幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》及教学反思（五篇）

第一篇：幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》及教学反思

大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣，尝试按多种特征给动物进行正逆排序，发展幼儿的观察力、想象力，快来看看幼儿园大班优质科学《让谁先吃好呢》含反思教案吧。

活动目标：

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。

3、发展幼儿的观察力、想象力。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备：

桃子和小动物图片。

活动过程：

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

提问：看这是一个又大又甜的桃子，你们喜欢吃吗？

森林里的小动物也想吃。看看是哪些小动物，请你们来说一说。

2、了解动物的主要特征。

引导提问：你们看这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？

数一数，一共有几位朋友？

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短排序。

师：五个小动物都想先吃到桃子，让谁先吃好呢？他们决定比一比。

（1）按个子的高矮排序。

引导提问：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，他会说比什么才能让自己先吃到桃子？

（2）按耳朵的长短排序。

长颈鹿正要去吃桃子，可猴子说：“这样不行”。

引导提问：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了吗？有没有小动物反对呢？

（3）按尾巴的长短排序。

“这样也不对”猴子大喊了一声。

引导提问：猜猜看猴子会说比什么才能让 自己先吃到桃子？

2、按动物的轻重排序。

提问：猴子有没有吃到桃子呢？

“不行！”河马使劲地跺着脚说。

引导提问：刚才长颈鹿要比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢？它会怎么说？

3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。

“不行！”这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。

引导提问：毛毛虫那么小，猜猜看，他会想比什么才能让自己得第一呢？

毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？

教师小结。

三、品尝桃子

四、拓展活动

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

本文扩展阅读：吃，汉语一级字，读作chī，最早见于战国文字。《说文》:“吃，言蹇难也。”本义是口吃，即说话结结巴巴不流利;字或作“㰟”，《说文·欠部》:“㰟，一曰口不便言。”引申指行动迟缓艰难。

第二篇：幼儿园大班科学教案：《让谁先吃好呢？》

幼儿园大班科学教案：《让谁先吃好呢？》

设计意图：

在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”)，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。

教学目标：

1．尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2．积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。

教学准备：

课件“让谁先吃好呢”，小动物卡片每人—套。

教学过程：

一、初步了解动物的主要特征

1．引出话题。

师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?

师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来说一说。

2．了解动物的主要特征。

师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢?(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。)

师：数一数，一共有几位朋友?(五位朋友。)

(析：教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称，使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识，为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。)

二、按动物的某一特征排序

1．按动物的高矮、长短等排序。

师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。

(1)按个子的高矮排序。

师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先吃到桃子?

幼：长颈鹿想比谁最高。

(析：一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。)

师：不错，长颈鹿就是要比身高。(教师点击课件：长颈鹿说：“比比谁最高，谁就先吃桃子。”)

师：你们看出来了吗?谁最高?请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图，如图1)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?是怎么排的?

(析：让幼儿在操作后说出排序的方法，能帮助幼儿内化排序知识。)

(教师点击课件：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，桃子就该我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢?)

(2)按耳朵的长短排序。

(教师点击课件：“这么做不行!”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。)

师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子!)

师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

(析：幼儿必须排除动物大小的干扰，才能正确地按耳朵的长短排序。)

师(出示排序图，如图2)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“看，还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。)

师：小兔子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。

(3)按尾巴的长短排序。

(教师点击课件：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。)

师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的尾巴最长，谁就先吃桃子!)

师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图，如图3)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃!”猴子说道。)

(析：幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中，不仅掌握了按动物特征排序的方法，更体验到了学习数学要有严谨的态度。)

2．按动物的轻重排序。

师：猴子有没有吃到桃子呢?我们来看看。

(教师点击课件：“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)

师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?它会怎么说?(比比谁最重，谁就先吃桃子!)

(幼儿操作图片，按从重到轻排序。)

师(出示排序图，如图4)：看看，小动物是怎么排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)

3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。

(教师点击课件：“不行!”这时，一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。)

师：毛毛虫那么小，它会想比什么才能让自己得第一呢?

师(出示前面4张排序图)：这些图中，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。)毛毛虫也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

(析：排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上，想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序，让自己得第一，从而化解了逆向排序这一难点。)

师：你们想出了不少办法，我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。

(教师点击课件，如图5：毛毛虫说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的耳朵最短，我也是第一名；要比谁的尾巴最短，我又是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了四个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”)

师：毛毛虫得了几个第一?是怎么比的?

师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。

三、品尝桃子

师(点击课件)：毛毛虫得了4个第一，它一边说着，一边钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。

师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排列比较方式。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。

四、拓展活动

师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，假设每组有一个桃子，想一想你比什么才能让自己得第一，先吃到桃子。

第三篇：幼儿园大班科学教案：让谁先吃好呢

幼儿园大班科学教案：让谁先吃好呢

设计意图：

在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”)，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。

目标：

1．尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2．积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。

准备：

课件“让谁先吃好呢”，小动物卡片每人—套。

过程：

一、初步了解动物的主要特征

1．引出话题。

师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?

师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来说一说。

2．了解动物的主要特征。

师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢?(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。)

师：数一数，一共有几位朋友?(五位朋友。)

(析：教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称，使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识，为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。)

二、按动物的某一特征排序

1．按动物的高矮、长短等排序。

师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。

(1)按个子的高矮排序。

师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先吃到桃子?

幼：长颈鹿想比谁最高。

(析：一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。)

师：不错，长颈鹿就是要比身高。(教师点击课件：长颈鹿说：“比比谁最高，谁就先吃桃子。”)

师：你们看出来了吗?谁最高?请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图，如图1)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?是怎么排的?

(析：让幼儿在操作后说出排序的方法，能帮助幼儿内化排序知识。)

(教师点击课件：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，桃子就该我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢?)

(2)按耳朵的长短排序。

(教师点击课件：“这么做不行!”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。)

师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子!)

师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

(析：幼儿必须排除动物大小的干扰，才能正确地按耳朵的长短排序。)

师(出示排序图，如图2)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“看，还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。)

师：小兔子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。

(3)按尾巴的长短排序。

(教师点击课件：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。)

师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的尾巴最长，谁就先吃桃子!)

师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图，如图3)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃!”猴子说道。)

(析：幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中，不仅掌握了按动物特征排序的方法，更体验到了学习数学要有严谨的态度。)

2．按动物的轻重排序。

师：猴子有没有吃到桃子呢?我们来看看。

(教师点击课件：“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)

师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?它会怎么说?(比比谁最重，谁就先吃桃子!)

(幼儿操作图片，按从重到轻排序。)

师(出示排序图，如图4)：看看，小动物是怎么排队的?你排对了吗?

(教师点击课件：“看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去„„)

3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。

(教师点击课件：“不行!”这时，一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。)

师：毛毛虫那么小，它会想比什么才能让自己得第一呢?

师(出示前面4张排序图)：这些图中，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。)毛毛虫也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

(析：排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上，想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序，让自己得第一，从而化解了逆向排序这一难点。)

师：你们想出了不少办法，我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。

(教师点击课件，如图5：毛毛虫说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的耳朵最短，我也是第一名；要比谁的尾巴最短，我又是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了四个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”)

师：毛毛虫得了几个第一?是怎么比的?

师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。

三、品尝桃子

师(点击课件)：毛毛虫得了4个第一，它一边说着，一边钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。

师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排列比较方式。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。

四、拓展活动

师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，假设每组有一个桃子，想一想你比什么才能让自己得第一，先吃到桃子。

(析：在数学学习中，幼儿需要不断地操作和应用，才能真正理解所学的知识。“比什么才能让自己先吃到桃子”的问题，使幼儿在应用中内化了正逆排序的经验。)

第四篇：大班数学教案 让谁先吃好呢

大班数学教案

让谁先吃好呢 作者: 薛丽花 江苏昆山绣衣幼儿园

活动目标：

1．按动物的某一特征进行排序。

2．在数石头游戏中，比较动物的轻重。活动准备：

1．课件：让谁先吃好呢。

2．排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。活动重难点：

1．活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2．活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“〈、〉、=”号记录操作结果。活动过程：

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1．了解动物的主要特征。

（1）师（点击课件）：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）

（2）师：这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？

（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）

（评析：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。）

2． 了解桃子的特征。

（1）师（点击课件）：咦，这是什么呢？（桃子）

（2）师：看看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心形状；红红的；黄黄的；大大的）

（3）师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的）

（4）师：真想吃一口呀，你们想吃吗？（想）长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。

（评析：对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜测，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”。）

二、按动物的某一特征排序。

1． 按动物高矮、大小、长短排序。

（1）按个子的高矮排序。

A．师（点击课件）：“按照个子的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。”

B．师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）

C．师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小朋友，你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？

D．出示高矮排序图。

E．讲述故事：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A．师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大？

B．师（点击课件）：“我的嘴巴大！”（犀牛声音）“谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鳄鱼声音）

C．师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）

E．讲述故事：“听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了……

（3）按耳朵的长短排序。

A．师（点击课件）：“这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。

B．师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）

C．师：那就是说得按什么顺序来吃桃子？（长短顺序）

D．师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短顺序吃）

E．师（点击课件）：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。[NextPage]

（4）按尾巴的长短排序。

师（点击课件）：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃”

（评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，测重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比长短，设置了悬念，让幼儿猜测兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。）

2．按动物的轻重排序。

（1）讨论比重方法。

A．师（点击课件）：“不行”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。

B．师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）

C．师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）

D．师（点击课件）：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。

E．师：那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板）

F．师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。

师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）

师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）

师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）

师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）

师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）

L．师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。

（评析：帮助幼儿回忆玩跷跷板的经验，为幼儿的思维搭建了情景化、游戏化的平台。）

（2）幼儿数石头，教师观察指导。

（3）交流数石头结果，教师记录。

A．师：数好了吗？看着记录卡告诉我，哪几个小动物称出来的石头数量少（毛毛虫、兔子、猴子）

B．交流记录毛毛虫的称重情况，认识小于号：

①师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开始记，谁的跷跷板上石头最少？（毛毛虫）有几块石头？

②师：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻）

③师：我们赶快记录下来，毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？

④师：想想看，我们学过一些什么符号。（引导幼儿回忆经验：+、-、=）今天老师我要和大家一起来认识一个新的符号小于号——“〈”，（边记边读）毛毛虫的重量小于一块石头的重量。

C．交流记录兔子的称重情况：

①师：兔子是几块石头的重量？（3块）

②师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下？（跷跷板是平的，兔子和3块石头一样重）

③师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号？

④引导幼儿回忆经验：运用“=”记录。

D．交流记录猴子的称重情况：

①师：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）

②师：那我们又应该怎么记呢？刚才我们认识了小于号，今天老师还要和大家认识一个新的符号，那就是——“〉”，（边记边读）猴子的重量大于4块石头的重量）

E．师：刚才这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告诉我，分别有几块石头？

F．运用相同的方法分别记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。

（评析：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的经验，体现了幼儿数学知识的有效整合。）

（4）比出动物的轻重。

A．师：现在我们一比就知道谁最重了？谁排第二个？第三重呢？第四重？第五重？最轻的是谁呀？

B．出示重量排序图：

C．师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……

3．按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。

（1）师（点击课件）：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”

（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

（评析：故事与提问的交互进行，看似话语相同，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。）

（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。

（4）引导幼儿各自讲述自己的道理。

A．师：你先说。为什么没道理？

B．师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）

（评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。）

三、品尝桃子。

1．师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”文档仅供参考

文档仅供参考 的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。

2．师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。

（评析：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。）[NextPage] 活动评析：

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面。品味活动，我有以下两点感想：

1．活动过程生动有趣，自然流畅的蕴含着活动的目标。

仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。

2．提问设计恰到好处，推波助澜的激活着幼儿的思维。

活动中的另一个亮点是，教师的提问有价值。教师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展！

爱心手语

活动目标：

1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。

2、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，感知他们他们的非言语交往和表达方式。

活动准备： 电脑一台、课件 活动过程：

一、看手语图片，引入活动T：小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么？对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给谁看的？小结：聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出来，只好用手势做手语和别人交流。

二、初步认识手语你们会做手语吗？老师做几个让你们猜一猜。（教师示范：你、我、他、哭）今天老师还帮你们请来了一位小熊教授，请他来教你们做手语。播放小熊FLASH学习：你好、早上好、我爱你、等等

三、讲述故事，有帮助聋哑人的想法教师配乐讲述：出现小女孩的图片（有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是无上的美味了啊！有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地撰着一块年糕......她拼命地哭着，却发不出一点声音......）T：如果你遇到这个小女孩，想不想帮助她？你想怎么帮助她？可她是个聋哑人，听不到你们说的话，对了，我们可以文档仅供参考

用手语来和她交流，谁先来？（幼儿用自己想出的手语动作将自己的话语表达出来。）

小结：你们真是有爱心的好孩子，有了你们的帮助，小女孩就不会太伤心了，她得到了大家的帮助，一天天长大起来，她用心学习，终于出现在春节联欢晚会上。出示《千手观音》的图片T：她们都是聋哑人，什么都听不到，但她们却跳得这么好，她们真棒。观看录像《千手观音》小结：他们得到了许多人的帮助才有了今天的精彩，他们感谢大家，给大家带来了一首好听的手语歌《感恩的心》让我们和客人老师一起唱一唱，做一做，感谢天下所有的好心人。

第五篇：大班数学活动：让谁先吃好呢？

大班数学活动：让谁先吃好呢

执教人：轻工幼儿园李芸

活动目标：

1、探索同样的东西根据不同的特征可以排出不同的结果。

2、培养幼儿的观察、比较能力和初步的判断推理能力。

3、产生对数学排序活动的兴趣，体验创造性思维活动的乐趣。

活动准备：

多媒体课件、幼儿操作材料、排序记录表。

活动过程：

一、以谜语的形式，引出活动。

师：你们吃过水果吗？我们来玩一个猜谜语的游戏吧。谜底也是水果哦。谜面：胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。（出示课件：谜底）

师：这个又大又红的桃子，让人看了就想尝尝？你们想尝尝吗？

师：有一群动物朋友也很想尝尝这个桃子，让我们看看它们是谁？（出示课件）要求：将动物的特征和动物名称一起说出来。

二、根据动物的某一特征进行排序。

1、从动物的特征，讨论排序的要求。

师：这群动物都想先吃这个桃子，可让谁先吃好呢？“按照个子的顺序吃怎么样？长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句：那就得先量量谁的个子最高。”

师：如果你是其它动物，你愿意以这样的顺序来吃吗？（幼儿回答）是呀，其它动物都有自己的想法，你们猜猜，它们会想要按照什么顺序来吃呢？

出示课件（讲述排序的要求）

师：既然大家都知道动物们的想法，那就请小朋友们帮它们按照各自的想法进行排序。教师讲述操作要求，幼儿分组操作。

2、幼儿出示自己的操作材料，讲述自己排序的理由

幼儿边讲述，边出示课件。

兔子耳朵、猴子尾巴的长短，嘴巴的大小，让幼儿集体进行讲述。

个子排序中，提问：为什么它们排的顺序和你们排的不一样啊？

体重排序中，提问：同样是两块石头，你怎么知道谁重谁轻的？

根据幼儿的操作情况和问题进行讲解。

3、分享桃子。

出示毛毛虫，师：这个时候一点也不起眼的毛毛虫大喊一声：为什么不管什么顺序，都要从最大的开始？要比体重，从轻到重，我第一；比个子，从矮到高，我第一；比嘴巴，从小到大，我还是第一；要说耳朵、尾巴，从短到长，我还是第一名！

师：你们觉得毛毛虫说得对吗？（幼儿讨论）看来毛毛虫说的很有道理。他一边说着，一边“嗖”的一下钻进大桃子的肚子里。美美的吃了一口后，大声的呼喊着：朋友们，这个桃子真的很美味，一起来尝尝吧。6只小动物一起分享着又大又红又香的桃子。

你们看，同样的六只动物，根据不同的特征，都排出了不同的结果，你还有其他办法来给他们排序吗？在我们的生活中，也有很多有趣的关于排序的现象，只要认真观察，你也可以把这些现象编成有趣的故事，讲给你们的好朋友听。