“诺曼底号”遇难记
▶教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
▶教学重难点
从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
▶教学策略
1.字词教学
“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lóng”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“long”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。
2.阅读理解
抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。
3.表达运用
引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一
激情导入，提示课题
1.导入新课。
（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）
（2）课件出示课题。
（3）简介作者。（出示课件）
2.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？
示例2：当时的场面是什么样的？
3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。
【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。
板块二
初读课文，整体感知
1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
l
借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
l
想想课文主要讲了一件什么事。
3.检查生字新词。
（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。
（2）课件出示生字词语。
（3）读准字音。
①师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。
②生开火车认读；全班齐读。
（4）识记生字。
①形近字识记示例：
你（你们）
棵（一棵树）
甜（甜美）
维（维持）
弥（弥漫）
裸（裸露）
酣（酣睡）
唯（唯一）
②用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。
③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。
（5）指导书写。
①指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。
②指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）
③生练习书写。
（6）全班齐读生字词，在读中巩固。
4.整体感知课文内容。
（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
（2）课件出示段落。
（3）指名反馈读后感受。
①师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？
②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……
5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）
（3）出示课件。
课件出示：
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大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
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雾越来越浓了。
l
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。
（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）
（6）师指导生有感情地朗读。
①师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）
②出示课件。
课件出示：
全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
③生在教师的指导下有感情地朗读。
师惊恐地说：黑夜里，发生了——（师指名读）
师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——（全班读）
6.课堂小结。
师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。
第2课时
▶课时目标
学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。
▶教学过程
板块一
谈话导入，想象画面
1.师导入：这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。
2.板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。
3.谈话导入新课。
（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？
（2）生自由交流。
（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）
【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。
板块二
品味语言，感受“英雄”
1.引导想象品读，体会人们的惊慌。
（1）播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
①师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？
②示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……
2.体会文中人们逃生的场面。
（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。
（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）
（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。
①师指名朗读，生评价后再读。
②师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？
③生自由交流。
④生抓住重点词语，在读中感悟。
（4）再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。
3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。
（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
（3）师生合作朗读对话部分。
①师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
②师生合作朗读文中对话部分。
（4）引导体会船长的镇定果断。
①师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）
②师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……）
（板书：临危不惧舍己为人）
（5）生分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。
4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。
（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（生齐读）（板书：哈尔威船长）
（2）师配乐范读课文。
（3）课件出示段落。
（4）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？
（5）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。
（6）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。
①师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。
②生自由练读后，指名朗读，师相机指导。
③师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。
5.教师小结。
（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？
（2）同桌自由练习说一说。
（3）全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。
板块三
理解句意，深化主题
1.学习最后两个自然段。
（1）师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）
（2）师指名朗读。
（3）评价船长。
①师引导：说说你对这几句话的理解。
②示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。
③师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！
2.课堂总结。
（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。
（2）生自由练写后全班交流，及时评价。
（3）师总结。（相机出示课件）
课件出示：
同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。
【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方法。
1.引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。
2.工具性与人文性的结合。
本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。
3.分角色朗诵体会情感。
教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地有声！”到第二组朗读时，学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
课件出示：
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课件。
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默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
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阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）
l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
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中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索）
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数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈）
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毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
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经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献）
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一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？
③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。
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