第一篇：礼物教案
一、导入激趣。
1、谈话入题。
同学们，一定还认识这个小姑娘吧——（课件）她是——守林人的女儿达格妮。在她18岁生日时，意外地收到了一份无比珍贵的生日礼物，记得是什么礼物吗？对，这份珍贵的生日礼物就是有幸欣赏到了一曲由音乐家爱德华.葛利格为她作曲的曲子。
回想我们的生活，也有很多特殊的时刻，你们一定收到过不少礼物吧，咱们今天的习作就与“礼物”有关。（板书习作五）
2、齐读习作百花园。
二、检查习作卡，指导修改提纲。
1、课前，已经布置同学们根据习作百花园的要求完成了习作卡。请拿出习作卡，自己再仔细地读一读，并和同桌交流交流习作卡上的内容。（强调怎样交流）
2、交流习作卡完成情况：请3个学生上台。
“我理解的习作要求”（1人的习作卡）
师：来看看xx对习作要求的理解。
1、写一次收到的礼物。他关注到了习作要求中对习作内容的要求——是写收到的礼物。【板书
礼物】
2、还要写出感受到的快乐。他还关注到了本次习作在表达上的要求——要写出礼物让你感受的快乐。【板书 快乐】
师（小结）：看来，要闯过审题关你们是一点问题也没有。
“我想到的内容”“我最终确定的内容”
师过度：老师知道，在我们的成长历程中，一定收到过不少的礼物，接着来看看xx想到了哪些符合本次习作要求的内容。
1、交流自己收到的礼物。预设一：
师：（拓展选材）礼物一定是一件东西吗？ 预设二：
师：发现这份礼物的特殊之处了吗？
生：......（略）师：原来，礼物可以不是一件实实在在的东西，像。这样需要用心去体会才能感受到的也可以成为礼物。这样的礼物你们收到过吗？
2、在众多的礼物中，xx最终确定要写........，能请你告诉大家，你为什么做了这样的选择吗？（指名交流了“想到的礼物”后直接追问“最终确定的内容”。
3、师(点评)：这是梦寐以求的，愿望得以实现，怎能不感到快乐呢？
这是一份让你感到十分意外的礼物，你收获了友谊，也收获了快乐。特殊的礼物给你带来了特别的意义，你的学习因这份礼物而有了长足的进步。这样的快乐值得你珍藏一辈子。孩子，你是快乐的，有这样的妈妈，希望你能将这个拥抱永远留在你记忆的最深处。俗话说：“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”更何况是千里之外妈妈的祝福呢？
[相机板书：收获友谊
包含亲情
师恩难忘 愿望实现
学习进步]
4、师小结：（指板书）礼物有千万种，可在每个人的心中，最能让自己感受快乐的那份礼物却是独一无二的。他可能是......可能是......也可能是.......“我的习作提纲”
1、怎样才能让这份以礼物为内容的习作写出来让读者分享到你的快乐呢？一起来看看我们在学完《献给守林人的女儿》一文后，列出的写作提纲：、认真读读这份写作提纲，和同桌一起探讨一下，哪些材料能够看出这份礼物带给达格妮的快乐？
交流：意外收到礼物时，那种因惊讶而带来的激动，让达格妮感受到了快乐；从提纲中，我们不难发现，围绕“以外得知要收到礼物”这一级提纲，作者选取了四个材料。其中“意外得知，产生幻想”看出了礼物带给达格妮的快乐。
回忆往事，那是一次多么让人快乐的偶遇；
接受礼物，从音乐家的乐曲中感受到了音乐家对自己的祝福，快乐之情在心中轻轻流淌。
3、分析提纲：看了刚才的这份提纲，你们有什么发现吗？（1、对，每一处的选材都紧扣“快乐”展开。所以，根据这份提纲写出的文章，让我们感受到快乐之情在达格妮的心间徜徉，也在我们每个读者的心中轻轻回荡。
2、提纲有两级，有粗略的一级提纲，有细致的二级提纲。）
4、孩子们，预习时，你们也为自己即将书写的习作拟定了习作提纲，你的习作提纲能够凸显“快乐”这一中心吗？根据刚才的交流，修改自己的习作提纲。注意去丰富关于“快乐”的材料。（课件 修改提纲 要求 凸显快乐）
5、指名全班交流。
先来看看xx修改后的提纲吧，和最初的提纲相比，最大的不同在哪里？
对了，更加详细了，在选材上更能突显“快乐”这一主题了。(相机针对学生的选材进行当堂修改）
5、二度修改。
三、习作指导
1、提纲好比是我们前行的一个方向标，修改提纲，也能更好地指引我们进行习作修改。我相信，有策略的选材，礼物带给你的快乐也就自然而然地从心底里流淌出来的。
五、总结。
同学们，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。围绕“快乐”这一中心，选择合适的材料，你的文章，定会“乐”趣十足。
第二篇：《礼物》教案[范文模版]
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。
3、通过边读边想，体会人物的内心。
4、认识倒叙的叙述顺序。
教学重点：
课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
教学难点：
引导学生通过边朗读边思考，体会人物的内心。
教学过程：
一、谈话导课。
上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今天来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。
二、以情激情，整体感知。
1、师：文章确实很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就控制不住泪水，中间多次停下来，因为泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也用心去读这篇文章（板书：用心去读），没有具体的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；如果你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，老师要谢谢你。
2、学生初读课文，整体感知。教师巡视指导。
3、组织交流：
（1）师：刚才老师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是用心去读了，那他可真会读书。
（2）质疑问题，理清主线。
①文中的礼物是指什么？
②是谁送给谁的礼物？
③通过用心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿体贴、体谅、敬爱自己的父亲。）
三、抓住重点，深入感悟。
1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能体现出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。
（1）、学生自学，教师注意引导后进生的感悟。
（2）、小组合作学习：交流自己画的句子和写的体会。
（3）、组织全班交流，相机指导朗读。特别是以下两个句子：
①“……这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）
②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”
（4）、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组交流→读出感受。
2、学生运用学法迁移，自主学习体现女儿体贴、敬重自己父亲的内容。
（1）、学生自学，教师注意对学法的指导。
（2）、组织全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读。
①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明了女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不需要吗？她为什么这样说？）
②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很名贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很名贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）
③“这次考试后，她发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他决定了，无论如何，他一定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“沉默了许多”？为什么“迟迟没有告诉”自己的父亲考试成绩？“迟迟”这两个字，暗示着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）
3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。
（1）、学生自读思考后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。
（2）、换位思考，角色体验。
如果你是那位女儿，你会怎样想？
四、揣摩写法，品味语言。
1、、师：课文写了一位平凡而又伟大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯洁无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因为作者巧妙的构思和精彩的叙述。快速浏览课文，思考：你认为作者的哪些方面值得你学习？
2、鼓励学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：
（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。
（2）、首尾呼应。
（3）、注重人物的心理描写。
五、读写结合，引领表达。
你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着作者的样子写一写。注意写好人物的心理活动。
板书设计：
礼物
疼爱
体贴
父亲
爱
女儿
第三篇：礼物教案
《礼物》教学设计
郭店中心小学
杨侠
教学目标：
1.把握文章基本内容。2.体会真诚微笑的神奇力量。
3.让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。
教学重难点：
重点：体会真诚微笑的神奇力量。
难点：让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。教学准备
多媒体课件 课时计划
一课时 教学过程
一、巩固旧知
导入新课
1.出示词语（指名认读
齐读）2.引入新课，板书课题
二、听读课文
整体把握
用多媒体播放课文朗读录音让学生听读，听读前向学生提出要求：听准字音，知晓人物和故事。
听读后用多媒体显示：
1.这篇课文讲了谁的故事？讲了她的什么故事？ 课文讲述了一位_______的老婆婆，生活虽然_____,却把_______送给人们的故事。
2.学生补充句子，感知课文大意
三、精读文句
感悟理解
1.默读课文第二段内容，找出课文描写老婆婆穷苦生活的句子。（用——标示出）
2.同桌交流自己找到的句子。3.教师出示句子，女生齐读。
4.师引导生抓住“只有......才......”“唯一”等词理解老婆婆穷苦的生活。
创设情境：面对如此艰苦的生活，老婆婆是不是每天都在唉声叹气？每天都在伤心流泪？每天都生活在痛苦中？
引导学生从课文中找到描写老婆婆生活的句子。（出示句子
男生齐读）进而体会到老婆婆生活虽艰苦，但她并没有悲观、伤心、痛苦，而是积极的面对生活，把苦日子过得充实又快乐。
5.学生找到文中描写老婆婆眼睛的句子，批注并交流运用的修辞。
四、讨论探究
揭示主题
1.创设情景：这样穷苦的一个老人，为什么大家都尊敬她呢？ 2.学生默读课文第三自然段找到大家都尊敬老婆婆的原因。
（用====标示出）
3.学生交流找到的句子 4.出示句子，学生齐读
激疑：大家尊敬老婆婆，是因为不管谁去见她，她都会送一件神奇的礼物，同学们，你知道这神奇的礼物是什么吗？（生回答）
多媒体出示：真诚的微笑
五、联系生活
拓展延伸
1.创设情境：不仅伤心的人、愤怒的人、劳累的人到过老婆婆那里，其实，还有很多人也到过老婆婆那里，文中哪个词能说明？
（生回答 各式各样）
2.在“各式各样的人”中选择一种人物，展开想象，用“______的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，______的人不再______。”的句式说说他得到礼物后的表现。
3.生补充交流
六、课堂小结
因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得快乐、幸福；因为老婆婆无私的把真诚的微笑作为礼物送给别人，为更多的人带去 了幸福和快乐，所以，她赢得了人们的尊敬，真诚的微笑是多么美好的礼物啊！让我们把自己的微笑送给身边的人，愿生活因我们彼此的微笑而更加美好！
七、板书设计
礼
物
真诚的微笑
第四篇：《礼物》教案
《礼物》课堂教学设计
教学目标：
1、在品读课文中理解并积累新词。
2、理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。教学重点：
让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，学会在生活中善意地对待每一个人。教学难点：
感悟老婆婆虽然贫苦，但内心充满阳光。教学准备：教学课件 教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾，引入新课。
师：同学们，我们昨天学习了17课的第一课时，下面老师对第一课时的情况检查一下。请看大屏幕：（出示课件1 “我会读”）
1.抽生读，同学纠正字音； 2.学生齐读一遍。
师：读得真好，看来同学们对生字新词掌握得真不错！
3.现在就请同学们翻书到92页，快速地浏览课文后，用自己的话说说课文的主要内容。（学生浏览课文，复述课文主要内容。）
师：课文看完了，请同学们来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？（抽生反馈）
生：课文为我们讲述了一个孤苦伶仃的老婆婆，生活虽然贫苦，但她却把真诚的微笑无私地送给了人们，因此人人都尊敬她。
师：说得很完整，看来同学们对第一课时的内容掌握得不错，我们继续来学习这篇课文。（板书：17 礼物）齐读两遍课题。
二、理解课文，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。
师：下面我们来看一下本节课的学习目标，谁来读一下。（出示课件2，抽生读）
师：同学们，明白了这节课的学习内容了吗？
下面我们先来学习课文第一、二自然段，请看大屏幕。出示课件3（问题）1.学生轻声读文，思考。（请孩子们做到边读边勾画，然后小组交流问题）
2.交流反馈，师归纳小结。
老婆婆是一个怎样的人？你从哪里感受到的？（1）这是一位“孤苦伶仃”的老婆婆。
a.在你看来，什么样的人才能称为孤苦伶仃呢？（孤独寂寞、困苦、无依无靠。）
b.联系咱们的生活，你能用”孤苦伶仃”说一句话吗？ c.除了“孤苦伶仃”还有那个词语可以看出她的孤独寂寞？-----独自）
那老婆婆一个人生活，无依无靠，她的生活条件怎样？你是从哪些词句具体体会到的？
师总结提出重点词，学生做好批注。指导朗读相关句子。（我们应该以怎样的语气去读呢？）下面我们来读读这些句子，从中去体会老婆婆生活的贫苦。（2）老婆婆如此贫苦，那她是怎样面对生活的呢？ 生反馈：“老婆婆每天天不亮就„„手脚不停” 师：从这里我们能体会到什么？（她的勤劳）指导朗读。（读出老婆婆干得多，干得勤。）师追问：老婆婆还是一个怎样的人？（3）还是一位“乐观积极”的老婆婆。
引导学生抓住关键词句体会老婆婆的“乐观积极”。a.出示句子：“金黄的树叶燃起。。驱散老人的寂寞。” 师指导：虽然老婆婆孤苦伶仃，可是她并没有悲观，在老婆婆的眼里金黄的树叶颜色是那么——（美丽），一点小小的火苗就能让她感觉到那么——（温暖）；小鸟和虫儿的鸣啼就能够让她不感到寂寞，在老婆婆的眼里，一切事物都是那么的美好，所以她生活得很——（快乐），这就说明她是个乐观的的人。b.出示句子：“老婆婆每天天亮就干活儿„„手脚不停” 正因为老婆婆每天都很快乐，（师引读）她每天天亮——（生接读）夜里——（生接读）
这是一位多么快乐、充实、幸福的一位老人呀！（板书：快乐、幸福）让我们再次带着愉快的心情走进老婆婆这快乐而充实的生活中去吧！（有感情地齐读二自然段5、6句，让人能感受到她的快乐和积极的生活态度。）
这样的一位老婆婆给你留下了怎样的印象？（勤劳、善良、乐观）——板书
三、品读课文，体会微笑的神奇。
过渡：老师真想知道这位孤苦伶仃却又勤劳能干、积极乐观的老婆婆到底长什么样呢？咱们去认识一下吧！
1.请同学们轻声读第三段，指导学生一边用“——”画出描写老婆婆外貌的句子，一边想象老人的形象。
（1）同桌交流反馈。（2）作者采用了什么修辞手法？ 齐读。想象句中把什么比喻成什么？
师：多么形象的比喻呀，想想干树枝、枯树皮的样子，这是一位什么模样的老人？
引导:都说“眼睛是心灵的窗户”，透过老婆婆这双像闪耀的星星的眼睛，你感受到了什么？(生反馈)(4)师小结：老婆婆虽然外表不美，可是一双闪闪发亮的眼睛却让人感到她精神焕发、充满能量。
（5）过渡：这样的一个穷苦的老婆婆，谁都尊敬她，这是为什么呢？
2.出示课件5：谁来读一下？ 3.学生默读课文，思考反馈。（1）指名反馈。
老婆婆的礼物是什么？（板书：真诚的微笑）她的礼物产生了哪些神奇的力量？（生反馈）——出示课件6（2）指导各种形式读，感受微笑的神奇。（看课件）
想象：还可能有什么样的人跑到老婆婆那里？他们会有什么改变？（引导进行想象说话）生：生病的人。生：悲伤的人。生：疲劳的人。生：遇到困难的人。生：痛苦的人。
师：这样的人们心情一定不会愉快。他们得到老婆婆的礼物后会有怎样的表现呢？请你选择你想象中的或老师提供的一种人物展开想象，用这样的句式说说他得到礼物后的表现。
4、出示课件，学生自由练说。
用“________见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，_________的人不再_______,______________。”的句式说说他得到礼物后的表现。
5、学生汇报。
生：失去信心的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，失去信心的人不再气馁，信心十足的走了。
生：遇到困难的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，遇到困难的人不再怕困难，坚强的离开了。
生：身体残疾的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，身体残疾的人不再自卑，能勇敢快乐的面对生活了。
生：受到挫折的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，受到挫折的人不再伤心，而是快快乐乐地离开了。
师：所有的人都在老婆婆微笑中感受到了什么？ 生：感受到了快乐。生；感受到了幸福。生：还有了自信心。
师：老婆婆送出真诚的微笑给每个人，她自己又会是怎样的心情呢？ 生：快乐。生：开心。
生：她也会感到幸福，因为她觉得为别人作出了贡献。师：有这样一句话，使别人快乐是自己最大的幸福。
小结：因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得充实快乐幸福；因为老婆婆无私地把真诚的微笑作为礼物送给了别人，为更多的人带去了幸福和快乐，所以她更赢得了人们的尊敬，真诚的微笑啊，是多么美好的礼物啊！
四、拓展延伸，升华情感。
师：生活中，你得到过这样的礼物吗？
生：我过生日时，我得到过这样的礼物。家里的人和朋友们都来庆祝我的生日，大家除了送生日礼物外，每个人都对着我微笑。
师：当时你看到他（她）们的微笑，是怎样的心情？ 生：我感到真开心。生日真让我愉快呀！
生：每当我练习打乒乓球很棒的时候，妈妈就在一旁微笑着看着我，赞扬我。
生：当我考试没考好垂头丧气回家时，妈妈笑着鼓励我别灰心，下次再努力。
生：我伤心的时候妈妈对着我笑，安慰我，我心里好受多了。师：是呀，微笑能给我们这么神奇的力量。同学们，让我们从现在开始学着微笑，用微笑面对生活，用微笑善待身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人幸福和快乐。
板书设计： 17 礼 物（真诚的微笑）
勤 劳
老婆婆 善 良 快乐幸福
乐 观
第五篇：礼物教案
礼 物
教学目标：
1.会写8个字。
2.有感情的朗读课文，能读准字音。
3.通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼；使学生学会用礼物表达自己的心意。
4.仿照课文前四小节写一段话。教学重点：
有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。教学难点：
仿照课文前四自然段写一段话。设计思路：
学习这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的；在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容，懂得礼物的真正含义，感受亲人的关爱和期盼；最后再让学生仿写。教学准备：学生自带礼物 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，展示一下。谁来说说自己的礼物是什么时候收到的，是谁送给你的？收到礼物时的心情怎样？有什么感受？ 2.今天我们就来学习一首题为《礼物》的诗歌。板书课题。读写题目，强调“礼”的写法。
3.收到礼物固然是令人高兴的，但如果能真正明白送礼物的人的真正用意却是不容易的，让我们去看看小作者都收到了哪些礼物？从中懂得了什么？
二、初读课文，了解大意。1.提出初读课文的要求：
（1）借助拼音自由读诗歌，注意读准字音。用自己喜欢的符号把生字在文中画出来。
（2）思考：作者什么时候收到了谁送的什么礼物？ 1.学生自学，教师巡视。2.学生汇报，质疑，可讨论。
3.教师归纳学生质疑，进行进一步引导和点拨。4.教师抽查自学情况
（1）认读生字卡片：礼物 发芽 懂得 一套书 精彩 寄托 果断 滋润（2）理解词语：渐渐 指针 精美 期盼 幼小 博大（3）指导书写重点词语：发芽 精彩 幼小
（4）指名分节读诗：学生读喜欢的小节，说说为什么喜欢这一小节？
三、有感情的朗读课文，理解课文内容。1.同桌互读课文，注意读准字音。
2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿，重点指导第三小节。
3.学生再读课文,说说课文主要写了什么内容?(课文以一个小朋友的口吻写了去年和今年家中长辈送给他的礼物,以及他从礼物中懂得的道理。)
4.组织学生分小节朗读课文，讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
（1）我收到了哪些礼物？在文中用“==”画下来。
（2）我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然现象？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气。）
（3）看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）
（4）看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么？（时间就这样永不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）
（5）从书中你又懂得了什么？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
（6）为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？（7）齐读课文最后一小节。
四、总结全文，有感情地朗读课文。
五、作业：向长辈了解所送给你的礼物中寄托的愿望，仿照课文前四小节试写几节小诗。
第二课时
一、有感情的朗读课文。
二、练习背诵课文。
三、按照课文内容填空。去年春天，爷爷送我（），（）在泥土里（），我懂得了（）。今年春天，奶奶送我（），看着（），我懂得了（）。
去年春天，妈妈送我（），看着（），我懂得了（）。今年春天，爸爸送我（），品读着（），我懂得了（）。
小小的（），寄托着（），正如（），不断地（）。
四、背诵课文。
五、仿写课文。
1.在以往我们收到礼物的时候，我们都只是很高兴、很激动，从来没有把这种喜悦的心情告诉别人。今天，我们学习了这篇课文就仿照着课文前四小节的写法，把我们接受礼物时的心情表达出来。
2.课文的前四小节是怎样表达这种心情的呢？我们选一小节来分析一下。3.出示课文第一小节，读一读，这一小节有几行？每一行写什么？（时间、谁送了什么礼物、用处或产生的结果、我懂得的道理）
4.同学们可以仿照这样的写法来表达一下你收到礼物时的感受。同学们也可以把亲人送给自己礼物时的心情、感受、联想等随意写下来，只要写清楚什么时候谁送了自己什么礼物，以及礼物的用处或所产生的结果和自己从中懂得的道理就行。
写作例文：
爸爸给我一副羽毛球拍，让我懂得了运动； 妈妈给我一件衣服，让我懂得了形象； 叔叔给我一个八音盒，让我懂得了音乐； 阿姨给我一面五星红旗，让我懂得了爱国； 爷爷给我一棵树苗，让我懂得了责任； 奶奶给我一盒点心，让我懂得了珍惜；
老师给我一张奖状，让我懂得了荣誉。小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，正如春雨绵绵，不断地滋润着我幼小的心田。
5.再读读课文，琢磨琢磨课文的写法。6.仿照课文写一段话。
7.小组合作交流，组合成一首诗。
六、拓展延伸。
1.礼尚往来：这是礼貌待人的一条重要准则。就是说，接受别人的好意，必须报以同样的礼敬。这样，人际交往才能平等友好地在一种良性循环中持续下去。因此，《礼记》中说：“礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”。
2.中国是讲究“礼尚往来”的国度，即使是自己的亲人，也需要时常关心，长辈为我们操心惦念，我们是不是也应该给长辈们送一份礼物呢？
七、作业。1.背诵课文
2.仿照课文的前四节，写一段话。3.给自己的一位亲人送一件礼物。板书设计
礼 物
去年春天 爷爷送 种子---自然
今年春天 奶奶送 小鸡---生命
去年春天 妈妈送 手表---时间
今年春天 爸爸送 《少儿百科全书》---精彩的世界
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