《咕咚》教案（5篇范例）

第一篇：《咕咚》教案

《咕咚》教学设计

即墨区第三实验小学 韩晨晨

【教材分析】

《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。教学目标：

1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家、跟”3个字。

2．通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点及难点：

借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字、认字。教 学 过 程

一、开门见山，导入课题

1.同学们，我们今天来学习一篇课文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大部分的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。那遇到不认识的字我们就要大胆地猜一猜。

【设计意图：通过对比本课和前面学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字，要学着猜读。】 2.出示课题“咕咚”，指名读。3.引导质疑：你是怎么猜的？

【预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音】 4.再猜一猜这个词语什么意思？ 【预设：是一种声音】

【设计意图：通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下来的猜字、认字做好铺垫。】

过渡：下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事。

二、归纳方法，识记生字

（一）整体感知课文

快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字想办法猜一猜。【设计意图：读好课文是学好课文的基础，通过朗读课文对课文内容有整体感知。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。】

（二）猜字、认字

课文读完了，看看这些生字你认识吗？ 1.鹿、象

出示图片和字，指名读。① 你是怎么认识的？

【预设：看图片认识的；在电视上见过；通过词语认识的】

师总结：其实有些字我们在生活中已经认识了，只不过不知道这个字的样子。②你在生活中还认识了哪些字？

举例：电视机、电冰箱（出示图片和词语）指名读。

【设计意图：引导学生发掘生活中认识的字，知道在生活中识字是一个识字的好方法。】

③ 汉字经过几千年的演变，字形会发生一些变化。（出示“鹿”、“象”的演变过程）

师总结：有一些汉字就是根据小动物的样子造出来的。我们的汉字神奇吧？

【设计意图：学生通过观察“鹿”、“象”的演变，初步了解象形字的由来——根据物体的形状创造出来的，感受汉字的神奇。】

④ 拓展运用：出示其他的象形字——鸟、羊、龟、鱼，学生猜读。【设计意图：巩固运用学会的识字方法。】 2.吓、拦

过渡：我们继续来猜字游戏。这些字长得可不像了，你能猜出来吗？ ① 你是怎么猜的？

【预设：根据字的右半部分猜的】 ② 加大难度，这两个字什么意思？

【预设：“吓”和声音有关，“拦”和手有关】

师总结：像这样一部分表示声音，一部分表示意思的字，叫做形声字。这样的汉字还有很多，我们又学了一个识字方法。

【设计意图：引导学生初步了解形声字构字规律，利用形声字构字规律也是识字的好方法。】

③ 拓展运用：出示其他的形声字——

蚂 蚁 蜘 蛛 蚯 蚓

哗 啦 叽 喳 呼 噜

【设计意图：巩固运用学会的识字方法。】 3.其他生字

过渡：课文还有一些字我们要认识，借助拼音，相信同学们都会读了。指名读，“小老师”领读，开火车读。

【设计意图：借助拼音识字，学生已经掌握得很好，检查环节不可缺少。】

三、指导写字

过渡：字认识了，我们来写一写。1.“象”

① 写好这个字要注意什么？

教师指导：写好“象”字要注意：象鼻长，象身直，四肢舒展。即撇稍长；弯钩起笔和最后落笔都要回到竖中线上，但不能写成竖钩；最后四画要写舒展。【设计意图：写字是低年级学段又一学习重点，要培养学生写字之前仔细观察的习惯，重点易错笔画老师要示范指导。】 ② 生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。2.“家”

① 观察一下“家”和“象”，你发现了什么？ 【预设：有相同的部分】

按照刚才说的“象”的写法，你来写一写“家”。

【设计意图：通过对比观察，寻找两字的相同之处，锻炼学生自主观察、仿写的能力。】

② 生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。

四、学习课文

（一）检查朗读，了解课文主要内容。1.课文一共几个自然段？ 【预设：7个。】 指名读，教师相机纠正。

2.课文讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_____、_____、_____、_____、_____也跟着跑，只有_____没有跟着跑，问大伙，帮助大伙弄清了真相的事。

【设计意图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。通过朗读，了解故事主要内容，为解读文本打好基础。】

（二）以读促讲，品读语气。1.第一部分（2-3自然段）

过渡：这一声“咕咚”可把小兔子吓坏了。①（出示图一）看看，小兔子怎么做的？ 【预设：撒腿就跑；转身就跑】 ②出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。指名读，相机指导语气。

③ 出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 指名读，师范读。

【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。学生语气把握不到位的时候，教师的范读就十分重要。】 ④ 出示“一边„„一边„„”，引导学生进行说话训练。

【设计意图：课本中的知识点要学以致用，训练学生的语言表达能力。】 ⑤过渡：小猴子一听，也跟着跑起来，他一边___一边____:“_______________” 小猴子不仅吓得叫起来，还“大叫”

出示句子：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 指名读、齐读，教师相机指导语气。

【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会小猴子更加害怕的心情。】 2.第二部分（第四自然段）

过渡：其他动物听见了，也跟着跑起来，狐狸、山羊、小鹿跟着跑起来了。齐读。

3.师生进行角色体验，学习第5自然段。

过渡：就连力大无穷的大象居然也跟着跑起来。只有野牛没有跟着跑。老师来当野牛采访一下小动物们：

大象：大象，你看见“咕咚”在哪儿了吗？没看见那为什么跑？ 【预设：没看见。其他动物跑了，我就跟着跑。】 猴子：小猴子，你看见“咕咚”在哪儿了吗？ 【预设：没看见。】

山羊：山羊，你呢？你看见了吗？ 【预设：没看见。】 狐狸：你呢？

【预设：我也没看见。】

兔子：兔子，你是最先跑的，那你看见“咕咚”了吗？ 【预设：我没看见，我听见了，“咕咚”就在那边的湖里。】 那赶紧带我们去看看到底“咕咚”是什么怪物？

【设计意图：通过师生角色体验，进入故事角色，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理。】 4.出示第6自然段。齐读。①你为什么笑呀？

【预设：原来“咕咚”根本不是怪物，就是木瓜掉到水里发出的声音。】 ②再碰到这样的事情，你知不知道怎么做了？ 【预设：要先弄明白了；要勇敢面对】

【设计意图：创设情境，引导学生自主思考、感悟。】

总结：同学们以后遇事要多思考，不要还没弄明白发生了什么事，就盲目跟从（板书：跟从）别人。5.指导书写“跟”

①观察“跟”，要写好这个字注意什么？ 【预设：左窄右宽；压线笔画；捺舒展】 ②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。

五、布置作业：

回家把小故事讲给爸爸妈妈听。

附：板书设计

20咕咚

（贴图）兔子 大伙 野牛

跑 跟 问

第二篇：《咕咚》教案

《咕咚》教案

一、导入

1.同学们，在森林里住着一只可爱的小兔子，大家看兔子的表情，想到一个什么词语？听，他在说什么呢？

2.课件播放出示兔子的话“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

3.问题导学：小兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”又是什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧。齐读课题。同学们，你们看咕咚这两个字，你发现了什么？引导学生发现口字旁，说几个这样的词语“叮咚”“哗啦

二、学习生字

1.同学们，想要解开咕咚的秘密，首先要闯过生字这一关。你能把生字在课文中圈出来吗？（教师出示词语课件）

2.同桌合作借助拼音读，自己认为读得有难度的生字多读几遍。看哪一对同桌合作的最好。读完就做好，哪两位来展示一下？

3.谁来当小老师领读？谁再来？谁还想读？大家齐读。4.去掉拼音你还会读吗？齐读，男女生比赛读，开火车读

5.在读的过程中，你觉得有哪几个字比较难，你又是怎么记住的？把你的方法分享给大家（咕咚熟了掉进吓人可怕小鹿逃命野牛拦住领着跟着大家大象山羊全都）提醒换一换：桃—逃跟—很形声字：咕咚吓拦组词语 6.写字指导（1）跟

①出示“跟”，学生组词，观察写这个字应该注意哪些地方。复习足字旁的变化，左右结构紧凑

②教师范写强调笔顺、占格，学生书空。学生写，描一写一。③同桌互评，展示优秀，根据教师和同学意见再改。（2）家

宝盖把下面部分包过来，左边三撇有长短，间距均匀。

二、图文对照，朗读课文

1.生字宝宝回到课文中去了，你们还会读吗？读的过程中标出自然段。

2.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应哪几个自然段呢？ 3.小组合作找出，并派代表说一说读一读。

4.观察插图一，说说图上画了什么，找找课文中哪几个自然段写了这幅图画的内容。

学生回答，并朗读1.2自然段，教师随机正音。

重点指导“木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”” 兔子吓了一跳，拔腿就跑。

5.方法同上，重点关注以下句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇…… 6.下面四句话和课文中哪一幅图可以牵手呢？

（1）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应），学生连线。

木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大家问：““咕咚”在哪里，你们看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。

（2）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。

三、借助插图，学习课文。

1.让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？ 2.学生交流，出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了。（1）理解“拔腿就跑”，学生说一说，演一演。

（2）采访学生“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？”引导学生体验兔子害怕、慌张的心情 3.其他动物听到了怎么做的？

（1）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫……狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……大象也

（2）他们是怎么一边跑一边大叫的？模仿小猴子或者兔子的话说一说。狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫： 山羊、小鹿、大象。

（3）学生小组讨论动物们的话，并分配角色演一演。

（4）同学们演的真好，刚才这个场面，你可以用一个什么词来形容一下？乱糟糟 4.这时候，野牛来了（老师扮演），采访一下其他小动物你们为什么跑啊。5.你觉得野牛怎么样？

会思考，不盲从，对呀同学们，我们也要学习野牛。

四、小结

出示图片，梳理课文结构

五、布置作业

1.把这个故事讲给家长听。

2.再读一个这样的故事，明天来讲给同学们听。

第三篇：20《咕咚》教案

20《咕咚》教案

第一课时 【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

正确、流利地朗读课文。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是什么？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？

3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通句子。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第一、二自然段。

（1）引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。（3）练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第三、四自然段。

（1）引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑？他们又会怎么说呢？

4、阅读课文第六、七自然段。

（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）师生齐读课文第六、七自然段。

（3）教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（4）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、讲故事，复述课文。板书设计 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相

第四篇：《咕咚》导学教案

学习目标：

1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根据课题及课文内容提出问题：

1、看到课题你想知道这是什么声音？

2、这篇课文讲了一件什么事情？

二、探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标出自然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小组为单位，朗读课文

2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习：

1、看拼音，写词语：

kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

（）（）（）（）（）

2、比一比，组词

着（）松（）跟（）阴（）玩（）棵（）

看（）村（）根（）阳（）完（）颗（）

3、照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松：部首（）旁，（）结构，第七划是（）组词（）

②着：偏旁（），读音（），（）结构笔顺：

五、自我评价：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

第五篇：语文教案-咕咚

[语文教案－咕咚]

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案－咕咚。

二、教学重点：学生在语言环境中识字

三、教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：两课时

五、教学准备：课件、画、词语卡片第一课时

一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：

19、小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文

四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因师：谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案－咕咚》）板书：可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

2、学习2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议？生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生思索后再读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？学生集体练习读出示词语卡认识：应该 大些师：小猪认真想过小松鼠的话吗？生：没有。师：你是从哪个词知道的？学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“马上”一词练习说话看图认识词语：又大又粗

3、小组合作学习第三、四自然段。教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示课件，检查学习效果：推荐朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀？生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对？为什么？生回答师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？学生找了出“连忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习用“连忙”说句话。

4、学生自学5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！认识词语：一对翅膀 漂亮 加上师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？学生了解近义词：连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

6、请学生把自己的意见说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗读。语文教案－咕咚