工作的第一负责人。
二、开展的主要工作
1、加强理论学习，提高教师理论水平。
镇教办认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我镇教研员继续围绕各校申请的小课题，深入各校进行指导，并邀请县教研室、教科室的专家来我镇作课题研究知识讲座。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力使我镇的小课题研究工作取得更好的成绩。
2、课题研究与各类公开课整合。
为推进教学研究与新课程改革，在教办的严密组织下，开展了各类公开课活动：观摩课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课
题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。
3、全体教师撰写反思、随笔，形成浓厚的氛围。
全体教师撰写教学后记和反思，要求各学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。
4、培养教育科研意识。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。（1）转变观念，提高教师教科研意识。以前，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了。针对这种认识，各校领导多次召开了会议，强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。（2）提高教师素质，增强教师教科研意识。我们对教师素质的要求不仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。而是对教师提出更高的要求。要求教师对自己所从事的事业自觉地去追求探索和研究。为此，镇教办多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。提高了教师进行教育科研的能力。
5、加强了对青年教师的培养，促进了青年教师素质的全面提高。
本学期，我镇以课程改革为契机，加强对青年教师的培养，只要一有机会，学校就派青年教师外出学习、参观、听各种讲座，进一步提高了他们的教研水平。同时组织青年教师上研究课、示范课等多种形式的活动，促进了教师素质的全面提高。
6、加强管理，加大督导力度
本学期是小课题研究进入结题阶段，在这个关键时期，教办成立了专门的小课题研究督导小组，经常进入各校进行小课题研究的检查指导工作，对于检查过程中，发现的问题，要求各校及时整改。所以，各校小课题研究档案资料入档及时，资料齐全，为结题工作做好了铺垫。
三、取得的成绩
在镇教办及各学校的共同努力下，本学期我镇在小课题研究方面取得了非常不错的成绩，取得了大量的课题研究成果，其中共有13项研究成果参加县教育局举办的优秀课题研究成果评选。学期末，全镇共有7个课题符合结题条件，并向县教育局提出结题申请。
四、存在的问题
1、由于我镇教师老龄化比较严重，所以多数教师进行小课题研究的积极性不高，教科研意识淡薄。
2、老师们的理论水平较低，撰写论文的能力比较差，导致很多成果无法提炼成论文进行交流。
回顾本学期的课题研究工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的
氛围，提高老师们的教科研意识，为青年教师搭建展示才华的舞台，提供消息交流的场所，使我镇的课题研究工作稳步前进，在今后的教科研方面多出研究成果。
2014、1
第三篇：小课题研究总结
2013年秋上新初中
“小课题研究”工作总结 我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：
一、领导重视，组织有力。
我们课题组从2013年4月底得知课题已经立项后，就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。
二、教师主动，研究有序。
学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题研究方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。
1、骨干引领，明确研究目标。
在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制
定，到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。
2、理念引领，明确研究方法。
课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。
3、内容引领，明确研究步聚。
通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培养学生人际交往能力。
三、观念滞后，存在问题
1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，或
者有时会认为智障学生存在的问题不是通过学校教学能够改变的，对学生的未来有点迷茫，所以表现就不很积极。
2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。
3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。
4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。
总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。
上新初中2014、2
第四篇：初中语文小课题研究总结
初中语文小课题研究总结------
开展语文小课题研究活动的策略
通过实施教学活动，我结合所带两个班的学生实际情况，及时的做出了分析和反思，作为奋战在教学一线的教师，只要我们耐心细致的帮助学生，引导学生，鼓励学生，不怕累不怕麻烦，敢于大胆尝试和创新，就一定能够是一次活动课一举多得，既培养了能力，又对学生进行了情感态度价值观教育，还教会学生合作探究问题。
这次活动课后，我又与同课头老师进行了讨论和交流，我对语文教学活动中的小课题研究有了更深刻的认识，作为教师我想教学活动过程中遇到的任何一个问题都有研究的价值和意义，小课题研究其实就是指教师对教学实践中某个一个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究。小课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题。有时候，我们对于学生、对于教材等的疑问其实就是很好的研究对象，例如，讲过的问题为什么还有大多人出错，怎样才能快速记忆文言文，课堂上怎样提问才有其实效性，后进生的转化问题，班集体建设问题，提升课堂教学质量问题，学生心理健康教育问题，教师专业成长的问题等。这些问题与日常工作密切相关，研究起来实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使研究成果很快指导自己的教育实践，解决教育过程中的难题，一举多得。
在长期的教育教学实践中，教师们面对的许多问题，都具有研究价值和研究意义。一线教师的研究不同于专业研究者，其研究工作是把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理，筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，其实，“问题即课题”。我们在教育教学实践中所遇到的实际问题都可以作为我们的研究课题。这种课题研究更切合教师、学生的实际，针对性强，能使教学与研究紧密结合，因此，其课题来源主要在以下一些途径：
1、从教育教学困境中发现问题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难，矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可借鉴，这时就可以将其作为研究的课题。教育教学中的疑难和困境比比皆是，如怎样才能让学生少写、不写错别字，怎样才能快速记忆古诗词，怎样才能做好预习，怎样帮助学困生，等等一些久惑不得其解的困扰，都可以是我们进行小课题研究的途径。
2、从教育反思中发现问题。
教师的研究旨在发现自己的不足，追求完善，那么如何寻找跨越点，就是勇于自我剖析，自我怀疑，自我反思。教师职业的特性决定其特点是研究与反思，教师从对先进的教育理念，教育的理想及价值与自己教育行为之间的差距不断进行反思，在不断自我反思中寻找实现跨越的研究主题。所以，每一节课后是否及时有效地写教学反思就显得尤为重要。
3、从同事之间的交流中发现问题。
教师与持有不同理论观点的同事进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，为提出研究课题提供参照。不同观点之间的碰撞交锋有利于扩展研究的视角和视野。在争论的同时，只要选准角度，突出个性，就能发现需要研究和探索的问题，并通过对有关问题的深入思考，并进一步将有关的问题发展作为教育研究的课题。事实上，有少教育研究课题正是通过这种途径发现的。
所以，开展教师小课题研究能促进教师主动发展，有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择，是深化课程改革的基本条件。我想，只要我们在每节课的教学活动后多对教学活动进行反思，既找成功的亮点，更要找不足之处，只有这样，我们的小课题研究才会真正地落到实处，小课题研究才会有其意义和价值。
第五篇：小课题研究阶段性总结
小课题研究阶段性总结
一个学期关于学校校本教材与教材的衔接的研究已经随着学期的结束告一段落。在一学期的摸索与实践中，作为我的学生他们的知识得到了拓展，能力得到了提高。作为老师逐渐找到了适合孩子的教学方法。形成了自己独特的教学方法和思路。
依据课本第二模块的内容结合两次比赛的实际情况我确立介绍自己家庭的my family 短文。在学习介绍图片的活动中逐渐渗透同时拓展口语话题What does your father/mother do? How many people are there in your family?Who are they?逐渐形成在平时教学中的自由对话的环节自主练习直到每人成诵的程度。
依据课本中学习日常活动的内容结合三册课本的相关内容我们确立了这篇myaily life 短文。孩子们在平时回答问题What do you usually do ? what do you usually do on Sundays?时就被要求使用3-5句话来完成。同时在学习第七模块式每天都要涉及其中的问题。因此生活化的语言学习是最轻松也是最有效的。孩子们在平时与英语老师的交流中大胆尝试英语的奇妙作用。收获快乐的同时还收获了自豪感。
依据课本第五模块的内容结合生活实际我确立了my games话题。孩子们对于他们生活和兴趣密切相关的话题十分感兴趣。同时在学习游戏名称是我大胆鼓励孩子们使用中国式英语。比如跳皮筋，踢毽子，滑滑板。孩子们学习中的乐趣在于拥有一种积极的情绪。虽然第一次谈论游戏个别孩子对自己钟爱的电脑游戏还喜在心里，南在嘴上。但是他们对游戏还是留下了刻骨铭心的记忆。对我的震撼也很大，要想让孩子们学得好就要找到孩子们的兴趣与所好。语言知识对从不学语法的孩子们来说无难易之分。
结合本册书中出现大量的动词短语加上以前孩子们已经接触过运动我们确定话题my sports。其实这些说起来比较容易的句子，对于孩子们来说法反而不那么顺利，因为孩子们总是感觉很抽象。我在经历了几天折磨后突然有了灵感，我大胆利用课本19页的图片进行反复训练终于拿下。真是不经历风雨如何见彩虹，作为老师我和孩子们一起进步。
依据本册书大量学习天气的尝试以及上册书中的季节问题我确立了话题my seasons。虽然孩子们对于天气的描述每天都进行但是把一年的季节都放到一起还是比较困难。学习本话题我自己也缩手缩脚，不敢做大胆的拓展仅限于What do you like doing in summer?What do you like doing in winter?How many seasons are there in a year?几个问题。
在平时的教学，对于与生活密切相关的话题我都会引导孩子利用自己的知识储备，大量的信息凸现，鼓励孩子用英语来表达自己的思想。锻炼他们大胆用英语，学英语的能力，提高他们的英语学习兴趣。
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