第一篇：《我就是我》说课稿
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰富多彩的活动，让学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。那我选择的是第一板块内容“我就是我”。我把目标定为：1、从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，知道人与人之间存在着从内到外的差异。2、进一步认识自己的独特性，从而喜欢自己，欣赏自己，悦纳自己。教学重点是了解自己的特点，意识到每个人都是独一无二的。教学难点是怎样引导学生认识到自己的独特性，从而赏识自己、悦纳自己。
教学过程中，安排的第一个环节是：了解自己的长相，喜欢自己。原本我们也想把“照镜子”这一环节放到课堂上进行，这样会更有趣一些。但是考虑到一年级学生相对来说自制能力较差，有面镜子在手中肯定有一部分人会分心的，于是就把这一环节作为课前调查的内容了。课堂上，我利用这张课前调查表，通过同桌交流、指名交流的方式，让他们充分交流自己最喜欢的长相中的部位，目的是为了让孩子们明白，我们每个人的长相都不一样，但是我们都很可爱，都很喜欢自己，从而激发学生对自我的认识、接纳和欣赏。
第二个环节是：表达自己的爱好，悦纳自己。在这一环节中，考虑到一年级孩子爱动的特点，结合孩子们平时玩的，我设计了“学做木头人”的游戏。利用这个小游戏来介绍自己的兴趣爱好，学生感觉既新鲜又有趣。因为游戏包括儿歌都来自学生的生活，所以孩子们玩起来既简单轻松，不需要老师详细指导，又觉得很有创意，因为在以往玩的基础上又有了新花样，所以劲头都很高。更重要的是，通过游戏，知道了每个人的兴趣爱好是不一样的，在游戏中获得了快乐，悦纳了自己。
第三个环节是：画出自己的想法，赏识自己。在这一环节中，我用“请你的大脑来做做运动”这样的导语来勾起学生浓厚的兴趣。让学生在展示作品、欣赏作品中感悟到每个人的想法都是不一样，每个人都有独特的创造力，都是与众不同的，从而学会赏识自己。
最后，我把几首儿歌放在一起，当做礼物送给孩子们，让他们唱一唱，在唱中感受自己的独一无二、与众不同，真正的学会欣赏自己，悦纳自己。
第二篇：我就是时间的主人说课稿
《我就是时间的主人》说课稿
一、说教材
本节课选择的是由甘肃省教科所弋文武、冯继主编的《心理健康教育》（高中版）教材，主题二----单元8《我就是时间主人》。主题二主要针对学生如何规划学习问题展开教学活动。在前两个单元学生了解了如何培养良好的学习动机、成功与目标之间的关系后，本单元进一步学习的如何对时间进行管理。本节内容对学生如何进行时间管理有很强的指导意义。尤其教材中设计的根据事情的轻重缓急来对事件进行排序，从而合理统筹安排时间值得高中学生学习和应用。
二、说学情
高一科目明显多于初中，而离高考还有一段时间，因此高一的学生在时间利用方面往往非常盲目，不能很好地把握时间。尤其是业余时间，他们每天做很多事情，感觉很忙很累，但学业成绩往往不能称心如意。大部分学生会无名地归结为是学业负担太重，而忽视了自己对时间的管理问题。本节课的设计可以让学生有一个不一样的看时间的视角。通过案例让学生在找别人问题、帮助别人管理时间的过程中对自己有一份感知，学会在日常学习生活中对事情进行价值排序，提升对时间的计划和统筹的能力。进而学会尊重自己的感受和价值观，懂得在生活中根据需要作出选择。
三、说活动目标
1.通过找别人问题、帮助别人解决问题的过程中对自己有一份感知，懂得在日常学习生活中合理分配时间，提高学习效率。
2.学会对日常生活事件进行价值排序，提升对时间的计划和统筹的能力。
3.学会尊重自己的感受和价值观，懂得在生活中根据需要作出选择。
四、说教法、学法
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发引导式、小组讨论式以及讲练结合式的教学方法。以问题的提出、问题的解决为主线,让学生积极主动的参与到教学实践活动当中,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决间题,在引导分析时,给学生提供足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。学法：坚持从学生中来到学生中去的原则,主要采用分析归纳法、自主探究法、总结反思法
五、说活动流程
（一）引入：本节课我采用了开门见山的方式，直接给出主题—我就是时间的主人，同时给出课堂约定。之后让学生一静（闭眼体验）一动（鼓掌、说话）体验一分钟有多长，我们能做什么，进而引出做时间的主人，珍惜时间的主旨。
（二）通过第一个心理剧，让学生看到由着习性选择所带来的低效学习结果，引出如何才能高效利用时间的四象限分类法。之后利用第二个案例让学生学会如何根据需要做选择，合理高效利用时间。两个案例让学生从情感上感受到低效和高效的结果来自于对时间的合理利用，而对时间的合理利用又来自于对事情的轻重缓急的价值排序，从而引导学生根据需要做选择，以提高时间的利用率。
（三）在前两个案例的基础上增加实战演练，由他人推及自己，为自己所面临的事情做重要性排序，从而引导学生在生活中学会规划时间。
（四）在课程活动体验结束后，重点回归学生内心的感受，因此设计了“收获与感悟”“决定与决心”的心灵分享环节，旨在让学生不仅将知识和方法入脑，更要入心。
（五）最后设计打开锦囊，把前人总结的高效利用时间的金律分享给大家，同时引导学生谈出自己的金点子，激发学生学习的动力，提升对时间的计划和统筹的能力。
总之，对于本节课我们预设让学生能够正确认识时间对人的重要程度,理解珍惜时间就是珍爱生命,时间是生命的刻度,是人生最初也是最重要的财富,但我们不能做时间的奴仆,而要做时间的主人。这节活动课的设计,教学中不忘对学生学习习惯的培养。学生们不再是课堂上的被动者,而成为这次活动的参与者、策划者、主持人和评价者。
在活动中充分体现各活动之间的层次递进性,不希望呈现为活动而活动的假热闹的场面,体现活动理念,达到教育效果。
第三篇：草原就是我的家说课稿
《草原就是我的家》
一、说课内容：
《草原就是我的家》（上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课）。
二、教材分析：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
三、学情分析：
施教对象为二年级学生。一方面，三年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。通过一年多的音乐学习，他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯，善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动，平时对于民族音乐作品也有所涉猎，并不陌生。
四、教学理念：
在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
五、教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《草原就是我的家》，了解蒙古人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族大家庭的挚爱之情；乐于体验并能与同伴的合作创造中，分享成功的快乐。
2、知识与技能：能够采用不同的速度，有感情地整齐演唱歌曲《草原就是我的家》，并能结合生活经验创编草原民俗。
3、过程与方法：学会用自主学习、合作参与的方法，在玩玩、唱唱、编编、演演的音乐实践活动中学唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音乐的氛围。
六、教学重难点：
1、教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，能用不同的速度、情绪来演唱歌曲。
2、教学难点：唱好歌曲当中的八度大跳旋律。
七、说教法：
1、创设情境法：渲染蒙古风情，调动学生的想，开启音乐思维。
本节课我以美丽的大草原为主题，通过骑马律动导入、蒙古风情欣赏，使学生仿佛有身临其境的感觉，接着以创设“草原游览”为情境，引导学生运用所学知识，自主选择喜欢的草原活动进行学习，在挤奶、摔跤、射箭、骑马、儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗，为后面的学习做了极好的情感上的铺垫。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即以音乐为本，把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来，其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象。
2、实践活动法：模拟蒙古民俗，调动学生的动，体验音乐情感。
为了激发学生的学习兴趣，一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐，通过带着学生做骑马律动进教室，用马蹄声哼鸣主题旋律，既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲，又把他们的心引入到了美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点。学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的，他们敢于模仿和表演，也是利用这点，我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇，以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面，模仿是感知音乐重要的组成要素，而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找，并通过自己的想象和创造进行实践模仿。如哪些小乐器适合用来表现草原之声，怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等，学生在已有的知识结构基础上，小组合作、积极讨论，很快就可以达成共识，并能进行初步的探究学习，使课堂上异彩纷呈，草原运动、草原之声、草原生活、草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章。
3、旋律模唱法：范唱蒙古民歌，调动学生的唱，展示音乐风格。
每首歌曲的学习都有不同的重难点，有的体现在节奏的掌握上，有的体现在音准上，只有解决了重难点，才能较好的表达歌曲所带来的优美意境。这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上，这次我打破常规，让学生的音乐学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的局面，让学生自主听辨、探究，找出难点句，然后结合字母谱教学，巧妙地将重难点和歌曲学习相结合，避免单一枯燥的说教，似水到渠成。学生学得轻松有趣，非常自然地解决了远距离音程的演唱问题，设计合理，易于操作。
4、表扬激励法：鼓励个性发展，调动学生的创，表现音乐文化。
教师施教的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。本课通过引导学生自编动作，与同伴的合作表演，互相讲述对方的优缺点等形式培养了学生自主学习的能力。在此过程中，教师时而提出要求、建议、意见，时而给他们的行为给予表扬与肯定，时而对他们的困难及时给予帮助，淡化指导，让学生始终主动、有效地学习，充分调动学生的积极性展开良性竞争与展示，在一种兴奋地状态下逐步达到各自忘我的境界。在实施评价反馈的过程中，也以小组为单位进行交流点评，有助于学生养成整体评价的习惯，体现了教学民主。
八、说学法：
1、即兴法：
音乐课程行动纲领力求以即兴创作为抓手，培养学生的创新精神和创造能力。（本节课设计：利用四幅草原图片的提示和引领，让学生充分体验蒙古族民俗，激荡起每个学生内心跳动的情感，开启学生的音乐思维。有了情感的铺垫，学生便可以结合已有的经验，从模仿入手，以儿歌、骑马、挤奶、摔跤、射箭、配音等方式调动学生动口、动手、动脚，引导学生用自己的身体诠释、再现蒙古民俗，既发展了学习兴趣，又拓展了创造性思维与实践。）
2、模仿法：
音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住二年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿骑马、射箭、摔跤等草原之声，模仿挤奶的劳动场面等，引导学生在积极的模仿过程中不断感知音乐形象，提高其音乐素养。）
3、体验法：
音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。（本节课设计：通过听觉体验、动觉体验、情感熏陶这三方面开展学习。首先，教师利用形象化的媒体图片及充满激情的语言打动学生，把他们带入美丽的大草原，使学生产生尝试探求的欲望；其次，引导学生运用肢体语言学学草原上的各种活动，使内心感受与外物行动和谐统一，在集体创作的过程中获得心理满足、愉悦的体验；再次，通过仔细聆听范唱再次唤起情感，在优美的旋律和形象的歌词指引下进一步感受、理解和思考音乐传递的情感。）
4、合作法：
音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。（本节课设计：在设计体验蒙古生活场景的过程中，我摒弃了以教师传授为主的填鸭式教学方法，转变为在教师引导下的自主合作学习的方式。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情感和精神氛围。其间我运用了一些直观的教学手段，如图片的提示和语言的引导让学生在小组合作中积极主动地参与操作实践，从中获得集体表现草原场景的机会，也可以极大地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，体验到了成功的快乐。）
5、渗透法：
音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。（本节课设计：以音乐为主线，将音乐与儿歌、舞蹈、运动、生活和民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。同时开发形体姿态中的育人因素，唱、跳、编、演、赏相辅相成，为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣。）
九、教具准备：
运用了多媒体课件、视频、四张蒙古墙贴画和若干打击乐器，视听结合，让学生更直观地了解蒙古民族。
十、教学过程：
（一）、律动导入：
1、师：来！骑上我们的小红马，出发！生：吁„„驾！
说明：师生做“骑马”律动进教室，随后加上马蹄声“哒”作为练声哼鸣助兴。（背景音乐《草原就是我的家》）
2、师：瞧！我们一起学做神气的小骑兵来到了哪里？（媒体出示蒙古大草原）
生：蒙古大草原！
师：是啊，在这片辽阔而美丽的大草原上，住着一个勤劳勇敢又能歌善舞的“马背民族”，这就是蒙古人民的家乡。今天，小朋友们想不想亲自踏上这块土地，看看蒙古人民的生活劳动，了解蒙古的风土人情呢？ 生：想！
（二）、情境创设，合作学习。
1、师：那就让我们分小组一起到草原上的四个景点去参观学习。（出示墙贴画）A：夸一夸（要求：拍一拍，读一读）4/4 × × × ×︱×××× × －∥
草 原 牛 羊 真呀 真正 多！蒙 古 服 饰 真呀 真美 丽！
大 蒙 古 包 赛呀 赛百 努！（注释：赛百努的意思就是好）B：学一学（要求：看图片学几个挤奶的动作）C：敲一敲（要求：为小骑兵配音）说明：准备串铃、双响筒等打击乐器若干。D：赛一赛（要求：学学动作，配上声音）说明：出示摔跤、骑马、射箭图。
2、师：准备好了吗？骑马出发！
说明：教师敲双响筒，学生骑马到达各自景点。
3、学生分组自学。（背景音乐《草原就是我的家》）
4、师生交流，请出若干小组展示学习成果。
5、师：蒙古大草原可真美呀，让我们一起来夸一夸它！说明：全班一起学念儿歌，知道蒙古语赛百努的意思。
（三）、学习新歌，参与演唱。
第四篇：“我”就是作文
“我”就是作文
福建福州鼓楼鳌峰坊42号教育学院二附小 何捷
一次在异地交流作文教学经验，其间有人发问：何老师，您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者急需从数据上论证我介绍经验的实际效果。这令我汗颜，如实回答：62人的集体中，作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大众，执迷作文教学十余年了，我仍感觉迷茫。
回答不了的问题，很自然会引发思索。反思自己带了五六届学生，孩子们的作文水平各不相同，但有一个很明显、有趣的特征：只要是我所执教的班级，所有的孩子均对写作文有一种纯朴、执著的热爱，写起来毫无畏难情绪。我甚至搞不清楚，他们是爱作文还是爱我？联系之前老师们提出的问题，猛然间我似乎找到答案：“我”就是作文啊。钱钟书说：二十岁不狂是没志气，三十岁犹狂是没头脑。我已过而立，说出这样的话是痴人说疯话吗？不！王尚文教授在《走进语文之门》一书中也提出类似的观点：教师和所执教的学科是水乳交融的。教师说教授的是他所有的，是内在于他的，从他心里流淌出来的，也就是他自己。单从作文教学的角度来看，教师就是一个活的教学资源，对引领孩子进入写作之门能潜移默化地起作用，能促成教学相长。
以“我”的精神感召孩子。
每逢接班，我总喜欢向孩子们作自我介绍：老师已经坚持冬泳十几年啦；就像吃饭和睡觉一样，老师每天都要阅读和写作；当初为了学些教作文的本事，老师背着自己写的一大堆材料，到处拜访名师，即使是吃闭门羹也毫不气馁；为了练好字，老师的右手中指的指甲盖都写得有些倾斜变型了„„当初从没想到这些介绍和孩子们爱上写作有什么关联，现在看来作用很大。由年龄特点决定，孩子是容易被引导的。他们经常以身边人，特别是教师为偶像，崇拜他并模仿他。在孩子们的心中，我的形象一开始就是吃苦耐劳，持之以恒，极有毅力的。这就等于在他们幼小的心灵中埋下了这些优良品质的种子。在随后的接触中，孩子们通过自己的观察证实，老师真的如他所说的那样，天天坚持冬泳、阅读、写作、练字。此间，他们已经被我的言行影响和熏陶，在不自觉中也开始发展自身的这些意志品质。
这些意志品质对他们参与并且爱上写作是很重要的。要走进写作之门，除了具有浓厚的兴趣之外，必须具有持之以恒，吃苦耐劳的精神。巴尔扎克说自己的小说是在苦咖啡中泡出来的。福建师大的孙绍振教授坦言：写作其实是件苦差事。著名作家杨红樱女士说：写作是一件很私密的活儿，其过程是痛并快乐的。可见，没有培养起良好的意志品质，是无法支持孩子们今后持续地发展自己的写作能力，提高自己的写作水平的。而我的这些自我介绍，恰巧起到了精神感召的效果。他们和我朝夕相处，遇到困难时很自然地想到我，模仿我，自己想方设法克服。其实，写作和爬山一样，只要过了一道坎后，又是一道风景。
以“我”的认识影响孩子。
孩子害怕作文，很多时候源于教师的“教”：作文很难，你们要认真对待；考作文要竭尽全力，它能左右你的语文成绩，今后甚至和你的前途命运息息相关„„其实这些言语除了起到恐吓作用外，丝毫不能对孩子提高写作水平有什么作用。相反，我就常对孩子们唠叨：写作文有什么难的？不就是用笔记下心里想说的话吗？考作文有什么可害怕的，不就像平时上交作业一样吗？每个人都能写好作文，每个孩子都是天生的童话家。别小看这些语言，它们影响着初学写作的孩子对作文的认识，对其今后在写作之路上的顺利前行起到至关重要的作用。
我会这么说，因为我对作文的认识就是如此。归纳起来有12个字：“低要求，早起步，勤锻炼，多鼓励”。在日常教学中，我就很有意识地通过具体的教学行为向孩子们传递这些信息，以影响他们对作文的认识。“低要求”：凡是我执教的班级，孩子们最先接触的都是“百字作文”。每天用一两百字，即兴、及时地将自己的烦恼或快乐，新奇的发现，一段“语不惊人死不休”的幽默文字，真实的感受等记录下来。记录过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，意断时笔止。这一“低”要求一下子就受到孩子们的欢迎，他们是乐呵呵地拿起笔来写的。“早起步”： 很多老师都是等到三年级时，突然间提出作文这一概念，吓倒了孩子。其实，每个孩子的第一声啼哭就是他人生的第一篇作文。作文教学应该尽量早地起步，和日常教学活动紧密结合，“像天气的变化，随时随地都可能发生”。不过“早起步”不能急于求成，要与“低要求”相互配合。“勤锻炼”：我告诉孩子们，作文不必都靠写。平时的课堂发言，随文小练笔，同伴、父母之间的交谈都是在练习写作。练得勤快了，作文哪有写不好的？“多鼓励”：于永正老师强调：每个孩子的作文都是100分。我认为教师的批改如果不能起到激励作用的话，不如不改。以一个成年人的眼光来看待儿童的文字，“差错”是找不完的，批改的唯一价值就在于鼓励。因此，孩子每上交一篇习作，都能在我这里得到最大的鼓励。我总是将文章中的闪光点进行放大，让他们认识到，原来自己的文章那么棒，连老师都这么欣赏啊。以“我”的行为引领孩子。
曾经听过一个笑话，孩子在办公室里听到老师们交谈说最害怕写论文。于是孩子们也提出：老师都害怕写论文，我们当然也害怕写作文喽。笑话具有讽刺性，也说明一个问题：要想让孩子乐写，教师应该以身作则。身教作用大于说教。在和孩子们相处的时间里，我总是有意识地展示和写作相关的行为：写教学日记，阅读，朗读分享阅读心得，一起欣赏孩子的作文，有意识地告知孩子我或者某个孩子文章发表的信息，整理自己的文集，指导孩子们整理学期的作文集„„一件件孩子们看在眼里，记在心里的小事，积累起来就成为一种力量，帮助孩子们将写作的根扎得越来越深。
此外，我还以自己的特色教学行为——游戏作文来促进孩子乐写。我的游戏作文以游戏活动为媒介和手段，在设计上讲究合理安排游戏的形式、时间，科学设计教学程序。使得游戏能够在教学中充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能。《小学创新作文教学》、《福建教育》、《语言文字运用与研究》等多家杂志都曾经给予报道。随着实践的深入，为了让孩子通过教学更全面、多元地认识世界，认识生活，我将游戏活动分为五大类型：科技常识，魔术表演，群体合作、实验实践、文字思维。五类共百余个游戏活动，涵盖了小学阶段需要进行的写作训练点，孩子融入其中，能在快乐中扎扎实实地得到发展。《盲人雕塑家》、《魔术直线》、《寻找超级女生》、《张飞穿针》、《鸡蛋变“银蛋”》„„深受孩子喜欢的游戏作文每周一节。在课堂上，我和孩子们一起游戏、活动，一起分享参与感受，一起计划突破写作的重难点。很多孩子认为自己是幸运的，很大一部分原因就在于可以参与这样的作文课堂。
以“我”为素材指导孩子。
孩子不会写作，不爱写作，很多是因为缺乏素材。其实更准确地说，是缺乏搜集素材的能力。因此，教师的指导应该着力针对素材采集的示范和指导上。梁启超就强调教师指导学生作文，应该着力把握大局，关注整体，多给学生提供材料。为作一文，他喜欢罗列各种材料给学生，以培养和锻炼学生的选择力。我在教学过程中发现，我本身就是最好的素材。我是个写作爱好者，搜集素材本就是我常常碰到的问题，素材选取能力自然在一次次的需要中不断得到滋长。自己懂得如何搜集素材了，这就具备了指导别人的资格；我还是个爱好广泛的人，就连孩子喜欢的事物我也乐于接受，这就使得我的知识体系比较复杂和宽泛，孩子讲什么都能接得上。在孩子眼中，我成了百事通。
基于对自己的认识，在日常教学中我有意识地以自己为素材，给与孩子有效的指导。其一，指导孩子通过观察获取素材。我不喜欢在教室里“纸上谈兵”，我喜欢带着孩子到“事发现场”实地指导。毕竟身临其境和隔岸观火的感受自然不同。在实地观察过程中，孩子一边看、笔记，我一边配合讲解，他们能获得更多切实的感受和鲜活的素材。例如我特地选择了一个寒冷的傍晚，带着两个孩子到我冬泳的场馆，看游泳，写作文。看看他们的文字你就会发现，这类的指导效果出奇地好。
看何老师冬泳
六年（2）班 陈思嘉
寒冷的冬季，同学们都换上了厚厚的衣服。可有些人却偏偏选择了冬泳！这不是明摆着受罪么？我亲爱的语文教师何捷居然就是这样一个自找苦吃的人。我们都不相信，这天，何老师要带两个同学去看他冬泳，让大家眼见为实！
一路上，我和那位同学坐着何老师的摩托车，刺骨的寒风就像刀子一般割在我们的脸上、身上，冻的我们瑟瑟发抖，不断底声抱怨：“今天怎么那么冷啊，我穿了四件衣服，一件羽绒服都冻成这样，何老师还冬泳，有可能么？”何老师对我们的疑惑毫无觉察，飞快地朝游泳馆的方向开去。
到了游泳馆，何老师换了套装束，全身只剩下一件薄薄的T恤和游泳裤，做了几十分钟准备运动，又把T恤脱掉。在这样的季节里，一看到“白肉”我就激灵打个冷战。只见何老师扑通一声跳下游泳池，飞快地游了起来。他像鱼儿般飞速地、灵活地游着，溅起滴滴水花，竟然让我联想起了夏天的情景，但溅上来水花分明地让我感觉到冬爷爷的威力。冬泳还真是一个不容易的运动啊！我们在岸边看着何老师游，冷得我直往手上呵气。终于，三分钟，五分钟，十多分钟后，何老师从水里出来了，这时冷风吹了过来，我禁不住地打了个寒颤。抬头看看，何老师身上还带着水滴呢，晶莹得像冰花！待何老师换上了衣服，我们一模何老师的手，哇！何老师的手冻得像一块冰似的。
这次让我一生难忘的经历，我懂得了许多，也不禁佩服何老师的毅力。何老师却说，只要你有毅力与恒心，冬泳嘛„„那就是张飞吃豆芽——小菜一碟了
其二，指导孩子学会选择素材。针对选择的指导是治疗“素材贫血症”的关键。我常告诉孩子著名作家肖复兴教子选材时作的生动比喻：选材就像择菜，一颗菜看上去都很好，但适合吃的只有一部分。必须毫不惋惜地择去其它部分，这样才能吃得可口。例如在一次以观察我后写作的指导上，很多孩子贪多求全，给我来了个全身“扫描”，从头发到脚跟，一处不拉地写。乍一看，感觉很具体，可没有读完就觉得烦。于是我就引导孩子仅抓住我的特点来写。一篇可爱的想象文才得以诞生：
外号“PK”赛
六年（2）班 陈泽南
“女士们、先生们；大家好，我是这场比赛的主持人，我今天在这里要主持的是一场外号大竞争，我们要起外号的对象就是大名鼎鼎的——何捷老师！场下响起了热烈的掌声。
“下面请一号选手入场！”在掌生中，一个大大的金黄“M”出现在大家面前，“大家好，我是一号选手——麦当劳的标志。主持人疑惑地问：“麦当劳？来我这儿搞什么鬼？”“呵呵，大家请看看何老师的发际”，几十双眼睛盯着何老师，“M”继续说“哈哈，何老师的发际线条不正像我吗？所以呀，我就给何老师起了个‘麦当劳大叔’的外号。谢谢大家！”原来这是根据何老师的面部特征来起外号啊！
“现在我们请二号选手上台来！”灯光“刷”的一下停到台前，令大家感到惊奇的是，从里面跑出来了个“笑”字，大家狂汗不止，这时“笑”发话了：“大家可别感到奇怪，何老师在教导学生时可是个名副其实的笑话大王，经常通过笑话来让大家明理，并且逗大家开心。所以我就给何老师起个外号叫‘开心果’，谢谢大家。”原来他是根据老师的性格特点起外号啊！
三号选手上来了。只见一张写满作文的纸上来了，“大家好，我虽然其貌不扬，但我可是任务重大呢，何老师批改作文一丝不苟，他的学生也多次在市级、省级，国家级的作文比赛上获奖”，他自己也是一个写作大王，在平常，他也经常在杂志、报上发表过他写的文章，所以，我给何老师起的外号叫‘作文王’谢谢大家。”噢，这可是老师职业特点，真行啊！
主持人又说话了：“三位选手已经发表了自己的见解，现在请观众们，评委们，还有何老师本人来定夺最后的冠军是谁！”评来评去，也没有得出结论，这可难坏了我这个主持人，我对何老师说：“您来定夺一下最后的冠军吧！”何老师脸上露出了难为的表情，哎呀，这可难办了，只好请同学们来定夺了！
最后结果出来了，何捷老师的外号是“变型金刚教师版”。
相信未曾谋面的读者朋友们看了这篇作文后，也会对我有比较深刻的印象。这都依赖于孩子们特点抓得准，素材选得好，文章构思新颖，描写生动。
以“我”的成功激励孩子。
任何人都需要赏识和激励，孩子更为迫切。幸好，他们能从我的身上看到因写作带来的成功喜悦。我不避讳说自己成功，因为我将其看成一种教学资源充分利用，使其成为一种激励孩子进步的动力。具体说，我所谓的成功有三点：近几年我的两个作文小课题——“百字作文”和“游戏作文”得到社会各界广泛的关注和认可，常有记者来校采访，我也常为同行作教学观摩。每逢有这些信息，我总是大张旗鼓地和孩子们分享。这是其一；我手头勤快，常有文章被刊登，再加上福建省的四家学生杂志中皆有我的专栏，“上镜率”很高。每当有文章发表，我总是喜洋洋地带到班级，亲自朗读，讲解。这是之二；我执教班级孩子的文章发表频率总是很高，每学年约能发表200多篇，并且有百余篇获奖。这些获奖和发表再次给与孩子激励，形成了良性循环。此为第三。孩子能从我的成功中分明地感到写作带来的幸福，他们自然也能从我获得的点滴进步中汲取前进的动力。所以，所以大家都认为自己是会写作的孩子。会写，写得好，常发表，不爱上写作都难喽。
写文章就是为了分享和推广。可是即将收笔时，我突然发现了问题——“我”太特别了。诸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性，使得这些经验不但不易于推广，反而还会让朋友们望而却步——天底下哪有第二个何捷？我们如果不具备其中之一条，自然就不能成功了！其实，大家不要担忧，就像鲁迅回忆老师章太炎的文章《回忆太炎先生二三事》中说：先生的音容笑貌还在目前，而所讲的《说文解字》却一句也不记得了。各式各样的“我”虽然都是真实的个案，但“‘我’就是作文”应该上升成为一种理念，一个信念，一份自信和不断的尝试。相信大家有了以自己为作文的勇气和智慧，在不断的实践努力后一定会渐入佳境，感受到作文与人合二为一的曼妙。
第五篇：《这就是我》
（1）
我热爱读书，只要迷上一本书，就会读它个上十遍，直到把意思读懂为止。一个字，一个词、一个句子、段落和篇章也不放过，不是说:书读百遍，其义自现吗？我这么热爱读书，也是爸爸妈妈的希望呀!他们给我的希望就是让我知识渊博，让我高高在上，超越他人。记得有一次，我的《中外科学家故事》不见了，我急得像一头发疯的老黄牛，直跺脚，最后还是我爸爸在我的书箱里找到了，原来，我奶奶在我看完后，放到了书箱侧面的小夹子里，怪不得我找不到呢！有时候为了躲避妈妈叫我休息，我就借着说上厕所，呆在里面偷偷的看个没完，直到妈妈说我掉到厕所里了，强行的把我喊出来，我才出来，笑嘻嘻的跑开了，其实呀这是个小秘密呢！
我爱动脑筋，每次都有创新。我喜欢有创新思维的奥数，比如：一条毛毛虫由幼虫长到成虫，每天长大一倍，30天能长到20厘米，问长到5厘米要几天？我不是拿着题就写，而是观察，看是用那种思维方法：倒推法？抽屉原理？和倍差倍还是等量代换？我的小脑瓜一转，从最后一天开始推，可快了，第30天20厘米，那么第29天就10厘米，第28天就5厘米啦！让很多蒙混了头的小朋友还在抓耳挠腮的时候我的答案就出来了。我不记每道题的数字只记它的题型，以后只要遇到这样的问题我都会迎刃而解了。每次我像一块海绵一样，把别人的长处集合到一起，总得到老师的表扬„„
我爱哭鼻子，遇到一点小事就眼泪汪汪的。就像上一次，别人打我一拳，又把奶油弄得满身都是，我的眼泪一下子窜出来了，出了丑相；有时候受了一点小的委屈，或者看一场动感情的电影或电视我也会泪流满面„„妈妈经常为这责备我，男子汉只应该坚强点，男儿有泪不轻弹！
这就是我，爱学习的我，勇于吸收的我，爱哭的我„„
（2）
暮色茫茫，天上出现了繁星，可是，地上竟然也有两颗“星星”，一眨一眨地望着天空，好像想与天上的星星互相挑逗。这“星星”是什么？
原来，这所谓是地下的“星星”，不过时一个有着大眼睛的小女孩，而这女孩，就是我！我有一张小小的脸蛋，一双水灵灵的眼睛。我喜欢披着散发，也不愿多打扮自己，因为我始终认为，在我的生命中，外表并不重要。重要的只是拥有一科真挚善良的心！因为只要心灵美，自然而然，人们会认为你的外表也美！这是我见识的信念。所以，我喜欢的东西，也很普遍——星星！
也许有人会问，星星？没什么用处吧？你怎么会喜欢它呢？但是吗我会很肯定的回答他：“你错了。星星，它有用处！看着一眨一眨的星星，会给我许多感想——
在我失望时，它会眨着眼睛，告诉我“不要这样，人生啊，总会遇到挫折啊，你要克服它哦！“这时，我会相信星星的话，心里充满了自信。
在我骄傲时，它会睁大眼睛，严肃的说：“不要自满，自满的结果不好受的，做人要谦虚才行啊！“这时，我又会傻傻地点头，听从它的命令！也许有人觉得我很傻，星星怎么会说话呢？但是，我能告诉你，它会的，只要你相信，世界无奇不有，只要你肯认为，它就真的会。说白了点，就是心理作用！所以即使你们说我傻，我也不会介意，因为，这就是我呀！但是，傻傻的我，也会有不同的一面。
在别人面前，我永远都是一只活蹦乱跳的猴子，但是，有事，我会很文静。我喜欢看书，只要感兴趣，什么妖魔鬼怪，什么科学伦理，我都看。平时，我会听着音乐，有时还会随着音乐唱起歌来，或跳起不像舞的舞来。
而我，最大的爱好，就是听着音乐看书，做作业„.希望一切都可以有音乐的存在！这就是我，一个喜欢想象，一个傻冒，一个既文静却又不文静的我！
（3）在沧海中，我是一粒沙。
我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。
我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。
我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。
我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。
我，要做自己。齐白石老先生曾说过；“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样？！”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！
我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……
这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。
这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。
设甲池容量为X立方米，已池容量为Y立方米
450-（X-500）＝1/2Y
500-(Y-450)=1/3X
求方程X=570Y= 760
点击咨询 