一年级数学第三单元教学计划

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《一年级数学第三单元教学计划》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《一年级数学第三单元教学计划》。

第一篇:一年级数学第三单元教学计划

第三单元教学计划 教学内容:

加减法的意义;10以内数的加减运算;连加、连减和加减混合运算;解决有关的简单实际问题。

教学目标:

1、2、经历自主探索算法并与同伴交流计算方法的过程。在具体情境中,通过操作活动初步理解加减法的意义,探索并掌握10以内数的加减法的计算方法。

3、能正确计算得数是10 以内数的加与减及连加、连减和加减混合,并能解决生活中有关的简单的实际问题。

4、在各种活动中,不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。

教学重点:

理解加与减的意义,掌握10以内加法与减法的计算方法。教学难点:

掌握10以内数的加减法的基本运算技能。教学课时:17课时。

第二篇:一年级语文第三单元教学计划 教案

大保当小学 一年级语文第三单元教学计划 教案

课 题

第三单元教学计划

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

第三单元

教 学

目 标

1.认识33个生字、4个偏旁和4个多音字,会写20个字。

2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调。

3.学习联系上下文了解词语意思的方法,知道“孤单、乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受。

5.学习正确使用字典的方法,学会用音序查字法查字典。

6.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,大致了解古诗的意思;背诵古诗。

教学

重点

学习正确使用字典的方法,学会用音序查字法查字典。

教学

难点

学习联系上下文了解词语意思的方法

教学具准备

教学课件

教 法

引导法、情景教学法、联想法

学 法

体验法、自读自悟法、合作学习法

教学过程

“"

本单元围绕“伙伴”这个主题,编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处,通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱,互帮互助,快乐合作,友好共处,才会真正感到快乐和幸福。

内容

课时

教学要点

小公鸡和小鸭子

1.认识33个生字、4个偏旁和4个多音字,会写20个字。

2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调。

3.学习联系上下文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受。

树和喜鹊

怎么都快乐

口语交际

在不同的情境下会使用合适的礼貌用语;懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助;能大致讲清楚自己的要求。

语文园地三

1.学习正确使用字典的方法,学会用音序查字法查字典。

2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,大致了解古诗的意思;背诵古诗。

3.和大人一起读《胖乎乎的小手》,巩固学过的汉字,知道要帮助大人做力所能及的事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

第三单元课时安排

作业

设计

板书

设计

教后

反思

大保当小学 一年级语文《小公鸡和小鸭子》第一课时 教案

课 题

5.小公鸡和小鸭子

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.认识12个生字,认识提土旁、足字旁2个偏旁,并能正确读写“也、他、地”3个字。

2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学

重点

正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。

教学

难点

通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学具准备

教学课件

教 法

情景教学法、联想法、提问法

学 法

体验法、自读自悟法、合作学习法

教学过程

一、图片导入。

师:同学们,今天老师带你们认识两个小动物,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?(课件出示:小公鸡和小鸭子的图片)

2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。

学生齐读课题,教师提出问题。

(1)读完课题,你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗?

(2)你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗?

3.自读课文,读准字音,注意认读预习时圈画出来的生字。

二、初读课文,感知故事

1.闯关我最棒!

检查生字的认读情况:指名读,齐读,同桌互读。

(1)第一关:我能读准平翘舌音。(课件出示:用田字格展示“捉、直、身、说、死”)

(2)第二关:我能读准前后鼻音。(课件出示:用田字格展示“跟、喊、行、信、听”)

(3)第三关:这些生字我也能读准。(课件出示:用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”)

(4)口头扩词。

2.检查自然段。(课件出示:课文的自然段标注)

提示:自然段前面要空两格,对照课件检查段落标注是否标对。

3.同桌合作读课文。

(1)轮流读自然段。

(2)读准字音,不加字,不漏字。

(3)读得好的夸夸他,有困难的帮帮他。

4.朗读指导,多种形式朗读。

课件出示:

“不”字的变调:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信

短语的朗读:急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游

5.填一填。

课件出示:

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()。

自由说,指名说,同桌互说。

三、品读课文,随文识字

1.理解“一块儿”。

(1)指名读第1自然段。

(2)课件出示:词语“一块儿”。

指导:“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,把它们放进句子里再读一读。

(3)想一想:这里的“一块儿”还可以换成哪个词?(预设:一起)

(4)学习提土旁和足字旁。

①观察“块”字,它是什么部首?猜一猜带有提土旁的字与什么有关?“块”字还可以和什么组词?[课件出示:块(泥块)(土块)]

②观察“跟”字,它是什么部首?猜一猜带有足字旁的字与什么有关?“跟”字还可以和什么组词?[课件出示:跟(跟从)(跟头)]

2.体会友谊。

课件出示:

”“

(1)看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方,他们在干什么?你还观察到了什么?

(2)现在,请大家一边看图一边读第2自然段。(课件出示:课文第2自然段)

(3)品读第2自然段。

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗?你是怎么知道的呢?你能学着说一说这样的词语吗?

②结合图片,想一想:为什么小公鸡能捉到虫子,而小鸭子不能?(观察嘴和脚)

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急,反复练习朗读。

④理解“捉”字。(课件出示:用田字格展示“捉”)

“捉”要用到什么?(手)所以,“捉”的部首是——提手旁。

⑤当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?小公鸡又是怎么做的?一起读一读。

⑥你喜欢这只小公鸡吗?为什么?

四、认真观察,指导写字

1.出示生字。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”)

指名读一遍,口头扩词。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把这三个字区分开呢?谁有办法?用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

3.要想写好这三个字,关键要写好什么?

4.书空“也”的笔顺。

5.教师范写“也”,学生书空,描红。

6.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,再写一个。

7.观察“他”“地”,写这两个字要注意什么?

指导:“也”要写小一些,左窄右宽;单人旁与“也”一样高,提土旁比“也”稍微矮一点点。

8.学生练写,教师巡视指导,评价。

作业

设计

也,他,地生字2+2,一遍笔顺

板书

设计

”“

教后

反思

大保当小学 三年级语文《小公鸡和小鸭子》第二课时 教案

课 题

5.小公鸡和小鸭子

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语,抄写词语。

2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学

重点

了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学

难点

知道小鸭子和小公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情,指导朗读

1.检查生字读音。

2.师:上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢?结果如何?

”“

课件出示:

3.学习第3自然段。

(1)指名读课文,其他学生思考问题:

课件出示:

他们来到了什么地方?小鸭子为小公鸡做了什么?小公鸡下水了没有?

(2)读读小鸭子说的话,想想小鸭子的心情,在朗读中体会小鸭子的语气。

课件出示:

小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?小鸭子为什么能捉到小鱼?引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式说一说原因。

(4)分角色读第3自然段。

4.指名读第4自然段,其他学生思考问题:

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,结果怎么样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(飞快地)

(3)课后练习:读一读,比一比。

课件出示:

小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。

小鸭子游到小公鸡身边。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

总结:用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象,更直白地表现了人物的心情。

(4)指导朗读:在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。

【设计意图】通过抓住关键的词句,揣摩小公鸡和小鸭子的情感,体会朗读的语气,读好角色对话,落实教学重点。

二、整体回顾,复述故事

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一个自然段的内容,并适时板书。

3.引导学生结合课文插图仔细观察,展开想象,分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.想一想:学完本课,你懂得了什么?

三、认真观察,指导写字

1.出示生字。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”)

齐读,并组词。

2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

3.指导:这四个字都含有“口”,它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间;“说”中的“口”上宽下窄,在右上格;“听”中的“口”作偏旁,在左上格;“哥”中的两个“口”大小不一样。

4.教师范写。

5.组织学生自由练习书写,教师巡视。

6.组织全班展示,比一比,看谁写得好。

作业

设计

1.“河、说、听、哥”2+2,一遍笔顺

2.了解鸭子的蹼

板书

设计

”“

教后

反思

大保当小学 一年级语文《树和喜鹊》第一课时 教案

课 题

6.树和喜鹊

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”,读准“一”的变调;积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语;会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,体会树和喜鹊的孤单。

教学

重点

读准“一”的变调;积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学

难点

了解课文内容,体会树和喜鹊的孤单。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、故事导入,了解内容

1.走进故事,揭示课题。

(1)播放课文朗读录音。思考:这个故事的主人公是谁?

(2)学生交流听到的主人公。

(3)教师小结,引出课题。

①教师引导:刚才这个动听的故事,大家想读吗?今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》,齐读课题。

2.走进课题,认识喜鹊。

(1)出示图片。

课件出示:

”“

(2)简要介绍喜鹊。

课件出示:

喜鹊:鸟,嘴尖,尾长,身体大部为黑色,肩和腹部为白色,叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临,所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

二、自读课文,识记生字

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,同桌相互读。

2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”)

(1)教师重点指导学生认读有困难的生字,用加一加的方法识字。

着重强调:“邻”是前鼻音,“邻”和“都”都是双耳旁;“静”是后鼻音,比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

(2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词,回到文中读一读句子。

(3)指名读,男女生比赛读,小老师领读。

(4)认识偏旁“孑、丷”,圈出文中带有“一”字的词组,把读音读准确。

(5)出示课件。

课件出示:

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”,“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读,读正确、读流利。

三、图文结合,理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段,圈一圈这两段话中的事物,说说你的感受。

(1)交流后出示:

课件出示:

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

(2)出示图片。(课件出示:教材第32页课文插图)

引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子,对比着读,进一步体会“孤单”的感受。

课件出示:

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

(1)教师引导:你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

(2)读出自己的理解。

3.创设情境,体会心理。

(1)如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?

(2)如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?

(3)带着自己的感受再读第1、2自然段。

四、指导书写,巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”)

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽,观察笔画在田字格中的位置。

(1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边;右边的“口”略扁,比提手旁略高。

(2)“快”:竖心旁左点垂,右点平;右部撇为竖撇,上段宜直,捺与撇对称,要舒展。

(3)“呼”:口字旁要写在横中线上,右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写,学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应该注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

作业

设计

1.“招、快、呼”2+2,一遍笔顺

2.我还知道AABB的词语,搜集一下吧,看谁搜集的多。

板书

设计

《树和喜鹊》

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

教后

反思

大保当小学 一年级语文《树和喜鹊》第二课时 教案

课 题

6.树和喜鹊

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.会写“单、居、乐”3个字,理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学

重点

会写“单、居、乐”3个字,理解“邻居”的含义。

教学

难点

通过想象画面、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、复习词语,回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示:

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

二、品读词句,感悟内涵

1.朗读第3~6自然段,思考:后来树和喜鹊有了什么变化?

课件出示:

树很快乐,喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?轻声朗读课文,画出相关句子。

课件出示:

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

3.细读课文,理解词句,思考问题。

(1)指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”,理解“邻居”的含义。(课件出示:教材第33页第1幅课文插图)

(2)联系生活实际,说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎么样。

(3)喜鹊是怎么和邻居相处的呢?他们一起做什么?

(4)想象:树会和邻居做什么呢?(课件出示:教材第33页第2幅课文插图)(一起交谈,讲故事,聊天)

4.出示课件。(课件出示:课文第6自然段)

(1)指名朗读句子。

(2)思考:为什么树和喜鹊很快乐?

课件出示:

因为__________,他们再也不__________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。

5.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写,布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字,学生观察。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”)

2.教师指导,提示要点。

(1)“单”:中间的竖要又直又正,最后一横要长。

(2)“居”:尸字头上部要小,撇要长,“古”的横伸在尸字头外。

(3)“乐”:竖钩在竖中线上,位置要放正;下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写,注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

作业

设计

1.“单、居、乐”2+2,一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧,看谁搜集的多。

板书

设计

”“

教后

反思

大保当小学 一年级语文《怎么都快乐》第一课时 教案

课 题

7.怎么都快乐

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”,会写“讲、许、很、行”4个字。

2.学习课文第1小节,联系上下文和生活实际,了解“独自、静悄悄”的意思,积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3.正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学

重点

了解“独自、静悄悄”的意思,积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

教学

难点

正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、谈话导入,走进课文

1.师生谈话,回忆课间活动。

2.根据学生的描述,随机出示学生游戏时的图片及词语并认读。

课件出示:

”“

拔河 踢毽子 跳绳 打篮球 下象棋

3.大家在玩这些游戏的时候感受如何?引出课题。(板书课题:怎么都快乐)

4.重点指导学生读准生字“怎”。

(1)通过生字卡片认读“怎”。

(2)指名读,指名组词。

(3)尝试用“怎么”说一个句子,其他同学帮忙指正。

(4)齐读课题。

二、初读课文,识字学词

1.学生自由朗读课文。

课件出示:

要求:边读边圈出不认识的生字,标注诗歌小节号,读准字音,读通句子。

2.交流正音。

(1)交流小节标注情况。诗歌共4小节。

(2)指名分小节朗读课文,教师相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读“děi”。课外句子举例:你得快一点,不然会迟到。

(3)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

(4)教师课件出示生字,学生开火车认读。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”)

3.再读课文,边读边画出每小节中出现的游戏名称。

课件出示:

第1小节:折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

第2小节:讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

第3小节:讲故事、甩绳子

第4小节:拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

4.指名读,齐读。

5.生字归类识记。

课件出示:

跳绳 踢毽子 踢足球

(1)回忆形声字的特点,指导猜测“跳”这个字与什么有关,引出足字旁的字和脚有关,记住这一类字。

(2)用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字,出示对应的形旁,小结形声字的构字规律。

(3)了解“篮”用竹字头的原因。

三、再读课文,积累词语

1.学生自由读第1小节,读好句子的停顿。

2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。

教师引导:想象一个人玩时的画面,以及你在玩这些游戏时的心情,体会一个人玩时特有的安静。了解“静悄悄”的意思,感受一个人玩的乐趣。

3.同桌合作读,用下面的句式说话。

课件出示:

一个人可以()、()、()……这样很好!

4.拓展一个人玩的游戏名称,尝试说一说。

5.带着快乐的心情再读第1小节。

四、巩固字词,指导书写

1.指导书写“讲、许”。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“讲、许”)

(1)回忆“请、说”中言字旁的写法,教师范写“讲、许”,关注笔画的穿插。

(2)学生描红、书写,教师点评。

2.指导书写“很、行”。

(1)出示生字卡片,学生观察两个字的异同。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“很、行”)

(2)重点讲解并示范双人旁的写法。

(3)学生描红、书写,教师点评。

作业

设计

1.“讲、许”2+2,一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧,看谁搜集的多

板书

设计

7.怎么都快乐

讲:(听讲)(讲课)许:(也许)(应许)

一个人很快乐,可以玩很多游戏。

教后

反思

大保当小学 一年级语文《怎么都快乐》第二课时 教案

课 题

7.怎么都快乐

课 型

新授课

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.多种形式巩固生字和词语,会写“玩、当、音”3个字。

2.联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。

3.朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。

教学

重点

联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思。

教学

难点

继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情,指导朗读

1.出示词语,多种形式练读。

课件出示:

折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

2.回顾朗读第1小节,体会一个人玩游戏的快乐,引领学生再次走进课文。

3.请学生朗读课文,指定四位同学,每人读一小节,最后全班一起读全文。

二、对比学习,体会快乐

1.指名读第2、3小节,其他同学思考:哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?(讲故事)

2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。

3.引导发现:两个人听故事和三个人听故事的区别。

课件出示:

讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。

讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。

比较朗读,结合上下文理解“有劲”的意思,体会讲故事多个人听的趣味。

4.同桌互读,体会不同游戏的不同乐趣,感受诗歌的节奏。

5.师生合作朗读,读出诗的趣味。

6.根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,学生自由说,教师板书。

课件出示:

打乒乓球、猜谜语、下跳棋……

三、深入学习,理解主题

1.教师引读:一个人玩,很好!两个人玩,很好!三个人玩,很好!四个人玩,很好!五个人玩,很好!许多人玩,更好!

2.学生自由朗读第4小节,思考:为什么人多会更好玩?

3.交流,采用问答式、分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。

4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏?说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩?

5.对比读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。

6.小组比赛读课文,男女生合作读,全班齐读。

四、认真观察,指导写字

1.指导书写“玩、当、音”。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“玩、当、音”)

2.指导写字。

(1)“玩”:引导学生认真观察,交流书写要点,王字旁上紧下松,末横作提。教师示范、学生练习,学生反馈、教师点评。

(2)“当、音”:引导学生观察两个字书写时的要点,重点强调“当”上部的笔顺,第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习,相互评议。

作业

设计

1.“玩、当、音”2+2,一遍笔顺。

2.还可以有哪些游戏名称,写下来吧。

板书

设计

”“

教后

反思

第三篇:第三单元教学计划

第三单元教学计划

一、单元教材内容简析

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地,都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神,培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经,有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》,有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》,也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩子们通过本组的学习,一定会对我们的祖国,对我国的首都,对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象,爱国情感会得到提升。

二、单元教学目标

1、会认55个生字,会写44个生字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文中要求背诵的部分,感受祖国的伟大。

3、认识祖国的悠久历史、了解祖国的大好河山、灿烂文化和民族精神,培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感

三、单元教学重难点

1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,背诵课文中要求背诵的部分。

2、理解课文内容,在阅读中感悟文章蕴含的思想感情,受到爱国主义思想的熏。

四、单元教学内容及课时分配

识字三2课时

9、欢庆2课时

10、北京2课时

11、我们成功了2课时

12、看雪2课时

语文园地三3课时

总计13课时

第四篇:第三单元教学计划

第三单元教学计划

一、教学内容

8.蒲公英

9.三袋麦子

10.哪吒闹海

习作3

练习

3二、教学目标

1.认识本单元17个只认不写的字,读准字音,理解字义,组词、扩词;正确、规范的书写28个生字;

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思;能正确读出长句子中的停顿;通过朗读课文,体会文章所表达的思想感情。

3.能按例文进行习作,正确规范地写钢笔字。

三、教学重难点

1.识字与写字:在认真学好本单元课文中的生字的同时,教会学生在生活中识字,在生活中应用,自主识字,提高识字效率。

2.阅读与朗读:指导学生正确、流利、有感情地读书,在课堂教学中保持充分的时间去读书。同时积极鼓励学生阅读课外书籍。

3.学习习惯:抓好些钢笔字、毛笔字的习惯培养,指导学生良好的读写姿势。

四、教学时间

8.蒲公英(2课时)

9.三袋麦子(2课时)

10.哪吒闹海(2课时)

习作3(2课时)

练习3(2课时)

单元测试3(2课时)

总课时(12课时)

第五篇:第三单元教学计划

第三单元教材分析

一、简析教学内容和特点 本组教材以秋天为专题,由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”的要求,为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文,《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;《秋天的雨》和略读课文《听听,秋的声音》描写了秋天美好的景色。

二、教学建议

根据教材的这些优势,教学中我们要把握好编辑意图,加强整合的意识,使各部分的教学相互关连,紧密配合,突出整体性、综合性,立足在语言文字的基础上,渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

比如第三单元,可围绕“美好的秋天”这一主题,把整个单元综合起来,设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动:先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听,秋天的声音》,引导学生欣赏秋天的美丽;在朗读与欣赏中,引导学生展开想像与创编活动:“秋天的雨,是(有)”“秋天的雨把 给了,”“听听,秋的声音,”“秋的声音,在 ”等等;再结合学习《风筝》,开展秋游等活动,让学生感受秋天的快乐;最后,结合课后练习及语文园地,指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句,画秋天的景物,进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。

其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。

学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言感悟能力。

同时,我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断,这在教材的课后练习中就十分注重引导。如10课《风筝》和14课《蜜蜂》的摘抄训练:“我要把喜欢的句子抄下来”,还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练:“我要多读读课文,还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,像10课的选做题、11课“学习伙伴”的提示语,都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识,就会发现很多引导机会,比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词,《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法,我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句,等等。

最后要精心组织语文实践活动,促进语文能力的提高。这里我想具体展开谈一谈——习作教学策略。

策略

一、加强口语交际与习作的整合 口语交际为习作打基础,如:

园地三“写一幅选的或画的秋天的画”:

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

园地四“写一则观察日记”:

“口语交际”:汇报自己前一段时间的观察收获(做了什么——观察到什么——有什么新的发现);

习作:尽量把做了什么,发现什么写清楚,把观察什么写的比较具体,让读者明白你的观察发现,对你观察到的感兴趣。

策略二:加强小练笔

本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外,还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点,也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习,又不能满足于此,教师要努力拓宽练笔的范围和途径。

1、充分挖掘教材中的练笔资源。

比如,学了《风筝》,可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”,没有找到或者找到后的心情,写一段话;学了《秋天的雨》,可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁?仿写一段话;学了《听听,秋天的声音》,教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音,写下自己所听到的和感觉到的;学了《花钟》以后,带学生观察校园里的花,引导学生写写观察日记。因为是小练笔,所以可长可短,可抒可批,这样畅达。可以是续写式,可以是填补式,可以是感悟式,也可以是自由式。当然,这样做会给老师们带来不小的压力,因为备课时必须仔细钻研教材,构思好课文的最佳练笔。

2、有效利用生活中的练笔机宜。

秋天到了,写写秋风、秋雨、秋果;冬天到了,写写寒风、冰块、大雪。开学了,写下对自己的勉励和希望;学期结束了,向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉,就看你有没有发现。特别值得一提的是,要重视观察日记的引导。观察是认识自然,走进生活最好的老师。观察的面宜广,人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录,不计较文章长短,不计较结构笔法,只求真实。一开始,教师要做好充分的指导,使学生掌握观察的方法。例如:观察人,可以观察他的相貌、衣着,也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等;观察事,“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等,不同时间、不同地点的事,大事小事家常事,凡事留心;观察物,上至日月星辰、风霜雪雨,下至飞禽鸟兽、花草树木,动态的,静态的,包罗万象,要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来,他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理,写作时,一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流,常用的方法是,将日记本一一挂在墙上,学生可以自由查看,还可以在旁边写上评语或建议。

策略

三、吊足“胃口”

三年级是作文的起步阶段,教学中,教师要充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。

激发学生写作兴趣的途径有很多,但培养学生对老师的信任之情则是最基础的,也是最重要的。信任,首先应该建立在与学生相识之初,并使其随着时间的推移日渐加深。

1、重要的第一印象。新学期第一堂作文课,教师走入课堂必须心里有“底”,肚里有“货”。先博得同情:“写作文挺不容易吧?”继而话锋一转:“今天,不妨咱们来换个角色,你们出题,老师即兴口头作文,如何?”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候,学生发自内心的惊讶、佩服,就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。

2、经常流露对文学的爱好。课内课外,常和学生聊聊,比如说,小时侯爱看的书,古今中外的文人轶事,自己写文章的心得体会,自己最欣赏的好词好句等等,让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上,经常举行一些读书交流会,师生共同品味读书的乐趣。

3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来,不说假话空话,表达真情实感。作为教师,一定要真正把学生当成朋友,倾听他们的烦恼,分享他们的快乐,让学生消除心中的警戒,信任老师,这样,他们才敢在作文中表现真实的感情。

4、善待学生的作业。教师杂务多,学生交上来的作文,有时候一忙,就暂时搁置了,疏不知,这伤害了学生满怀期待的心!一篇作文,就是一颗真心,教师不但应该及时阅读,而且要对学生提出中肯的意见,提高他们的积极性。

9、古诗二首

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。课前准备

1、课文插图,及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。课时安排:2课时 教学活动过程

第一课时

一、交流资料,了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,理解“书”的意思。

3、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。

二、自主学习,初步感知

1、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

2、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

4、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。

5、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。

三、再读感悟,体会情感

1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样 的情景?

2、小组交流,组内成员互相补充。(要发散学生的思维)

3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(根据课堂情况可让学生写一写)

5、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法:

(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。

3、情境背诗。

方法:学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字:促、深

2、让学生观察范字,交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏,复习导入

1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。)

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。

二、小组合作,讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤:

(1)自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。(3)交流:读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。

三、师生交流,解决疑难

1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读,启发想象

1、指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

2、引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗?

3、引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交

流一下吗?

4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。方法:请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列,再连起来,试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思,学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵。

4、赛诗会。方法:(1)集体赛:每个小组背

一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既响亮又流利。

(2)个人赛:每一小组派一名代表参加比赛,看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字,组词朗读。

2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心

中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗:《舟夜书所见》(清•查慎行)、《泊船瓜洲》(宋•王安石)、《杂诗》(唐•王维)三首古诗。

10、风筝

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点

1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感,导入学习

1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)

3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:

做风筝 放风筝 找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)

三、读中悟情,以情促读

1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”

2、学习第二自然段。(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子: a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

教法:多种形式读,体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

(5)多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?

(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在

远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

四、小组自学生字,交流学法。

1、出示生字,指名组词朗读。注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。

2、观察生字,交流识字写字经验。注:“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味 表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。

2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。

二、细读深究 体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

b、说一说:说说你读后的发现。

c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。

重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上„„

(3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”„„为主要体会句。)

三、回顾课文,畅谈感受

1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。

11、秋天的雨

教材分析

《风筝》是人民教育出版社小学语文三年级上册第三单元的一篇课文,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。

本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。教学目标

1、联系上下文、联系生活经验,理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断找“幸福”的信心和勇气。教学重点、难点

重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学课时:2课时 教学活动过程

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,喜欢雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。

2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

二、播放画面,感受美景

1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

三、动情朗读,文中寻美

1、个性化读书。(自主读)

2、展示朗读水平。(读中评)

3、默读感悟,集体交流。

(1)默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?

(2)交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)

四、小组研读,互动探究

同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。

1、出示研读方法。

(1)自读你感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)

2、小组合作探究,完成下列表格。

我看到我闻到我听到(发现)植物(图)颜色水果(图)

五、心灵对话,交流体验

各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。

六、反复诵读,体会升华

七、引申创作,体验成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》;

2、学生自由组合,创编歌词;

3、实物投影仪展示学生作品,作者朗读;

4、配乐试唱学生作品,体验成功的快乐。

八、积累运用,拓宽发展(三题任选一题)

1、收集课内课外描写秋天的词句,贴到墙报上。

2、把自己心中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游,把自己看到的秋景写下来。

12、听听,秋的声音

教材分析

《听听,秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗,是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。学生初步接触诗歌,主要目的是通过学习,使他们走进诗的世界,感受诗的美,进一步提高学生的语文素养。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

教学重点:边读边想,能交流体会,自己创作诗歌。教学难点:创作诗歌 教学课时:一课时

课前准备:1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

2.配套的课文朗读磁带。3.旋律优美的轻音乐磁带。教学过程:

一、游戏导入,展开想象

1.游戏导入:同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)

二、初读课文,整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。要求:把课文读正确、读流利。

三、品读想象,体会交流

1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5.加动作读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌,积淀语言

1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花„„去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?

3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。

4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。5.选派代表诵读,给学生配上音乐。

五、品读体会,升华情感 1.指名诵读最后一节。

2.交流:从这一节感受到了什么? 3.带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味,表现情感

1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

七、作业 自编一首诗。

语文园地三习作

教学准备1.让学生到大自然观察秋天。2.搜集秋天的资料。

一、感悟秋天──创设情境,引发真情 1.图片、录像引入。

(1)师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象?

(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。)

(2)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨„„这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(播放录像,帮助学生丰富秋天的印象。)

(3)师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!播放一段轻音乐,边听边画。(通过音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路。)

(4)教师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路,展开话题 1.小组交流。

师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

2.集体交流。

(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。

师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说)

生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!

师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!(随机板书:用上平时积累的词句)

(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。

师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人)

(3)教师根据学生的评价,相机指导。

教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)

3.教师小结。

三、写秋天──引导习作,抒发真情 1.习作导入。

师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?

2.开始习作。学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。

四、品秋天──评析习作,交流真情 1.小组评析。

师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。3.小结延伸。

师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?

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