9《日月潭》教案[精选五篇]

第一篇：9《日月潭》教案

日月潭

一、激趣导入，揭示课题。师：小朋友们喜欢旅游吗？

生齐答：喜欢。

师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，请看大屏幕（课件出示课题:日月潭），想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题：日月潭

过渡：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，给每个自然段标上序号。

想一想：这么美的日月潭给你们留下了怎样的印象？（课件出示问题）

生：日月潭给我的感觉是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。过渡：看来日月潭给你们留下很深的印象。师：请大家仔细想想： 1.“日月潭”这三个字的意思。

2.猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？（课件出示）

生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师：你知道得真详细，谁告诉你的？

生：书本上看到的。

师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。（一半以上的学生举手。）

师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。

（课件出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

生齐读这段话。

师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？

生：太阳，月亮。

生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。

生：我认为还要记住“光华岛”。

（师根据学生的回答板书“北边、太阳、南边、月亮、光华岛”这些词语。）

师：好，现在让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。

师：记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。

（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）

师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？ 生：周围有哪些名胜古迹？

生：为什么叫日月潭？

师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）

为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？

学生回答

师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？

师：哦，日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样的一个地方？这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？

（课件出示句子）：日月潭是我国台湾省的一个大湖。它在台中附近的高山上。

读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

三、精读感悟，合作探究美。

过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。（课件出示）“日月潭”的简笔画。

生：第三、四自然段。

师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）

师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）

师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。

生：学生自由轻声读课文，边读边作记号。划句子，在小组内读。

师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这句话让你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师：同样认为这句很美的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？

生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。

师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？

生：隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。

生齐读。

师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？

生：我觉得要读得轻一点。

师：那你读给大家听一听。

生读。

师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师板书“中午”。

师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

师板书“清晰”。

师：你知道清晰什么意思吗？

生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师：请大家把这个词语读两遍，记住它。

生读词语。

师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？

生：中午。

师：你们在图中看到了哪些美景？

生：有碧绿的湖水和小岛。

生：岛上的树木长得很茂盛。

生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

生读。（音调稍高。）

师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

生齐读这一句话。

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

师板书“雨天”。

生齐答：喜欢。

师：那让我们也来读一读吧！

生齐读。

师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？ 生：轻纱。

师：见过轻纱吗？

生：没有。

师：那你们见过什么纱？

生：我只见过新娘子穿的婚纱。

师：新娘子穿婚纱美吗？

生：美。

师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。

生：仙境。

师：为什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

师：还有哪个词语让你觉得美？

生：一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。

生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。

生各自小声地练习表情读段，指名朗读。

比较句子：（课件出示）

我爱日月潭。我爱台湾岛。

我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）

四、学生练习口头表达，师生共同评价，交流展示。

师：通过这节课的学习，现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？

指名一个学生上台讲述。

师生共同评价，交流展示。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

六、布置作业：

（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。

七、板书

（课件出示）

第二篇：日月潭教案

9、日月潭

教学目标： 知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。2.背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3.理解课文内容，进一步了解台湾风貌，并体会作者的语言文字美。方法与过程：以读为主，读中想象，在自读自悟中解决问题。情感、态度、价值观：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、复习

请同学们帮帮导游吧！读一读、认一认

（注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声）

二、导入新课。

1、交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）

2、谈话质疑。师：孩子们，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。

三、感知课文

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、默读课文，思考：为什么起名叫日月潭？日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？

3、学生在小组内互相交流。（形状）

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

四、欣赏，感受日月潭的美丽

五、读文思考

1、齐声朗读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

六、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵课文（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

七、课堂小结

八、课外拓展

第三篇：《日月潭》教案

日月潭

教学目标： 1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2.通过理解课文内容，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备： 生字词卡片、多媒体课件、音乐磁带、游戏板等。课时安排：

两课时

第一课时 教学过程：

一． 谈话导入

1.同学们听说过台湾吗？（课件出示中国地图）找同学上来从地图上找到台湾的位置。我们来看放大的台湾地图（课件出示）老师介绍：台湾是我国第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸的人民日日夜夜盼望祖国统一。今天我们要学习的就是描写台湾岛美丽风光的课文（板书课题）

2.潭，在“桃花潭水深千尺”中学过，即很深的水池。日月潭，好美的名字啊，打开课文去看看吧！二． 朗读课文，初步感知 1.师配乐范读，生感受日月潭的美

2.用自己喜欢的方式自由读课文，画出自然段。学生自己提出阅读要求（1）把字音读准，不会的看拼音。（2）把句子读通顺，不会的多读几次（3）有感情地朗读课文

3.指名分段读课文。（由学生说出需要几个人读，同时考察标自然段是否正确）三． 学习生字

1.（课件出示句子）师：同学们课文读得很流利。那我们就单拿出些句子读读吧

（1）日月潭在台中附近的高山上。

（2）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（3）天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。（4）整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。（5）周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

指名读，齐读，比赛读，老师强调句子中的词语要读准。2.出示词语卡片 师：老师把句子中的词语请出来了，同学们认识他们吗？生：能

附近环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 学生轮读，抽查读，领读

3.生字训练。师：同学们表现的太好了，词语都读得很好。一个一个读太简单了，老师要给你们来个高难度的。把本课中所有的生字宝宝都去和你玩游戏，你肯定就分不清他们了。看！他们已经到了快开门！（学生拿出压在文具盒下的字卡）老师说他的名字，你们找出来给同桌看。四． 游戏巩固生字

这么快同学们就与生字宝宝交朋友了，让他们回家吧。老师农场的蘑菇成熟了，想摘吗？每位同学最多采三只自己认识上面字的蘑菇，并且得告诉其他同学你是怎样记住这个字的。（出示游戏板，生上台采摘说识字方法）五．再读课文，读中感悟

你们真棒，用很快的时间学会了生字。下面我们找一位同学读课文，其他同学找找本课哪些词语是描写日月潭美景的？ 1.生读课文

2.汇报：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 隐隐约约 一片朦胧 风光秀丽

师：这些词语都很美，风光秀丽可以整体概括日月潭的美。鼓励学生在积累本上抄写这些好词语

3.找找 风光秀丽的日月潭在哪里？生答，师板书 4.名字是怎样得来的？鼓励学生用因为„„所以来回答

5.（出示课件日月潭风景图）日月潭名美景更美，清晨中午下雨时各不相同，同样都很美。我们一起去欣赏风景。你最喜欢哪个时间的风景，就读出课文中描写的句子。师适时指导朗读。6.想去日月潭旅游吗？用向往的心情齐读最后一自然段。六 小结：

今天我们学习了《日月潭》，结合《看雪》，你想对台湾的小朋友说些什么？老师和大家一样，希望台湾早日回到祖国的怀抱。

七 作业

把本篇课文中你喜欢的部分背下来，写下来或画下来。

第四篇：日月潭教案（本站推荐）

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【课时安排】 两课时 【教学过程】

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关！出示生词

自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读。

男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）（3）识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。齐读生字。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

学生读 游戏：看图猜词语

（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

四、学文

【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

每段学习设计意图如下： 第一自然段：以读促悟； 第二自然段：画图助悟；

第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。

（2）第二段（画图助读）：

谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？

说一说你为什么这样画？

理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。

说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？（3）第三段、第四段

【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？ 第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

合作读文（男女师 课件分颜色出课文）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡 【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

五、指导书写 指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

教师板书生字，学生写字。

板书设计：

９ 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天

清晰

雨天

朦胧

这么大，这么美的一个湖。你能不能读得更美一些？

（2）第二段（画图助读）：你还找出了哪些语句？这是文中的第二段（课文）

谁还喜欢这一段？能不能也来读一读？

（对比句子）如果把这句话换一换，读读看，好不好？为什么，请你也说一个带有像的打比方的句子。

如果我们要画出日月潭的位置，应该怎么画？请同学们四人一组，讨论讨论。谁愿意上讲台来画一画？这是XXX画的图，对照课文，他画的图跟文中的符合吗？

（对）你真棒！你能不能说一说你为什么这样画？

（不对）再来读一读这段话，好好看看到底应该怎么画，才是正确的！你能不能说一说你为什么这样画？

日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能把这种美读出来？（3）第三段/第四段，同样学法

【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？谁能把这种美读一读。

第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？（课件出示）

（说对）你可真会读课文，并且有一双会发现的眼睛。

（说不对）咱们在刚才学词语的时候，有一对意思相反的词呢，想一想？（出示清晰图）请看，这就是中午时的美，你能从图中清晰地看到什么？对了，像这种分毫毕现的感觉就是清晰，（课件：清晰）一起读。

（出示朦胧图）从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是（课件：朦胧）谁体会到了？读一读。一起读。

你们真会读书，找到了日月潭各自得美，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读2、3、4段。我们合作读一读，男生蓝色部分，女生红色部分。（男女师 课件分颜色出课文）（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，那里还有许多风景名胜，有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“泉城”也很美，谁能给大家介绍一下？一起来欣赏一下！（看图片）看到家乡的风景你想说什么？如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？下课交流一下。

【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】 板书设计：

９ 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天

清晰

雨天

朦胧

一、课前交流

师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生齐：喜欢

师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？ 生：我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。师：你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。你还去过哪？ 生：我去过蓬莱海洋极地世界。师：蓬莱海洋极地世界什么样儿？ 生：那里面有很多很多的鱼类。

师：哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰富的地方。师：你还去过哪？ 生：我去过泰山。师：泰山什么样？ 生：泰山山清水秀。

师：给我们的感觉山清水秀，这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗？ 生：我去过日照。师：日照是什么样？ 生：那里的鱼非常好吃。

师：你记得那里有好吃的鱼类。师：同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？ 生：做好了！

师：让我们一起走进这组课文。上课！

二、导入

师：今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？

生：我知道，台湾有娜鲁湾。

师：你的知识真丰富，小博士！你说说！生：我知道台湾是宝岛。

师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么？ 生：台湾有阿里山。

师：阿里山是一个非常著名的景点。同学们，台湾美吗？ 生：美！

师：想去看吗？ 生：想！

师：让我们一起去看一看！初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？ 生：很美！

师：哪里美？说完整。生：日月潭的风景很美。

师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？ 生：台湾很美。

师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？ 生：娜鲁湾风光秀丽。

师：是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀？ 生齐：日月潭（师板书课题）师：齐读课题 生：9 日月潭

师：什么是潭？谁知道？ 生：很深的意思

师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！（生自读课文）

师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？ 生：想！

师：想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？ 生：好！

师：（出示生词）今天的第一关，自己读一读。（生自读词语）

师：谁能给大家读一读？

生：环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约

师：有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再来读读。生：清晰

师：谁还能读？

生：环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约

师：你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？（小老师带读）

师：你们读得真棒！同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？(生排火车读词语)师：男生和女生做好准备了吗？ 生齐：做好了！

师：男生先读，一人一个，开始。（男女生配合读词语）

师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。生：清晰和朦胧是一组意思相反的词。师：你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看，你还能发现什么？

生：朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字，生读）

师：谁发现了，这里有什么？

生：我发现了第一行都是左右结构的字。师：那第二行就是？

生：第二行是上下结构的字。

师：哎呀，你真善于发现，说得真好！还发现了什么？ 生：上面的一行字都是形声字。

师：形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？请和同位交流一下。开始！（生同位交流）

师：你有什么方法，记住了哪些字？ 生：我能记住“茂盛”的“茂”。师：你怎么记住这个字的？

生：因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师：非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。

生：我能记住“环绕”的“环”。师：哦，你能记住这个字，怎么记的？ 生：因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。师：对了，这是用的什么方法？ 生齐：换偏旁

师：对，换偏旁的方法。好，还有吗？

生：“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。师：她说得多完整啊！我们一起鼓鼓掌！

师：同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？这是什么字？ 生齐：茂

师：同意是“茂”的请举手。为什么？谁能说一说？ 生：上面的两个（声音很小）

师：请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”？ 生：上面的两个„„ 师：谁能给他补充发言？ 生：上面两个东西很像草

师：对了，它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊！就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。师：再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？ 生齐：筑

师：大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。师：好，让我们一起再读一遍。生齐：环绕隐境朦胧晰茂筑

师：进入今天的第三关。两个字的词会读了，四个字的还行吗？ 生齐：行！师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）

师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）

师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。

师：猜到的请举手。生：„„

师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿 师：对不对？ 生齐：对！

师：我们一起说。生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。

生：树木茂盛

生：蒙蒙细雨

师：猜出来了，真会观察！

生：点点灯光

师：用点点灯光来形容

生：太阳高照

师：说得非常好。生：群山环绕 师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？ 生齐：有！

师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。

生：笔顺

师：嗯，笔顺，哪里的笔顺？ 生：“绕”的笔顺

师：“绕”的笔顺。它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？我们要注意笔顺。

师：好，请坐！你还觉得应该注意什么？ 生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。还有？ 生：它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。

师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？ 生齐：不能。

师：请大家在田字格中书写两遍。开始！（师巡视，指导）

师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。

师：好！绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始！

（生默读课文）

师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？ 生：非常美！

师：很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？ 生：风光秀丽

师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？ 生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。” 师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？

生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”

师：嗯，再读一读！

生：“隐隐约约地倒映在湖水中” 师：对了！（师板书：清晨）

师：再来看看，你还能从哪里感受出来？ 生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。” 师：这是中午时的美景（板书：中午）师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。（生自读课文）

师：谁来，选择你喜欢的介绍一下

生：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

师：是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示课件）

师：同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？ 生：知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。师：你说得真完整。它的面积怎么样啊？ 生齐：很大

师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）

（师读课件内容）

师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？ 生：它的环境很好。

师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）师：你读得真棒。

师：同学们，你还觉得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）

（师配乐朗读这一段）

师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？ 生：我仿佛看到了山里的点点灯光。

师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）

这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？ 生齐：看不清

师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？ 生齐：朦胧

生：隐隐约约（教师板书隐隐约约）

师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。（指名读）

师：好，请坐，很勇敢！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。（指名读）

师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？ 生齐：能！师：开始！（生齐读）

师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。生：很清晰的美（教师板书清晰）

师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？

生齐：不是 生：蒙蒙细雨

师：下起雨时是怎样的感觉啊？ 生：朦胧

师：你真会读书！（教师板书朦胧）师展示图片

师：请大家来看，我们可以从图中看到什么？ 生：我看到了湖中央有一座小岛。

师：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？ 生：看到了远处山上的房子。

师：远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。

（指名读这一段）

师：好，请坐，我们一起读一读。（生齐读这一段）师展示课件 师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？ 生：朦胧

师：很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？ 生齐：不能

师：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？（指名读）

师：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？（指名读）

师：太美了，我们跟着她一起来读一读。（生齐读）

师：日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件）（师生配合读）

师：多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？ 生：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫 光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫 日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？请先在小组内交流一下。（生小组内交流）

师：他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。

（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）师：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。

生：因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？ 生 :中间.师 :哪得中间啊，湖水的中间。师 :是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）

师：如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句，女生读换过的句子（男女分开读）

师: 感觉一下,好不好? 生齐：不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。

师: 因为上面很具体很生动。好，上面这句话你还发现了什么？ 生：上面还是一句比喻句

师：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像红宝石。生 2：香蕉像弯弯的月亮。

生 3：小兔子的尾巴像一个小雪球。

师：她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？ 生齐：想

（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）

师：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。（生齐读该段）

师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）

（生齐读最后一段）

师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡泉城济南也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗 生：济南的七十二泉

师：对了，我们的家乡被誉为泉城济南。生：济南野生动物园

师：野生动物园有许许多多受保护的动物。生：济南千佛山

师：千佛山很美，千佛山给你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

师：许多的佛像，你在生活中真注意观察！师：我们一起来看看家乡泉城的美。（配乐展示济南风光的图片）师：我们的家乡的济南美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课

第五篇：日月潭教案

《日月潭》教案设计

教学目标：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。3.学习生字，理解词语的意思。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学方法：

新授法、读书指导法、演示法等。教学时数： 一课时 教学过程：

一、揭题导入，出示中国地图

（一）师：我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭”（板书课题）让我们一块儿去欣赏那儿的美景吧！

（二）情境体验，整体感知

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划“--”)（2）回答并板书(隐隐约约)(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划“〃”小圆点)(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.(1)(课件)学生自学,划记,朗读。与同桌交换意见,完成这两题。.(2)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。.2.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

三、小导游介绍。

些什么？说些什么？）

（板书：蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境）

4.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）5.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

6.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）7.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）8.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

五、升华

师：台湾是我们祖国的一部分，但是现在却还没有回到祖国的怀抱，你想对台湾小朋友说些什么呢？

六、小结

时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。

七、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.完成课后练习。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

4，到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料，了解更多日月潭的知识。板书设计：