丰碑教案（最终5篇）

第一篇：丰碑教案

22丰碑

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

2.感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。教学重、难点：

1.从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；

2.从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法：

1.采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。2.“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学工具： 多媒体课件 第二课时

一、再现情景，引入新课

1.师：同学们上课之前，老师给大家放一段红军翻越雪山时的录像。（师：漫漫的革命征途，留下了多少催人泪下的故事。）今天我们学的这篇课文讲的就是红军爬雪山时发生的一个感人故事。通过上节课的学习，我们了解到：一支装备很差的红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，等待着他们的是什么呢？

生：等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

2.师：他们能不能经受住这些严峻的考验呢？将军思索着。（录像结束，多媒体出示课文插图）这时队伍忽然放慢了速度，因为战士们发现一个老战士冻僵了。（板书：冻僵）他为什么长眠在茫茫的雪地里？请同学们认真阅读课文第7自然段，把感受最深的句子勾画下来,多读几遍，想一想，你读懂了什么？

二、再现英雄形象，品味“动情”

1、学生自读第7自然段，思考。

2、学生汇报自读自悟的收获：

师：点击多媒体，（第七自然段）刚才同学们都读得很认真，老师相信，你们心里一定有许多话要说。哪个同学先来说说，你从哪些具体的语句，读懂了什么？ 生甲：我从“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。”读懂了这位老战士牺牲时的神态十分镇定、安详。他对死亡毫不畏惧，面对牺牲无怨无悔。师：你真会读书，这么长的一个句子，你一下子就抓住了“镇定”和“安详”这两个重点词语，并且谈了自己的感受，实在太棒了！生乙：我再补充一点，从“身上落满了雪，无法辨认他的面目”和“火已被雪打灭”，我们还可以体会到天气极端恶劣，雪下得很大。

师：补充得好，真是个细心的孩子！其他同学还有什么阅读收获呢？请接着谈。生丙：从“衣服紧紧地贴在他的身上。”我明白了这个老战士穿得很少，是被冻死的。

师：“衣服紧紧地贴在他的身上”，为什么不用“穿” ？

生丙：“贴”字突出了老战士穿得非常“单薄”，身上的衣服薄得就像一层纸。师：你的体会真贴切，真是个善于动脑筋的孩子！

生丁：这段文字写得很有条理，作者先写了“老战士被冻僵的位臵”，再写“他冻僵时的神态”，然后写他“被冻僵的原因”。

师：你不但读懂了这段话的内容，还能梳理出作者描写的先后顺序，真不简单！

3、朗读第7自然段，体验感情。

师：同学们说得真好！这是一个多么坚强的战士，他身穿单薄破旧的军装，坚持行军，以至献出生命。风为他悲鸣，雪为他致哀！茫茫雪海，留下战友不尽的哀思。请大家一同读这个自然段，一起缅怀这位坚强的先烈吧！

师：听，狂风呼啸：看，大雪纷飞；“一个冻僵的老战士……”——读 生：齐读课文第七自然段。

三、细读描写将军言行的片段，再次“动情”

1、引导理解：刚听到有战士冻死时，将军有什么反应? 师：战友的牺牲，使得这支队伍停住了前进的脚步，这件事惊动了将军。（板书：将军）刚听到有战士冻死时，将军有什么反应呢？ 生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。师：哪个词点明了将军的神态？ 生：“愣”。

师：将军为什么愣了一下？

生：因为他没有想到有战友冻死。

2、引导理解：将军在了解到牺牲者真实身份前的反应

师：（点击多媒体，来到冻僵的老战士面前，将军并不知道那就是军需处长，当时将军有什么反应呢？请找出课文有关的语句。）

生甲：我找出的语句是——“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：„把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？‟” 师：很好！还有补充的吗？

生乙：我补充——“„听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！‟将军两腮的肌肉抖动着。”

师：补得好！还有吗？

生丙：我再补充一处——“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。” 师：（点击多媒体：屏幕上按课文叙述的顺序依次出现学生找的三处句子）请同学们看大屏幕读这几个句子，从这些句子，你们体会到将军什么样的情感呢？ 生：体会到将军非常愤怒。

师：是呀，战士因为缺少棉衣而被冻死，军需处长负有不可推卸的责任！这，怎能不令爱兵如子的将军激怒万分呢？（板书：愤怒）

师：同学们再想一想，这些句子都写出了将军的愤怒，那么，它们的前后顺序能不能调换呢？ 生：不能。师：为什么？ 生：……（静默）

师：请同学们自己读一读这几个句子，找一找不能调换的理由。生：自由读大屏幕上的句子。

生甲：第一处句子写“（将军）嘴角边的肌肉抽动着”，第三处写“将军两腮的肌肉抖动着”，可以看出将军愤怒的程度越来越深，因此不能调换。

师：你注意到了两处描写将军脸上肌肉的语句，真细心！其他同学还有不同的发现吗？ 生乙：将军两处语言描写同样可以看出将军越来越愤怒，对军需处长的责备程度越来越深。“叫军需处长跑步过来！”可以看出，将军已经愤怒到了极点，他想找军需处长已经到了刻不容缓的地步。

师：你的发言真精彩。那么，怎样读出将军的愤怒呢？请同学们先读给同桌听一听，争取读出感情。生：自由练读。

师：现在，谁有信心读好这些句子呢？请毛遂自荐。生甲：（读大屏幕上的句子）

师：这个同学读得怎么样呢？谁来给他提提建议。

生乙：他虽然注意到了“吼道”，读得很大声，但没有读出威严和愤怒。师：你觉得怎样读好呢？

生乙：将军的语言应该读得短促一些，声音应该低沉一些。

师：请你试一试，好吗？

生乙：（读大屏幕上的句子，但效果仍不理想）

师：老师也想读读这些句子，好吗？请同学们来当评委，多给老师提宝贵意见。（学生兴趣盎然，注意力十分集中）

师：（感情范读大屏幕上的句子）哪个小评委先来给老师提一提建议呢？ 生甲：老师您读出了威严，读出了愤怒！现在我知道该怎样读这些句子了。生丙：听了老师您的朗读，我们仿佛就站在这位愤怒的将军身边，仿佛看到了他激怒万分的样子。

师：谢谢同学们的夸奖。我们一起读一读这些句子，好吗？（师生齐读，学生的进步很大，读得很有感情）

3、引导理解：将军在了解到牺牲者真实身份后的反应 师：（点击多媒体，在了解到牺牲者的真实身份前，将军误认为军需处长严重失职，因而激怒万分。当将军得知这个冻僵的老战士就是军需处长时，（板书：军需处长）将军的神态有什么变化呢？他做了什么？请找出课文有关的段落，静静地默读后，想一想你都读懂了什么？小组之间可以讨论。）

生：课文的有关段落是第12自然段。①自读生疑： 生甲：我想问的问题是：将军为什么又一次愣住了？ 生乙：我不明白将军为什么久久地站在雪地里？ 生丙：我不清楚将军的眼睛为什么湿润了？

生丁：我想弄明白“军需处长与云中山化为一体”是什么意思? 生戊：将军为什么要向军需处长敬这个军礼呢？ ③小组合作解疑：

小组合作解决提出的问题。④汇报小组讨论的结果：

师：（点击多媒体出示第十二自然段），刚才，同学们都讨论得很热烈。哪个小组先来汇报一下，你们都解决了哪些问题了？

生：我们通过小组讨论，明白了将军又一次愣住了，是因为他根本没有想到这个冻死的老战士就是军需处长。他感到很意外，很震惊。师：牺牲者就是军需处长，将军也没有想到呀！

生：将军久久地站在雪地里，是因为他错怪军需处长了，他感到非常后悔，非常内疚。

师：是的，将军眼前这个老战士，就是他刚才千吼万喝的军需处长呀！此时，他只能静静地，安详地坐着。他再也不能站起来了，再也无法回答将军的责问了。生：将军明白了，为了避免其他战士被冻死，军需处长把自己的棉衣让给了别人。他虽然是管棉衣的，但他心里想着的却只有别人。

师：生命属于我们的只有一次，谁能不好好珍惜呢？为了尽职责，军需处长竟臵个人生死于不顾，他是多么高尚无私呀！（板书：无私）生：红军队伍有这样优秀的战士，将军感到无比自豪。

生：红军队伍失去了这样一位优秀的干部，将军感到无比悲痛和惋惜。生：将军的眼睛湿润了，是因为他被军需处长的伟大精神深深地感动了。师：是的，虽然说，“男儿有泪不轻弹”，但是，面对这位高尚无私的战友，将军又怎能控制住自己的泪水呢？

生：将军的这个军礼，是表达他对军需处长深深的崇敬之情。生：将军的这个军礼，还表达了他对军需处长深深的歉意。

生：对于“军需处长与云中山化为一体”的意思，我们组是这样理解的：军需处长已经牺牲在云中山中，他已经成为云中山的一部分。

生：更重要的是，他把生的希望让给别人，把死的威胁留给了自己，他的精神无比伟大，就像云中山一样高大。

师：(板书崇敬)是的，他高大，他无私，在将军和战士们的心目中，他的形象就像云中山一样高大雄伟。4.放飞想象，揣摩人物内心

师：（点击多媒体出示课文最后两个自然段。）听风更狂了，看雪更大了，风为他悲鸣，雪为他致哀，茫茫雪海，留下战友不尽的哀思。此时此刻，将军的心情是沉重而激动的，他的心中必有千言万语要说，他当时想说些什么呢？ 生：将军想说：军需处长啊，我错怪你了，真不应该呀！请你原谅我吧。生：他要说，军需处长呀，我的好战友，你是多么高尚无私，我为有你这样的好战友而感到骄傲！

生：他想说，我的好兄弟，你一路走好！

师：是的，在将军的心里，军需处长不仅仅是他的部下，更是他亲密的战友，亲爱的弟兄呀！生：将军要说，有你这样的好榜样，我们这支队伍一定会有更多像你一样的好战士。我们这支队伍一定会更有力量的！

师：军需处长呀，将军和战士们最亲爱的弟兄，战友即将与你告别；队伍即将踏上新的征途，将军还有多少心里话儿想对你说呀！

生：将军一定想说：军需处长呀，我最亲爱的弟兄，你安息吧！我一定会带领这支队伍胜利地翻越云中山，胜利地走出茫茫的雪海！

师：是的，将军深深地知道：任何语言都是多余的，只有完成任务，才能告慰这位英勇献身的军需处长，于是将军大步走进漫天的风雪中。师:他的精神只感染了军需处长吗？

生:不是，还有队伍中的其他战友。

师:你从哪看出来的？能给我们读一下吗？ 生：他听见无数沉重而坚定的脚步声。师：为什么说是沉重而坚定的脚步声？ 生：沉重是说战士们因为失去这样一位无私的战友而悲痛；坚定是说军需处长的伟大精神鼓舞了战友，给了他们战胜困难的决心和勇气。

四、揭示“丰碑”内涵，总结全文 1.师：虽然军需处长离开了他们，但是军需处长的伟大精神却深深地感动了将军，也深深地感染了每一个红军战士，给了他们战胜困难的决心和勇气。任何艰难险阻也无法阻挡住这支队伍前进的脚步，因为他们心中已经有了一座不朽的丰碑！2.揭示“丰碑”内涵

师：听风更狂了，雪更大了！读—— 生：齐读字幕内容。

3.师：点击多媒体： “丰碑”本来指什么，在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

生答：丰碑本来指高大的石碑，在文中指冻僵了的军需处长。

生答：因为冻僵的军需处长身上落满了雪，雪冻结后会光亮而透明。生答：它又喻指军需处长无私忘我的形象光彩照人，闪闪生辉。4.总结谈话

师：为了革命的胜利，为了战友的安危，军需处长献出了宝贵的生命，这种伟大的精神已成为一座不朽的丰碑，将永远屹立在人们的心中！

五、布臵作业

师：多媒体出示字幕：作业

1、选择自己喜欢的段落背诵下来。

2、师：同学们，当时在行军途中，环境恶劣，不可能为军需处长树立纪念碑，如果我们现在要为军需处长立碑，碑文该怎样写呢？请为“丰碑”写碑文，可以是一个词，一个短句，也可以是一首小诗。请为“丰碑”写碑文。（可以是一个词、一个短语、一个句子、一段话、一首小诗……）师：相信同学们一定能够用自己手中的笔，写出你们——新一代少年对革命先烈的崇敬与缅怀！

第二篇：丰碑教案

29.丰碑

教学目标

1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。2.有感情的朗读课文。

3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。

4.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学重点、难点

1.教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。

2.教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

教学过程

一、复习反馈，质疑导入

师：浏览课文，说说课文讲了一件什么事？上节课还遗留那些问题没有解决？ 生：文章开头的环境描写有什么作用？

生：文中丰碑指的是军需处长，为什么重点写的是军长的情绪变化呢？这其中有什么关系吗

生：这里的“丰碑”指的是什么？

师：这节课我们就来继续学习29课丰碑，一起来找到这些问题的答案

二、精读课文，重点学习

（一）学习1、2自然段，理解环境描写的作用

师：默读第1、2自然段，画出描写环境的词语，思考这一自然段的环境描写有什么作用（生：读、画、思考）为下文写红军的艰难做铺垫

师：面对如此恶劣的环境，这支装备很差的部队会遇到那些困难呢？（生：四个可能）？写作方法

师：同学们的想象非常合理，在这样艰难的环境下，我们的红军战士并没有放弃，依然在继续前进着，带着你的体会读读这2个自然段（指名读）

（二）学习3——13自然段，了解军长的内心活动，进而体会军需处长的崇高精神

师：接下来，我们来解决同学提出的第2个问题，文中的丰碑指的是军需处长，为什么作者却用大段的文字来描写军长呢？ 师：描写军长的言行在第几自然段（3——12）

师：现在请你根据自学提示学习2——12自然段（出示自学提纲：默读3——13自然段，画出描写军长的语句，联系上下文，体会军长的情感变化与军需处长有什么关系，适当的进行批注）

1.当……..时，军长愣了一下，什么话也没说，快步超前走去 师：此时军长是怎样的心情（情况突然，军长急切的心情）谁能用你的朗读来体现此时军长急切的心情（指名读）

2…….军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，师：体会此时军长的表情发生了怎样的变化（生气，战士的死去而伤心）师：军长到底看到了怎样的情景，令他如此难过、生气？（看到冻僵的老战士）用你的朗读把军长的生气表达出来（指名读）

3．他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

（1）师：你认为用一个什么词来形容此时的军长最贴切（愤怒，更加生气）师：军长在生谁的气？（军需处长）为什么？军需处长在部队中是干什么的？（军需处长掌管着部队的被服，而老战士却穿着单薄破旧的衣服，是军需处长的失职）师：通过你的朗读体会军长悲痛和气氛的心情（指名读）

（2）如此悲愤的军长是怎么做的呢？（叫军需处长快步过来）师：结合文中的省略号想一想，战士未说完的话可能是什么？

师：了解真相后，军长再看被冻死的军需处长，又能看出什么？文中哪一自然段具体描写了军需处长（7自然段）（指名读）（）

师：分别画出描写老战士动作、神态、衣着的词（幻灯片出示：倚靠、镇定、安详）

师：老战士被冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？ 生：把生的希望给了别人，把死留给了自己，心里很欣慰。

师：画出“单薄破旧”，从这个词语中你能体会到什么？（把棉衣给了其他战士，体会出军需处长毫不利己、专门利人的精神）

师：当知道被冻死的就是军需处长时，军长的情感又发生了那些变化？（出示12自然段）（齐读）

师：军长情感的变化对表现军需处长的崇高精神有什么作用？（衬托）

（三）解决第3个问题

师：此时的云中山风更狂了，雪更大了，狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！

①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活伟大的功绩）

②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ ③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情

（a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；

b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”.）

④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？(生自由书写碑文)

（四）回归全文，升华情感

课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）生齐读，体会着感情读

结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们今天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！同时也献上我们少先队员最崇高的敬意！（敬队礼）

第三篇：丰碑 教案

《丰碑》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

3.了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的献身精神。教学重难点

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、外貌中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教学过程

一、回忆导入

1.同学们，记不记得在第四单元我们学过一篇课文《金色的鱼钩》 ？这篇文章歌颂了什么精神或者你印象最深刻的是谁？

2.在漫长的二万五千里长征途中，红军们会遇到各式各样的问题，饥寒交加，他们爬雪山、过草地，用惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。

今天，我们来学习《丰碑》这个故事，感受长征途中红军的精神。

二、初读课文，整体感知 1.板书“碑”：说说什么叫“碑”。

（用石头做得，刻着文字，用来做纪念和标志，记载一些事情。或者刻着一些历史事件、书法作品，如：西安的碑林）还可以组词为：石碑、墓碑、碑文„„

2.板书“丰”：课文的题目组词为“丰碑”，说说什么叫“丰碑”。丰：容貌好看 风度神采 盛，多，大 ④姓； 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

3.课文讲的是一块高大的石碑吗？先不用着急回答老师这个问题，请同学们自由朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）

互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。

三、细读课文，理清思路

1.文中最令你感动的人物是谁？(军需处长掌握着这个部队所需的供给的人)那么课文中哪个自然段详细地描写军需处长呢？(第7自然段)

2.请同学们认真读一读这一自然段，分别画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并小组讨论从这些语句中你体会到了什么？

（1）一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。为什么这位老战士会被冻僵？军需处长分明掌握着这个部队的衣物，为什么他不为自己添衣？

（2）但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。

老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一个关心队友、心系队伍、责任心强的人；他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰，死而无憾。

（3）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

A.分明他是军需处长，为什么他的衣服还如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想„„）

B.我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？ 看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）

4.（1）有一位老战士冻死了，将军本来想好好追究军需处长的责任，但是出人意外的是，眼前冻死的老将军正是军需处长，将军缓缓地举起右手，敬了一个军礼。为什么呢？（回到军需处长的精神）

（2）这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请齐读出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾联系，升华主题

1.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？

（这里的“丰碑”指军需处长的身体，指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。）其实，正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。丰碑仅仅指军需处长的精神吗？

（丰碑可以指所有红军战士的伟大精神，可以是军需处长的舍己为人，可以是金色的鱼钩的老战士的舍己为人的精神。）

2.这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（能）对，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？请把这句话改成陈述句。为什么一定会胜利？（因为军需处长的精神，红军的精神。）让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

3.正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。我们现在坐在明亮的教师上课，用着先进的多媒体和崭新的书本，你想对红军说些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长舍己为人的精神。作者同时还详细地描写了谁？（将军）请划出将军神情的句子。

（1）当将军听说有人冻死了，将军的神情是？ “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”（2）当他看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？ “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”

从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）

（3）当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读）（4）最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？ 为什么？ “将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”（范读）出示：他心里无比，因为。他心里无比，因为。

（5）是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：“他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”此时此刻，如果你是将军，你向对这位军需处长说什么？

第四篇：丰碑教案（精选）

一、导语 ：今天，我们继续学习第２２课，齐读课题。学生读１、２段。

在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样的恶劣。战斗也是那样的残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？这时将军的情感是怎样的？（担心。）

那么将军担心的理由是什么？（由于当时“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飞雪”，“风像狼似的嗥叫”。）

二、讲读课文（第三、四段）： 多媒体出示：轻声自由读第三段，思考：（１）红军在行军途中发生了一件什么事？

（２）用“——”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？ １、交流问题：

（１）、红军在行军途中发生了一件什么事？（一位老战士冻死了。）（２）、这时将军变得如何？从哪些语句可以看出他什么情感？（从“ 将军愣了一愣，什么话也没说，快步朝那儿走去”中可以看出将军变得着急了。）

（３）、课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景？

２、（多媒体出示）范读、跟读，再自由细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。

（学生自读-交流讨论）

３、指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。此情此景，读来分外感人。怎样才能读好它呢？。

配乐练读－指名读－评价-齐读

４、除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？５、抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。

６、看到一位老战士这样冻死了，将军神态发生了什么变化：连分发御寒衣物都出现了漏洞，这支队伍的素质可想而知。并且现在已经有一个人冻死了，接下来就会有第二个，第三个人被冻死，这样的队伍如何能经受住严峻的考验呢？将军越想越急，不仅心痛战士，还担心任务是否能完成，于是感情又由着急变为了——（学生：愤怒）。７、课文是通过哪几个方面来写将军发怒的？（神态、语言、动作）８、将军本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位老战士居然就是军需处长时，他愣住了。将军的情感突然间由愤怒转为——（震惊）。

那么是什么使将军如此震惊？“将军愣住了，久久地站在雪地里”，此时他愣住到底在想什么？

（显示两处含“愣”的句子，请同学们小组讨论）（将军发怒是误以为军需处长失职，实际上，军需处长非但没有失职。相反他身为红军的后勤干部，先人后己，宁愿牺牲自己也要保证其他同志御寒衣物的落实。由于这个误解的消除，将军像我们每一位读者一样没有心理准备，所以他震惊。）

９、指导朗读８－１３小节：指名读－评价－男生齐读。

１０、正是这位军需处长的忘我牺牲精神，无私奉献的精神感动了周围的战士们，并使将军震惊，我们一起再将描写老战士的那一段朗读一遍，仔细体味。

１１、学到这儿，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道军需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？（老战士为了不让自己的战士受冻把衣物分给了他们，他自己受冻却感到很欣慰，所以死时的表情很从容。）

１２、军需处长的无私奉献精神震憾了将军的心，将军对牺牲者敬了一个庄严的军礼，以示他对烈士的敬佩之意。

１３、有这样的好同志在，有他的事迹激励着同志们，“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”将军此时的感情又变为——（坚定）。指名读最后一个自然段。“将军什么话也没有说”，如果要说，此时他又会说些什么？（显示两处含“什么话也没有说”的句子，小组讨论）14：课文讲完了，我们再回过头去看看题目《丰碑》，为什么不用《长征途中的故事》而用《丰碑》，文中哪句话点明了题意？（小组讨论）１５、引读“风……雪……”

１６、”丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？仅仅是指军需处长的身体吗？（小组讨论）

１７、点题立碑：军需处长高大的形象，毫不利己、专门利人的精神将永远激励战士们奋勇前进。他成了将军与战士们心中的一座丰碑。１８、带着由衷的敬意齐读第１２－１３小节。

三、总结：

１、军需处长以他那崇高的品格鼓舞着每个人，红军队伍中更有无数像军需处长那样的将军、战士，相信他们一定会怀着坚定的信念，化悲痛为力量，去克服前进中的一切困难，取得最终的胜利。请几位同学分角色朗读《丰碑》。

２、红军的二万五千里长征之所以能胜利就是因为继承和发扬了老战士这种无私奉献和忘我牺牲的精神。在当时具有很大的意义。那么在我们现实生活中是不是就不需要这样的精神了呢？不，在四化建设中，在改革开放的今天，我们更需要发挥这样的精神，要发扬这种对革命事业的执着追求精神和无私奉献精神。再看看我们的生活，我们生活在班级体中，作为一名学生，我们对班级、对同学也要无私奉献，特别是我们的班干部更要如此。让我们一起努力，把红军这种无私奉献的精神发扬光大。

四、板书设计 ： 丰 碑

愿意读的就站起来读。电脑屏幕出现红军过雪山情景，并配上风声。板书显示：担心 板书显示 ：着急

老师要提示学生先根据文章的内容概括，然后根据概括找出文中是如何描写的。提示学生这段描写中运用了什么修辞手法（比喻）板书显示：愤怒 板书显示：震惊

抓住前后两个“愣”，体会将军内心情感的急剧变化。要同学们自己展开想象的翅膀，想象一下这“久久”之中将军想了些什么？板书显示：敬佩 板书显示：坚定

抓住两次“什么话也没说”体会将军情感的变化。老师在学生讨论时到学生中间进行指导，让学生先注意“丰碑”的本意是什么？学生回答不完整由老师引导或补充，板书显示：毫不利己、专门利人

电脑屏幕出现雪山景色，并配上《长征组歌〃过雪山草地》的音乐。体现并加强教学目标 中的德育目标，让学生继承、发扬这一革命传统。

第五篇：丰碑教案

丰

碑

教学目标：

（一）知识目标：

1、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。

2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生积累语言。

（二）能力目标

1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。

3、培养学生自读、自悟、自议的能力。

（三）情感态度和价值观

1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2、通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

教学重点、难点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教学课时:一课时 教学过程设计

一、激情介绍，创设情感基调

1、同学们，上课之前考考大家，曾学过毛泽东主席的哪一首关于长征的诗《长征》。这首诗形象的向我们描述了红军站士们历尽艰难险阻爬雪山过草地、渡大河，从1934年10月到1936年10月，用了两年的时间，走完了二万五千里长征，今天，就让我们去聆听其中一个可歌可泣的故事。

破题设疑：碑是什么？同学们见过碑吗?（石碑）那丰碑是指怎么样的石碑？（高大的石碑）那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗？让我们带着这一问题走进课文中。

二、初读感知、整体把握课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，并思考下面的问题。订正字词：冰坨

严峻

丰碑

倚靠

覆盖

晶莹

2、读完后想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。

3、丰碑指谁？你从课文中的哪儿发现的？

4师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……。在这样恶劣的环境中，将军是怎样做的呢？

可能……可能……可能……可能……。” 还可能发生什么事？

正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？最终，他还有这样的担心吗？从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（1）这是一句反问句。谁能把他改为陈述句？

出示：胜利一定属于这样的队伍。

（2）读了这句话，你最大的疑问是什么？（怎样的队伍，为什么一定属于？）

过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念？

三、抓住重点，感受崇高精神。

1、请同学们默读3－13小节，找出那震撼人心的一幕。

2、反馈。

出示第7小节。

这个老战士是谁?军需处长是负责什么的？（负责部队给养的）让我们把目光定格在这位军需处长身上。

出示要求：

（1）自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

（2）想想从中你体会到了什么？

3、预设：

（1）十分镇定，十分安详。

同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，从这份镇定、安详里你看出了什么？能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）

（2）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想……）

B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷）读出这份寒冷。

读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？ 是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。

四、情感升华，领会将军的伟大精神

1、这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6－12小节。

2、反馈：

A、当他听说有人冻死了，将军的神情是？

“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 为什么愣了一下？

B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？

“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。” 从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）

C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读）D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想：

出示：他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——（吸了一口气），缓缓地——（举起右手），举到——（齐眉处）向那位——（敬了一个军礼。）

朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。

五、知情融合，理解“丰碑”含义

1、风更狂了…… 齐读。

2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼，这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？

3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立，我们再次赞颂这位可敬的军需处长（齐读）。

4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗？不是，还指谁？（将军，所有的战士）

过渡：是的，一个军需处长永远地离去了,但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，激情讲述：抗震救灾现场中的武警官兵，看,这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗？他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰写纪念碑文

1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍？（不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友）

语段练习：

长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以 ；正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以 ；正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代,你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧！——丰碑。

2、革命胜利后,我们要为军需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。板书：

战士：不畏艰险，勇往直前

丰碑

将军：关心将士，身先士卒

外形：高大 军需处长：

精神：不怕牺牲，舍己为人