浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期盼。新课程改革倡导“一切为了学生的发展”，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，促进学生德智体美劳全面发展。对班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇。那么，在新课程背景下，如何迎接挑战，做好班主任工作呢？

一、转变观念，迎接挑战

观念是行为的先导，教师是否具有新课程理念，是否具有走进新课程的需求和魄力，是新课程改革成功的关键。为此，作为班主任，首先应该加强学习，主动掌握新课程改革的教育理念和方法，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系，自觉地转变角色，从先前的管理员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，做班级教育的主持者、引领者、合作者、促进者、策划者。在学习、践行新课程理念的过程中，不断地提升自身的专业素养，改变“一刀切”的简单教育方式，给学生充分表现自己的空间，最大限度地发挥自己的潜能，促进学生全面发展。其次，伴随着新课程改革，对传统教育方式方法的改变，不可能一蹴而就，肯定会遇到阻力，出现阵痛。班主任在走进新课改的过程中会面临新的压力，新的挑战，这是肯定的，也是正常的。要想变被动为主动，变压力为动力，变适应为创新，惟有加强学习，做学习型、知识型教师；善于研究，做研究型、专家型教师。信息技术在普及，网络信息时代已经到来，孩子们接收信息的渠道越来越多，学生对学校、班级、教师的信息依赖程度也越来越有限。在这样的时代背景下，新课改

是必然选择，任何的等待观望都是在坐失良机，惟有学习起来，行动起来，研究起来，用渊博的知识、科学的教育、先进的方法、创新的理念，走进新课改，做教育学生的行家里手，这样，才能从容应对新时期、新课改的挑战，做好班主任工作。

二、行为师范，潜移默化

班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。因此，作为班主任，无论在教育教学上，还是言行举止上，都应该以身作则，赢得学生的认可和尊重。例如，面对一些同学随手扔废纸的坏习惯，如果单纯地用嘴说，仅仅停留在给学生指出来，等着让学生去做，这样做，最终地上的纸会被捡起来，但学生的捡纸行为是在老师的要求和监督之下完成的，是“要我捡”，而非“我要捡”，捡纸没有变成学生讲卫生、讲文明的自觉行为，随手扔纸的不文明行为也不会从根本上杜绝。如果面对教室内的废纸，班主任能够主动弯下腰，亲手捡起来，扔到纸篓里，这种看似简单的师范行为，就有可能从根本上杜绝乱扔废纸的现象。再如，发现黑板擦得不干净，不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净；讲台上有粉笔头，亲手一个一个地捡起来，放在粉笔盒里；要求学生严格遵守学校作息时间，自己首先做到每天上课、下课以铃声为基准，从不提前，也从不拖堂，每天的上课或早操，能提前做好准备。此时，教师的行为，哪怕是一个小小的细节，已经不单纯是一种行为，而是一种非常可贵的教育资源，一种无声却影响巨大的人格力量。身教胜过言教，春风化雨、润物无声，此处无声胜有声。

三、尊重个性，发挥潜能

新课程的核心和宗旨是尊重学生个体的差异，尊重学生的人格，关注学生的全面发展。作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……”对于班级中个性不同的学生，尤其是学习成绩不佳的“后进生”，要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中，要积极为他们提供展示特长的舞台，创造自我表现的机会，让他们也能享受到成功的快乐，也能在鼓励声中成长。比如，开展篮球比赛，乒乓球比赛，参加文艺汇演，公益劳动、出板报等，就为“后进生”提供了展示特长和表现自我的机会，使他们在活动中感受自身价值，充分发展个性特长，发挥其潜能和创造力。

四、面向全体，走向“博爱”

在平时的班主任工作中，班主任大多偏爱学习好的“优等生”。这种关爱中的不平等现象，对班级管理非常不利。其实，学习成绩的好坏本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对于某一个学生来说，90分是成绩好的标志，而对于另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。作为班主任，不应该把学生简单地按照成绩分成三六九等来看待，应该树立平等的学生观，把每个学生都看成是鲜活可爱的个体，相信每个学生都有“才”。这样，才能在班级管理中，面向全体学生，充分挖掘学生潜能，把爱撒播到每个学生身上，使每个学生都能享受到平等的关爱，受到良好的教育，都能取得成功。这应该是新课改理念下，做好

班主任工作的基础。

五、宽严结合，行之有效

新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味地讲“慈爱”，这是不讲原则的表现。在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好的学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法、制定各种班级常规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重视个性差异，把握要求的尺度，光“严”不“宽”，就会造成教育的失败。尤其是中学生，在逐步形成自我意识的同时，也非常在乎他人，特别是班主任老师对他们的看法，因此，班主任的态度、方法极为重要。比如对待学生的缺点，如果缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，就会使学生失去尊严，受到伤害。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。总之，对学生的宽容与严格，要把握好“度”，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流，或过于“严格”，使学生受到伤害，都是对学生不负责任的表现。只有“宽”与“严”有机地结合，才会利于班级管理，利于学生成长。

总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。作为新时期的班主任，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重任，认识到班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。