一年级语文第三单元教学计划 教案

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学

重点

正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

教学

难点

通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学具准备

教学课件

教 法

情景教学法、联想法、提问法

学 法

体验法、自读自悟法、合作学习法

教学过程

一、图片导入。

师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）

2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。

学生齐读课题，教师提出问题。

（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？

（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？

3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。

二、初读课文，感知故事

1.闯关我最棒！

检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。

（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）

（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）

（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）

（4）口头扩词。

2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）

提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。

3.同桌合作读课文。

（1）轮流读自然段。

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。

4.朗读指导，多种形式朗读。

课件出示：

“不”字的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信

短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游

5.填一填。

课件出示：

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说，指名说，同桌互说。

三、品读课文，随文识字

1.理解“一块儿”。

（1）指名读第1自然段。

（2）课件出示：词语“一块儿”。

指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。

（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）

（4）学习提土旁和足字旁。

①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］

②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］

2.体会友谊。

课件出示：

（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？

（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）

（3）品读第2自然段。

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？

②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。

④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）

“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。

⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。

⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？

四、认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）

指名读一遍，口头扩词。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

3.要想写好这三个字，关键要写好什么？

4.书空“也”的笔顺。

5.教师范写“也”，学生书空，描红。

6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。

7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？

指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。

8.学生练写，教师巡视指导，评价。

作业

设计

也，他，地生字2+2，一遍笔顺

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。

2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学

重点

了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学

难点

知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情，指导朗读

1.检查生字读音。

2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？

课件出示：

3.学习第3自然段。

（1）指名读课文，其他学生思考问题：

课件出示：

他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？

（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。

课件出示：

小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因。

（4）分角色读第3自然段。

4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）

（3）课后练习：读一读，比一比。

课件出示：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子游到小公鸡身边。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。

（4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。

【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。

二、整体回顾，复述故事

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。

3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.想一想：学完本课，你懂得了什么？

三、认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）

齐读，并组词。

2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。

4.教师范写。

5.组织学生自由练习书写，教师巡视。

6.组织全班展示，比一比，看谁写得好。

作业

设计

1.“河、说、听、哥”2+2，一遍笔顺

2.了解鸭子的蹼

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学

重点

读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学

难点

了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、故事导入，了解内容

1.走进故事，揭示课题。

（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？

（2）学生交流听到的主人公。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。

课件出示：

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示：

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

三、图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）

引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（2）读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写，学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

作业

设计

1.“招、快、呼”2+2，一遍笔顺

2.我还知道AABB的词语，搜集一下吧，看谁搜集的多。

板书

设计

《树和喜鹊》

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学

重点

会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

教学

难点

通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、复习词语，回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示：

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

课件出示：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

课件出示：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思考问题。

（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）

4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

（1）指名朗读句子。

（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？

课件出示：

因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）

2.教师指导，提示要点。

（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。

（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

作业

设计

1.“单、居、乐”2+2，一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧，看谁搜集的多。

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。

2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学

重点

了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

教学

难点

正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、谈话导入，走进课文

1.师生谈话，回忆课间活动。

2.根据学生的描述，随机出示学生游戏时的图片及词语并认读。

课件出示：

拔河 踢毽子 跳绳 打篮球 下象棋

3.大家在玩这些游戏的时候感受如何？引出课题。（板书课题：怎么都快乐）

4.重点指导学生读准生字“怎”。

（1）通过生字卡片认读“怎”。

（2）指名读，指名组词。

（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。

（4）齐读课题。

二、初读课文，识字学词

1.学生自由朗读课文。

课件出示：

要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。

2.交流正音。

（1）交流小节标注情况。诗歌共4小节。

（2）指名分小节朗读课文，教师相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读“děi”。课外句子举例：你得快一点，不然会迟到。

（3）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（4）教师课件出示生字，学生开火车认读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”）

3.再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称。

课件出示：

第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

第3小节：讲故事、甩绳子

第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

4.指名读，齐读。

5.生字归类识记。

课件出示：

跳绳 踢毽子 踢足球

（1）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关，引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。

（2）用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。

（3）了解“篮”用竹字头的原因。

三、再读课文，积累词语

1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。

2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。

教师引导：想象一个人玩时的画面，以及你在玩这些游戏时的心情，体会一个人玩时特有的安静。了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

3.同桌合作读，用下面的句式说话。

课件出示：

一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

4.拓展一个人玩的游戏名称，尝试说一说。

5.带着快乐的心情再读第1小节。

四、巩固字词，指导书写

1.指导书写“讲、许”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“讲、许”）

（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描红、书写，教师点评。

2.指导书写“很、行”。

（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“很、行”）

（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

（3）学生描红、书写，教师点评。

作业

设计

1.“讲、许”2+2，一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧，看谁搜集的多

板书

设计

7.怎么都快乐

讲：（听讲）（讲课）许：（也许）（应许）

一个人很快乐，可以玩很多游戏。

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。

2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。

教学

重点

联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思。

教学

难点

继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情，指导朗读

1.出示词语，多种形式练读。

课件出示：

折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

3.请学生朗读课文，指定四位同学，每人读一小节，最后全班一起读全文。

二、对比学习，体会快乐

1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。

3.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。

课件出示：

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。

4.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。

5.师生合作朗读，读出诗的趣味。

6.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。

课件出示：

打乒乓球、猜谜语、下跳棋……

三、深入学习，理解主题

1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？

3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？

5.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

6.小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。

四、认真观察，指导写字

1.指导书写“玩、当、音”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“玩、当、音”）

2.指导写字。

（1）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。

（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习，相互评议。

作业

设计

1.“玩、当、音”2+2，一遍笔顺。

2.还可以有哪些游戏名称，写下来吧。

板书

设计

教后

反思