特色班级焕发光彩---说说我的班级管理教学论文

特色班级焕发光彩---说说我的班级管理教学论文

内容提要：班主任在实践工作中，贯彻科学的“人本”理念，重视人，理解人，尊重人，爱护人，牢牢把提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，深谙现代的“治心术”实质，和班集体的全体参与者一道共建凸显学生个性和特色的班级。

关键词： 困惑 尊重 放手 治心术 另类思维

一年一度的教学教育工作又要结束了，回顾今年接601班刚刚开始的情形：在疫情的影响下，35位即将毕业的学生有些厌学、有些焦虑、有些自卑，基础薄弱、有些个性外向，在“起跑线”上与镇的兄弟学校仍存在着一定的距离，学习的“幸福感”丧失，对学习提不起兴趣……对此，年级的老师对学生新学期在学习和生活上同教师要求不一致的行为产生了埋怨，甚至是批评再批评，面对这种情景本人决定从实际情况入手，实施自己的教育模式，先反复体会时下这个农村面上小学当前的实际特色，再反思自己的教学教育行为是否适合这些受教对象，然后思考如何增强自己的教育魅力，并试着从高一层次——生命的层次来认识我的学生，最后灵活地利用“以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。”理念使自己管理的班级焕发出真正的风采。下面，笔者就本人如何以人为本，建设特色班级构建和谐学校谈一些自己的思考和体会。

一．学生个人，走进学生的内心世界

身为教师，就意味着我们每天面对的是一个个鲜活的生命，而作为一个普通得再也不能普通的小学的学生就更需要师长花费精力去引导，所以本人深知只有让学生先喜欢上我，才能喜欢上学习，才能留得住他们的心，此便是所谓“亲其师信其道”。成人成才教育着眼于人的发展，以学生为中心，爱才有了成长的土壤。班主任要了解学生，解决制约学生发展的瓶颈，像户籍警一样，对学生的各方面情况了如指掌，工作才有针对性，才不会出现言不符实，矫枉过正的问题。同时要取信于生，博得学生的信任。班主任要为学生设定一个期望目标，鼓励他们超越自我，竭尽全力挖潜益智长才。班主任更要尊重学生，不说挖苦的话，不做歧视的事，不诺失信之约。平等对待每一位学生，通过换位思考，以极强的亲和力来增强班级管理的执行力。爱是教育的支点，学生心中有爱，就会怀感恩之心，自励励人，以乐观豁达的处世态度积极面对人生的挑战。

执教已23年的我更懂得能吸引学生并使他们感兴趣的，更不是课堂上老师的讲义，这些“发展中的人”强烈需求的是“学生的感受”，他们需要的是老师的理解和尊重，需要老师与之平等交流，肝胆相照，荣辱与共，因此，本人在班级管理过程中选择自己的教育模式，既不是“苦口婆心”的慈母型式”教育，也不是威风张显的“严父式”教育，而是严宽兼并的“复合型”教育，即注重以学生为本，以尊重为前提，用人情味体现个性化。由此在课间活动，本人主动亲近到学生身边，故意忘却自己的年龄，与他们进行丰富多彩的活动（踢毽子、打乒乓球等等）以此填补学生缺乏的运动、锻炼的空白，及时的抓住其运动过程中表现出来的亮点进行表扬，这些受肯定的学生自然而然就生龙活虎起来，他们精神抖擞，心情放松、尽情释放，老师的表扬下，他们的自尊心也增强起来，他们自然而然地会这过程中与老师交心起来，会把内心的喜怒哀乐透露给老师，会静心倾听并接受师长的诱导教育，这种融教育于生活中的“治心术”方式使得本班学生成了活的精灵，他们在教师精心经营起来的情景中如鱼得水，个性得到张扬，却又能恰当的律己，健康地成长，35位活的精灵汇聚在一起充分体现了本班生机无限、和谐活泼的生命律动风采。

二． 坚定特色理念，塑造班级风采

德国教育家卡尔.威特说过一句话:“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他做。”现实情况是，大多数班主任仍是“保姆”式管理，包办一切，与学生谈心，说理空洞，评头论足，给学生的感觉是“未老先衰”。“囚笼”式的教育让学生压抑并失去个性，造成师生关系紧张，学生对教师只畏不敬。“放手”才是对学生真正的关爱，才能让学生敞开心扉，袒露心声。本人治班坚持依法管理，努力开发学生多元化智能，着重打造“自主、独立”的特色，为每个学生获得发展与成功创造平台。日常教育诱导中坚持“立德树人”的治班宗旨，注重挖掘学生的兴趣特长，培养学生的实践能力和独立能力，例如，在近期开展的“说优点讲不足，手拉手共进步”主题班会中，本人坚持实施在班主任的协调下，学生 “自主独立”的理念，集思广益，营造自主参与的氛围放手让学生自己去准备，主动的去体验，积极去尝试，小组制定方案，专班专人督促整改完善。让他们自行推选出主持人，自主选择主题班会的形式和内容，同时他们会自觉讨论用组内合作来完成，他们设计出小品《李小多在家》，“夸夸班级好少年。”“我帮学困生找优点。” “名人的小缺点。” “评选十佳学生。”等主题班会环节，这种放手的方式极大地调动了学生的参与热情，平日里备受老师鼓励的学生早已跃跃欲试，即使在班会过程中有不同寻常的“乱”，却也带来了学生主体性的不寻常发挥，这种方式让学生感觉自身就是真正的英雄！这次主题班会使得本班学生尽情的享受了随之而来的快乐，使他们懂得要发扬优点，克服缺点，取人之长，补己之短，还懂得不光要说“长”道“短”，关键要扬“长”避“短”，认识问题的心更加成熟，更加客观，更重要的是换来了学生合作能力的培养，群体凝聚力的增强，学习自信心也就自然而然地被激发起来，所以本次主题班会效果评比中，本班又获得了校级“最佳风采奖”。

三． 恰当引导学生的“另类思维”

学生在成长的过程中，因其家庭环境的影响，个性发展的差异等，导致他们平时的表现参差不齐。日常教育活动中，学生思想的变化，观点的碰撞构成了本班特有的现象，随着时代的发展，信息的加快，我观察到本班不少的学生已经不再满足被动地接受知识和观点了，“另类思维”支配着他们的言行，五花八门的问题随之出现在这些学生的身上，他们的行为、思想表现出来就是有点“怪”：比如超出其年龄层次的想象力，怪异荒诞得较荒唐，叛逆甚至是明显的思想错误，这就像本班的黎子恩表现出来的叛逆现象，经常没完成作业，老师和家长一教育他就会做出放学不回家或躲在家里不肯上学的偏激行为，让人觉得很危险；再如本班四个女孩子喜欢戴耳钉，喜欢梳奇怪的发型及涂淡淡的指甲油，这些迹像就引起了我的深思，也且意味着作为他们的领路人我应有技巧的来引导，而不是一味地去堵住这些学生的“另类思维”，因为这个“另类思维”也有它积极的一面，至少是学生渴望表扬和追求个性自由的一种呐喊，班主任更要付出极大的耐心，动之以情，晓之以理，导之以行，所以对于这些现象本人坚持“以疏代堵，重在引导”的原则，因势利导，把自己定位为学生的身份，并融入到学生层中，积极参与他们的讨论，以达到与他们求同存异的目的，至于那些涉及思想道德问题的，本人便及时制止、及时提醒引导他们明辨是非，以鲜明的态度引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。尊重学生身心发展的规律，才能让每一个孩子笑对人生。

总之，作为一个班主任，要时时刻刻做一个有心人，巧妙抓“点”，时时刻刻去观察学生，关心学生，尊重学生，与他们建立深厚的友谊，恰当引导学生的“另类思维”这种治心术教育模式,搞好本班级的特色，推进本班级的创新发展，从而使这个班级永远焕发出亮丽的风采。

参考文献：1.荀子：《荀子 解蔽》

2.唐骏：《另类思维决定另类成功》 2.《做一个优秀的班主任》