人教版一年级上册《口耳目》说课稿（5篇可选）

第一篇：人教版一年级上册《口耳目》说课稿

说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小编整理的说课稿人教版一年级上册《口耳目》说课稿，希望对大家有帮助！人教版一年级上册《口耳目》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“|ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）闯关游戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、说教学程序

为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：

（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字

①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

（3）练习写字

写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

一、怎么教？

1、教材分析与教学资源整合《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字一的第3课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

2、学生学情分析

刚学完拼音，开始认字，学生兴趣很高，但一年级学生又很好动，注意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。

3、教学目标：

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点：区别“木”和“目”。

二、怎么学？

1、教学理念与设计思想

设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字的热情，进行自主性和创造性学习。

设计思想--------以学生为主体

在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形式的游戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

2、学法指导

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、教学实施步骤：

1.故事导入，激趣激情。

2.自主学习，读准字音。

3.互助学习，识记字形。

4.趣味巩固，拓展练习。

四、具体实施过程：

(一)故事导入，激趣激情

我是这样设计导入的：由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引入龟甲，告诉学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。

这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演变过程，最后揭题“今天我们一起来学习这样一些有趣的汉字”，并板书课题。

(二)自主学习，读准字音

1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

2.抽学生认读生字。

（三）互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

1、在学习第一组生字时，我重点指导认记“目”字，作为范例。

（1）读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。

（3）识记生字：小组讨论：你是怎么记住“目”字的？教师引导：“目”的字型与实物的外形的联系是：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

2、学生按照学习方法同桌合作，学习其他三组生字。

3、学生汇报交流，自由说一说自己认识的生字，教师相机提示易忽略的笔画。，如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

4、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味巩固，拓展练习：

在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读情况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的，学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习“我会连”，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简单。

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“|ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重难点是认识12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）游戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、说教学程序

（一）复习导入

出示卡片：山田家河水白车，复习生字。

（二）学习口耳目

1、谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？

2、学生贴。

3、交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）

4、多种方法识记口耳目。

（1）音节拼读

（2）去掉音节识记

（3）说说你的记字方法。

5、三位小朋友当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？”

（引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。）

（三）学习“羊鸟兔日月火木禾竹”

1、汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。

2、自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

（四）检查反馈游戏识记加强记忆

1、你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）

2、游戏识记

（1）老师说生字，学生快速举生字卡片。

（2）老师猜谜语，学生悄悄举生字卡片。

（五）巩固识字编讲故事发展语言张扬个性

1、出示小黑板读儿歌

2、展开想象选择你喜欢的事物编成一个故事。

（六）课后题象形字连线

（七）学写“木”

1．认识笔画：板书“丨、ノ、”。

2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。

3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。

4．这三个字怎么写才漂亮？

5．指导写，教师巡视。

6．展示作业。

（八）作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。

第二篇：人教版一年级语文上册《口耳目》说课稿

人教版一年级语文上册《口耳目》说课稿

一、教材简析：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学的重点：

识记12个生字，会写“

十、木、禾”三个字。

难点：

通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“

十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事 ：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“

十、木、禾”三个字。

(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

１、“找朋友”：小 学 教 学 设 计 网 www.xiexiebang.com

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。

第三篇：人教新课标版一年级语文上册 《口耳目》教案

《口耳目》

教材分析：

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

教学目标：

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的特点

1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一

--1--

下。

2、认读生字：

（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、巩固认读

（1）书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

shu mu yue liang er duo xiao niao

树木月亮耳朵小鸟

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

--2--

四、指导书写

十；是上节课学习的，可让学生复习认读。

木、禾是本节课学习的。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

五、实践作业：

回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

《在家里》

第一课时

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照

--3--

片。

教案理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

--4--

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发

沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

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三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

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第四篇：一年级上册语文口耳目

一年级上册语文《口耳目》教案、教学反思课堂实录、板书设计 【教学设计思路】

在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。【教学目标】

１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。

２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。

３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。【教学重点】

认记生字，会写“木、禾”两个字。【教学难点】

学会学习，掌握象形字的特点。【教学方法】

自主学习创造性学习【教学准备】

课件、生字卡片、小动物头饰。【教学时间】

２课时。【教学过程】

一、游戏激趣，复习旧知

１、游戏:“对答歌”：

小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片：口、耳、目。

师：请你读读这个字？

生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）

师：口儿在哪里？

生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）

师：请你读读这个字？

生：耳耳耳，这是耳。

师：耳朵在哪里？

生：耳朵在这里。

师：请你读读这个字？

生：目目目，这是目。

师：目儿指什么？

生：目儿指眼睛。

师：眼睛在哪里？

生：眼睛在这里。

２、游戏：《找朋友》：

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）

（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

二、教学新课

１、教学“日”字：

从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

⑴ 出示字卡“日”，读准字音。

谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。

⑵ 图、古文字对照，认记“日”字：

日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变）

⑶ 扩散思维，多种方法认记“日”：

刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。）

⑷ 扩词练习：

太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？

２、教学“月”：

“日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

⑴ 出示字卡“月”：

谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？

⑵ 创设情境，认记“月”：

前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变）

⑶ 扩散思维，多种方法认记“月”：

你还有什么方法来记“月”吗？

⑷ 扩展练习：

“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？

３、教学“火”：

⑴ 读准字音：

哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。

⑵ 指导看图。图上画的是什么？

⑶ 图、古文字对照，认记“火”字：

（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。

⑷ 扩词练习：

现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。火还可以组成？

⑸ 常识教育：

生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。

４、教学“木、禾、竹”：

⑴ 连线，让学生初步感知实物与字的联系：

汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）

⑵ 连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：

这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？

⑶ 出示课件，学生连线：

学生汇报。（你为什么这样连？）

竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。

禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。

⑷ 认记汉字“木、禾、竹”：

后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）

⑸ 认读生字“木、禾、竹”。

三、指导书写“木、禾”

１、谈话导入：

小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？

２、指导写“木”：

⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。

渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。

指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）

⑶ 教师范写，学生练写。

⑷ 评价：

引导学生从观察的几方面讲。

３、指导写“禾”：

⑴ 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）

⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置）

⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。

⑷ 学生在书上写一个“禾”。

⑸ 评价。

四、巩固练习

多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。

１、同座位的同学互相抽读。

２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？

３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。

五、扩展练习

在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。

如：山、水、田、雨等。

六、小结

多么神奇的汉字呀！字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。

第五篇：口耳目 说课稿

《口耳目> 教学设计

白杨中心校 罗丰荣

一、教材分析

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、教学目标

1．认识“口”、“耳”等12个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。

三、教学重难点

教学重点是认识12个生字，会写3个字。

教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

四、课时安排 3课时 第一课时

一、课时目标

1．认识“口”、“耳”等6个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。3．激发学习汉字的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。

教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。

三、教学过程

（一）联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔

请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。3．说说你们是怎么认识这些字的？

（二）探求象形字规律，了解形与义的联系 学“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？ 2．交流反馈 “口”

（1）理解字义。“口”是指什么？（课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体

“耳”“目”的学习同“口”

3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？

5、读儿歌。

hǎo hái zi

zhēn cōng minɡ 好 孩 子，真

聪 明。xiǎo zǔi ba yǒu lǐ mào 小 嘴 巴，有 礼 貌。xiǎo ěr duo zhūan xīn tīnɡ 小 耳 朵，专 心 听。xiǎo yǎn jing liàng jīng jīnɡ 小 眼 睛，亮 晶 晶。（1）跟师读儿歌。

你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？（2）用各种形式读儿歌 学习“羊、鸟、兔”

师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。

1、看书上:羊、鸟、兔、观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？

2、反馈交流“羊、鸟、兔、”

（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）

3、读儿歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。xiǎo tùxiǎo tùbângbânɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫，ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ 高 高 兴 兴 吃 青 草。dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn râ nào 动 物 园 里 真 热 闹。

（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。

1．今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？

师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！

3、再来认识几个象形字：人、大、鱼

4、作业设计：

小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

（五）板书

口 耳 目 羊 鸟 语 兔