大班科学课教案《我和朋友比高矮》及教学反思（大全5篇）

第一篇：大班科学课教案《我和朋友比高矮》及教学反思

大班科学课教案《我和朋友比高矮》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿探索两个物体以上比高矮的方法，感知物体的高矮，学习正确的比高矮的方法，通过与朋友之间比高矮，体验团结，合作的快乐，快来看看幼儿园大班科学课《我和朋友比高矮》含反思教案吧。

活动目标：

1、感知物体的高矮，学习正确的比高矮的方法。

2、探索两个物体以上比高矮的方法。

3、通过与朋友之间比高矮，体验团结，合作的快乐。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

课件、操作材料重难点分析

活动重点难点：

1、重点：感知物体的高矮，学习正确的比高矮的方法。

2、难点：探索两个物体以上比高矮的方法。

活动过程：幼儿通过游戏，用自己的身体感知高矮的区别。(音乐游戏“高人走和矮人走)“天气渐渐的冷了，让我们先来做个热身运动，跟着音乐一起来走路，好吗?”

(幼儿学习高人走和矮人走，体验高矮)(教学课件)通过让幼儿比较课件上两个小朋友的高矮，讨论正确比高矮的方法。

(1)(出示教学课件一，设置情境：男孩站在椅子上，女孩站在地面上比高矮)“现在有两个小朋友正在一起比高矮呢，你们愿不愿意帮他们比比看?”“他们两个谁高，谁矮?”“为什么?”

(2)(设置语言情境)“哦，原来男孩站在椅子上，他当然高了，但是女孩现在不服气了，她说呀，你有什么了不起不就是站在了椅子上吗，我也会站呀?”女孩站到了更高的桌子上。(出示教学课件二)“你们说，象他们两个这样比来比去能比出高矮吗，为什么?”

“那怎样才能比出高矮呢?”

(3)幼儿讨论得出正确的比较高矮的方法。(出示教学课件三)“原来呀，要让他们站在同样高的地方才能真正的比出高矮。”音乐游戏：找朋友比高矮(幼儿跟着音乐找一个朋友比较高矮)

(1)“小朋友想不想也找一个自己的好朋友用正确的方法比比高矮呢?”

“有哪两个小朋友愿意先上来比一比?”“我们家帮助他们比比看，谁高谁矮?”

“XX小朋友，你是不是比他高?能把这句话说完整吗?(引导幼儿说出：我比你高和我比你矮的句子。)

(2)(出示教学课件四)“马上我们就跟着音乐一起来找一个好朋友比比高矮，当音乐停时，我们就说“比一比，谁是高来谁是矮”然后好朋友之间相互说一说谁高谁矮，好吗?”

(3)“刚才我们找了朋友比了高矮，但是老师发现有的好朋友之间意见不统一，谁有好办法，正确的比出两个人之间的高矮?

(4)幼儿讨论：两人必须站直了;我们可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。

(5)幼儿根据讨论经验再次与朋友比高矮。设置情境，学习3以内正确的排序方法。

(1)“刚才我们玩游戏高兴吗?(出示教学课件六)猴宝宝们看到我们小朋友玩的这么开心，他们也想来凑热闹。它们也想来比比谁高?谁矮?(出示教学课件七)三只猴比高矮。

(2)幼儿操作。介绍自己的经验。

(3)幼儿讨论三个物体如何比高矮：

先找出最高的取出，在将剩下的两个比，找出最矮的，就能找出谁最高谁最矮;先找出最矮的取出，在将剩下的两个比，找出最高的，就能找出谁最高谁最矮。4)(出示教学课件八)幼儿用讨论出的好方法帮三个玉米宝宝比高矮。音乐游戏：三个朋友比高矮。

(1)“刚才我们学会了三个物体间的比高矮，朱老师发现你们真的非常棒，那我们这一次要请每三个小朋友组成一组比高矮，你们行不行呀?”。

幼儿游戏找朋友，音乐停每三人组成一组比高矮，并大声说出“谁最高，谁最矮”

幼儿操作活动：比较高矮(教学课件十二)“今天，我们学会了用正确的方法比较高矮，找到了三个物体比较高矮的方法，在游戏中我们还找到了许多新的朋友，你们高不高兴呀，老师这儿还有许多动物宝宝也想比比高矮，你们愿意帮忙吗?让我们一起来试试吧!(幼儿到区域中进行操作)

教学反思：

在活动开始，我让幼儿观察比较老师和小朋友的高矮，这时候让小朋友通过眼睛去发现，得到明确的高矮结果。到了幼儿之间比高矮时，我稍微做了一些小的变动，先让两位小朋友在同一水平上比出高矮，然后请刚才比出矮的小朋友站在椅子上，这样一来，情况发生了变化，高的小朋友变成矮的，矮的小朋友变成高的，这时候，有几位小朋友立即说：“这样不算”。本来我就是想让幼儿看看这样比高矮公平吗？没有想到这几位小朋友观察的很仔细。我马上说：“是的，这样不算，那为什么呢？”通过引导小朋友观察，注意到有没有椅子的差别。通过讨论孩子能得出结论：不同平面上进行高、矮比较是不能的，必须在同一平面上。

然后，我通过游戏《找个朋友比一比》让幼儿理解物体高或矮的相对性。在这个环节中，让幼儿通过反复的游戏，多次的比较，充分的说明了一个问题，高矮是变化的，相对的，关键是看他跟谁比，要两两比较才能有结果的。

这节活动是从幼儿实际生活出发，在整个环节中，流程进行的比较顺利，也有不足之处：让幼儿在不同一水平线上比较的高楼的高矮时，讨论还不够充分，仅仅通过教师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深，在后来的区域活动中将继续针对此问题设计专门的游戏让此概念让幼儿通过游戏进一步体验、领悟。

最后是让孩子们自己动手操作，比较图中相同图片的高矮，并在最高的那张图片下面的格子里做上记号。从最后的作业中可以看出，孩子们掌握得不错，正确率也很高。

本文扩展阅读：高，汉语汉字之一。在数学几何中，经常需要测量图形的高度。另外，百家姓中也常用到高。

第二篇：比高矮教学反思

《比高矮》教学反思

榆林市第十小学:叶军军

《比高矮》是北师大教材一年级上册的教学内容，在实际生活中高矮与实际生活联系较为紧密，学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两个方面：

一、激趣导入，吸引学生主动参与学习过程。

根据学生的年龄特点和爱好设计学生熟悉的图片调动学生的学习积极性，感悟日常生活中存在的高矮现象。

组织学生进行游戏活动，从同学中找出几个身高相差比较大的学生，站在同一高度进行两两比较，让学生说出谁高谁矮，而后我又设计了一人站在台阶上一人站在地上进行比较的环节，学生马上就沸腾了说不公平，初步渗透了比高矮的方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行），紧接着在教室中通过图片、学生实际活动开展比高矮的训练活动，要求学生能用完整的语言叙述“谁比谁高，或谁比谁矮”，培养学生养成良好的数学学习习惯，让每个学生体会到比较高矮要在同一起点下进行。

二、放手探索，体验学习成功的喜悦。

教学中，我把探索比高矮方法的“任务”交给学生来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极观察、动手操作、实践活动、讨论。然后，向全班同学介绍，展示自己的研究成果，排队比较法、做记号比较法，虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，基本说出了比高矮的方法，在交流研究成果的过程中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏自己的成果，同时感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立良好的数学学习自信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向，本课教学是成功的，所涉及的教学理念我个人认为是可取的，有些方法可以作为一种学习习惯对学生进行长期培养。

但是本课也存在一些不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小朋友的发现，耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了后面部分活动没有进行。

第三篇：比高矮教学设计及教学反思

比高矮

一、教学目标：

1、初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性。

2、通过活动讨论，发现比高爱的不同方法。

3、通过比高矮，养成公正、公平的意识，感受高矮的相对性。

4、懂得应帮助他人、文明礼让。

二、教学重难点：

1、体会高矮的相对性。

2、学会比较高矮的不同方法。

三、教学准备

1、教材情境图课件

2、教学实物图。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入课题

师：同学们，在我们的生活中很多时候都在比较高矮、长短，那我们是如何比较的呢？今天我们就来学习比较高矮、长短的方法。（板书课题：比高矮）

出示主题图，提问：从图上你看到了什么？（给学生1分钟时间观察思考）组织学生汇报。

生：有红绿灯，汽车，小朋友在扶老奶奶过马路……

师：大家观察的真仔细。现在老师有个问题：图中哪些物体高？哪些物体矮？

生：思考老师的提问，进入新课学习。

（二）探讨新知，学习比高矮。

师：刚才的问题你们想好了吗？谁来给大家说一说？

生：松树高，柳树矮；老奶奶比小朋友高……

师：同学们说的真好，那还可以怎么说？（生：小朋友比老奶奶矮）大家说的真好，我们在比较的时候，一定要说清楚，谁和谁在进行比较。还有谁能说一说

生：垃圾桶比红绿灯矮，红绿灯比垃圾桶高……

师：我们的图观察完了，同学们观察的真仔细，说得真好！

师：在我们生活当中，经常需要比高矮，在我们站队，排座位的时候，如果将高个子的同学排在了前面，那低个子的同学就被挡住了，看不到黑板，就不能很好的学习了。下面，我请咱们班个子最高的两位同学来比一比，看看谁高谁矮？

活动：两人在在讲台的两侧，学生观察

生：看不出来谁高谁矮。师：那有什么好办法吗？

生：让他们站在一起，背靠背；用尺子量一量；在墙上画线。

师：同学们的方法可真多啊！淘气和笑笑也在比身高呢！（课件，图2）

生：淘气踮脚了，所以比不出谁高谁矮。

师：所以我们以后在比身高的时候要站在同一平面上，站在同一高度。下面我来考考你，看你会比高矮、长短了吗？

（三）做一做

1、独立完成，提问：你是怎么得出结论的？

生：用眼睛看的，观察出来的……

2、谁薄，谁厚？ 生：字典厚，故事书薄。

3、观察实物图，进行选择。

4、观察蚂蚁走的路线，找出相同的标准。在进行选择。

（四）练一练

1、自己完成

2、根据生活经验，我们选的钉子一定要将凳面与蹬腿钉在一起，选的钉子不能太长，也不能太短，学生初选，观看动画，选出正确答案。

3、观察，三根绳子绕在同样大的圆柱上，如何选出最长和最短的？出事实物，粗细不同的圆柱上，要如何选择？

（五）总结

通过本节课的学习，同学们又有什么新的收获或发现？

其实，很多新的方法，就躲在生活中，同学们要做生活的有心人。数学就在我们身边，只要同学们细心观察，就会有更多的发现。

教学反思：

本节课主要是通过练习引导学生将前面学习的比较方法应用到实际生活中去，巩固比较方法。练习题的设置大多比较开放，老师应引导学生主动参与、互相交流，培养学生乐于学习、积极探索的学习态度。

本节课基本完成大纲要求，能够充分指导学生对主题图进行叙述、比较。课程设置从简到难，符合学生认知水平。在练习题的处理中，比较稳固扎实，除了让学生动脑想，还为学生提供了实物，通过实际操作，深化印象，从而，达到教学的有效性。

本节课不足之处在于课堂上对学生的评价太过单一，没有对学生的回答进行有效评价。在课堂上，可以进行自我评价，同学之间互相评价等等。还有课堂气氛不够活跃，没有充分调动学生的学习积极性。课堂总结不够明确，应该每个环节结束后，都有一个简短的小结，让学生对知识更一步明确，这样课程层次更明晰。

第四篇：中班数学活动;我和朋友比高矮

中班数学活动

我和朋友比高矮

活动目标：

1.感知物体的高矮，学习用正确的方法比较高矮。

2.学习将2-5个物体从高到矮或从矮到高的方法进行有序排列。3.能积极主动参与操作活动，体验活动的乐趣。活动准备：

1.两个高矮不一的小朋友的图片。

2.高矮不同的树、房子、杯子、小人的操作材料。活动过程：

一、激趣，感知高矮。

师：老师这有气球，你们谁能碰到它？老师来试试看能不能碰到？为什么老师能碰到气球而小朋友不能碰到？

二、猜想，学习比较高矮的方法。1．让幼儿猜一猜谁高谁矮。

出示图片的上半部分（露出两位小朋友的头部），请幼儿猜一猜谁高谁矮。再露出图片的下半部分，让幼儿验证自已的猜测。

2．感知、学习比较高矮的正确方法。（1）请幼儿两人比高矮，能说出谁高谁矮。（2）三人比高矮。（3）游戏：比高矮。

三、操作，巩固比较方法。1.小组合作，感知高矮的不同，进行正确排序。2.集体评价。

四、活动结束

今天我们小朋友学会了比高矮的本领，下面我们就到外面找一找有什么东西比你高，有什么东西比你矮。

第五篇：《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。

教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。

二、放手探索，体验学习成功的喜悦。

教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。