浅谈新课改形势下如何做好班主任工作（五篇）

第一篇：浅谈新课改形势下如何做好班主任工作

新课改形势下如何做好班主任工作

成武县党集中学 刘祥宝

班主任是学校最基层的管理者，也是学生最直接的管理和教育者。学校的所有教育措施最终都要通过班主任落到实处。所以班主任工作在学校的所有工作中处于十分重要的位置。一个好校长能带出一个好学校，一个好的班主任能带出一个好班级。本人根据自己的经验谈谈自己的做法：

1．抓好各种典型，以奖为主，以罚为辅。典型分为好坏典型，但我们都应该抓住。抓住好的典型，可以树立榜样，弘扬正气。抓住极个别差的典型，可以让学生明辨是非，分清好坏，引以为鉴。

（1）抓典型要明确对象，把握住“四头”，做到：保住龙头、堵住苗头、抓住刺头、拉住后头。这里的龙头是指各方面的优秀学生，必须保护这些学生的积极性，为他们创造良好的发展平台，让他们精益求精，好上加好。苗头是指各种将要发生的不良现象，要堵在前头，作为班主任要有敏锐的目光和嗅觉，在事情未发生前要能够预知，并及时预防和处理，做到防微杜渐，把一些问题堵在萌芽状态。刺头是指那些的确不好教育，总是犯错误而且屡教不改的学生，这样的学生要抓得紧，及时发现他们的错误，要把学生的错误当作教育的切入点，个别教育、个别对待，要有耐心有恒心，及时纠正他们的不良行为。后头是指后进生，班主任不能放弃他们，他们更需要关爱，班主任要经常做好思想工作，鼓励他们上进，这些学生往往比较自卑，班主任应该大力实施爱心教育、赏识教育，让后进生树立信心，迎头赶上。

（2）以奖为主，想方设法表扬和奖励学生。好学生是夸出来的，班主任要把握这个原则。我们知道任何人都希望、需要得到别人的表扬和奖励。有些老师对优生的表扬很大方，经常把表扬挂在嘴上：而对后进生却很吝啬，有的后进生一个学期连一个表扬都没有。这是多么可悲呀，后进生只是学习差或者经常违反纪律，并不能说明他们没有一点优点都没有。我们要善于发现他们的闪光点，不要吝啬表扬。

(3)以罚为辅，讲究惩罚的方法。以奖为主，并不否认惩罚。虽然表扬不要本钱，但不能没有原则。如果学生犯了错误，我们还一昧的表扬，那就是纵容学生，误人子弟。学生犯了错误，我们要批评甚至惩罚时应讲究方法。切不能简单粗暴，采取体罚。2．大处着眼，小处着手，抓好习惯养成工作。

（1）抓好养成教育特别重要，让学生养成良好的行为习惯，对他一生都是有益的。有个哲学家这样说的：“播下一种思想，收获一种信念；播下一种信念，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”从这里我们可以看出习惯对于一个人的成长是多么重要啊。作为班主任更应该培养学生良好的行为习惯，包括学习、纪律，卫生等方面。（2）从我做起，从身边小事做起。古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从小事可以看出一个人的品质，所以我们教育学生要从小事做起。“一屋不扫，何以扫天下”。比如卫生方面，我们的行为规范口号是“少丢一片，洁净一片；拣起一片，带动一片”。可以在班级开展各种宣传教育活动，让学生树立行为规范的意识。同时建立相关的规章制度，对不良行为进行约束。规范学生时要以小见大，处理问题时要以大换小。3.以威信聚人，以情感育人，抓好学生的成长进步。

（1）班主任在平时的工作中要做到“四用”：用鼓励的话语激发学生，用信任的眼光来观察学生，用理解的微笑面对学生，用真实的接触走近学生。让学生能真正得到来自班主任的激励和信任。

（2）班主任的魅力来自：有信待人，平等待人，公正待人，服务待人，宽容待人，情感待人。不要把学生当小孩，不要以为学生什么都不知道。其实学生心中也有一杆称，哪个老师是真诚的、哪个老师是认真的，他们心中都是非常清楚的，只要你真正关心学生，为人处世公正和蔼，学生自然会喜欢你、尊重你。4.以常规工作为纲，以中心工作为目，抓好班风建设。

（1）开好班会、班干部会，健全各种规章制度。管理一个班首先要抓好常规工作，因为这是确保班工作正常运转的前提。制订好相关的规章制度，做到以制度管人，制度面前人人平等。千万不要随意处事，感情用事。虽然是一个小小的班，但这是小天地大世界。绝不是随随便便能做好的工作。

（2）开展好各种活动，在活动中教育学生、激发学生。学校每周每个月都有中心工作，会有很多大大小小的活动。班主任要很好利用这些工作和活动，调动学生的积极性，增强集体荣誉感。要把这些活动当作一个平台，检验自己的工作是否到位，学生的能力是否提高。要把这些活动当作教育学生的契机，好好利用，好好发挥。

总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。作为班主任应抱着“活到老，学到老”的态度和对学生、学校高度负责的责任心，不断学习和摸索班工作的经验和方法，把班工作做的更加出色。

第二篇：新课改形势下如何做好班主任-班主任论文

新课改形势下如何做好班主任

八月十五号、十六号在曲师大附中听取了来自各地的教育专家论述教师的幸福感和如何做一名合格的班主任。专家的发言很精彩，作为年轻教师参加这样的培训受益颇丰，昨天建的博客，本打算写点什么但阅读了其他教育人的博客才知道自己知识能力有限，还不具备独立写作阐明自己观点的水平，只能拜读教育经验丰富的教育人的文章，摘取其中精华之处作为以后往这方面努力的准则。

有幸阅读了孙希山老师的《班主任一定要做的几件事》，晚辈觉得这些都是经验之谈，斗胆借鉴摘抄，希望自己以后也能做到这些。

一、善于开展丰富多彩的班级活动

班级活动是学生美好生活的起点，班级活动是学生班级生活的美好回忆。”德育必须“活”起来，班主任必须用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。比如，受到社会上“十佳”评选活动的启发，我们可以设计班级活动“评选班级十佳”。在活动中，每个学生都有争取“十佳”的机会，这样能极大地激发学生的兴趣，调动了学生的积极性。按照这一思路，每学期以系列活动的形式，开展１０来次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。

班级活动还有比如：今天的许多学生讲究穿戴名牌，追求高消费。针对这种情况我们可以把消费问题作为主题，让学生讨论一下，并引导他们形成正确的消费观，防止盲目攀比。再如，现在的学生中独生子女比例较大，他们的自我意识较强，缺乏互帮互助的责任感，有的学生还出现了早恋的苗头。针对这些情况，我们可以把“如何建立真正的友谊”定为主题，激发学生建立纯洁友谊的动机，逐步改变学生以自我为中心的观点。

二、积极构建和谐的班级文化

1、班级文化的外显层面——物质文化。从大量优秀班主任管理经验中我们看到，他们大都在积极创设一个整洁、优美的班级环境，在促进学生健康成长方面做出了卓有成效的尝试。走进他们所带班级的教室，立刻会给人一种爽心悦目的感觉：教室窗明几净、地面一尘不染、墙壁上悬挂着一面面锦旗、黑板报图文并茂、鲜花翠草点缀在窗台……

2、班级文化的中间层面——制度文化。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体，应该有一整套具有约束力、规范化的管理体系，它也叫班级的制度文化。除了按照学校规定，从思想、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外，还制定了具体的班级学习制度、卫生制度、体育制度和前面提到的“班级十佳”评比制度等，对班级管理的各项工作都作出了细致入微的规定。如放座位这件事，我首先强行要求学生离座时一定把座位放在桌子下面，然后又强令变成他们习惯性的做法。由此形成了一系列良好的行为习惯，像勤俭节约、上学一律穿校服、不吃零食、讲究卫生等。

3、班级文化的内隐层面——精神文化。表现为班级人际关系、班风、集体舆论、班级成员的审美情趣、道德情操、思维方式等。比如：，“班兴我荣，班衰我耻”是全班同学的共同信念，无论在校内还是校外，他们都以自己的班级而自豪和自律。走进教室，优雅的环境给人一种爽心悦目的感觉；置身于班级所有的成员中，你会更加体会到一种温馨、满足。老师爱学生，学生敬老师——有话讲给老师听，有事愿意找老师商量；对于老师的教诲愿意接受，低于老师提出的要求愿意尽力去达到，同学亲如一家……和睦、融洽的人际关系，加之在同一目标激励下同学之间的竞争和比赛，为全班每一位同学的成长创造了一个良好的精神氛围。还有，“人人为班级，个个是主人”的民主管理风气，对学生能力的培养和各方面的发展起到积极的推动作用。

三、重视在合作交流中共创共进

首先，要与各学科老师合作：为了凝聚学科老师的合力，发挥群体效应，班主任应从以下四个方面做好工作：

（1）、营造集体舆论，让学生从心底里接受每位老师。学生能否认可一个老师，班主任的中介作用是不容忽视的。作为班主任，尤其在起始年级，应抓紧时机做好这方面的工作，向学生宣传各位学科老师的亮点，在学生中形成积极的舆论导向，让学生逐步由认可向信任、爱戴发展。

（2）、指导学生行为，让学生对各科老师一视同仁。在现实中，学生对老师会有不同的看法，班主任应经常教导学生尊重所有的老师。可以利用体育比赛、庆典等时机，邀请学科老师参加，让学生在集体活动中和老师沟通，逐步培养感情；节日期间，应指导学生给学科老师写慰问信、制作赠送小贺卡等。师生之间感情融洽了，就容易互相理解和谅解。

（3）、发动学生营造良好的教学环境。要鼓励学生积极配合老师上好每一堂课。教室布置和卫生状况对师生的情绪有调节作用。干净的黑板，明净的桌凳，清香的盆花，布置协调的墙壁，清爽的教室都能给师生以良好的心情，从而为上好课提供方便。

（4）、推功揽过，和学科老师搞好团结。当班级工作有了成效，一定不要忘了学科老师的功劳；学生与学科老师有了矛盾，班主任应积极协调解决，有的时候，还要“揽过”，主动把一些问题的出现归咎于自己，做到“任劳任怨”。

其次，要与家长合作：当学生进取心增强，精神面貌改变时；学生情绪低落时；学生受到外界干扰时；学生在学习中遇到困难时；老师和家长、学生和家长看法发生严重分歧时；需要家长解决其他困难时，我们都应该主动和家长取得联系，共同商讨教育方法，并与家长取得一致意见。为了及时和家长沟通信息，我们可以经常不定期地打电话、进行家访（商议补救的措施）、发喜报、有条件也可以利用计算机网络和家长进行沟通。

除此之外，孙老师还指出应努力与其他班主任合作。以下引用孙老师教学过程中的一个案例：记得02年我和张怀星、崔永军、郭洪志三位老师接新初四。由于种种原因，这级学生在初三下半年已经乱得很不象话：打架的、逃课的、上网的、顶撞甚至威胁老师的、异性之间交往过密的比比皆是，简直成了一锅粥。他们都穿橘红色衣服，上面印着“流星花园”几个字。一下课，满院子都是晃来晃去的“流星花园”，很成气候。老师们都摇头叹息：这级学生没救了！初四重新分班，哪班都有不少问题学生，而且数我运气不好：一个曾因为打架惊动过派出所；一个曾多次勾结社会人员手持砍刀聚众斗殴；另一个名气太大，分班干脆隐去了他的名字。人家来了之后，我们校长倒也很干脆：啥也别说了，就安在你班得了。怎么办？四个人合计，各自为战看来是不行的。当时的级部主任是张怀星老师，他一锤定音：我们只有靠合力！坦白的说，我们四个人的班级管理思路和力度并不完全一致，但是为了干成事，为了不出事，我们不能各行其是，最好步调一致。

一开学，我们四个班主任同时出现在各自的教室里，同样冷冰冰地宣布：明天谁穿“流星花园”，甭进校门！然后同一时间走出教室，扬长而去，所有同学都呆若木鸡。第二天早晨我们齐刷刷站在校门口，愣没发现一个“流星花园”！首战告捷，接着规定：早晨7：00以后到校视为迟到，四个班只抓一个！第二天早晨我们又齐刷刷站在校门口，一个没抓着！接着规定：下午课前30分钟进教室者一律伏案休息，否则视为违纪，四个班只抓一个！接着规定：四个班里谁先打架，必须自动退学！一直到毕业，我们所有的做法都事先反复讨论，措辞都写在本上，一字不差。强大的合力产生强大的震慑，这级学生初四一年风平浪静，几乎没出现什么问题。到了下半年，连早读也不用盯了，四个班主任早早到校打羽毛球！甚至分成快慢班后，两个慢班的秩序一点不差。

四、在细节管理中尽享收获

欧洲有一个故事：一匹马由于失去了一个马掌，这匹马在奔跑中摔倒；由于这匹马在奔跑中摔倒而使得骑马的将军被摔死；由于将军阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的“墨菲定律”，它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻领悟“墨菲定律”，时刻防微杜渐。

功的班主任可以不是管理方面的理论家，却必须是管理的艺术家，因为他们深知“细节管理”的奥秘。如何把细节做好？关键是严格管理，强化训练。很多事情不去严格管理，不去训练，就会永远停留在一个低水平上。其实大家都没少下功夫，只是细微处的管理不同，力度不同。（班主任论文)其实，细节管理就是力度。比如说卫生大扫除的分工，班主任必须把任务细化，越细越好。我在第一次分配大扫除任务时，总是先和班长、劳动委员一块讨论决定每个小组、每位同学的具体分工：负责擦窗户的，谁负责擦里边，谁负责擦外边；负责打扫教室卫生的，谁负责扫地，谁负责拖地，谁负责擦桌凳，谁负责摆桌凳等等都要说清楚，都要具体责任到人，而且特别强调劳动期间只干活不说话，因为说话耽误卖药。以后只要大扫除，我只说“现在开始大扫除，大家按原来的分工各干各的一份事，记住了，不说话。”剩下的就是当甩手大掌柜，教室里看一看，卫生区转一转。这样细化分工、明确要求，可以用一时的啰嗦换来长久的悠闲，一劳永逸。

五、爱，但不纵容

确实，教师的爱是一种更伟大的爱，因为它比亲情、比母爱更无私。父母的爱是本能，老母鸡都会。而教师的爱是责任，也是良心。

崔心梅老师说：“爱”是永恒的教育主题。没有爱就没有教育，没有爱便不能为师。任小艾老师说：用真诚的爱深深打动学生的心，他可以至少爱你五年！今天的教育就是有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。霍懋征老师今年87岁了，他是建国以来唯一一位当全国政协常委的小学教师，周总理生前曾高度评价他是“国宝”。他当老师做到了四个“从没有”：

第一个：从教60年，从没有和学生发过一次火。

第二个：从教60年，从没有因学生犯错请过一个学生家长。

第三个：从教60年，从没有体罚或变相体罚过一个学生。

第四个：从教60年，从没有让一个学生掉过队。

这些名师的说法和做法让我们佩服得五体投地。但是，限于能力、智慧、心境、修养，在实际工作中我们爱过了，爱学生爱得自己受了许多委屈都顾不得计较，可是班里还是一团糟，领导不满意，学生不领情。为什么？

没有爱的教育是万万不能的，只有爱的教育也是万万不能的！

九十年代初曾以《夏令营中的较量》一文促进了国家“素质教育”全面实施的孙云晓认为：在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。感到一种责任，能承担责任，才是正常人。教育本身就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。他认为：对犯错学生尤其是恶意犯错学生进行适当的惩罚，是保证教育活动正常开展，维持教育教学活动的正常秩序的需要。如果说社会伦理中，杀人偿命、欠债还钱是天经地义，那么教育伦理中，违反校规、班规、家规，对其进行惩罚也是合情合理。惩罚体现了社会正义公平，也是教育的公理。成人犯罪要刑罚，学生犯错要惩罚。

除了现在严禁的体罚和变相体罚，教育惩罚的方式还有很多，比如：

1、常规式惩罚。[1]损害班级利益、影响班级声誉的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。[2]不能按时、保质、保量完成作业的，除必须按要求完成作业外，罚抄写诗歌或名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中提高认识，改正错误。[3]不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级自制一件纪念品以挽回不良影响。[4]打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。[5] 考试出现了较大失误与波动，罚写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。

2、评选式惩罚。评选式惩罚是利用学生的自尊好强心态，发挥集体教育优势，定期（一般一月一次）举行的班级评选活动。评选的对象与内容是一般是：[1]学习最认真的人和最不认真的人。[2]课堂注意力最好的人和最不好的人。[3]完成任务最积极、最准时和做事最消极最拖拉的人。[4]进步最快的人和最需要进步的人。对表现好的同学，由学生代表当场统计结果，大力表扬并计入班级日记；表现差的，由班主任亲自统计，并找相关同学个别交流，督促其尽早改正缺点。所有结果量化积分，作为评优依据。这种惩罚对比鲜明，反差巨大，是一种精神上的强刺激、心灵中的十字架。为避免成为后一类人，我的学生都十分注意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提高了班级教育管理的水平。对恶意犯错学生，我的做法是不允许参加任何劳动，因为劳动最光荣！20年来，我们班绝少出现打架、早恋、逃学上网等严重违纪行为，一直风平浪静。

作为一个班主任你觉得自己的底线是什么？我觉得是尽责。香港十六字人生信条：忠于职守，莫问是非，珍惜现在，享受人生。第一条忠于职守，我觉得不用讲太多的大道理，尽责这一条是最重要的，而老师尽责的最起码一点就是——对恶意犯错学生说“不”！蒙牛老总牛根生说：小胜靠智，大胜靠德。当班主任要想“大胜”，必须敢于对恶意犯错学生说“不”。这也是“德”，而且是“德”的底线——责任。

当然，对改过的学生要学会原谅。不管错误多么严重也不要耿耿于怀，要学会遗忘。事实上，原谅和遗忘都是一种处世哲学。列宁说忘记过去意味着背叛，但在心理学里一直不忘记过去就意味着神经病。

第三篇：新课改下如何做好班主任工作

新课改下如何做好班主任工作

张玉生

班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识，区别它与其他教育教学工作的异同之处，采取正确的态度对待。课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？

一

做好班主任，强化职责意识

身在其职，心谋其位。如何做好一个班级的首席执行官，这是个很值得思考的教育教学问题。

1.爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却有是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，2.反复练知，提升素质。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。

3.明确任务，综合实施。班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。

4．以身作则，树立榜样。班主任，其专业服务对象是学生，学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；教师的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部。小小的习惯撑起闪光的美德，无形的修养又会筑起睿智的人生。

二

做好班主任，制定规范计划

没有目标的人生将显得毫无意义，没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任--班级的掌舵手，在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量，瞄准方向，其任重而道远。

1.掌握趋势，因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。作为班主任，一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程，掌握好学校的政策、规则及其通盘计划；另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性，为学生的未来全面负责。

2.遵循规则，因班而宜。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。班主任在制定计划时需考虑其未来的发展特色，如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气，将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体，将成为每位优秀班主任的努力方向。

班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。于是，班主任在制定计划时应高屋建瓴，把握特定时期学生的共性及个性差别；班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量，给予正确引导，通过共同努力完成每一次的集体工作，树立良好的班级整体意识。

3.关注个案，因人而宜。班主任作为学校心理健康教育的主要组织者，应当要广施博爱。首先，注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征；其次，要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，思想教育工作坚决放在首位。

三

做好班主任，确保实施工作

班主任要实现对班级工作的规范化、科学化的管理，营造良好的班级环境，提高工作质量和效率，也应注重挖掘利用学生主体这一重要资源，怎样才能更好地做到师生互动，让班级焕发异彩呢？

1.组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的有力助手，又是学生群体中的领头人，具有较高的威望与影响，建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家作主，更易于焕发班级生命，在集体活动过程中，班主任仅需抓好几个核心，稍作协调指导，做到放而略收即可；另外，组建班委会时，定要划分清楚各个成员的职责所在，切勿造成“有人无事做，有事无人做”的尴尬局面。

2.创设丰富的展示台。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。处于中学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织设立展示平台、举办特色活动，在活动过程中，不知不觉地渗透适当的教育教学目标，让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂。无论做什么工作，大胆的设想总是取得成功的重要因素之一。

3.给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若此时，班主任抓住契机，给学生一个“知情时间”，不失为一个教育教学妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度；尤其是在表扬学生时，可给予不同方式，多方位、多层次、多角度，能够让表扬也成为教育教学活动开展的有效手段。

综上所述，做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务，在新课程标准的实施过程中，每位教师当不断反思，推进“理论--现实”之间的转换，抢占理论结合实践的制高点。同时也可广开言路，不仅有南北对话--即与学生家长联系，尊重并倾听家长意见，与家长们协调一致；还应南南合作--即学校所有班主任之间的相互学习，定期开展研讨活动，共同提升彼此的管理能力。这些都是必要的，应该要做到的！

浅议如何上好班会课 天祝县新华中学 张永安

论文摘要：班会课在原来的基础上再出新意，要让学生想听，常听常新，常听常益，常听不厌，努力使班会课成为学生喜爱的一课。

关键词：再出新意、常听常新、常听不厌。

每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。很多老师发出“班会课难上，学生不感兴趣”的感慨；有些老师觉得没话可说；有些老师讲得津津有味，滔滔不绝，学生却是兴趣索然；有些教师把班会课上成了“批斗课”、“训话课”等。长此下去，引起学生反感，达不到教育学生的目的。如何才能让学生喜欢班会课呢？通过实践，我认为应从以下几个方面加以重视和考虑。

选好班会主持人

班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。切忌老师全部包揽。开学初，应成立一个班会主持人小组，并选出组长（组长通常由班长担任），小组里又分成两人一组的若干小组，每一个小组承包一个星期。主持人的选择方式有很多，可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定，每学期近20周，留出几周机动周，每个学期应准备十几堂班会课。如果班里能人多，可选出十几个小组（每组两人），这样一学期下来，就有二十几位学生得到锻炼，如果能人太少，就选出几对，轮流主持，原则是要让更多的学生得到锻炼。

定好班会课内容

班会课的内容要贴近学生，要从学生中来。过多的纯理论、大道理显然不适合青少年。班会课的内容非常广泛，可以是教育

性班会，节日性班会，知识性班会，经验交流会，也可以是问题解决性班会。首先，班主任要细心观察，深入了解学生的思想动态，把握他们思想的热点和盲点，以便对症下药，借助于主题班会课，做好他们的思想教育工作。另外，应充分调动学生的积极性，征求全班学生的意见，听听他们的心声，了解他们最感兴趣、最关心、最想解决的问题。由班主任大致划一个范围，尽可能让同学们每人出一个题目。在此基础上，班主任应该召集主持人小组会议，根据学校计划要求，班里的实际、学生的要求，通盘考虑，由主持人小组成员讨论通过，最后确定一学期班会课的主题。然后，把主题分派给各个小组，每两人为一组，承担一个主题，并确定好周次，这样，一学期的班会课就都有内容了。然后，各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议，切忌完全撒手不管。确定班会课形式

形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。形式可以多样化，如：辩论、文艺活动、才艺表演、知识问答等，实践证明，这些形式都是学生所乐于接受和喜爱的。不管采用哪一种形式，都要力争促使学生自己讨论或发表意见，让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了。

班会课的总结与评比

每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避免类似不足，对于班会中学生流露出的思想偏差，班主任应该提出自己的看法，引导学生向健康的轨道上发展。学期结束时，让同学们评出他们印象最深、他们认为最成功的班会课和最佳主持人。这样，可以充分调动学生搞好班会课的积极性，把班会课当作自己的事情而不是旁观者。也能在班会课的一系列工作中得到锻炼，受到教育，促进各方面的进步。学生也能通过班会课锻炼和展示自己的才能，提高自己的工作能力，让班会课真正成为学生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所。让学生盼望着每周的班会课，让你的班会课成为真正吸引学生，充满魅力的课型之一。

附： 班会课简案 班会主题：

1、他为什么不完成作业？

2、内容：针对班里有几位学生经常欠交各科作业，并找出各种理由为自己开脱的问题，召开了这次班会，其目的是想使学生充分认识到学生应该按时完成作业，这是中学生守则对我们的要求，让同学们重视今天的大好学习机会，为明天的工作打下坚实的文化基础。

3、班会程序：

演小品：内容为，张某经常不完成作业，当老师找他时，他总会找出一大堆站不住脚甚至可笑的理由来。

学生自由发言，进行讨论。分析他常不交作业真正的原因是什么？张某该不该完成作业？长此下去会产生什么严重的后果？

同学们推荐欠交作业者代表发言。谈自己欠交的理由、困惑和对按时交作业的看法。优生代表发言。

同学们自由发言，给欠交作业者开“处方”。欠交作业者谈体会。

培养健康心理 铸就成功人生

——浅谈班主任工作中对学生的心理健康教育 甘肃省天祝县新华中学（733200）马红梅

班级是学校的基本组织形式，是学校管理的基础，是学生健康成长的园地，而班主任老师则是班级秩序的组织者，是教育教学质量的守护者，是学校管理理念的贯彻者，因此班主任的工作对于一个班级来说尤为重要。在当代，心理健康教育和教学工作并列被喻为现代学校的两个轮子。为了更好地服务于教学工作，笔者在多年的班主任工作中，以活动为依托，以主题班会为平台，以心理健康教育为统帅，遵循尊重人、帮助人、发展人的思想，坚持“培养完美人格，发展和谐个性”的教育宗旨，贯彻落实“专题辅导、渗透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，为班级管理工作夯实了基础。以下笔者就班级管理中关于心理健康教育谈一点自己粗浅的看法。

一、收集资料趣味化，激发学生表现自我

“没有调查就没有发言权”。作为班主任老师，就应该仔细观察，及时了解学生中存在的问题，并采取问卷调查、个别谈心、召开交流会和反馈会等多种形式，广泛收集一手资料，作为进行活动的依据。针对一些保守学生的实际、热点、不良心理反应等问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，以趣味化的调查方式激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，敞开心扉，展现真实的自我，便于老师发现问题，并针对问题，为他们点亮一盏心灯。

二、心理教育主题化，帮助学生认识自我

首先，班会是对学生进行心理健康教育的主阵地。班主任老师根据收集到的学生中普遍存在的心理问题，确定某一主题，引导学生分析其产生的原因，探究其解决的办法。如为了克服胆怯和自卑心理，进行《和青春做伴 与自信同行》、《树立理想，增强信心》等主题显明的心理健康教育；为了帮助学生树立拼搏奋进的意识和提高人际交往的能力，引导他们在学习上相互帮助，在生活上相互关心，在精神上相互鼓励，进行《成功来自合作 竞争才能双赢》的主题班会；为了增强学生耐受挫折的能力，进行《直面困难和挫折，谱写成功的乐章》的教育等。总之，要让班会课为学生的心理健康教育搭建一个平台，帮助学生能够重新审视自己，认识自己。当然，主题班会务必要在愉快的氛围中使学生得益，该课的开设不应该增加学生的负担，更不能增加学生的心理压力，否则就达不到预期的效果。

其次，组织学生听取每周三、周五由学生会在“校园之声”广播中进行的心理健康知识讲座。如《如何消除考试前紧张》、《减轻考试压力的妙法》、《一个人要懂得“感恩”》、《换位思考——如果你是老师》等。同时配合学校的团队活动，组织团员听取对初一新生进行《适应环境 成就自我》等心理讲座，对初三毕业班的学生进行《设计人生，少走弯路》的职业生涯讲座和考前辅导等。

第三，在班级中开展“读好书，以书育情”的读书月活动。江泽民曾说：“以科学的理论武装人，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正确的舆论引导人”。倡议全体同学读一本好书，写一篇读后感。书籍不但是人类文明的阶梯，同时也具有陶冶人的性格力量的作用，我们就应该让优秀作品中的主人公的性格，对读者的性格起到潜移默化地感染和熏陶。为了提高这一活动的实效，班级应该设立一定的奖励机制，促使同学们积极参与。

三、心理知识行为化，训练学生养成自我

目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，强调行为作业，把教育要求及时转化为行为训练的要求，并注重从行为角度评价心理素质的变化，真正做到言出必行、言行一致，促进学生良好行为习惯的养成。如讲意志时，针对学生“计划订起来生动，读起来感动，过了三天不动”的现象，有意识地指导学生如何适合个人特点及实际，做到有始有终，磨练自己的意志。

美国心理学家卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“大胆去做你所怕做的事情，并力争得到一个成功的记录。”因此，针对学生的耐挫力差，讨论如何对待挫折时，除对各种心理情况做出种种对策，让学生走出自我的“怪圈”，找到自我外，还要求必须付诸行动，让实践时时考验自己能否经得起挫折，能做几回胜利者还是最终的胜利者。

四、成长资料档案化，要求学生分析自我

心理档案一般可分为这样几项：家庭成员情况、个人简历（学习动机、学习能力、思想行为、疾病史等）、个性心理（性格）、特长、智力测试及分析、非智力因素测试及分析、心理咨询记录等。建立心理档案，便于教师从内到外把握学生的心理特点和个性特征，做到有的放矢，易于开展心理工作。同时，档案袋记录着学生的基本问题和成长的轨迹，便于学生分析自我，完善自己的个性，健全自己的人格。当然，教师必须尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。

五、心理教育家庭化，促使学生创造自我

当代教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，开展心理健康教育，仅仅依靠班主任老师进行的学校教育是不够的，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭教育培养，学校要与家庭紧密配合，班主任老师要与学生家长加强沟通，采取家长会、家长校访、教师家访等方式，共同关注学生存在的心理问题，并对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。父母在孩子成长过程中应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

俗话说“浇树要浇根，育人要育心”。培养健康心理的过程，实际上是对学生的心理结构进行改造、重组、升华的过程。我们不仅要让学生锻炼健壮的体魄，学习渊博的知识，还应该使其具有健康的心理。1976年奥运十项全能冠军詹纳说：奥林匹克水平的比赛，对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。这说明心理素质对于我们的成长和发展来说都非常重要。愿我们能走进学生的内心世界，进行心灵与心灵的对话，消除学生心中的“壁垒”，搭起通向成功的桥梁，成为心理教育领域的拓荒者。

班级管理工作的一些浅见 八年级（9）班 贾占云

我虽然当了十年多的班主任，但是我觉得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面还是处于摸索阶段。在这里我只是谈谈自己的一些浅见，希望我们能够一起共勉。

首先，我来谈谈在班级管理方面的一些看法。

班主任的工作是十分琐碎的，有时候你工作的时候即便是没什么事情，也会感觉心里面不踏实。不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作而忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。那么如何来当一个民主、有效而轻松的班主任呢？我觉得老子思想精华中的“无为而治”可以给班主任一点小小的启示。

何为“无为而治”？“无为”的正意是顺其自然，因势利导，无所不为，没有办不到的事情。“无为”即按客观规律办事。即：无背道之行，顺其自然而为。所以，“圣人处无为之事，行不言之教。”班主任管理工作中的“无为而治”就要重于“理”，轻于“管”，对事不对人。

那么，如何在班级管理工作中做到“无为”呢？ 重于“理”，轻于“管”

以往我们的班主任在工作中只侧重于“管”，而忽视了“理”。实际上“料理”比“管束”更有作用。“理”通则“管”顺。“理”即“理”顺关系，“理”清职责，“理”活气氛，“理”畅情绪。理顺关系主要是理顺师生之间的人际关系。能否具有和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。班主任和学生不是矛盾对立的，并不是只有在学生犯错误的时候才是做工作的时候，因为这时的对话肯定让人愉快不起来，我就容易犯这样的毛病，和学生谈着谈着声调就逐渐高了起来。事情过后有时我依然还是很生气，其实这样自己累，学生也累。面对学生犯的错误是应该严格，严格指的是要严格按照学校的规章制度管理，让学生对制度加深理解和严格遵守，绝不是严肃板着脸的去训斥学生。班主任应该在平时以朋友、师长的双重身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的话语，切实的帮助他们解决成长中遇到的麻烦、困难。把功夫下在平时，告诉他们什么是应该做的，什么是不应该做的，这样他们更容易听的进去，做到事无巨细，防微杜渐。说白了就是提前多打预防针，即便是他们以后犯毛病了，你管他的时候他的抵触心理也不会太强了。

还有，我发现我当班主任最大的毛病就是使命感太强。有些班级中出现的一些小现象或学生个人表现出来的行为太过“敏感”，不许学生这样，不许学生那样。人无完人，不必对还是孩子的学生太过苛刻。给学生一个较为宽松的环境，反而更适合于他们身心的成长。尤其在学生犯了错误以后，给他自我改正的机会。对学生的问题堵不如疏。我对学生说，你可以犯错误，但不能总犯错误。

最后，就是对学生进行学法指导，把学生的注意力转移到学习中去。初中学生在学校出现的普遍问题是，学习的依赖性太强，连课前预习，课后复习都做不到。因此我就从最基本的预习复习方面抓起。

预习

要在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

复习

我告诉他们牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习在于平时，如何复习？

a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

b、精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理笔记。

d、看参考书。这是补充课外知识的好方法。e、补缺补漏，系统掌握知识结构。

f、循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进„„ 总之良好的学习习惯，对我们的学生来说是最重要的，他们欠缺的就是这些，我建议学校能发一些学习方法之类的小册子，最好人手一册。

以上是我在班级管理方面的一些粗浅认识，希望今后能和各位一起探讨管理方法，把班主任工作做的更好。

初二学生分化原因及对策

龙亚东

一、初二学生分化的原因：

第一、由于生理和心理方面的巨大变化，部分学生缺乏必要的知识来面对遇到的问题，表现为紧张、焦虑、敏感、自卑，进而注意力转向其他方面。

第二、家庭影响，一部分家长对子女放任自流或确立奋斗目标太低，使这些学生学习目标不明确或学习兴趣淡化，进而不思进取。

第三、班风影响，班级管理中的赏罚不严，不能及时处理出现的问题，班级中的歪风邪气不能及时纠正引发某些学生的放纵。班主任对学生的期望值过高，引起学生的自卑感、焦虑感和羞愧感上升。

第四、社会的影响。某些不良的社会现象影响常会冲击班级正面影育，如与有问题学生的过分接触，与社会不良行为人的交往，家长的疏与管理而进网吧等，使这些学生心理方面急剧恶化，进而表现为由迟到、早退的轻微违纪转化为打架斗殴、抽烟酗酒、离家出走的严重违纪之中。

二、分化的表现：

1易偏激。由于长期压抑，处于被冷淡和受歧视的环境，好像周围的人和事都与自己过不去，容易导致偏激情绪，其表现：一是当面顶撞老师，对老师极为不满，二是表情冷漠，沉默不语，表现出极强的对抗情绪。

2易抵触。一部分学生对周围的人抱有戒心和敌意，与老师、家长、同学有心理隔阂，对别人的帮助采取抵触和回避态度，批评和教育往往造成进一步的僵持和对立。

3易反复。由于这些学生能力不足、自信心不强，加上思想、学习和行为习惯等方面己形成一些不良态势，往往表现出言行不一，出尔反尔，甚至感而不化，教而不改。

三、对策：

（一）、对后进生应坚持“多予少取”原则。一是多给一点宽容，少一些强迫，对这些学生往常给予宽容，给一种感化，使其产生自愧和负疚感，从而促使产生动力，催其奋发。二是多给一点关爱，少一些孤立。对这些学生要爱生如子，待生如友，不轻言放弃，让其融入集体生活。第三，多给一点鼓励，少一些责备。对其点滴成绩和进步及时给予鼓励，而不是漠视和冷淡。多给一些机会，少用一些代替。用“放大镜”去观察，发现其优点，用多次表扬催生其自我反省，自我发展。对其学生成绩，行为表现不能要求过高，否则欲过速不达。要多设一些台阶，多开一些通道，多搭一些平台，让落伍生有展示闪光点的机会。

（二）、是让优秀生起“传帮带”作用。

1、学习上，建立小组合作学习机制，一个优秀生带4—6个学困生，通过监督、答疑、鼓励其对学习产生兴趣。

2、交往上，让优秀生用其行为习惯、良好的情感态度，坚定的人生奋斗目标去鞭策落后生，使二者能融入集体，而不是将其分化于集体之外。

3、管理方面。一是通过团支部及日常检查经常化，如违禁物品携带，穿着打扮，违规违纪记录等监督手段，以及补救措施，将后进生违纪行为消灭在初始阶段。二是制定可伸缩性的赏罚制度。如违犯纪律后可通过做好人好事等抵消其错误。或是限定一段时间让其改正错误。

4、做好与家长的沟通工作。

5、通过多谈心，预测将要发生的一些问题，并迅速寻找应对之策。

初二年级学生学习分化的原因及教育对策

初二（10）班班主任 郭生堂

较初一而言，初二学生学习负担更重了，心理压力更大了，情绪波动更强了，两极分化更明显了，甚至，一部分家长、学生都对自己和孩子不抱多大信心了，那么，造成以上特征的主要原因在哪里？教师应如何应对？下面是本人的一些不成熟的想法，以期达到抛砖引玉之效。

（一）学生的生理因素。

初二的学生，已逐渐进入青春期，他们情绪起伏较大，时而高亢兴奋，时而低沉烦躁，让人很难捉摸。有些学生在这时候把握不好，加之学习负担重，容易走极端，容易自暴自弃，滑坡很快，加剧两极分化。针对这种现象，老师应该多一份细心、观察他们，多一份耐心、帮助他们，多一份信心、鼓励他们，多一份恒心、辅导他们；同时，班主任老师还要重视与科任老师的交流、与家长的沟通，寻求合作，共同管理，为学生的人生危险期保驾护航。

（二）学生的心理因素。

在工作中，我发现，学生学习动机的强烈程度、学习兴趣的大小、学习毅力的强弱都与学生学习成绩的好坏有着密切的关联。学习意志是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中课程增多、难度加深、教学方式的变化比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致厌学和学习成绩下降。因此，调动学生的学习积极性，培养他们的学习意志，树立他们的学习信心就显得非常重要。班主任在管理过程中要注重培养学生持之以恒、锲而不舍的精神，提高学生抗挫折的能力。

（三）学生的认知因素。

新教材，老考法，穿新鞋，走老路，在教学过程中给老师带来了很大的困难，教材内容很简单，考试的时候，试卷上的很多题型、知识点学生是见所未见；其次，老师和学生没有单向接触的机会，无法就一些有针对性的问题趁热打铁、及时解决，一些问题就这样滞留下来了，在知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，环环相扣，有严密的结构体系。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，理解思路，就造成了连续学习过程中的脱节。这部分学生就会逐步跟不上集体学习的进程，进而成绩下滑，失去信心，导致班级的学习分化。从这一层面来看，我们就要尽可能的创造数学、英语等学科的辅导机会，尽可能的发现那些有下滑苗头的同学，适时地拉一把，尽可能的让我们的考试试卷更趋科学、更趋接近课程、更趋接近校本。

（四）学生的学法因素。

方法是学习的核心，这就是我们常说的是“授之以鱼”呢，还是“授之以渔”。现在，我们所面临的是班额大、时间少（甚至没有）、学生分化日趋严重这一现实，老师在教学过程中不能针对学生的实际和差异，对学生学习方法给予恰当、及时的分类指导，容易导致学生学习的困难，造成学生成绩的分化。解决这一问题，也就是我在第三点中所提到的那些意识和做法。

（五）学生的情感因素。

学生对某一学科学习的兴趣，很大程度上取决于是否喜欢任课教师、任课教师与学生的关系是否融洽，“亲其师则信其道”嘛，许多学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣都是从喜欢甚至是崇拜该学科教师开始的。很多时候，我们看见的、关注的、喜欢的往往是成绩好的学生，忽略甚至漠视成绩差的学生，同时不注意展示在学生面前的自身形象，缺乏与学生的情感交流，从而容易使学习成绩比较差的学生产生自卑，丧失学习兴趣，导致这部分学生成绩一路下滑。鉴于此，班主任就要教给学生从喜欢本门课的老师开始培养对该学科的学习兴趣，从喜欢本学科开始喜欢乃至崇拜该学科的任课老师。我常说：一个学生如果赢得老师的喜欢，那他就便宜占大了，同样，一个班级，如果赢得老师的偏爱，那他的便宜也就占大了。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在有经验的教师的教育实践中，最困难最复杂的问题，正是如何使最差生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考者的自豪感。” 和谐的师生关系是缓解和防止学生两极分化的重要因素。

总之，初中生学习分化的原因是多方面的，每一个个体的情况也是有差异的。我们每一位教师在教学过程中，以学生的发展为本，从学校的现实出发，从班级的实际着手，关注每一位学生，注重研究教学方法和手段，有针对性的对学生学习方法进行指导，培养学生的学习兴趣，就一定能改善学习困难学生的学习状况，提高他们的学业成绩。

以上特征，有些属于我们班主任的管理意识，管理方式，也有些是我们力所能及而无法做到、无法改变 的，但学校经过努力是能够做到的，建议，学校对我们班主任在会上提到的建议能否予以记录并加以研究。

做好初二过渡的一点体会

杨志海

初二阶段在一个学生的成长中十分关键，一方面需要进一步巩固初一形成的良好习惯，另一方面需要很好地调整学习状态，从而为初三学习、迎接会考打好基础，起着过渡的重要作用。同时初二又是学生在纪律、心理、学习各方面的一个危险阶段，他们渴望成材，渴望成人，但又不稳定，他们喜好表现自己，但也易自卑、嫉妒。他们往往找不到方向，往往做事不思考后果，往往管不住自己，往往口是心非，隐藏自己的真实内心。可以说，一个学生一旦初二学习不上趟，前途可能远他而去；一旦初二行为不规范，可能做不了优秀的公民。因为习惯成自然，改起来更困难。

签于以上认识，我在班级工作中，坚持行为养成教育，坚持始终抓紧学习不放松，使每个学生得到进步、发展。

首先，研究了解学生思想，掌握学生动态，贴进学生，把握学生内心想法，开导做人处事的正确途径。如针对早恋问题，讲清危害，教给避免早恋的方法；针对自卑，放弃努力学习，心理脆弱等现象，则帮助他们树立信心，做有志气的人；针对死学，缺乏经验，就指导学习方法；针对行为不良，反思如何做人，切合十四、五岁年龄特点，进行心理疏导，开展讨论“我最赞美什么样的同学”“十四岁我想做的”、“我的脚步”、“给爸爸（妈妈）的一封信”、“给我的同学提建议”、“我应当向XXX学习”等活动，促进学生成熟，促进学生健康成长。

其次，根据班级特点厚爱中差生，树立只要进步就是好学生的观念，一分为二看待中差生，让他们多看重自己的优点，珍爱优点，找到自尊、自信。同时，帮助他们认清自身不足，认识自身成才面临的挑战、危机，促其自醒、促其上进。用发展的眼光看待中差生，从相互转化中把握现状。树立只要克服缺点，严格要求自己，管住自己，勤奋进取，就能进步的思想，倡导自我学习，敢于竞争。将全班学生分成10个学习小组，由尖子生带队，中差生穿插其中，按成绩进步值评比，人人竞争，组组竞争，使学生既有团队意识，又有竞争精神，很好利用了学生好强的特点，从而带动了全班的学习。

第三，关注学生的校外生活。走读生不上晚自习和每周五天工作制的实行，增加了学生的校外时间，学生在校外的学习状态直接影响着一个学生的前途未来。因此，我强化了和家长的沟通，约定了学生在家的学习休息时间，具体安排学习内容与时间界线，并让家长每隔几天就打电话告知我学生在家学习情况。对个别学习不到位的学生，请家长到学校，共同商量办法，统一步调。事实上，只要调动起了家长的责任心，学生在家的学习是可以保证的。

第四，帮助学生认识自己，认识所处现实，提前介入考学成才准备，早做学习上的动员，正确进行自我优劣评价，找准自己的位置。同时消除消极影响，倡导身心入静、专一到学习上来。学生如果自我评价过高，易造成骄傲、浮躁；如果评价过低，易造成自卑、消沉、自闭，同样有害，因此要求学生全面认识自己的学习、自己的责任、使命、自己的目标，进行自我认识，增强自我成人成才的动力，激发求知欲望。做好初二过渡工作，转变学习观念。将死记硬背转为主动探求，创新进取上，树立主动——创新——超越三步走的观念，增强时间意识和竞争意识，实现学习方式的真正转变，让学生成为富有学习活力的个体，避免进入初三，面临会考陷入被动，无思想准备，一片盲然的状态。

班主任工作经验交流 —让爱永驻心中

刘红梅

我当班主任已两年多了，这其中有快乐、也有心酸。下面我谈谈在工作中的一点感悟：如何让爱永驻教师心中。

一、用耐心去爱学习困难的学生

十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的沈吉龙同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。

关爱后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、用真心去爱个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造最直接的动力。在这一方面，我主要做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦„„（2）精心培育，让学生多一份创造。如祁永煜同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。

三、用

信

心

去

爱

犯

错

误的学生

“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误，这就有待于我们教师去培养造就，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，相信他们，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。例如我班有个学生，一次抢着去换净水，结果毛手毛脚，把桶也摔碎了，水流了一地。望着他那尴尬而又惊慌的表情，原本想发火的我没有直接批评他，而是先表扬他热心为班级做事。听到表扬，那个学生的脸上露出了惊喜的表情，于是我又顺势指出了他的错误之处，提醒他要吸取教训，他欣然接受了。现在他成为我班“专职”换水员，从未出过差错。

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。实践证明：只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成效时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。爱是一剂良药，让爱永驻教师心中。

班主任工作的几点体会

王西福

班主任是班级体的领导者，班级活动的组织者和策划者，学生的教育者，在整个班级工作中起着主导作用，是班级的“灵魂”。我们要力求以科学的正确的指导思想从事班级教育与管理活动，力求符合时代精神，有利于学生身心得到和谐发展，如下是本人的一些做法希望各位领导和班主任提出批评和指正：

一、以“三个面向”为指导，培养学生的素质

1、面向全体学生，全面培养学生素质

学生基础高低参差不齐，个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，作为班主任既不能偏爱优秀生和尖子生，也不能冷落和歧视后进生，而是要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步，要从德、智、体、美、劳五个方面培养学生的素质。如在运动会、歌咏比赛等活动中，积极鼓励后进生参与。

2、把培养学生良好的品德素质放在首位

学生成人成才，要把 成人放在第一位，因为品德素质是做人的第一要素，只有具有良好品德的人，才可能为社会做出有益的贡献，良好的品德素质对于智、美、劳会起到增益作用。开展“弘扬民族精神”主题班会，增强学生的爱国热情，开展“学习先进事迹”主题班会，培养学生的社会责任感。

3、把培养学生的学习能力作为教育的重心能力是运用知识解决问题的技能技巧，是将知识融会贯通、灵活应用的表现。通过组织学习经验交流 的班会，让学生互相交流学习方法，取长补短。

二、培养学生自我教育、自我管理的能力

自我教育和自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，也是现代人的基本能力之一。著名教育家说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。因此，我通过班会等形式，启发诱导，创造环境和锲机，通过日常学习中发挥班委会和课课代表的作用，互相监督制促，使学生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。

三．增加集体荣誉感 班上部分同学对班级事务漠不关心，不能严格遵守校纪、校规，我从学校的各项活动着手，积极鼓励后进生，培养学生的集体荣誉感，增加班级的凝聚力。全班同学开展为班级多擦一次黑板，多打扫一次卫生的活动，来增加每一位同学的集体荣誉感。每周确保不扣分，力争为班级加分的良好风气。

四、建章立规，从严治班 国有国法，校有校规，没有规矩，不成方圆。我坚信严格的纪律是促成良好班风的首要因素，我采取自荐、民主推选与老师观察相结合的办法组建成的班委会，以学校的规章制度为依据，对学习、卫生、纪律、两操和双休都制定出具体的管理条例，使学生养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。

五、摆正班主任主导与学生主体的关系

在实际工作中，要正确处理好班主任与学生的关系，要把学生视为班级的主人，大事与学生商量着做，小事放手让学生自己做（班主任指出工作思路），教育过程中，既调动学生的积极性、主动性和创造性，又要有严格的要求和诚恳的批评，这样学生就信赖和尊敬班主任，能使学生跟着班主任的思路学习、生活，班级教育与管理才可能获得真正的成功。

如何正确认识学生心理

王彩芳

我担任班主任工作近十年，对班主任这项工作有了深刻的认识，确确实实感受到班主任这个位置很重要，要想把这份工作做好真的很难。

人说“家家有本难念的经”，每一个班级其实也有其自身的问题存在，我们这个班级问题更突出一些。最典型的也是我最头疼的是，这个班的学生很怪，说他们怪是因为他们很偏激，思考问题的角度和正常思维有很大差距，这正是这个班级工作难做的原因。比如我班的张某整天的愤世嫉俗，口无遮拦，自己缺点不少，却看谁都不顺眼，为此和同学和老师多次发生冲突。赵某无论何时从来没有过端正的坐姿和站姿，学习态度更不端正，家长一指出他的缺点他就无理取闹，从来都不曾认识到自身的问题所在，还有一次家长批评之后竟然离家出走。我班的黄某，我在刚接这个班的时候在他身上就连续发生打架、抽烟等不良事件。有一次他对一位老师不礼貌，我和他沟通时问他怎么能这样做，他的回答是“比我强的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，当我问他你衡量他不如你的标准是什么？他说是“钱和地位”。包括他参与的打仗事件我和他沟通时，我问他“你为什么要帮助张某打赵某”，他回答“我讨厌他，其他同学也不喜欢他，所以我就想打他。”我问“那我不喜欢你就可以打你吗？”他回答“不可以”，我问他为什么？他回答不出来。和他的对话使我多多少少有些惊讶，现在的孩子在思想认识的误区中怎么会陷得如此严重。

针对他的思想问题，我对他展开了大规模的思想教育，先后和他的长时间谈话一周平均至少一次。我曾和他谈过“己所不欲，勿施于人”，尊重是相互的，只有你尊重别人，别人才会尊重你，一个人无论他是否有才能，首先他要具备高尚的思想，否则他给社会带来的不会是贡献，只能是危害，比如马家爵就是最好的例证。当然更重要的是在校领导的大力帮助下，还有家长的配合下，虽然他身上的问题没有完全扭转，但已经发生了较大的变化。比如，主动找那位老师道歉，而且第一次道歉之后觉得自己对不起这位老师，又主动去找这位老师两次，表达自己的歉意，见到其他老师也比较有礼貌，和同学的关系最近也比较融洽，在值日当中也表现的很积极。

彻底的转变思想不是一朝一夕就能实现的，是一项长期的工程，而且是一项反复的工程。就近年国务院颁发的关于加强青少年思想道德建设的文件，我认为太必要了，现在很多孩子在他们的心里没有一个衡量是非的正确标准，自私自利的情绪很严重，而且个性都非常强。作为学校、教师教育孩子责无旁贷，我也希望家长、社会配合学校齐心协力把这项关系到国家未来命运的大工程做好。

坚持以人为本理念，形成积极向上班风

初二（6）班 金生桂

班风又可称作班级气氛，它是指班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。班风一经形成，便成为一种潜移默化的教育力量，它能极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和责任感，并激发他们的上进心。

树立良好的班风，不是一朝一夕所能办得到的，而是要班主任经过较长时间的教育与培养才能形成。为此，本学我做了以下几项工作：

一、树立目标，达成共识

良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养、教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标，才有有效地行动。我在接受本班后，有意识、有目的地组织学生以讨论为主的形式，确立班风的构成要素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些要素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距，等等。形成目标，达成共识，就为班风建设奠定了基础。

二、严格要求，反复实践

良好的班风形成，需要经过长期的努力、大量的积累，才能逐渐发生质的变化。开学初，我在引导学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，引导学生分析本班实际，在此基础上讨论并制定了《初二

（六）班班级公约》。众所周知，制定一个规章制度并不难，难的是制度的顺利贯彻实施。为此，我又结合实际情况，设立了值日班长。值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责。在制度实施中，我又经常检查，及时总结，进行评比。半学期来，我班已形成了团结进取、勤奋守纪的良好班风。只有从严治班，反复抓，抓反复，良好的班风才能逐渐树立，并得到巩固。

三、树立榜样，祛邪扶正

在良好的班风未形成之前，不规范的言行是会经常发生的。对此，我采取积极、主动、适当的方法及时纠正不良风气，决不姑息迁就。对个别后进生，我发动全体成员针对其特点给予有效的教育，把他们的不规范言行消除在萌芽状态。“榜样的力量是无穷的”，比如，我班的高丽华同学，她每天一早到校，就整理卫生角，天天坚持，从不间断。卫生角里，扫帚总是放得整整齐齐，抹布总是叠得方方正正„„我把她作为岗位服务的典型进行表扬，授予她“岗位服务标兵”的光荣称号，并登记在“好人好事”册上。张会俊、张才源同学每天书包一放就擦花盆、擦玻璃；赵小娜、郭小燕每天放学后清洗黑板槽、整理卫生工具„„全班同学形成自觉行动。

进行岗位服务的风气，走进我们教室，窗明几净，桌凳整齐，心情格外舒畅。这样，使正确的言行由点到面，由少数同学扩大到全体成员，从而促进班风的形成。

四、以身作则，熏陶感染

有什么样的班主任，就有什么样的班级，就会树立什么样的班风。班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象，以致直接影响班风的形成。因此，我时时、处处、事事严格要求自己，做到言传身教，为人师表，随时留意学生反馈，调整自己的师表形象。

当然，以上只是我们在实践中摸索的总结和设想，班级管理制度在现实中能否行得通，如何完善还有待实践检验。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为一名教育工作者应始终坚持以人为本，探索有效的教育管理方法，用科学的管理去培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

总之，做好以上几个方面，将有助于使班级管理达到优化，促进师生共同进步。达到班级共同奋斗目标，促进学生健康的发展

“以人为本”优化班级管理

王文寿

班集体是学生成长的重要园地。搞好班集体管理，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。我在以往的班级管理中过于简单化，痛定思痛之后，转变了观念，坚持 “以人为本”的管理，效果显著。

所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的对象，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。

1、“合情”的规范

针对每位学生的实际状况，对规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过

一、两次即为优秀等要求。凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范充分发挥了学生的个性，培养了学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

2、“合理”的目标

设立目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。

3、“柔性”管理

对学生善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都加以表扬，表扬给他们带来价值感和荣誉感，使他们人更加奋发地学习。记得有一回，我无意中看到班上一位男同学帮同学打扫卫生。在班会上，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的，以致端正了他的学习态度。对问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，我采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到他把我认作朋友，自然倾听我的教诲。如我班上一个学生因为楼道打闹失去了学校的流动红旗，扣了班级的分。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“你因打闹影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。”果然，在以后不久的学校歌咏比赛、拔河比赛中表现格外突出。服务性管理。从“驯化”、“约束”学生转变为服务于学生，我经常考虑 ：“我能为学生做点什么？”帮助学生制定合理的个性发展方案，满足每一位学生的发展需求，在学生情绪低落时，点燃希望的火种；在学生面临人生的岔路，处于一片茫然时，指明人生的航标；在学生遭遇挫折时，给以精神上的鼓励；在学生无能为力时，伸出温暖双手„„给学生以具体的、实实在在的服务。我觉得养成教育是良好教育的前提，需要人格的熏陶，需要学生的悟性。

5、用“爱心”去批评的管理

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，他们的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，我在批评学生的时候既讲原则，不迁就其错误的思想行为，又讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激老师对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。老师的话语他们听进了脑子，并努力地去做好。这样，我的批评效果也就达到了。

通过近一年的“以人为本”班级管理探索，所带班级学风、班风显著转良，成绩进步很快，学生违纪率下降明显，无一起严重违纪事件，学生学的快乐，老师教的轻松。

以上是本人在班级管理中的一些粗浅认识，提出来与大家商榷。

第四篇：新课改下如何做好班主任工作

新课改下如何做好班主任工作

新课改形势下，做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。一天中午，我刚到教室，学生们就纷纷向我反映有四个同学中午去网吧了，我一听说就气得说不出话来，正好这次的口语交际课的内容是劝说。我就发动学生替老师劝说他们几个，要求先在日记上写，明天交流。没想到学生写得那么感人，当时那几个孩子就哭了，刘苏锋还写了劝说自己。我抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点．

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

四、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。



一、班主任自身要练好”内功”

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任练好”内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。首先，树立良好的班风，班级是一个整体。

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行”班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会，团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

第五篇：新课改下如何做好班主任工作（精选）

新课改下如何做好班主任工作

铁铺乡中心学校

汪秀华

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、班主任自身要练好”内功”

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任练好”内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。

首先，树立良好的班风，班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行”班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。其次，组建强有力的班委会，团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。

此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。2007、8、3

浅谈班主任工作经验

铁铺乡中心学校

项鹏

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对6、7岁--

11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组：

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评： 奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。

七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

八、学生个性特长和创造能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

九、班主任对学生的评价策略。对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

十、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。2001、8、3