幼儿园大班数学优质课教案《谁大谁小》及教学反思[范文模版]

第一篇：幼儿园大班数学优质课教案《谁大谁小》及教学反思[范文模版]

大班数学优质课教案《谁大谁小》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿懂得运用大于号和小于号，认识大于号和小于号，培养思维的灵活性和可逆性，快来看看幼儿园大班数学优质课《谁大谁小》含反思教案吧。

活动目标

1.认识大于号和小于号。

2.懂得运用大于号和小于号。

3.培养思维的灵活性和可逆性。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展目测力、判断力。

活动准备

画有“〈”“〉”符号卡片两张、1—10数字卡一套、苹果卡片三张、桃子卡片两张、粉笔三支、铅笔一支、练习题每人三张。

活动过程

（一）引出主题，认识大于号“>”和小于号“<”。

1.教师边出示“>”和“<”的卡片，边说：“今天老师带来两个好伙伴给你们认识，你们认识他们吗？”

2.教师出示大于号“>”

（1）教师：它叫大于号，开口向左，跟着老师念：大于号，开口向着大数笑。

（2）教师举例，在黑板上写出3>1,读作三大于一，跟着老师再念一遍，大于号，开口向着大数笑。

3.教师出示小于号“<”

（1）教师：它叫小于号，开口向右，跟着老师念：小于号，尾巴对着小数翘。

（2）教师举例：在黑板上写出2<4，读作二小于四，跟着老师再念一遍，小于号，尾巴对着小数翘。

（二）学习“>”和“<”的实际运用并进行可逆联想。

1.出示图片，教师引导幼儿说出比较结果。

苹果是三个，桃子是两个，3比2大，所以3>2

桃子是两个，苹果是三个，2比3小，所以2<3

2.出示3支粉笔，一支铅笔进行比较。

粉笔是三支，铅笔是一支，3比1大，所以3>1

铅笔是一支，粉笔是三支，1比3小，所以1<3

（三）练习题每人三张，一张填物体的数量，两张填上数量并填“>”和“<”，巩固对“>”、“<”的认识和运用。

（四）教师在黑板上出示数字卡片，请幼儿填“>”和“<”。（从实物之间的比较过渡到数目之间的比较，幼儿逐步理解大于和小于的实际意义并学会正确使用）

教学反思：

1.这节课我们小朋友认识大于号，小于号，并学会了在活动中运用。知道，张大嘴巴的那面要朝大数。将数学融入到幼儿的生活中去，选择他们熟悉的情境进行游戏，他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利，也很完美。

本文扩展阅读：大于号是数学中不等式运算符号的一种。大于号被广泛运用在算数中，是小学必学的内容。1655年沃利斯曾以表示“等于或大于”，到了1670年，他以及分别表示“等于或大于”和“等于或小于”。

第二篇：小班数学谁大谁小

小班数学： 谁大谁小

活动目标：

1、幼儿学会比较物体的大小和一样大，并能用“大”或“小”来表述。

2、能简单的给物体的大小进行分类。

3、有兴趣参加数学活动。

活动重难点：幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述。活动准备：

1、各种大小不同的玩具。

2、大苹果树、大苹果卡片；小苹果树、小苹果卡片。熊爸爸、小熊大卡片个一张。

3、大筐和小筐各一个。活动过程

一、教师创设情境，引起兴趣。

小朋友们，今天我们一起去小熊家做客，好吗？

你们看，小熊和爸爸在欢迎我们呢。那我们跟他们跟他们打个招呼吧！宝宝们，小熊和爸爸比谁的个子大呀？（熊爸爸的个子大，熊宝宝的个子小）

请伸出你们的小手，我伸出大手，和熊宝宝一家玩一个拍手的游戏吧。

二、游戏“摘苹果”。

1、小熊家的果园大丰收，它请我们去帮忙摘果子。宝宝们看

这有什么呀?（两棵苹果树）它们一样大吗？哪棵大？哪棵小？

2、这两棵苹果树都结了什么样的苹果？（大苹果树上接的苹 果大，小苹果树上结的是小苹果）

3、小熊为小朋友准备了两个筐，是什么样的？(一个大筐，一小筐)小朋友们说一说，这些苹果应该放在哪个筐里呢？(大苹果放在大筐里，小苹果放在小筐里。)

4、幼儿开始玩摘苹果游戏，教师注意引导幼儿按大小分类。

三、幼儿操作活动，比较观察各种物体的大小不同。

1、小朋友，熊宝宝还给小朋友准备了很多大小不同的玩具 小朋们每人拿两个玩具，玩一玩、比一比你的两个玩具哪个大、哪个小？

2、幼儿去操作区玩玩具，教师适当指导幼儿。

（幼儿可以拿2个气球比较大小，还有两辆汽车、两个球等。）

3、请幼儿比较大小：说一说手中的玩具哪个大，哪个小。

4、教师小结：小朋友要想知道哪个东西大，哪个东西小，要把它们放在一起比一比才知道。

5、整理玩具，请幼儿把手里的玩具分别送回到两个大小不同的筐子里。(大玩具放在大筐里，小玩具放在小筐里。)

四、活动结束。

宝宝们在小熊家玩得开心吗？让我们和熊宝宝一起说再见吧。

活动反思：以上是我设计的一次小班数学主体活动，为收到良好的教育教学效果，我花了几天时间准备了充分的教具。但在实际教学工作中，并没有完成更好，因为我平时设计的教具没有这次的新颖，颜色也不艳丽，孩子们都习惯了，而今天我的教具让每个孩子都兴奋不已，特别是一进活动室，看到熊爸爸和熊宝宝时，孩子们的眼神吸引过去了，我要和孩子一起做拍手游戏时，以至于孩子们的眼睛还是看着熊父子俩。在分类游戏这一环节，幼儿的兴趣十分高涨，还没等我说开始，孩子们就动手摘了，看来我的养成教育还没有做到位，杨坤小朋友为了快点把苹果放到筐里还推了身边的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用语言描述时，王靖涵的声音很小，也没有说清楚，其它孩子语言很清晰，能说明哪个大，哪个小。总之这节活动课教学目标基本完成了。上了这节课我感触最深的是，小班孩子最喜欢形象生动、颜色鲜艳的教具，在以后的活动中要多下功夫多做孩子们感兴趣的教具，不能只图简单，更希望孩子们在活动中学收获多多。

第三篇：《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》教学反思

张 健 2016年4月19日

教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；

2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；

3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：

1、分角色朗读课文，体会人物的内心；

2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？”生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！’”„„这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

第四篇：谁的本领大教案及教学反思

《谁的本领大》教案 及 教学反思

谁的本领大（第1课时）教案 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；

2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；

3、能正确、规范、美观地写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；

4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。

教学重难点：把课文读正确、流利，识字写字。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、做好课前准备。（请同桌互相检查书本、铅笔是否放好）

2、听说二（5）班的小朋友特别聪明，特别能干，本领可大了，谁来夸一夸自己，也可以夸夸别人。

3、同学们真厉害！真是各有各的本领啊！今天也有两位本领特别大的朋友来到了我们的课堂，你们想认识他们吗？（边贴图别说：太阳 风）今天他俩碰到了一起，都说自己的本领大，那到底是谁的本领大呢？这节课我们就要学习一篇太阳和风比本领的课文，出示：谁的本领大（齐读）

二、揭题质疑。

1、板书课题：请小朋友们挺起小胸脯，亮起小眼睛，跟我一起写课题。（板书课题）谁会写“本”？

2、学习“本”字：

（1）指名说记住本字的方法。（2）在田字格里怎样写美观？请小朋友们挺起小胸脯，伸出小手指，跟我一起端端正正地写，（师范写）竖写在竖中线上，直直的，撇捺要张开。

（3）生描红。请小朋友们轻轻把书打开到40页，做好写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳，认真描红一个“本”。注意描红时一笔写成，笔笔到位。

3、质疑：我们已经知道了是风和太阳比本领，那你还想知道些什么呢？（他们比了几次？怎么比的？比的结果怎样？）过渡：答案全在课文中，下面就让我们一起走进课文，首先听读课文（点击出示），小朋友们，学会倾听也是一种良好的学习习惯哦！

三、活动一：听读课文。

下面请轻轻捧起书，认真听我读，注意听清难读的词语及长句子的读法。你们也想读了吧？想读的小朋友赶快做好读书姿势，自己读课文。

四、活动二：自读课文。

（一）一读课文：读准字音，把课文读正确。

1、生自读课文，师：读完了，那这些词语宝宝都认识了吗？

2、出示词语：

（1）第一行谁来读？逐行读，及时正音，教师相机评价。（2）开火车读；（3）点读游戏。（下面我们来玩点读游戏，点读机点到哪读到哪，好吗？）全班点读。（4）去掉拼音读：现在词语宝宝脱掉了帽子，还认识吗？（5）指名一行一行地读。

（6）哪些词语的意思你已经读懂了？还有哪些不懂的？ “挂帆”借助图片理解。

（7）齐读词语，注意句子间的停顿。过渡：一读课文，顺利完成，掌声鼓励！

（二）二读课文：读通句子，把课文读流利。

1、请小朋友们做好读书姿势，开始读课文吧！

2、把你觉得难读的句子读给大家听听。（1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指名读）（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!（指名读）（齐读）

过渡：词语读准了，句子读通了，那课文一定能读正确、流利，有信心吗？ 下面让我们分自然段读课文。

3、课文有几个自然段？（8段）指名分自然段读课文。

过渡：小朋友们齐心协力，共同努力，把课文读正确流利了，大拇指送给你 们。不过，我们不能骄傲，要再接再厉。下面让我们三读课文。

（三）三读课文：默读课文，说说自己知道了什么。

1、做好读书的姿势，默读课文；

2、同桌交流：把你知道的告诉你的同桌。

3、全班交流：你们都知道了什么呀？同桌还告诉你什么？ 师：知道得这么多，相信这一道填空题一定难不倒你们。

4、出示想一想，填一填。指名填空，再齐读。

课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第一次比 的是（），结果（）赢了；第二次比的是（），结果（）赢了。现在你觉得谁的本领大？ 出示：我觉得。

过渡：小朋友们不但了解了课文内容，还学会了用“觉得”说一句话了，你 能再说一说吗？出示： 觉得。

过渡：老师觉得你们的自学本领太强了。下面就让我们开开眼界吧！

五、活动三：自主学字。

1、分小组学习生字：强 挂 推 友情提醒：

（1）小组长带着大家给它们找朋友；

（2）你已经记住了哪个字？教教你的小伙伴。

2、全班交流：学生展示自学成果。（拆分部件、换部件、利用熟字记忆）。

过渡：了不起，小朋友们已经能把生字写正确了，那怎样写美观？

3、指导书写，强调写字姿势。（1）强：弓字旁写得狭长，“虽”中两“口”一小一大，呈扁形。（师范写，生描红）（2）挂：“挂”的右半部有四个横画，“推”的右边也是这样。在书写时，这四横的安排要有变化。（师范写，生描红）

4、在《习字册》上描红、仿影、临写。

《谁的本领大》教学反思 在区教研基地活动中，我执教了二年级上册语文《谁的本领大》的第一课时。我觉得第一课时的教学一定要研究学生，制定合理的学习目标。立足文本，有效地激发学生的阅读兴趣，落实字词的教学。本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我紧扣年段目标及课时目标，对本课的第一课时教学作了以下设计。

一、确定目标，重点突出。根据《语文课程标准》和年段要求，践行新课程理念，这一课的教学任务主要包括朗读背诵、识字写字、学词学句、习惯培养等几个方面。落实到第一课时，我从朗读、识字、写字、习惯培养这几个方面制订了教学目标，突出了朗读、识字、写字这一教学重点，使本堂课的教学目标集中。其具体教学目标为：

1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；

2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；

3、能正确、规范、美观地书写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；

4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。

二、形式多样，激发兴趣。

我认为，第一课时教学首先要给足学生读的时间。在本课教学中，我设计了三次读课文，每一次朗读都给孩子确定一个明确的读的目标。如一读课文，读准字音，把课文读正确；二读课文，读通句子，把课文读流利；三读课文，默读课文，说说自己知道了什么。其实，不管是什么体裁的文章，我们都应该把读好课文、读准课文作为第一课时的目标。

然而，低年级学生的注意力容易分散，一味地读会让学生失去兴趣。为了让学生在乐中学，学中乐，我通过富有感染力的语言，如“挺起小胸脯，亮起小眼睛”等吸引了学生的注意力；通过生字中重点笔画的凸显指导学生书写的方法；运用和词语宝宝交朋友，自己读、同桌读、开火车读、点读等喜闻乐见的朗读形式，全方位激发了学生的学习兴趣；利用把掌声、大拇指送给学生以及激励性的语言，如：“这么长的句子你读得这么顺畅，了不起！你真是一位朗读高手！„„”充分调动了学生的学习积极性。

三、持之以恒，培养习惯。

学生能养成良好的学习习惯是很重要的，低年级是学生读写姿势、书写习惯培养的起始阶段。所以在教学中我把指导学生认认真真读书，端端正正写字作为重点，时不时地提醒学生“学会倾听也是一种良好的学习习惯”、“轻轻捧起书，做好读书姿势”、“伸出小手指，跟我一起端端正正地写”、“写字时要做到三个一”„„我知道习惯的培养不是一蹴而就的，但我相信如果每一课我们老师都能那样潜移默化地影响学生，对学生来说是终生受益的。

四、同桌合作，唤醒意识。

根据我校3-5年级推行的“活动单导学”模式，结合二年级学生年龄特点，我认为提高自主学习效率，优化小组合作学习，应该首先唤醒他们的合作意识，初步培养他们的合作能力。因此我在教学中通过让学生与同桌交流，如把生字读给同桌听听，告诉同桌你知道了什么等等来分享自己读书的收获，唤醒学生的合作意识。

五、巧用生成，以生为本。

不同班级的学生，在课堂上的表现是不一样的。教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，这就是预设。然而在课堂上，学生的表现不是教师全能预设到的，有时会有出乎意料的情况发生，这就是生成。作为教师，要正确处理预设与生成的关系，不能以教案为本，一切按预设进行，而要正确面对生成，以生为本。

比如在识字环节，本来我的教学重点是区分前后鼻音，然而潘黄试验小学的学生没有这方面的读音问题，而在整体朗读词语时不注意停顿，所以，我就在指导停顿方面多下了功夫。还有学生的学习习惯不是特别好，特别是听的习惯，表现在不能认真听取别人的读书及发言，那么在培养习惯时，我就多提醒他们要学会倾听。在分自然段读课文时，一人站起来读，其他学生显得注意力不集中，所以我要求他们都做好读书姿势，不出声地跟着一起读。

当然，在实际教学中，仍然存在一些问题，如在关注所有学生这方面做得还不够到位，课堂上看到的还是少数优等生的表演展示。最大的问题是学生写的时间太少了，这也是我们在平时教学中一直都比较困惑的问题，往往一节课下来，该讲的讲完后，学生就没有时间在课堂上写了。我也在思考是不是我们讲得太多了，就拿本节课来说，在课前我就琢磨着如何在前面节省时间留着写字用，可怎么节省呢？总不能走马观花吧？我认为学生的读书时间还是不可以少的，而本课课文比较长，认真读一遍下来，需3-4分钟，在这节课上，我范读一遍，学生自读三遍，再加上分自然段读一遍，一共5遍，在读课文上就需要半节课的时间。如果写字留十分钟，那还有10分钟读词，读句，理解词义。现在反思一下自己对本课第1课时的目标定位还是不合理的，应该把用“觉得”说一句话放到第二课时完成，这样写的时间就充足了些。今后，我会正视自己，弥补不足，努力做到：每一课有准确的教学起点，有明确的教学目标，有清楚的教学环节，有灵活的教学方法，扎实有效地上好每一课。

第五篇：大班数学：谁轻谁重

大班数学：谁轻谁重

活动目标：

1、在问题情境中探索出比较物体轻重的方法，并能用语言清楚地表达出物体的轻重关系。

2、能根据三个物体在天平上的轻重关系示意图进行简单的推理，培养幼儿的逻辑思维能力。活动准备： 1.苹果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、胶水，天平称一台，记录表等。2.操作材料若干。3：PPT 活动过程：

一、创设情境，引起兴趣

1、情景导入：今天我们班来了两位客人，它们是喜羊羊和美羊羊，大家欢迎。喜羊羊好，美羊羊好。可是今天它们为了一件事吵得不开心，喜羊羊说它带来的东西重，美羊羊说它带来的东西重。

2、提问：出示一个橘子和一个黑布林，请幼儿说说我们可以通过哪些方法来知道谁轻谁重。（大的重，小的轻。用手掂一掂，用称来称一称。）

二、比较轻重，理解关系

1、认识天平：小朋友们说的都很好，老师也想到了一种方法，这种方法既准确又省事。让我们一起来看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友们你们知道这是什么仪器吗？这个仪器的名字叫天平，它可以测得某一物体的重量。可以比较物体的重量。

2、用天平进行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林轻。

3、美羊羊很不服气的取走了黑布林又拿出了一个苹果放到了天平上。提问：让我们再来称下看看哪个重些。我们看见苹果那边往下沉，所以我们通过天平称得苹果重些。所以苹果比橘子要重。

4、提问：现在小朋友们说说这三个水果哪个最重呢？

5、小结：苹果最重，黑布林最轻。

6、师：刚才喜羊羊和美羊羊比赛谁的水果重。接下来让我们来看看在我们的教室里找些东西出来也比比看哪个重，哪个轻，并把结果记录下来好吗？师出示剪刀和橡皮。

1（1）小朋友们你们来猜猜看哪个重些，哪个轻些？让我们用天平来称称看（2）师：通过天平称得剪刀比橡皮重。（记录在重的后面打勾）（3）师：取走橡皮，再出示胶水。让我们看看胶水和剪刀哪个重呢？（4）幼：胶水比剪刀重。（记录在重的后面打勾）

（5）师：剪刀、橡皮、胶水，三个东西哪个最重呢？（记录在重的后面打勾）

7、总结：三个物体进行比较轻重时，先进行两者之间比较轻重，然后再拿重的物品和另一个物体进行比较。小朋友们你们记住了吗？

8、讨论：下面老师要来考考大家了，老师准备了一些积木和铁，请小朋友们来帮我称一下哪个重哪个轻好吗？

9、请一位幼儿到前面演示，先各放一块积木和铁在天平的两端。发现铁的一端重些，老师指导要怎样就能使两端一样重呢？在积木的一端不停的加积木，到两端平衡为止。

10、总结：看了积木和铁的称重，我们发现体积大的物体不一定就重，体积小的物体不一定就轻。

三、作业练习、小结讲评

1、讲解作业练习上的要求。

2、组织小朋友进行作业练习。

3、进行作业讲评

4、生活中比较轻重的例子很多，我们可以用看一看、掂一掂、称一称的方法来进行比较。星期天和爸爸、妈妈一起在我们身边找一些自己喜欢的物体比比轻重，并把它们记录下来好吗？