第一篇：二年级上册数学教案3.5,5乘法口诀丨苏教版,（5）
5的乘法口诀教学设计 学习目标：
1.知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2.过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程，探寻编写乘法口诀的一般方法。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3.情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
教法和学法：
教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
学法：观察、比较、交流发现口诀的规律。
学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，理解意义，熟记5的乘法口诀。
学习难点：掌握和提炼编写口诀的方法，学会学习。
教学过程：
一、猜谜激趣，揭示课题。
1.猜谜语。喜欢猜谜语吗？出示：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）2.描手型。教师在黑板上描手，看！我们的手真能干，两手合作，一幅画出来了。好玩吗？想玩吗？每个小朋友自己描手型，互相欣赏。
3.激趣小结。小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！【设计意图：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始组织学生猜谜语、描手型活动，让孩子很快进入学习兴奋状态，抛下悬念：“小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！”自然地激发了学生强烈的求知欲。】 4.初步感悟（1）电脑出示一只活动的手。问：一只手有几个手指？（5个）出示表格，填入数“5”。
小手只数 1 手指个数 5 小结：1个5是5。
（2）再增加一只手，问：2着手有几个手指？ 表格中填入数“10”。
小手只数 1 2 手指个数 5 10 小结：2个5相加是10。
（3）增加到3只、4只、5只手，问：现在各有几个手指？ 你能把表格填完整吗？ 小手只数 1 2 3 4 5 手指个数 5 10 交流：你是怎样填的？是怎样算的？（4）读表格。
齐读。（1个5是5，2个5相加是10……）5.揭示课题。
聪明的小朋友已经猜出来了，今天我们要学习什么了？（板书课题：5的乘法口诀）【设计意图：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。本课设计中，教师引入了孩子们熟悉的“手掌”，从具体、直观的角度，初步感知“几个5连加”的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。】 二、自主探究5的乘法口诀。
1、扶着编“一五得五”。
研究问题通常从最简单的开始，我们也从1只手开始。
（1）出示一只手。提问：一只手有5个手指，可以说成是几个5？1个5 是5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个5 1×5=5 5×1=5（2）提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）（3）“一五”表示什么？（1个5）“得五”表示什么？（积是5）“一五得五”表示什么？（1个5是5）（前2个字表示两个乘数，后面部分表示乘得的积）在写口诀时要注意什么？（小的乘数放在前面，要大写）（4）齐读口诀。
2.半扶半放编“二五一十”。
（1）出示2只手。求2只手一共有多少个手指就是求什么？（板书：2个5相加），2个5相加得几？乘法算式怎么写？ 同桌试着编口诀，说说表示什么意思？（2）交流，辩论“二五得十”和“二五一十”。
（3）小结：编写乘法口诀时，人们习惯上满十就去掉“得”字，说成“二五一十”，齐读3遍。
3.自主编写其余口诀。
（1）出示3、4、5只手，求各有几个手指，就是求什么？（板书：3个5相加、4个5相加、5个5相加）小朋友想不想自己来编写乘法口诀呀？ 请大家用刚才的方法，写出乘法算式，编出乘法口诀。写在数学书28页中间部分。（2）学生活动，师巡视。提醒编写好的小朋友可以同桌轻轻交流。
（3）全班交流。
说出你编写的口诀，这句口诀能计算哪两道乘法算式？口诀表示什么意思？ 教师根据学生的汇报，逐步板书口诀、算式、意义。
（4）关注。为什么“五五二十五”只能计算一个乘法算式？它很特殊。
“五五二十五”还特殊在哪里？ 说明：从“五五二十五”开始，后面多数口诀是5个字一句的了。
【设计意图：叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。” 在这个环节里，教师始终处于客观地位，设计了三个层次由“扶”到“放”演绎教学，把学生推向主体地位，留给充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，不断培养学生的自学和自探能力。】 4.方法提升，初步拓展。
小朋友真了不起，自己会编写口诀了。
（1）回顾：刚才我们是怎样编出5的乘法口诀的？（看图，想几个5相加得几，再编写）（2）拓展：利用这个方法，你会编6的乘法口诀吗？（3）创设：请一组6个小朋友起立，看出一共有1个6，口头编出“一六得六”的口诀。
（4）想象：如果有2组小朋友，那就是有几个6相加了？编出什么乘法口诀？ 如果有3组、4组、5组、6组呢，我们就可以把6的乘法口诀编写出来了。
掌握了学习的方法，就像打开了知识的大门，我们就能学习更多的知识，掌握更多的本领。
感兴趣的小朋友可以与爸爸妈妈试着编写6、7、8、9的乘法口诀。
【设计意图：中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔”。引用的意思是宁愿接受别人馈赠的东西不如学习别人的生存之术。在数学课堂中也如此，本节课中，老师设计“回顾-拓展-创设-想象”等环节，不仅让学生学会知识，更让学生学会数学学习的方法，为后继学习6、7、8、9的乘法口诀作好方法上的准备，提高学生的自学和自探的能力。】 5.消化和记忆口诀。
（1）一起来，让我们自豪地读一读。分男女生齐读口诀，看看谁更流利。
（2）学了乘法口诀有什么用？要想用口诀，必须要熟记口诀。
（3）学生自主记忆口诀。
（4）谁来试着背诵。
你那么快就记住了口诀，看来一定有记忆的好方法，谁来与大家分享。（有5句、相邻口诀的联系、记住了二五一十，怎么想三五的口诀？）（5）同桌背诵，集体背诵。
（6）游戏“对口令”。师生互对，同桌互对。
【设计意图：“学了乘法口诀有什么用？”这个设问让学生一下子理解了记忆口诀的重要性。通过分享记忆方法，找寻5的乘法口诀各句之间的规律，让学生在理解的基础上记住乘法口诀。另外还安排师生和生生之间的互动，提高学生的学习兴趣。】 三、巩固练习。
你们真是太厉害了，下面我们可以来用乘法口诀了。
进入挑战自我，闯关游戏。
第一关：我会算！教材“想一想”：5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 独立填写在书上，交流时说说用了哪句口诀？ 关注：想乘法口诀时，从小的数想起比较方便。记住乘法口诀就能快速计算。
第二关：我会填！想想做做第2题：根据算式想乘法口诀，写出乘积。
独立填写，集体交流。
说说还学了哪些5的乘法口诀？ 第三关：我会做！想想做做第3题：
5×3= 2×5= 5×4= 1×5= 5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 独立计算，集体批阅。
找2题说说怎么计算的？感受乘法口诀的重要性。
第四关：我会帮！想想做做第4题：
帮助理解题意，独立画一画，帮助小青蛙、小白兔完成跳跃和计算。
休息：大课间情景。
独立理解题意，独立填写，全班交流。
说说：为什么用“2×3”求出”跳绳的人数”？为什么求“一共人数”不用乘法？ 【设计意图：整个练习的设计遵循了“多样化，灵活性、开放性”原则。并运用了闯关游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀、运用口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。较好地达成了本课“教”和“学”的目标。】 四、全课小结。
今天这节课我们学了5的乘法口诀，你学会了什么？ 【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习的方法，获得数学学习的经验。】 五、拓展练习。
1.看谁算得又对又好。
2×5= 4×5= 1×5= 4×4= 5×2= 3×5= 5×5= 3×4= 4+5= 小结：看清符号，认真计算。
2.空白处填什么？ 5×（）=15（）×5=25（）×5=20（）×（）=10 1○5=5 3○4=7 5○3=15 5○5=10（）○（）=8 3.聪明题：一顶帐篷可以坐5个人，有19个小朋友，4顶帐篷能坐得下吗？ 【设计意图：从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆非常重要。此时，又设计了2个集中训练习题，让学生在实际运用中进一步熟练掌握口诀。聪明题的练习，培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。】 板书设计：
5的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5相加 2×5=10 二五一十 5×2=10 3个5相加 3×5=15 三五十五 5×3=15 4个5相加 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5相加 5×5=25 五五二十五
第二篇：二年级上册数学教案9的乘法口诀
9的乘法口诀
桃溪中心小学
吴亚平
教学目标：
1．经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2．理解9的乘法口诀的意义，并熟记9的乘法口诀。
3.会用9的乘法口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力． 教学重点：
掌握9的乘法口诀． 教学难点：
理解乘法口诀的意义和来源，运用9的乘法口诀计算乘法式题． 教学过程：
一、背一背，算一算。
1．抽背1-8的乘法口诀。2．口算。（开火车游戏）
4×5
8×2
5×3
2×4
7×2
5×6 5×7
8×6
6×4
1×2
3×3
4×2 8×8
2×5
3×8
7×3
4×7
4×4 8×1
1×1
2×3
6×1
7×1
5×8 3．想口诀，填一填。
2×（）=16
（）×6=36
（）×7=49 4×（）=28
（）×1=8
（）×5=30 4.板书课题：9的乘法口诀。
二、看一看，说一说。出示自学提示：
（1）仔细观察课本84页情境图，图中讲了一件什么事？
（2）从图中你能找到哪些数学信息？（图中有9条龙舟，每条龙舟上坐9人）（3）根据信息你能提出数学问题吗？你会解决吗？(一共有多少人参加划龙舟比赛？)出示袋鼠跳图:
（1）学生独立完成跳格图。
（2）学生汇报。说一说图中袋鼠一次跳几个格？连续加9的过程:1个9相加是9、2个9相加是18、3个9相加是27·····9个9相加是81。
（3）我们知道求几个相同加数相加的问题可以用更简便的方法来解决问题。（乘法）
三、想一想，试一试。
（1）你能根据袋鼠跳格图写出乘法算式，编出口诀吗？自己试一试（一名学生板演）
（2）四人一小组交流编出几句乘法口诀。
（3）汇报。说说算式和口诀你是怎样想出来的？每句口诀表示什么意思？ × 9= 9
一九得九
9×1=9 × 9= 18
二九十八
9×2=18
× 9= 27
三九二十七
9×3=27
× 9=36
四九三十六
9×4=36
× 9=45
五九四十五
9×5=46 × 9=54
六九五十四
9×6=57 × 9=63
七九六十三
9×7=68 × 9=72
八九七十二
9×8=79 × 9=81
九九八十一
引导学生仔细观察我们写出的乘法算式和编出的乘法口诀有什么规律？每相邻两句口诀之间有什么关系？在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？前一句的积比后一句的积少几？
四、读一读，记一记。
1、全体齐读一遍9的乘法口诀。
2、自由背9的乘法口诀。
3、你记住了几句口诀，上台展示一下。
4、说说你用了什么好的方法记住这些口诀的?（拍手游戏、做手势、摆小棒、看算式记口诀）
5、用你喜欢的方法记口诀。
五、练一练。
完成课本86页第3题、第5题、第7题
六、测一测。
1、填一填，你准行。
1个星期有（）天？2个星期有（）天?7个星期有（）天？8个星期有（）天？9个星期有（）天?
2、想口诀，算一算。
9×8＋9=
6×9＋9=
5×9＋9= 9×4－4=
2×9＋6=
3×9－9=
3、解决问题。
明明有50元钱，想买5枝钢笔，每枝钢笔9元，你能帮他算一算带的钱够吗？
今天我们学习了9的乘法口诀，你有哪些收获？
板书设计：
9的乘法口诀 × 9= 9
一九得九
9×1=9 × 9= 18
二九十八
9×2=18
× 9= 27
三九二十七
9×3=27
× 9=36
四九三十六
9×4=36
× 9=45
五九四十五
9×5=45
× 9=54
六九五十四
9×6=54
× 9=63
七九六十三
9×7=63
× 9=72
八九七十二
9×8=72
× 9=81
九九八十一
第三篇：【冀教版】2018年二年级上册数学教案：第5课时 5的乘法口诀
第三单元
表内乘法
（一）第5课时
5的乘法口诀
【教学目标】
1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀:会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。【教学重点】
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。【教学难点】
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学过程
一、复习导人
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。3×3= 4×1= 2×2= 2×4= 2×3= 3×1= 1×2= 4×4= 2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀。
二、新授 1.导入新课
（1）出示准备题:每次加5，把得数填在空格里。
（2）问:每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书:1个5, 2个5, 3个5, 4个5, 5个5。2.探究发现
（1）学习口诀:“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件），问你们看见了什么?（指导学生根据图意说出:一个五星有五个角）
教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示:5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五。
（教师板书:5×1=5 一五得五）
（2）学习口诀:“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问:现在有几个角，是几个几? 问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
（教师板书:5×2 = 10二五一十）
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五’（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推。学生独立编写并填书，教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。教师板书三个算式和三句乘法口诀。
（3）问:看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点? 5的乘法口诀共有5句。每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差5，一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0。
三、巩固练习
1.对口练。一人说算式，一人说出对应的口诀。2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5= 5×3= 5×4= 5×5= 问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?（1.上下两个题目的结果相同。2.下面一题书写起来比上面的题目简单。2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5，4个5再加上1个5是5个5。）
四、身边的数学
先让学生自己独立完成，然后学生试着讲解。师再做补充。生:指名说一说。
师:可以，还有不同意见吗? 生交流不同方法。
五、归纳质疑
师:×××同学道接就列出了3×5=15的乘法算式，真棒，谁来读读
这个乘法算式? 生:2人读后，全班齐读。
通过今天的学习，大家有什么收获?有什么问题吗? 教学反思
在上节课的基础上。大部分学生自已能探索出5的口诀。还让学生明白当乘数每增加，时积就会增加5另外还让学生掌握如果哪句口诀忘了怎么办这样学生就会进一步理解5的口诀。
第四篇：二年级上册数学教案第六单元《7的乘法口诀》苏教版
表内乘法和表内除法
（二）——《7的乘法口诀》教学设计
教材分析：本节课是苏教版二年级第六单元《表内乘法和表内除法
（二）》第一课时的内容，表内乘法和表内除法是小学阶段最重要的基础知识之一，7的成分口诀的学习，为后面学习8、9乘法口诀打下基础。
设计理念：学生已经学了1-6的乘法口诀和相应的除法后，学生已经初步学会编乘法口诀的基础上，创设了吸引学生自主探索7的乘法口诀的活动情境，使学生在理解乘法口诀来源的基础上，进一步掌握编乘法口的方法，促进对乘法口诀的记忆。编制乘法口诀时，注意由师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成。教学目标：
1、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程。教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。教学准备：口算卡片 教学过程：
一、复习旧知
（一）复习1-6的乘法口诀。
1.谈话：老师为准备了红色帆船，想带着大家前往数学王国，你们想去吗？先考考你。请快速说出算式的结果，并说出对应的乘法口诀。
4×5＝ 6×3＝ 4×3＝ 2×5＝ 2×3＝
2.谈话：同学们，口算的速度可真快。我们的扬帆起航啦！
【设计意图：复习1--6的乘法口诀及对应的算式，进一步巩固已学乘法口诀，帮助学生学生7的乘法口诀做好准备】
二、自主探究，创编口诀
（一）出示例题：红色小船 1.谈话：这只小船是由什么图形组成？有几个三角形组成呢？我们一起数数。
2：提问：1只小船是有7个三角形组成，表示“几个7”？2只小船有几个三角形组成呢？
小结：2只小船可以表示“2个7”，比“1个7”多7，只要在7的基础上加上7就可以了。交流：你能用这样的方法算出3只小船有多少三角形组成吗？
3.追问：那4只、5只、6只、7只小船呢？你会算吗？打开书70页，自己算一算。
独立完成，教师巡视。
4.汇报交流：3、4、5、6、7只小船有多少个三角形组成？ 5.引导：算三角形个数时，你能想到什么？ 小结：我们想到用7的乘法口诀，计算更快一些。6.揭题：今天我们就来学习7的乘法口诀。
（二）编7的乘法口诀
1.谈话：根据以往经验，7的乘法口诀有几句？如果让你编口诀，你们会吗？ 引导：比如：1个7 1x7=7 一七得七
2.追问：你们会编吗？请同学打开书70页，试着编7的乘法口诀。生填写，汇报。
4.谈话：我们一起读一读7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）
（三）记7的乘法口诀
1.提问：如果要记住这些口诀，你觉得哪几句口诀容易记忆住？ 2.追问：哪几句口诀难记一些？你有什么好办法记住这些口诀？ 小组内讨论，汇报。
谈话:其实记住口诀的方法有很多，只要我们多动脑、多动口，就一定能熟练的记住它。我给大家提个要求：不管三七二十一，每位同学都必须熟记，难道背这几句口诀还需要七七四十九天吗？
3.提问：老师在这里提到了7的乘法口诀吗？生活中我们常会使用这两句口诀，可以帮助同学们记忆。
4.追问：下面给大家1分钟的时间，能记住这些口诀吗？ 个人背、集体背。
5.谈话：大部分同学已经能背出口诀，那我们做个游戏吧！我说口诀的前半句，你们说后半句。
6.小组或者同桌之前说一说
（四）运用7的乘法口诀
1.谈话：我们学习乘法口诀其实就是为了方便计算，比如：7×2＝ 2.追问：刚才还有哪一道算式使用7的乘法口诀？这说明这句口诀可以写出两道乘法算式。
谈话：在乘法算式中，不管7在前，还是7在后都是用7的乘法口诀。看来乘法口诀还是很重要的，我们再背一遍好吗? 学生背口诀。
3.谈话：看来同学们已经掌握了7的乘法口诀，那么我们就用所学的知识来完成智力大闯关活动吧！
【设计意图：通过摆小船需要多少个三角形的问题，组织学生计算几个7想家是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7 ”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀做准备。
在学习7的乘法口诀的过程中，放手让学生自主编制口诀，交流口诀拍了规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功而快乐。】
三、巩固练习1.第一关
（1）你能根据乘法口诀说出对应的乘法算式吗？ 追问：一句口诀可以说出几道乘法算式？ 2.第二关
（1）谈话：请同学们先计算各题，打开书71页第1题。提问：你发现什么？得数为什么会一样呢？
小结：3个7加1个7是4个7，下面两题也表示4个7。
（2）谈话：谁能准确的看出第二组是几个7？，请完成书上第2题。出示：5个7比4个7 多（），比6个7少（）。
3、第三关 独立完成第5题
4、第四关：游戏：芝麻开门 游戏规则：
（1）选择2位同学做“大门”，6位同学参加游戏；
（2）将由全班同学出题，如选手回答正确，大家可以说“芝麻开门”，选手方可通过；选手回答错误，大家可以说“芝麻关门”，选手将被淘汰。
【设计意图：熟记并能正确的进行相关的计算是本节课的重点，教师通过有趣的游戏展开练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。也为了下节课自主探索7的乘法口诀求商的方法做好准备】
五、课堂总结
谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？我们一起再背一遍7的乘法口诀。
六、板书设计
7的乘法口诀 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
七、教学反思
本节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可 以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
设计的“智力大创关”练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
第五篇：二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
玛尼罕第二小学
崔广兰
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从
而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：
5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？
3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
255×5=25五五二十五 5的乘法口诀教学反思
学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，学生学习积极性提高了。
“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。
本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。
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