鹭鸶小学教案（最终定稿）

第一篇：鹭鸶小学教案

鹭鸶小学教案

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的鹭鸶小学教案，希望能够帮助到大家。

设计理念：

纵观近年语文教材的改版趋势，散文阅读教学无疑是重点。但由于散文这种文体文学性比较强，没有完整的故事情节，不易把握的特点，而且受传统的教学思想限制，束缚了师生的审美感悟力和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。而新课程标准倡导知识的生成性、开放性，不在过分强调教材的精华性、权威性。老师的教要服务于学生的学，老师是学生学习的引导者和帮助者。

基于以上认识，本教学设计立足文本，从言语文字入手。一开始预设错误，启发入文。老师当学生写病文，学生当老师作点评，建立一个平等的师生关系是自主探究学习的基础，更有利于激发学生的审美感悟力和创造力。然后让学生当语言点评师，当一名高级摄影师去发现美，感悟美，在具体的教学中，教学设计着眼于学生，突出学生的主体地位。老师积极参与，时刻倾听，应答他们的话语，最后在老师以爱为主题的情感熏陶和价值观培养以及课堂小练笔中升华情感。文学的魅力就这样在一次次与文本对话中得以彰显，也滋养了一群孩子的心灵。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

3、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言的准确生动。

4、了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。

过程与方法：

引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界，再引导学生反复朗读，读中感悟，读中想象，读出感情。

情感态度与价值观：

感受作者对鹭鸶的喜爱之情，激发学生对生活的热情。

教学过程：

一、创设情境，预设错误，启发入文

师：（板书课题）上节课我们学习了（鹭鸶），今天我们继续来学习它，请同学们齐读课题。

师：请同学回忆一下，你对鹭鸶的了解。

生：鹭鸶又名白鹭，它是一种非常美丽的水鸟？

师：初读课文之后，我也把鹭鸶的外形写下来了，请你们读一读，看一看我写的和课文有什么不同。

（出示小黑板）

（这一设计，以自己预先的错误启发了学生的逆向思维，使学生自主、自觉地认真阅读，积极主动思考。这种方法可以使学生在自主纠错的过程中引发思考，体现了学生个性化的学。）

（学生认真看后纷纷举手）

生（1）：老师写得太简单了。

生（2）：老师写得不俱体。它的外形特点，内在神韵是什么样？没写出来。如果说把鹭鸶擦掉，就看不出这是什么动物了。

师：你们的'点评太精辟了。我本想把鹭鸶这种鸟介绍给大家，可是大家看了，却并不了解、欣赏这种鸟。如果让你们帮忙来修改一下，你们又会从何处下手呢？

（学生茫然）

师：好，我们认真来品味大作家、大诗人郭沫若笔下的这篇优美散文，相信大家一定会收获些许启示的。

二、品读课文，感受意境美

师：请同学们翻开书第37页，用自己喜欢的方式读课文的14小段。（学生自己练读）

师：我想你们刚才在课堂上再次读的时候，你不知不觉地被哪些语段或词打动了？拿出笔，把它划记下来，并说出你的一些小收获。

（生拿出笔划记）

生（1）：我很喜欢文章的开头，语言简练，又写出鹭鸶的特点，读此段时如读诗的感觉。

师：是吗？我也有同感，那鹭鸶给作者的感觉是———

生（1）：一首精巧的诗。（师随之板书：精巧的诗）

生（2）：文章的第三、四小段，作者运用了对比的写法，突显鹭鸶的常见，又为下文写它的美埋下伏笔。

师：你的收获真了不起，同学们是否赞同他的说法？（生异口同声：赞同）好，让我们带着这种美好的情怀齐读14小段）

（生齐读）

师：下面，请同学们做好准备，我现在正式聘请你们每个人都是一位高级摄影师，你们马上去捕捉几个有鹭鸶的镜头，并把你最喜欢的那个镜头拿回来向我汇报，听明白了吗？开始行动！读课文57小段。

（学生行动中）

师：行动结束，汇报开始。

生（1）：鹭鸶的外形太美了，所以我把它拍下来了。

师：你说的就是课文的（生第五自然段）你能用三个字概括你这个镜头吗？

生（1）：外形美（师随之板书：形体美）

师：请同学再读这一自然段，并说说你对这一段语言的体会和理解。生（1）这小一段文字简练，但写出鹭鸶的外形、颜色和大小。

师：也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美，你的学习太认真了。有时候点评也是一种学习方式，你们还想点评点什么？

生（2）这段话运用了排比手法，增一点儿则嫌长，？写出了鹭鸶美的刚刚好，不多不少。

师：也就是美得（恰如其分），说的真好，你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。

（学生齐读）

生（3）：我捕捉到的是鹭鸶站在田间钓鱼的画面，我给这个镜头取名为钓鱼美。（师随之板书）

师：作者是如何把这种美写出来的？（预设：引导学生抓住动词钓字来感悟，再引导学生想象画面：鹭鸶在这一节中像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到了韵味无穷。）

生（3）：作者运用了比喻手法？

生（4）鹭鸶栖息的画面也很美，我把它拍下来，并取名为栖息美。师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？

（学生美美地读）

（这一过程让学生当上摄影师、点评师去发现美、体验美，读中感悟，读中想象。作为高年级的阅读教学，一定要把学习的主动权交给学生，让学生通过自主、探究的学习方式达成这一基本的学习目标。而老师要扮好参与者和引导者角色。）

三、总结全文，升华感情

师：（师诵读第8小段）请同学们齐读最后一自然段。

师：鹭鸶既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齐说：韵在骨子里的诗）（师板书：韵味无穷的诗）

师：文章的开头和结尾有着什么样的关系？

（生齐说：首尾照应）

师：你们从这样的开头、结尾中体会到什么？

生（1）：我体会到了作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

生（2）：我还感受到了作者对自然的爱。

生（3）：还有对生活的爱。

师：你们的回答太精彩了，你让我想到一句话：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们应该用一颗博大的爱去关注身边的万事万物，这样你的生活，你的人生才是灿烂、五彩的。是吗？（是）

师：好，那我们就与作者同行，带着对鹭鸶那份爱和对自然、生活的爱齐读整篇文章。

（课到此处，通过老师深情的话题升华了学生的情感，让学生的内心掀起情感波澜，教育学生要热爱生活，学会给爱。）

（学生齐读课文）

师：学习作者的写作手法，是我们这节课的另一个目标。来，说说你对此文的修改建议吧；

生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言；

生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才；

师：说的太好了；（最后这一环节的设计老师是煞费苦心的；

生：有；（学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读）；

师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美；结束课堂的修改建议吧。（原小黑板上的小片段）

生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言。

生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才会生动、具体些。

生（3）：用心去写，用爱去感受。

师：说的太好了。那我们来做一个小练笔：你们按照刚才所说的去写一种你最喜爱的动物，有信心把它写好吗？

（最后这一环节的设计老师是煞费苦心的。设计课堂小练笔即训练了学生的思维能力，又训练了其语言能力。）

生：有。

（学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读）

师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美读出来。请再次齐读整篇课文。

第二篇：鹭鸶教案4

鹭 鸶

教学目标： 知识与技能：

1.学会本课的6个生字，会正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言的准确生动。

5.了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。6.读写结合点：抓住特点写一种动物。过程与方法：

抓住重点词句品读、感悟、探究、交流。运用“五读法”将读与写结合起来教学，通过读去感悟、积累，通过写去运用、升华。

情感态度与价值观：感受作者对动物的爱，教育学生爱护动物，热爱生活。教学重点：

理解课文内容，体会作者的感情。积累词句。教学难点：

学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。读写结合连接点：写一种动物，抓住动物独特的美。

读写训练模式：一读，了解大意，读通读顺；二读，学习写法；三读，理解内容，积累语言；四读，读写结合。课前准备：

多媒体课件 教学时间：

二课时 教学过程：

第一课时

内容：初读课文，了解大意，理清条理，学习生字词，读通读顺。

过程：

一、谈话导入新课

1.出示诗文，学生猜谜。2.简介鹭鸶，欣赏鹭鸶图。3.板书课题，简介作者。

二、初读课文，读通读顺，了解大意，理清条理。

一）、自由读文，完成下面练习：

1、找出文中作者对鹭鸶独到的感受和评价的关键句子用“——”标出，并用一句话概括文章的内容。

2、标出自然段。想想作者从哪几方面写出了鹭鸶的美？

3、标出生字、新词，识记、理解。

小组交流。

教师检查自学情况。

（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解词义

精巧、悠然、铿锵

（4）多音字、近义词、反义词。

（4）文章内容

课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

文章的脉络：

第一部分（1-3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

第二部分（4-8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

三、再读课文，学习写作方法。

1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？

2.小组讨论交流。

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

3.读课文，感悟。四、三读课文，读通读顺。

五、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

内容：理解、欣赏、积累语言。读写练习。

一、谈话导入 二、三读课文，理解、欣赏、积累语言。

1.学生自读、思考：文章从哪些方面来描写鹭鸶的美？突出鹭鸶的哪些特点？

（1）学生自读，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论

（3）班内交流汇报。

从外形、姿态两个方面描写鹭鸶的美。

A、运用对比的方法突出鹭鸶的外形特点。如：

“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。

“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

B、运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。

外形美体现在色素与身段两方面。

白鹤太大而嫌生硬，可不用说，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了些，而且太不寻常了。（大小适宜之美）

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。

（外形精巧之美）

说话练习：鹭鸶，你长得太美了！身段那么精巧，；颜色那么和谐，看着静静地站在林间的你，我想起了。姿态美体现在觅食、栖息、本身三个方面。

觅食之美：在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。

栖息之美 ：晴天的清晨，每每看到它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不太安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

本身是歌：或许有人会感到美中的不足，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

（4）小结。

2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论探究。

（3）班内交流汇报。

表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。3.朗读课文，升华情感。

（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？

（2）交流讨论

作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

三、朗读课文、背诵课文。

四、读写练习：大自然中，你还发现哪些动物如诗如歌呢？把它写下来吧。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。

身段大小

外形美

精巧适合 色素配合 鹭鸶

觅食

姿态美

栖息

优雅如歌

本身

第三篇：鹭鸶说课稿

鹭鸶说课稿

鹭鸶说课稿1

教学目标：

1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

5.了解作者开头和结，体会其表达效果。

教学重点：

理解课文内容，体会作者的感情。

教学难点：

学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？

2.我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧

3.板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，理解词意

（2）初步了解课文内容。

2.小组汇报交流。

3.教师检查自学情况

（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解词义

精巧、悠然、铿锵

（4）关于内容

课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

文章的脉络：

第一部分（1-3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

第二部分（4-8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

三、再读课文

1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？

2.小组讨论交流。

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字，理解词语。

2.说说文章的大概内容。

二、朗读、欣赏

1.学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？

（1）学生自读，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论

（3）班内交流汇报。

从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如：

“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。

“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6-8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。

2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论探究。

（3）班内交流汇报。

表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。

3.朗读课文，升华情感。

（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？

（2）交流讨论

作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

三、朗读课文、背诵课文

四、课堂小结

请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。

鹭鸶说课稿2

【学习目标】

1.学会8个生字、

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意见。

【教学重难点】

1.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

2.品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

【教学时间】：

第一课时

【教学过程】

一、师生谈话，揭示课题。

（出示白鹭鸶图片）这是一只名叫白鹭鸶的水鸟。白鹭鸶喜欢群居，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗？

请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

二、正确流利地朗读课文并整体感知课文内容。

学生自由朗读。检查生字正音。你读懂了哪些内容？

三、抓住白鹭鸶心理变化的句子，感知环境变化对白鹭鸶生活环境的影响，

增强学生对环境保护的意识。

（一）抓住白鹭鸶心理变化的句子体会。

1.将描写最后一只白鹭鸶的句子用横线划下来。

有一只鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？

白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

2.读这两句，你发现了什么？

指导学习第一句，你觉得可以用一个什么词语表现白鹭鸶对未来山庄的感情？

指导朗读第二句，用一个字或一个词概括此时的白鹭鸶什么心情？

小结：是什么原因让白鹭鸶的满怀期望，又是什么原因让他惊惶逃走？

（三）抓住环境变化，体会村民与开发商的不同，深刻感受最后一只白鹭鸶飞走的原因。

（一）学习课文第一段，感受山猪潭坪林村的平静和和谐。

指名学生朗读课文，从文字描写中，你的脑海里会想到哪些景象？

相机板书：绿色的山林蓝色的湖泊白色的鹭鸶

（二）学习课文第4-6段，感受开发商行为对环境的破坏。

1．学生默读第4-6段，开发商的哪些行为给你留下的印象最深？引导学生抓句子和重点词语体会。

2.深入体会开发商的言行不一。

（1）师生合作朗读广告语：（原句生读，后一句师读）

给孩子一个快乐的童年，这里有一片绿色的山林；

给家人一个亲水的空间，这里有一个蓝色的湖泊；

给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，这里有一群白色的鹭鸶；

欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”

读了这样的广告语，你想入住这个鹭鸶山庄吗？

2．创设语境，师生配合朗读：师：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆，尘土飞扬，如此吵闹，空气这样浑浊，于是（一些不习惯的鹭鸶都先搬走了）

师：那巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。鹭鸶们的生命安全受到了危险，于是（暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。）

师：转眼秋天到了，山庄的大楼越盖越高。水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”曾经和伙伴们嬉戏水田、栖息的相思树枝，茂密的草地都不复存在了，这哪里是我所期待的。于是最后一只（白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。）

（四）通过联系上文内容与教师语境创设有感情地朗读“遗失启事”，深化环保情感。

师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看……

我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看……

我们在这里遗失了一群白色鹭鸶，你看……

捡到的人请还给平邻村，还给山猪潭，还给大自然。

一群痛心疾首的环保工作者

师：这里原本山青水秀，可是现在

这里原本山林翠绿，可是现在

这里原本鹭鸶成群，可是现在

“我们在这里”连续用了三遍，每一个遗失都让人（痛心疾首）。

读到这里，你想对开发商说什么，对人们说什么？

四、拓展运用：仿写邀请函，邀请白鹭鸶来家乡做客。

五、小结

鹭鸶说课稿3

说教材：

本文的体裁是童话故事，以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的事！

位于山猪潭边的坪林村，住着几十户人家，栖息着好多美丽的白鹭鸶，昔日的那里有绿茵茵的草地，无边的相思林，迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里，人们也一直引用潭里的水，世世代代以耕种为生，过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧？

缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的悲剧。

说目标：

知识与技能目标：

1、学会6个字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法目标：

在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

情感、态度、价值观目标：

在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保护并重的道理。

说教学重难点：

理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。

说教学设计

一、导入：

同学们，我这儿有一则独特的遗失启事（出示遗失启示的灯片），哪位同学愿意为我们读读！你认为它独特在什么地方呢？

（预设：坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了，人们感到很痛心，想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我们就从第22课中寻找答案吧！（出示课题灯片和板书）

二、初读课文，整体感知：

1、（出示生字灯片）认准文中的生字，准确、流利的朗读课文。

2、读完后检查生字掌握情况。

（坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域）

三、再读课文，初步理解：

浏览全文，想想：写了一件什么事情？

学法指导：抓线索归纳内容

（灯片出示鹭鸶的变化：议论纷纷—都先搬走—急着飞走了—立刻就搬家）

四、品读课文，深入体会：

1、你看，多么可爱的鹭鸶呀！多么美丽的景色呀！（欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片）

（过渡语：真是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠，天光云影映碧潭呀！）

2、（出示灯片）现在，蓝色的湖泊不见了，绿色的山林不见了，美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村，还给了山猪潭，还给了大自然没有？（没有）是没有还？还是不可能还呢？请大家默读课文，通过对文中语句的体会，谈谈自己的看法。

（学生默读时，老师提示学生边读边找句子时，可以在旁边写上自己的感受，学习写批注）

3、学生谈看法。

预设1：工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬……巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线……整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出因为环境被严重破坏，而且还有人类的威胁，所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句，特别是“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”和“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第3句：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接：是呀，白色的鹭鸶是不可能还给我们了！）

预设2：加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了……水田不见了，潭边筑起了堤防，堤边正在修建环潭公路……潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生抓住“蓝色”一词，从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，会干涸，会消失，所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句；教师可根据学生的回答，相机进行追问，比如：一个月后呢？半年后呢？此时的山猪潭是什么颜色呢？）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第1句：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接：是呀，蓝色的湖泊是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第1、3两句。）

预设3：……草地不见了，相思林被砍光了。

（引导学生抓住“绿色”一词，从找到的句子的重点词语中感悟，得出山林被开发建山庄了，绿色的山林也不可能回来了的结论。）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第2句：我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接：是呀，绿色的山林也是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第2、3两句。）

4、再看看现实社会中，我们人类的所作所为吧！

（灯片放映破坏环境的资料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸）

5、（出示遗失广告的'灯片），此时，你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗？

6、说说：你此时心情如何？本

（预设1：气愤、着急、沉重、忧虑、无奈）

（预设2：学生答到“痛心疾首”一词，先理解，在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句，体会痛心疾首的感情，采用指名读、教师补白（不可能啊）与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读）

五、情感升华：

1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候，我非常同情它，可同时我又有些疑惑：它怎么当初不和其他鹭鸶一起走，而要等到再也不能住下去的时候才离开呢？

预设1：生答“如果这里变成了山庄，那我们不是更热闹了吗？”

（过渡：哦，原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处，对白鹭鸶也有好处呀！所以，它才没那么紧张呀！）

预设2：生答：广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。

（出示广告语）追问：从这则广告你读懂了什么？（人类开发与动物、与大自然会和谐相处。）

2、可人类只想着发展，而肆无忌惮的破坏环境，让鹭鸶们一次次的失望，乃至最后只能绝望的离开自己的家园，此时，最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢？

（引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。）

六、结束语：

鹭鸶有美好的愿望，我们人类也有美好的愿望，本文的作者用童话故事告诉我们：人类的发展和环境保护同等重要，人类和大自然要和谐相处。最后，让我们饱含激情朗读这则能代表我们共同心愿语段吧（灯片：将广告语的最后一句改为：给我们一个和谐的家园！）

我相信：如果最后的鹭鸶听到了，它一定会回来的！

说板书设计：

最后一只白鹭鸶

没那么紧张 实在太可怕了 和 谐 相 处

鹭鸶说课稿4

一、说教材

小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。

这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。

课文中还有两段很特边的文字——广告词和“遗失启事”，对于帮助学生学习语言、培养语感很有帮助。

二、说目标：

知识与技能目标：

1、学会6个字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。过程与方法目标：

在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。情感、态度、价值观目标：

在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保护并重的道理。三、说教学重难点：

理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。四、说设计理念

创设情境，体验情感

“设身处地”“身临其境”是学生进入文本，体验情感的钥匙，在本课教学中，创设出与文本描写相应的情境，让学会变成一群白鹭鸶“议论纷纷”；变成一群“环保工作者”大声疾呼？？在这样的情景创设之下学生不仅会学习情绪高涨，同时也丰富了自身感受，在角色的变换中真正感受到破坏环境的严重后果以及保护环境的紧迫性。此时，不用枯燥的说教，不用教师的思想灌输，学生就已经在与文本的对话中体验到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的环保意识，同时，学生的

想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练，教学的重点、难点也就迎刃而解了。五、说教学流程

（一）、复习导入

师：上次课中我们学习了课文的第一自然段，了解了坪林村山脚下有个山猪潭，不仅那里的人们过着安逸幸福的生活，而且是白鹭鸶的乐土。在那里，人们安居乐业，日出而作之时，成群的白鹭鸶在他们头顶自由翱翔、欢叫，日落而归之时，数以万计的白鹭鸶停歇在潭边，尽情的饮水、嬉戏，为我们描绘了一幅悠闲、安宁的“山居生活图”。而这静如止水的生活却即将被打破。原本居住在这里的村民一一搬离了，就连白鹭鸶也先后飞走了。这到底是因为什么呢？

（二）、把握主线，品析感悟

1、开书，自由读课文3－7自然段，边读边思考：“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界。

2、指名交流

课件出示句1“他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读。练习将反问句改成陈述句。

此时创设情景，角色变换，让学生来充当这最后一只白鹭鸶：“最后一只白鹭鸶，你对未来生活抱着怎样的幻想？”指名交流，然后让学生带着自己的感受再读句子。随后面向全体学生，问道：“其他白鹭鸶们，你有怎样的感受？”此时，学生已有了一定的体会，当然就会异口同声，坚定地答道：“如果这里变成了山庄，那我们山猪潭就更热闹了！”

在这个环节中，针对问题“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了，将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出有关句子，联系上下文，通过设身处地想象对未来美好的生活向往，体验白鹭鸶的内心世界，在这样的情境下学生学习会情绪高涨，同时也丰富了自己的感受。

在此基础上，我再说道：听到兴建山庄的消息，“最后一只白鹭鸶”不像其他鹭鸶们那样忧心忡忡，“议论纷纷”他想象着将来那热闹幸福的生活，无法理解同类们的“担心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上写的那般美好：

给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。

同时出示大看板上的广告语，齐读深化理解，通过朗读升华感情。这时，学生的体会不深，读起来也就当然贫乏无味。为了激发学生情感的共鸣，我又适时引导：是啊！如此诱人的话语，美丽的诺言，不得不让让最后的白鹭鸶浮想联翩。多么单纯可爱的白鹭鸶啊！可是他为什么不等到梦想实现的那一天就飞走了呢？这最后一只白鹭鸶的心理发生了怎样的变化？

在学生交流的基础上出示句2“白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”指名朗读

随即将学生进行角色变换：最后的这只白鹭鸶，你为什么飞走了？这时，有的学生说：“这里工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，我不习惯，所以我要飞走了。”有的学生说：“这里

的大楼越盖越高，，潭边建起了堤防，水田都不见了，我都找不到家了。”有的学生说：“这里修建了环潭公路，草地不见了，潭边的相思林也不见了，我的家没了。”还有的学生说：“这里的潭面越来越小，上次去喝水的时候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫着：白鹭鸶，真的有白鹭鸶！吓死我了，我得赶快走了”在学生一声声铿锵有力的告白声中，我和学生一起找出描写山庄建设中山猪潭变化的句子和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，结合重点词句品析感悟，想象白鹭鸶们飞走时的情景，了解白鹭鸶飞走的原因。

然后课件出示山水被破坏后的景象。根据图片的变化教师引读。（师：山庄的大楼越盖越高，水田不见了，草地不见了，潭边的相思林也不见了，潭面越来越小，越来越小，笑道当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫？？学生接读：你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！）

补充材料、创设意境，就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。而且学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

在学生激情的朗读之后，我再一次就文本中的空白之处进行挖掘：美好的广告语掩饰不了人类的贪婪，透过它，我们看到的是“尘土飞扬”看到的是“越盖越高”山庄大楼，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的环潭道路。同学们，此时此刻，让我们再来看一看广告词，与你第一次看到时有什么不同的感受？你心情怎样？

此时再次出示大屏幕上的广告词，学生谈感受。有的学生说：“这些广告词都是假的，是拿来骗人的。”有的说：“这些开发商心里只有钱，好好地一片乐土就葬送在他们的手中。”还有的说：“我们要制止这些开发商的行为，还给鹭鸶一片净土。”当学生情绪高昂，慷慨陈词之际，我饱含激情的说：“是的，我们应该大胆的站出来，及时的揭露这种不文明的行为，来吧，让我们撕开它的假面具，修改这段广告词。”

随后，学生们快速拿起了纸和笔，修改起了广告词。因为抓住鹭鸶心里的变化这一主线，激发了学生内心情感的共鸣，所以学生修改起来不仅得心应手，而且是百花齐放，有的是？？

（三）、回归整体，拓展升华

想象：假如我们就是那群被迫离开自己家园的白鹭鸶，你想对人们说些什么？此时学生已意识到了正是因为人类进行不合理的开发，破坏了自然环境、生态平衡，所以才会出现白鹭鸶无家可归，不得不飞走的局面，因而也就会竭力号召大家增强环保意识，保护生态环境。这样一来不仅达到了我预设的结果，而且轻而易举的突破了重难点。

最后在达到预期的效果之后，我又设计了一个环节：吞噬绿色的正是作出这美好承诺的人类自己。人类在对自然的无尽索取中破坏着生态结构，威胁着生态平衡。保护生态环境就是保护我们人类自己的家园。让我们随着抗议的环保人士一起呼唤：

第四篇：《一只鹭鸶》的读后感500字

有的东西，像空气与水 那样重要，那样珍贵，而我们却忽略了，那，就是母爱！

《一只鹭鸶》主要讲述了一年冬天，大雪封地，家中没有食物，父亲就外出去找野生芥菜，可地被冻住了，太硬，挖不动。一天中午父亲抱回了一只奄奄一息的鹭鸶，让母亲将它杀掉充饥。“我”知道母亲是信佛的，从不杀生。而夜里母亲告诉我那只鹭鸶饿死了，我一看，果真死了！将鹭鸶杀掉后，发现它的嗦囊中只有几颗玛瑙色沙粒。吃完鹭鸶后的第二天，雪停了，父亲挖了一些野菜给全家充饥。

几十年后，身患重病，生命垂危的母亲将我们叫到床前，告诉我们其实几十年前那只鹭鸶其实是她亲自将脖子拧断的！

为了让我们不挨饿，心地善良，连走路都不肯踩死蚂蚁的母亲竟然亲手断送了一只鹭鸶的生命！想想看，当母亲面对那只即将奄奄一息的鹭鸶的时候，她的心里是怎样的痛苦？几十年来，母亲默默的独自一人承受着那巨大的折磨，每天，母亲心里充满的是什么？？是自责，是内疚，是不安啊！她这么做，都是为了让我们不挨饿。当看到我因饥饿而脸色苍白，病倒了的时候，她心如刀绞，在鹭鸶的生命与不让我们挨饿之间徘徊时，她最终选择了不让我们挨饿。她宁愿受一份罪过，宁愿受良心的谴责，这一切也只是为了我们，这是怎样一份沉甸甸的爱啊！

由这个故事，我又想到了另一个故事：一个科学研究一直刚产了仔，并且患有恶性疾病的白鼠究竟能够1生存多少天。原本预料最多只能活一个星期。然而，奇迹发生了，那只已是皮包骨头，遍体凌伤，露出森森白骨的白鼠硬是强撑了下来，每天任由小白鼠去吃奶。小白鼠的哺乳期一般是二十多天，那位白鼠妈妈就是在小白鼠快要结束哺乳期时才结束了自己的生命。

这真是一个不可思议的奇迹！原来活不过一个星期的白鼠妈妈竟然顽强的活了这么长时间，这个结果令所有人为之震撼。然而，支撑白鼠妈妈活下来的是什么？是爱的信念，是如山的无私的母爱的力量！它与《一只鹭鸶》中的那位母亲一样，为了孩子，她们，可以不顾一切，可以创造奇迹，只要孩子能够快乐，她们也就心满意足了。

其实，不止是她们爱孩子，全天下的母亲都爱孩子，因为血浓于水！她们无微不至的照顾孩子，捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了。为了我们，他们不惜付出了自己的青春，让你一条条皱纹爬上自己的双手，让那一根根青丝变成了白发，他们却无怨无悔。

母爱，是一双温暖的手，这双手拉着我们走出可怕的沼泽，走出阴森的陷阱，走出迷茫的浓雾，这双手拉着我们走过白鸽飞过的和平年代，走过充满鸟语花香的百合从，走过载满橄榄树的幸福之廊。

第五篇：湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计

湘教版第十二册《鹭鸶》第一课时教学设计

【教材简析】

《鹭鸶》是湘教版语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文。作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。

【设计理念】

教育部课程教材研究所研究员崔峦说：“什么叫好课？好课就是，一定要牢牢抓住语言文字的训练，使学生在学习方法上有收获，在能力培养上有收获。

新课程理念强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣，真正感觉到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前五个自然段。

3、能结合课文内容体会“鹭鸶是一首精巧的诗”这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。

【教学重点】

掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。【教学难点】

了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。

【课前准备】PPT课件

【教学方法】汇报交流法，自读自悟法、品读感悟法

【教学过程】

一、诗画导入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，请看大屏幕：（课件出示）请大家轻声读一读。

霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。

——杜牧

【设计意图：《白鹭》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写白鹭的古诗开篇更增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】

师：猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（课件出示）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过鹭鸶(也就是我们常说的白鹭)。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）这两个字是什么结构？怎么写才美观？（这两个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）

师：老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟。请大家打开书，在第9课的课文后面生字框下面，照着这两个字再练写一遍。

【设计意图：课堂上落实“双基”应该是在不经意间。这个环节的设计，主要是为了提醒学生关注每个汉字的特点，提高汉字的审美和书写能力。】

二、预习汇报，落实字词。

1、学生汇报对作者、对鹭鸶的了解情况。师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的鹭鸶是怎样的呢？对作者，对鹭鸶、对课文的生字词分别有怎样的了解？（课件出示）

谁来谈谈你对作者的了解？谁来说说你对鹭鸶的了解？（指两名以上同学说）

2、了解对课文的熟悉情况。

师：接下来，老师要请几组同学来读读课文，每个同学只能展示读一句话。就从这一组开始吧。

开火车读课文（每个同学只读一句）。

师及时点评，正音

3、指名读生字词、理解词语。（课件出示）

①生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。

师：很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。②词语： 嗜好（解释词语，举例加深理解）

美中不足（引导学生用造句的形式来理解词语）

悠然（想象课文中描写的画面来理解词语）

铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）

师小结。【设计意图：这个环节的设计，不仅要检查学生的资料收集、整理、筛选的情况，更是为了巩固生字词的学习和积累，以体现“落实双基”、“朴实、扎实”的教学理念。轮流读课文，体现了读的第一层次和第二层次：读正确、读流利。】

三、再读课文，整体感知

1、请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）（1）在作者眼中和心中，鹭鸶是什么？（课件出示句子）（2）作者是从哪几个方面来写鹭鸶的？

2、完成以上练习。

作者说鹭鸶是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。

师板书：精巧的诗 韵在骨子里的散文诗

谁来说说作者从哪几方面来写鹭鸶的？（板书：颜色 身段 觅食 栖息）

【设计意图：阅读应该是一个从整体到部分再到整体的过程。这两个环节旨在让学生熟悉课文内容，对文本有个整体把握。】

四、赏读课文，感悟“精巧”

1、鹭鸶是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现鹭鸶“精巧”的相关语句划出来。

2、学生汇报。

3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？

4、精读第五自然段。（课件出示第五自然段）（1）谁来读读这段话？（2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写鹭鸶的精巧之美的？(课件出示蓑毛、结构、长喙、脚)（3）这段话在语言描写上有什么特色？（作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现鹭鸶的“精巧”。）

（4）是啊，因为鹭鸶本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）

①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）

②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。

鹭鸶是一首精巧的诗。那雪白的蓑毛，↗ ．．那全身的流线型结构，↘ 那铁色的长喙（huì），．那青色的脚，↘ ． 增一点儿∕则嫌长，↗ ．．减一点儿∕则嫌短，↘ ．．．素一点儿∕则嫌白，↗ ．．深一点儿∕则嫌黑。↘ ．．．根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这鹭鸶，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，鹭鸶是—— 生接——一首精巧的诗！③最后熟读成诵。

【设计意图：苏霍姆林斯基说“每个儿童天生就是一个诗人”。语文的最高境界是诗意。让学生在充满诗意的教学中获取人文精神和言语智慧，插上想象的翅膀，展开无限的遐思，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。同时让学生体会作者在遣词造句上的匠心独运和费尽心思，从而通过反复读、不同形式读来悟情达意。】

五、赏文赏景，课堂练笔。

1、对比赏文。（课件出示）

师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子的话很相近，我们来欣赏一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若）

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉）

师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把鹭鸶写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”

来欣赏老师收集的生活中的美：

2、赏“美图”。（课件出示四幅图：秀流公园夜桥图，市三中荷花图。雾漫小东江图，小白兔图）

3、写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身边，你是否注意到了呢？老师看着这么美的景物，忍不住模仿了一段。请大家来读读。

（课件出示）荷花图：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。

写得怎样？大家给老师一个评价吧！

你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！

4、学生在课堂上模仿说话练习。

5、课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！请大家在课后把刚刚想说的内容模仿第五自然段写在自己的练笔本上吧!【设计意图：“学语文就是为了用语文”。这个环节的教学，主要是为了在课堂上实现说写的训练，以提高学生用语文的能力。】

板书设计： 鹭鸶

颜色

身段

精巧的诗

觅食 韵在骨子里的散文诗

栖息 5