第一篇:蒲公英教案
本文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱
咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被
表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文运用拟人、对比
等手法突出人物个性,有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语,会用
“ 可爱
”“ 亲切
”
造句。
⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象
所迷惑,不要有不切实地的幻想。
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
一、导入揭题:
1.多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师:同学们,这是什么植物,你知道吗?
2.板书课题:8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)
4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播
二、初读感知:
1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)
(1)画出生字词,读谁生字字音;
(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;
(3)标出自然段序号。
2.检查自读情况:
(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。
(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
指名读,齐读,指读。(注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)
(3)(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:
①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。
A.指名读,学生评议。
B.出示停顿符号,再齐读。
(4)这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落)
三、精读课文:
1.学习第一自然段:
(1)指名读,并指名说说大意。
(2)多媒体出示蒲公英图片,想一想:
①“小降落伞”指的是什么?(生:蒲公英的种子)
②“花托”是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来)(生:老师我用手做个动作来表示)
(3)指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?
(4)指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画)
同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生:激动、愉快)第二课时
课时目标:
1、复习上课内容。
2、学习第二——四自然段。
3、复述指导。
一、复习导入:
1、出示生字
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
2、提问:第一自然段讲了什么?
二、学习第二——四自然段(第2、3自然段):
1、学习第2自然段:
过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?
(1)自由轻声读课文,边读边思考:这一段主要写什么?(生:太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)
(2)这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。
A.“嘱咐”是什么意思?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)
B.能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?(生:不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)(生:太阳公公讲话很亲切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。)(生:“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)
C.动动脑筋,看看“嘱咐”还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领巾。)
(给予奖励)
D.用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?
(3)指导读出太阳公公的语气。(带头饰读,指名读,齐读)
(4)太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)
沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)
(5)学习关联词:“只有(绿色圃中小学教育网 http://)„„才„„”并造句。
A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。)
B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。
C.谁能用只有„„才„„造句?
2、学习第3自然段:
(1)设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景:
A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!
(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声)
B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!
指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服„„)(2)好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是 怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)
A.师引读小蒲公英们大声答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。)为什么呢?(生这里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。)
指名读,分大组齐读。(3)小蒲公英们都这样做了吗?
A.“一颗种子”是怎么做的?指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?用什么语气读?指名读。
b.“瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:一定,准会。)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,一定是这样吗?(生:不一定。)这句话又该读出怎样的语气?(生:自以为是。)指名读。
c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生:会变成富翁。)(多媒体出示:富翁)
B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读,分男、女生读)(3)分角色朗读第2、3自然段。
3、学习第三段(第4自然段):
(1)设置小蒲公英们落脚后的情景:
①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示:一年后„„)
②时光过得真快!一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访:我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有泥土,在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边,生活还好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了„„)
(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)
三、总结全文:
1.去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,这是为什么呢?(生:蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)
太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!
2.由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?(生:做人要脚踏实地。)(生:不要被表面现象迷惑。)(生:做事要实事求事,不要有不切实际的幻想。)(生:还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。
四、作业:
1、抄写生词。
2、假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子? 板书设计:
8、蒲公英
地方
(表面)现象
结果
沙漠
金光闪闪(富翁)
早已干死
湖泊
银花朵朵(欢乐)
早已淹死
泥土
黑黝黝
茁壮成长
第二篇:《蒲公英》教案
《蒲公英》教案
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句,理解意思。
3、理解有关句子,懂得要听长辈的正确指导,不能被事物美丽的外表所迷惑。
教学重、难点:
理解有关句子,感情朗读课文。教学过程:
一、创境激情,揭示课题
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下,可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题
同学们,从小到大,我们读了很多童话故事,谁能说说你读过哪些童话故事?同学们读得真不少,看来,大家都是爱读书的好孩子。今天,我们要学习一篇童话故事,故事的名字叫《蒲公英》。
板书:蒲公英。
(1)、你知道蒲公英是什么吗?:蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物.冬末春初抽花茎,顶端生一头状花序,开黄色舌状花,结瘦果,褐色,有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球,有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
二 初读课文,整体感知
1、课前,我们已经预习了课文,下面老师要检查一下同学们的预习情况。出示生词。同学们看这些词语你能读准吗?
可爱 绒球 记住 降落伞 迷惑 亲切 嘱咐 沙漠 迷惑 生根长叶 金灿灿 泥巴
富翁 茁壮成长 竞相开放
2、词语读得很好,生字能不能写好呢?让我们来试一试。
强调:绒、降、嘱、惑、四字中一些关键笔画。师范写“绒”字。生描红。
这是两个多音字-------泊、数,你知道他有哪些音吗?能组词吗? 泊 bo 停泊 po 湖泊 数:shu 数一数 shu 数字
(2)师:同学们生字词记得不错,那课文究竟讲了一个什么故事呢?从这个故事中,我们能明白一个什么道理呢?下面我们就一起来细细地读一读这个故事,我相信大家一定会有新的收获。
二、精读课文
(一)学习第一自然段
师:(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡,开始了独立的生活,它们都飘向哪儿呢 ?(看动画)小降落伞在蓝天白云下随风飘荡,自由自在,心情会是怎样的?对,很愉快,让我们一起来读一读,读出小降落伞们的愉快心情吧。(齐读。)
这时,太阳公公看见了,它对小降落伞们说了什么呢?(屏幕显示动画)
请同学读一读。
(1)出示句子,指名读,评价。
(2)师:你看,太阳公公是怎样对它们说的呢?(找出“亲切地嘱咐”)怎样就是“亲切地嘱咐”呢,平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢?(学生交流)
师小结:哦,长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”;“亲切”就是,很温和的让人心里暖洋洋的样子。
(3)太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的,听老师来读一读,大家想想,太阳公公让小降落伞不要干什么,要干什么?师范读第二自然段。
指答。
(4)见过沙漠、湖泊吗?映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去?(没水干死)映图描述理解湖泊“银花朵朵”,为什么小种子不能去?(没在水中没空气,淹死闷死)映图简单描述理解“黑黝黝”,只有泥土里有空气、水分、养料,所以(引齐读)“只有„„的地方。”
(5)太阳公公的话多重要啊!跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐我们一样。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下,全班齐读第二段。现在,什么是“嘱咐”懂了吗?那你能不能用“嘱咐”造个句子呢?学生造句。
(二)学习第三自然段
1.太阳公公让小降落伞落到泥土里,而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话,小降落伞们是怎样回答的呢?
出示:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”师范读,你们听出了什么?(体会小种子们坚决的态度)齐读。
2.师:那是不是所有的小降落伞都是这样想,这样做的呢?学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师:请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的,怎么做的;另一颗种子又是怎么说,怎么做的。”学生找句。
重点理解以下几句话。(屏幕显示)
★一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”
(1)自由读一读,教师点拨指导:这颗种子一心在想什么?(发财,当百万富翁――随机理解“百万富翁”)它怎么会忘了生根开花,想发财了呢?(被沙漠“金光闪闪”的表面所吸引,被迷住了――师:这就叫“被表面现象所迷惑”,(板书)脱离实际,想入非非)想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读,指读。(2)师生评议再点拨:想象一下,此刻,这颗种子也许会想到些什么,也许有怎样的表现?指答,学生答时追问:你是从哪些词语中感觉到的?(“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜;“一定”、“准”――肯定,充满信心”;“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝,也许眼睛发光了)谁能读好这样的意思和感觉?训读。
(3)前面一句该怎么读呢?(读出瞧不起的感觉,从“!”里也可发现)训读。
(4)两句联起来齐读。
★另一颗种子落在湖泊里,他得意地说:“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐。”
映图,见到湖面“波光粼粼”,另一颗种子会得意地想些什么?看看图读读句,思考,指答。答时追问:从那个词语中体会到的?(“波光粼粼”――充满神奇和秘密,师追问也许可以做什么;“一定”、“欢乐”――肯定,自信,兴奋。它的想法对吗?只想着追求玩乐,没有想到这个地方适合不适合自己,也是脱离实际,想入非非,被事物的表面现象所迷惑。总之,这颗种子和前一颗种子一样,都不按照事物的实际情况办事,也就是都不“实事求是”(板书))你能读好这句话吗?要读出什么语气?对,得意。谁来读一读?
3、指导分角色朗读。
(三)学习第四自然段
过渡:这两颗小种子没有听太阳公公的话,落到了沙漠里和湖泊里,结果怎么样呢?同学们知道吗?
1、自读第四自然段,看一看落在沙漠里的种子怎么样,落在湖泊里的种子又怎么样呢?
2.映画显示前两种子的命运(干死、淹死)。为什么它们会被干死、淹死呢?(生答)
3.落在泥土里的种子的命运怎么样呢?学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况,指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的?”(长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”,蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”,在秋风里变成了许多小降落伞)大地变得多美啊!
4、齐读第4节。
三、总结全文
1.、教师小结:是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导,落到泥土里,茁壮而快乐地成长着,多么幸福、多么快乐、多么美好呀!而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子,在生命垂危的时候,你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?
5、从中我们要懂得:不能被事物美丽的外表所迷惑,要实事求是地去想问题、做事情,不要有不切实际的幻想。
四.作业。
1.这个故事多有意思呀!课后练习讲这个故事,回家讲给爸爸妈妈听。板书: 沙漠 金光闪闪 干死
被事物的表面所迷惑
不切实际 蒲公英的种子 湖泊 波光粼粼 淹死
落在
泥土 黑黝黝 茁壮成长 实事求是
第三篇:蒲公英教案
《会飞的蒲公英》
一、复习导入:
1、继续学习,齐读课题
2、表格:
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业,这节课让我们一起来交流一下表格的内容,同学们打开书,同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结:
散文虽然是一种比较自由的文体,但每篇文章中都有一条织女手中的纱线:第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠,作者用它串成了一条美丽的项链;第二竖行中的几件礼物,好似美丽的贝壳,作者用它串成了一条富有个性的手链;第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓,作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索,让我们一起走进课文,品味它深刻的内涵。
童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说:这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。A、板书:播种希望 参考题目: 书包:妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑:快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入:同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。(童年)2 在童年时妈妈带我去看了什么?(蒲公英)。读一读,给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的?找句子——指名读——出灯片——在读 A哪个词体现了蒲公英的特点?汇报:可爱、逗人(读出可爱、美丽),4 对比:在文中还有许多其他的花,像文中提到的火红的„,你能用一个词来形容这些花吗?在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实,5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的?(指读、出灯片 齐读、指读)
灯片出示:这是蒲公英,它在不满足于待在偏僻的角落,最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方,外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象?
引读:晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。对比:闯荡、飘荡
B大屏幕:出示两句话,说说这两个词有的区别(同学在读,并
讨论)
闯荡(看屏幕)从图中不难看出马从门中猛冲出来,闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走,勇往直前。
飘荡(做动作)指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡,而我的梦用飘荡。
小结:因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具,我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读(体会这两个词不同)
带着妈妈的希望,带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵
白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小林屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演:快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光:妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦:梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
(一)导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中,王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中,还出现了许多语句也为我们展现了如
(二)汇报预测: A、小学阶段
导入:让我们先进入作者的小学阶段(还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山,能够掌握更多的知识,拥有自己的理想。
过渡:那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢?儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子
“妈妈有些激动,目光亮亮的,那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写(心里描写)B、感受妈妈怎样的心情?(激动地心情)C、从哪里体会到的?(目光亮亮的)D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻,妈妈的眼中看到的小白花,心里想到的是谁? E不是,妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中,看到了女儿日渐成长的身影,看着这飘飞远去的小白花,就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过
一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的眼
光中”
A过渡:从妈妈的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那个梦,B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢?请同学们闭上眼睛想一
想,老师来读
C汇报:(一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野)
带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子
A导入:在如此昏黄的灯光下,妈妈还会遇到哪些困难呢?示填空)生说,让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练:
在昏黄的油灯下,妈妈扎破了手,可她依然在缝制 在昏黄的油灯下,妈妈熬红了眼,可她依然在缝制 在昏黄的油灯下,妈妈累酸了腰,可她依然在缝制。
参考题目:
灯下:妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
(出
几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。
从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后,我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲,并写了一段话:妈妈,从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。
这幅画里,我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡:飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画:爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读:所以在临行前:母亲没有说让我在大学里怎样努力学习,他只轻轻的说了一句,读——
母亲没有再送我任何礼物,她只语重心长的说了一句,读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话,她轻轻地说—— 理解句2
(人生的追求,要有坚定的目标,有理想还要经历风雨战胜困难不断努力,只有这样,人生的蒲公英才能飞得更高)
总结:潘晓娴为我们展现出如此多的图片,它将永远留在我们的记忆力,本文运用了象征的写法,蒲公英象征着谁?(孩子),蒲公英象征的不光是作者自己,还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向,所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英,让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗,飞向更高
更远的蓝天!让我们用一首小诗来结束这节课。
第四篇:蒲公英学教案
《蒲公英 》学教案
(日本)壶井荣 教学目标:
1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。
2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情,珍爱今天的幸福生活。教学重点:对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。教学难点:学习以物喻人、托物言志的写作方法。教学时数:1课时 教学步骤:
一、导入:
师:请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。(多媒体播放歌曲)。
师:刚才的画面上除了蒲公英外,还有一个小女孩,小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里,小女孩思念亲人时,就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚,但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子,不同的是他是一个日本的小男孩。(板书《蒲公英》)
二、新课教授
(一)作者及文章背景
壶井荣(1900~1967):日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心,几乎作为一种情愫,流淌在她的作品中,尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知,日本在1937年发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了巨大的灾难,同时他们本国人民也深受其害:妻离子散,家破人亡,许多孩子成为孤儿,无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
(教师口述本节课教学目标)
(二)分析课文
1、感知
检查学生预习情况。(多媒体出示词语,先找两个学生读,然后全班齐读。)A读准下列加点词语: Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 觅 蹂躏 B解释词语:
如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗读课文,其他同学边听边给段落加序号,并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。“须知你们是从被践踏、被蹂躏里,勇敢地生活下来的,今后再遭践踏、再遭蹂躏,还得勇敢地生活下去,却不要再尝那已经尝过的苦难吧!” 师:这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。(板书:两个礼物)
师:“两个礼物”分别是什么?
一个是蒲公英,一个是“孙子一般的小儿子”。(板书)
师:对于这两个礼物,哪个写得多? 蒲公英。
师:围绕蒲公英写了哪几方面的内容?分别用4——7个字的短语概括。(学生相互讨论回答)
吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英(或蒲公英的繁殖)。(板书:吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖)
师:在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。
“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞,在使劲吹得一阵人工暴风里,悬空飘舞一阵子,就四下里飞散开,不见了。”
师:吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受? 高兴、快乐、幸福。(板书)
师:刚才同学们说了,文章中还写了吃蒲公英,为什么吃蒲公英,是因为蒲公英味美可口吗?
不是,因为战争没有饭吃,只能吃糠咽菜。
师:吃蒲公英时作者的感受是怎样的? 痛苦(板书)
师:战争留给我的另一个礼物是什么?为什么说这是战争留给我的礼物呢? “孙子一般的小儿子”
师:由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗?
不,有战争就有人伤亡,不管是战胜者还是战败者,所以更可怕的是战争使很多人妻离子散,使许多孩子成为孤儿。(板书:战争人民家破人亡)
师:我们都喜欢现在的和平幸福生活,对战争生活是怎样的感情?作者呢? 不喜欢、厌恶等。
师:本文寄寓着作者怎样的感情呢?
控诉战争的罪恶,祈望和平幸福(板书)
我们生活在和平幸福之中,应该倍加珍视现在的幸福生活。3、研读
师:文章第14段中,作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么? “蒲公英儿子”
师:作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点?朗读10——15自然段,从中找出相关词语或句子。
蒲公英:长在路旁,被人践踏、被人蹂躏,变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境,顽强生存 儿 子:战争夺去了他的父母。
(命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志)
师:由此可见,文章对植物浓墨重彩,对人轻描淡写,而写蒲公英最终还是为了写人。
师:哪一句话在文中出现了多次?
“提灯笼,掌灯笼,聘姑娘,扛箱笼”
师:这句话在文中共出现了几次,讨论一下各有什么作用?
第一次:引出正文;第二次、第三次:是写当时的情形; 串起事物 第四次:既写当时的情形,又照应开头。
小结:
本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事,控诉了战争的罪恶,表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者,要坚强地生活。学习了这篇文章,我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。
4、拓展
①看图片,说句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的写法,如第8段的第一句话:“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”,这句话概括了蒲公英的品格,也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象,运用托物言志的写法写一个句子。
②比较阅读:课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》,分析它与课文的异同。
留言: 教案中有两处需说明:
1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境,顽强生存”之前有一个大括号,把前面的三行括在括号里。
蒲公英:长在路旁,被人践踏、被人蹂躏,变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境,顽强生存 儿 子:战争夺去了他的父母。
(命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志)
2、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号。
第一次:引出正文;第二次、第三次:是写当时的情形; 第四次:既写当时的情形,又照应开头。
串起事物
第五篇:蒲公英 教案
8.蒲公英
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课9个生字,认识一个多音字“泊”,会用“嘱咐”造句。
3.懂得做事要实事求是,要听从长辈的正确指导,不能被事务的表面现象所迷惑的道理。教学重难点:
1.流利的有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑。课前准备:课件 教学过程:
一、猜谜导入
1.出示谜面:小小伞兵,纷纷扬扬。山坡田野,到处安家。----打一植物名
生猜谜底,教师相机板书:蒲公英 2.同学们对于蒲公英的了解有多少,谁来说一说? 3.今天我们就来学习一篇与蒲公英有关的童话故事,出示课题,齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开课本,认真读一读课文,注意读准字音,读通句子,给每一自然段标上序号。2.检查自读情况
(1)出示带拼音词语,指名一行一行地读,相机纠正。
绒球
降落伞
表面
沙漠
迷惑
嘱咐
富翁
湖泊
泥巴
黑黝黝
波光粼粼
(2)去拼音开火车度,提醒注意后鼻音“降”、“翁”、“绒”,翘舌音“嘱”。(3)出示多音字“泊”
/
Pō
(湖泊)(水泊)
\ bÓ
(泊船)
(停泊)
泊
师解说读 Pō 时与水有关,读 bÓ 时与停船靠岸有关。3.读课文
分自然段读课文,学生点评,老师补充,相机纠正。
三、整体感知课文内容
请同学们试着说说这篇课文讲述了一个什么故事?
出示根据课文内容填空,指名回答,感知课文内容。
四、新授
(一)第一自然段
1.秋天,蒲公英的花瓣落了,花托上长出了绒球。自读第一小节,说说这绒球给你留下什么印象?
洁白、可爱、美丽......(出示绒球图片)2.微风吹过,一个完整的绒球就被吹散了,绒球有什么变化呢?谁来读读绒球的变化?(出示图片)
3.蒲公英的种子在空中随风飘荡,自由自在,假如你就是一颗小小的蒲公英的种子,自由自在地在蓝天白云下飘荡,你的心情时怎样的呢?
愉快、兴奋.......4.谁来当一颗愉快的蒲公英种子,来读读这句话? 5.让我们带着这种愉快的心情和小降落伞们一起自由飞翔吧?齐读第一小节
(二)第二自然段
1.蒲公英的种子在蓝天白云下自由自在的飞翔,太阳公公看见了他们,于是亲切的嘱咐他们,太阳公公在嘱咐蒲公英种子什么呢,谁来读一读太阳公公的话?
2.思考:太阳公公他告诉了蒲公英种子什么呢?你能用一句简单的话来概括吗?
出示句子:太阳公公告诉蒲公英种子,不能去____和____,能去________。
相机板书:沙漠 湖泊 泥土
3.沙漠、湖泊、泥土分别是什么样子的呢?继续板书:金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
4.太阳公公对小种子说的话共有三句,请同学们找到这三句话并标上①②③序号,思考,第①②句有什么相似的地方,①②句与第③句有什么差别?
引导划出“别落在”,“也不要”,“只有”、“才”关键字词。
5.像太阳公公这样诚恳的劝诫小种子不该干什么,应该干什么,这是文中哪个词语的意思?——嘱咐 6.太阳公公是怎样嘱咐小种子的呢?——亲切 7.谁来当太阳公公,来亲切地嘱咐小种子?
指名读,学生点评,教师补充,生再读,齐读。8.在日常生活中,有没有谁像太阳公公那样嘱咐过你什么?
提示:长辈,放学后、上学出门前.......9.同学们,沙漠的表面是金光闪闪的,湖泊的表面是银花朵朵的,你们说美不美呀?可是如果小种子落在沙漠上会怎样?
同样的,如果小种子落在湖泊上会怎样?
10.所以说沙漠和湖泊虽然外表美丽,但是是非常危险的,不能被他们的外表所迷惑,只有黑黝黝的泥土才是适合种子生长的地方。
11.师有感情的泛读第二小节,读出沙漠和湖泊的美以及危险。生齐读
(三)、第三自然段
1.听了太阳公公的嘱咐,你们知道该去哪里安家了吗?那就让我们一起来大声地回答太阳公公!师读旁白,生读内容,合作读第一句。
2.从,“放心吧”、“我们一定”可以看出小种子回答时是一种什么样的语气呢?——坚定让我们再来读小种子的回答,读出小种子坚定的语气。齐读
3.所有的小种子都是这样做的吗?这两颗小种子是怎么想,怎么说的呢?自己读一读,注意这两颗种子说话的语气。4.师提示一颗种子是对泥巴的不屑,对沙漠的向往,另一种子是得意的语气。然后指名生读,点评,齐读。
5.师生合作读第三小节,师读旁白,生齐读小降落伞说的话,男生演一颗种子,女生演另一颗种子。
(四)、第四自然段
1.第二年的春天到了,这些蒲公英种子的命运如何呢?自由度第四小节,完成句子。
落在沙漠里的种子————,落在湖泊里的种子————,落在泥土里的种子————。板书:干死
淹死
茁壮成长
2.为什么蒲公英种子的结局有着这样的差别呢,你从中学到了什么道理?分小组讨论交流
五、总结
不同的选择带来不同的结局,在今后的学习生活中,我们做事情,想问题,要听从长辈的正确指导,不能被事务的外表所迷惑,要实事求是,脚踏实地。
六、延伸思考
假如你是太阳公公,你会怎样去劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?
七、作业设计 1.习字册
2.编一编:当又一个秋天到来时,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家,这时蒲公英妈妈会怎样和孩子们道别?
八、板书设计
8.蒲公英
沙 漠
金光闪闪
干
死
湖 泊
波光粼粼
淹
死
泥 土
黑黝黝
茁壮成长