《温度计》教案（共5篇）

第一篇：《温度计》教案

《温度计》教案

“温度计”堂实录

一、创设情境，引入题多媒体出示并板书题：第四章：物态变化合作学习，共同探究多媒体出示：实验学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thereter）。多媒体出示并板书：第一节温度计

二、进行新

（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言：生1：放入热水里，细管中水柱上升。生2：放入冷水里，细管中水柱下降。生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。多媒体出示图片：教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）摄氏温度是怎样规定的呢？多媒体出示录象：（配音介绍摄氏温度的规定）。教师总结：原来摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：［生1］高压锅内沸水的温度是高于100℃。［生2］人的正常体温是37℃。［生3］冰箱的最低温度是-18℃。［生4］我国最低气温为-2．3℃（漠河镇）。教师介绍人体的正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-2．3℃读做负2．3摄氏度或零下2．3摄氏度。教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？

（三）温度计的使用（多媒体出示并板书）多媒体出示：想想议议共同探究学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，时间控制在分钟之内。然后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。寒暑表所测量的最高温度是0℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是3℃，分度值是0．1℃，是根据人体温度的变化范围确定的。实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，根据实验中需要测量的范围确定的。多媒体出示：温度计的使用规则教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言：［生1］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。［生2］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。［生3］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。［生4］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。［生］第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。［生6］第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励。教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？多媒体出示：温度计的使用规则教师介绍我们知道了温度计的使用规则后，就用它来做一个实验：多媒体出示：比一比谁的判断准凉水温水热水用手感觉℃实际测量℃学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在分钟之内。然后请几名同学发言。（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）

（四）体温计（多媒体出示并板书）我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片、思考并提出问题。多媒体出示：体温计挂图

学生分组讨论后推选代表发言：［生1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［生2］体温计的构造有什么特点？［生3］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？［生4］为什么使用体温计先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

三、小结多媒体出示：我的收获小组讨论本节你学到了什么？请同学们畅所欲言。教师总结：本节我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。【堂实录评价】刘金法看了唐勇老师设计的“温度计”堂实录，我感受到了新程改革给堂教学带来的可喜变化。我认为，这一教学设计体现了新程标准的要求，体现了素质教育、主体性教育、生活教育的基本理念，是一篇优秀的教学设计。

一、本设计充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。

二、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。本设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。

三、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。

四、小组学习的组织形式有利于培养学生的合作意识。总之，这一篇教学设计贯彻了素质教育的要求，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生的综合能力，是一篇优秀的教学设计。

第二篇：温度计教案

《温度计》教案

教学目标： 知识与技能

1、了解温度的概念.2、会用温度计测量温度.过程和方法

1、通过观察和探究，了解温度计的结构及工作原理.2、通过操作和实验活动，使学生掌握温度计的使用方法.情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的未知欲望，使学生乐于探索生活中和物理。

教学方法：观察法，讲解法，实验法，讨论法。教学重点：温度计的使用.教学难点：温度计的工作原理.教具：不同类型的温度计，烧杯，热水，冷水，多媒体课件。教学流程：

图片展示引出物态变化和温度――看视频讲解摄氏度――学生探究讨论温度计的使用方法――讨论体温计与实验温度计的不同之处――巩固练习――课堂小结、作业 教学过程：

一、引入课题：

同学们好，我们在讲新课之前先看一幅图片，这是一副自然景观图片，面对这幅图片,你们想了解它的哪些知识? 学生答: 同学们提到的问题都非常好.要想弄清楚这些问题,我们必须知道物态变化,所以从今天开始我们就一起来探究第三章物态变化。《板书》物态变化

刚才同学们提到的问题都与温度有关,我们就先从学习温度开始。《板书》温度

二、进行新课

师:我们来看一幅图片，同学们用简短的话描述甲乙同学此时的感觉。? 生: 师:非常好,我们把物体的冷热程度用温度表示。《板书》温度 师:有没有同学知道生活中一个具体物体的温度值，请写到黑板上。生:上台写

如37℃是温度数值

师: 37是温度数值，℃这部分是什么? 怎么读, 你知道摄氏温度是怎么规定的吗? 师：这位同学已经相当不错,他告诉了我们温度的单位是摄氏度,以及摄氏度的写法,让我们用热烈的掌声欢迎这位同学回到座位。

师:同学们我们来看书P48中的内容，了解摄氏温度的规定。学生看视频,教师再出示幻灯片讲解。

师:我们知道了温度的单位，下面再来练习温度的记和写。出示幻灯片上的练习。师:有哪些同学能告诉我现在教室的温度是多少摄氏度? 生：

师：你是怎么知道的? 生：

师：我们在生活中经常凭感觉判断温度的高低,这种感觉是不是可靠呢?下面我们做一个实验感觉一下。介绍实验及做法,找1人做。

师:有什么感觉?此实验说明什么? 生：

师:既然感觉的温度不可靠,我们要想准确地知道物体的温度,就要选择科学的测量工具---温度计。让同学从抽屉里拿出实验用温度计。《板书》温度计

师：（1）同学们观察温度计的结构，然后进行提问。（再出示幻灯片显示结构：玻璃泡, ,液体,毛细管, 玻璃外壳,刻度,符号）

（2）做:用手握住玻璃泡,看液体有什么变化?如果把它放入冰水中,液柱又有什么变化?这说明什么?

《板书》原理→热胀冷缩（3）温度计能测的最低温度,最高温度是多少?引出量程.（4）问温度计每一格代表多少摄氏度 ,怎样看出来的? 师:我们知道了温度计的一些基本知识,下面每小组用手中的温度计测量桌子上这杯水的温度,并讨论,要准确测出液体的温度应注意哪些问题?（1）刚才我注意到有些组的同学这样放置温度计,我们一起看一下是否正确,为什么?应该怎样正确放置呢?（2）同学们知道了正确的放置方法,正确的读数方法又是怎样的呢?（3）刚才我还发现还有同学把温度计拿出来读这样是否正确呢?（4）同学是否还有其他需要解释说明的吗?（以上问题教师边说，边提问）

师:同学们这节刘真是太棒了,不但知道了温度计的正确放置方式,还知道了读数方法,和其他方面的问题,让我们为同学们成功的合作而鼓掌。

师:根据同学们刚才所说的,我们把温度计正确使用时注意事项总结如下。那位同学愿意说一下温度计的使用方法。

师:同学们使用的温度计属于实验用温度计,温度计的种类有很多种,根据玻璃泡中所装液体的不同,我们可以把它分为酒精,煤油,水银温度计,根据使用范围分为实验用温度计,体温计,寒暑表等,下面我们再来研究另外的一种温度计,体温计。

师:同学们讨论一下:体温计与实验用温度计有什么相同之处和不同之处? 师:其他类型的温度我们在课下研究,同学们可以阅读P50科学世界“从体温计说起”，了解更多的温度计。

三、课堂练习

四、总结本节课所说内容

师:哪位同学总结一下我们这节课所学的知识.五、练习

六、作业:1.家庭小实验,自制温度计P47 1-1图，2.完成同步练习册第三章第一节内容,

第三篇：温度计教案

3.1 温度

课前三分钟育人：

“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”，讲温公警枕的故事，教育孩子们要珍惜时间。教学目标： 知识与技能

1.理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。2.知道液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。过程与方法

1.观察温度计的结构，感受液体热胀冷缩的特点。

2.经历用温度计测量温度的过程，掌握温度计的使用方法。情感.态度.价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

2.通过温度计的使用，培养学生爱护公物和正确使用物理仪器的良好习惯。教学重点：

理解温度的概念，会用温度计测量水的温度。教学难点：

理解摄氏温度计的分度方法——“等分法” 教学过程

一、导入新课：

利用多媒体出示图片。

教师：图中的两个人有啥感觉呀？ 生：一个冷，一个热。

教师讲述：冷和热与我们的生活密切相关。冬天冷了要取暖，夏天热了要降温。物体冷，我们就说它的温度低；物体热，我们就说它的温度高。在物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。（板书）

二、温度计

1.学生实验一：感受热水、冷水、金属棒、泡沫棒 教师引导学生感受热水、冷水的温度，请学生把冷水杯举高一点。教师肯定每个同学的触觉都很正常。

请大家再感受一下金属棒和泡沫。请把冷的那个棒举起来。

教师：这次大家都受骗了，铁棒和泡沫棒的冷热程度是一样的。为什么人的感觉不同，大家下去自己上网查资料，把答案告诉我。看来单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。要准确地判断和测量物体的温度，就必须使用温度计。

教师在大屏幕上展示常用温度计。2.学生制作温度计。

学生实验二：自制温度计

实验器材：带橡皮塞的口服液空瓶一只，细塑料吸管一根，红墨水，冷水，热水 设计方案：

（1）取口服液空瓶一只，细塑料吸管一根；

（2）在小瓶中灌满红墨水，将细塑料吸管通过橡皮塞插入瓶中；（3）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。思考问题：

1.你如何用自制温度计分辨出桌面上两杯水，哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？这种现象说明了什么？

找两个学生展示本组自制的温度计，一个做，一个说；并回答上述问题1。教师总结温度计工作原理，并板书。在大屏幕上展示问题2。

2.你能否将此装置进行改造，使它能测出具体的温度值？

找学生回答。（标上刻度）

三、摄氏温度

学生学习摄氏温度这一块的内容，了解摄氏温度的单位和规定。在大屏幕上学习有关摄氏温度的单位、规定、读数。

四、温度计的使用（板书）

让学生估测两杯热水和冷水的温度，并让每组找个代表将自己的估测值写在黑板上，并领奖品。

让每组做以下的任务。任务要求（小组合作）：

1.观察实验室用温度计的构造。观察体温计和实验室用温度计在构造上的不同点。

2.测出热水和冷水的实际温度，并记录到黑板表格内。3.把本组总结的正确使用温度计的方法写到本子上。4.找一个同学用体温计测出自己的体温。（约5分钟）

教师事先准备两支体温计（示数大于37℃），让学生用这两支体温计测体温。

教师检查各组学生完成任务情况，并总结使用温度计和体温计的方法。做课堂良心，及时反馈学生知识掌握情况。

五、走进生活

图片展示各种温度计。

六、课后作业

1.出示100年来全球气温变化曲线图。让小组讨论对这种现象有什么好的建议。

2.如何改进本组自制的温度计，让它测量更灵敏，更准确。

第四篇：温度计教案

温度和温度计

一、教学内容

《温度和温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的第一课。本节课分成四个部分：一是比较水的冷热，引出温度的概念；二是观察温度计，观察其温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字；三是摄氏度的读写;四是读出温度计指示的温度。

二、教学目标

知识与技能：

1、让学生掌握温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、让学生学会正确读、写摄氏温度。过程与方法：

1、观察常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字。情感、态度、价值观：

1、让学生养成遵守测量工具使用规定的习惯。

2、培养了学生乐于提出观察中产生的问题，尝试对问题提出自己的看法。

3、培养了学生合作交流的能力。

三、教学重点

温度计的结构、摄氏温度的读与写、识读零下温度

四、教学难点

识读零下温度

五、教学方法

讲授法、观察法、练习法

六、教学资源

为每组学生准备温度计1支、小烧杯4个、热水、冷水。教师准备PPT。

七、课时安排

一课时

八、教学过程：

(一)比较水的冷热

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）

(二)观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计，教师巡视,汇报交流。

学生观察交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（有的组发现了温度计上的数字，有的组发现了温度计上的刻度，有的组发现温度计上有温度的单位摄氏度（℃），还有的组发现了温度计上有最高温度和最低温度。）

师：PPT上出示了一张图片，我们一起来看一看温度计的组成部分。(温度计的构造:玻璃管、刻度、红色液泡)师：大家观察的都不错，老师这里有两个个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再速度地观察一下。课件中出示问题：

1、你观察的温度计上的每一小格表示多少？ 每一小格表示1℃

2、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化？ 生：红色液柱升高了！

师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。

常用的液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的

（三）摄氏温度的读和写

1、PPT上出示图片，教师介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

2、在PPT上出示温度计的模型练习读数。

3、介绍温度的读法

以0为准，0上往上数，0下往下数

4、介绍温度的写法

1、“摄氏度”单用℃表示。

2、读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示

5、学生练习读写温度。

12℃读作：十二摄氏度-4℃读作：零下4摄氏度 9摄氏度写作：9℃

零下8摄氏度写作：-8℃

5、教师强调：零上温度自0℃往上，数字越大，表示温度越高。零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。(四）读出温度计指示的温度

师：从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度，那我们应该选择哪个角度观察温度计上的读数作为所测得的温度呢？

课件出示应该怎么正确读数的

师：接下来我们来看看自己手心的温度温度到底是多少？ 课件出示 ：

1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。

2、在液柱不再上升或下降时读数。

3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）

4、师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。

5、学生实验，交流汇报 总结

师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？（学生谈收获）

九、板书设计

温度和温度计

一、比较水的冷热

温度是感知物体的冷热程度的。单位：℃

二、观察温度计

温度计的构造:玻璃管、刻度、红色液泡

三、摄氏度的读写

读作：十二摄氏度，写作：12℃ 读作：零下4摄氏度，写作：—4℃ 读作：9摄氏度，写作：9℃

读作：零下8摄氏度，写作：-8℃

四、读出温度计指示的温度

第五篇：温度计教案

第一节

温度计

教学目标

一、知识目标 1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度

二、能力目标

1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、德育目标

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.教学重点

正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点

温度计的构造和使用方法.教学方法

观察法、实验法、讨论法 教学用具

实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.课时安排1课时 教学过程

一、创设情境，引入课题

冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？

二、目标探究

［生甲］什么叫温度？

［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？

［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度 ［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度

［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］

［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.1.温度计

［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度

［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过

量程？

［想想议议］

［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是℃，根据实验中需要测量的范围确定的.［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］温度的单位是什么？ ［生丙］用什么符号表示温度？ ［生丁］如何读温度？

［生戊］摄氏温度如何规定？

［师］请大家相互讨论来得出结论.［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.［生乙］温度用符号t表示.［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）.［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”.［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）

［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.［生甲］沸水的温度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃ ［生丙］人的正常体温是37 ℃

［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42 ℃

［生己］南极洲（1983年）最低气温为-89.2 ℃ ［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃ ［生辛］液态氮沸点-195.8 ℃

［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？ ［生乙］体温计的构造有什么特点？

［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？ ［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？

［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.体温计［板书］

［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.［想想议议］

［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？

［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结

本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业 阅读P73科学世界

P74动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］

1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K

4.参阅本章参考资料5

五、板书设计 1.温度计 2.摄氏温度 3.体温计