zh
ch
sh
r
【教学目标】
1.正确认读声母
zh、ch、sh、r
和整体认读音节
zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母
zh、ch、sh、r。
2.正确拼读
zh、ch、sh、r
和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体
认读音节。
3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2
个词语,认识“桌、纸”2
个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
【教学重点】声母
zh、ch、sh、r
和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
【教学难点】
带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读声母
zh、ch、sh、r
和整体认读音节
zhi、chi、shi、ri,读准音。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、谈话激趣,导入课题
z、c、s
已经是我们的好朋友了,和它们一起做游戏可真开心!它们还有几个兄弟,都是谁呢?原来,它们是“zh、ch、sh”,还有小弟
“r”。赶快来认识一下它们吧,你一定会有新的收获。
(板书:8
zh
ch
sh
r)
【设计意图:直奔课题,儿童化的语言,激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图,说说图上画了些什么?再找找zh、ch、sh、r四个声母。
2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出zh、ch、sh、r四个声母。
3.交流观察的结果,代表展示。
生1:“织”和“蜘”是zh、zhi的音,凳子和椅子组合的形状像zh。
生2:“吃”是ch、chi的音,刺猬和椅子组合的形状像ch。
生3:“狮”是sh、shi的音,狮子和椅子的组合的形状像sh。
生4:“日”是r、ri的音,小树苗的形状像r。
三、借助课件,学习声母zh、ch、sh、r。
(一)学习声母zh。
(1-2)
(3)
教师示范发zh的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成窄缝,让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“织、蜘”读准zh的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“蜘蛛织网zh
zh
zh”。
(二)学习声母ch。
教师示范发ch的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟zh
大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿,体会ch发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一把软尺ch
ch
ch”。
(三)学习声母“sh”。
教师示范发sh的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖翘起,靠近硬腭前端,形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆sh的发音方法,“小狮子sh
sh
sh”。
(四)学习声母“r”。
教师示范发r的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖翘起,靠近硬腭前端,形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆r的发音方法,“种子发芽r
r
r”。
(五)认识翘舌音
学习整体认读音节“zhi
chi
shi
ri”
1.师说:我们都知道“zh
ch
sh
r”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“织
吃
狮
日”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
出示“zhi
chi
shi
ri
”,它们都是整体认读音节,读读看,你能发现什么?
2.声母“zh
ch
sh
r”和音节“zhi
chi
shi
ri”,让学生听听有什么区别?
3.教师强调:只要把声母“zh
ch
sh
r”的音读长些、响亮些就是音节“zhi
chi
shi
ri”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
4.师板书:“zhi
chi
shi
ri
”。(板书:zhi
chi
shi
ri)
5.学生练习读,教师纠正。
(4-9)
6.同桌互读,互相纠正。
7.指名读。
8.声母“zh
ch
sh
r”和整体认读音节“zhi
chi
shi
ri”都是翘舌音。
教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是翘起的,所以这三个拼音宝宝都叫做翘舌音。
【设计意图:出示课件,图文结合,认读字母读音,学习拼读音节,认识翘舌音。层层推进,一条不紊地完成了字母的教学。】
第二课时
【课时目标】
正确拼读
zh、ch、sh、r
和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、谈话激趣,导入课题
z、c、s
已经是我们的好朋友了,和它们一起做游戏可真开心!它们还有几个兄弟,都是谁呢?原来,它们是“zh、ch、sh”,还有小弟
“r”。赶快来认识一下它们吧,你一定会有新的收获。
(板书:8
zh
ch
sh
r)
【设计意图:直奔课题,儿童化的语言,激发学生学习的兴趣。】
二、拼读音节,大显身手
1.教学zh与单韵母组成的音节。
(1)出示zh与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
zhā
zhè
zhù
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母zh
和单韵母a
e
u组成的音节,你会读吗?
自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。
开火车读。
(2)学习zh的三拼音节。
出示zh的三拼音节:zhuā
zhuō
教师示范三拼连读
zh-u-ā
zhuā,学生跟读。
(1-2)
(3-6)
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节zhuā
zhuō。(板书:zhuā
zhuō)
教师相机教学口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
3.教学ch与单韵母组成的音节。
(1)出示ch与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
chá
chě
chū
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母ch
和单韵母a
e
u组成的音节,你会读吗?
自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习ch的三拼音节。
出示ch的三拼音节:chuā
chuō
教师示范三拼连读
ch-u-ā
chuā,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节chuā
chuō。(板书:chuā
chuō)
3.教学sh与单韵母组成的音节。
(1)出示sh与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
shǎ
shè
shù
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母sh和单韵母a
e
u组成的音节,你会读吗?
自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习sh的三拼音节。
出示sh的三拼音节:shuā
shuō
教师示范三拼连读
sh-u-ā
shuā,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节shuā
shuō。(板书:shuā
shuō)
4.教学r与单韵母组成的音节。
出示r与e、u相拼的两拼音节:
rè
rù
(板书:
rè
rù)
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母r和单韵母
e
u组成的音节,你会读吗?
自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
【设计意图:出示课件,图文结合,认读字母读音,学习拼读音节,认识翘舌音。层层推进,一条不紊地完成了字母的教学。
】
第三课时
【课时目标】
1.认清形,能正确书写声母
zh、ch、sh、r。
2.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2
个词语,认识“桌、纸”2
个生字。
3.正确朗读《绕口令》。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习旧知,导入课题
“温故知新”,教师指导学生读音节。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì
qī hē
chá shí
zì
【设计意图:复习旧知,导入新课,激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.指导书写字母
zh
ch
sh
r的笔画不难,指导时重点要让学生观察
r在四线格中的位置,是占中格的字母,zh
ch
sh是占中上格的字母。还要注意引导学生观察zh
ch
sh
r四个字母的笔顺。
指导
zh
ch
sh
r
书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。
zh、ch、sh
都是三笔写成,占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
r
两笔写成,占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔,笔画要连贯。
2.联系生活记字母。
(1-2)
(3-4)
找一找情境图中的字母形体,如,凳子和椅子的组合像
zh,刺猬和椅子的组合像
ch,狮子和椅子的组合像
sh,茁壮成长的小树苗像
r。
出示儿歌帮助记忆字形:“z加椅子zh
zh
zh,c加椅子ch
ch
ch,s加椅子sh
sh
sh,种子发芽r
r
r。
”
【设计意图:先观察,跟着老师书空,最后仿写,在教师的指导下,规范书写,学习正确的书写方法,养成良好的书写习惯。】
三、学习生字,诵读儿歌。
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。
2.学习儿歌《绕口令》。
(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。
【设计意图:采用多种形式的朗读,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。】
四、巩固朗读。
播放《zh、ch、sh、r儿歌》朗读视频。
五、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(5-6)
(7)
板书设计
zh、ch、sh、r
zhuā
zhuō
chuā
chuō
shuā
shuō
rè
rù
zhi
chi
shi
ri
课后反思
成功之处:
这堂课学生基本上是在编儿歌,顺口溜、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。
整堂课教师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。
不足之处:
总的看来,本堂课的各教学环节衔接自然,顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足:
个别学生对sh
与r的发音不准,shi
与ri的发音不准,在以后教学中,要多关心后进生,要用放大镜来发现闪光点,及时给予表扬肯定,让他们感受成功的喜悦,能增强他们学习的兴趣。